常用的几种化学教学方法
化学教学方法有哪些
化学教学方法有哪些对于化学的教学，你知道哪些好方法呢?下面是店铺收集整理的化学教学方法以供大家学习。
化学教学方法：1.激发学生的自学能力在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。
给人以鱼，不如授人以渔。
要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。
二是着重对学生进行学习方法的训练。
阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。
所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。
气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。
在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。
因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。
因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。
教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。
化学教学方法有哪几种
化学教学方法有哪几种化学作为一门理科学科，在教学中具有不行代替的地位，因此，更好地教会孩子化学，是很重要的。
在此，我整理了一些化学的教学方法供大家阅读，盼望能协助到大家。
教学过程中运用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、探讨法1.讲授法：讲授法是最根本的教学方法，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法，干脆、快速、精炼的让学生驾驭，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论根底。
2.案例教学法：在老师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进展有针对性的分析、审理和探讨，做出自己的判定和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习爱好，提高了学生的实力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维实力，提高了学生的判定实力、决策实力和综合素养3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过老师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中到达教学目标，既熬炼了学生的临场应变、实景操作的实力，又活泼了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学实力的最好方法就是采纳此种情景教学法。
学生们通过亲自参加环境的创设，开拓了视野，自觉增加了科学意识，提高了动手实力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了学生提高实践实力造就的需求，也表达了其便利、有效、经济的特点，能充分满意教学的需求。
4.探讨法:在本课程的课堂教学中多处采纳探讨法，学生通过探讨，进展合作学习，让学生在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调老师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依靠、相互沟通、相互合作，共同负责，从而到达共同的目标。
通过开展课堂探讨，造就思维表达实力，让学生多多参加，亲自动手、亲自操作、激发学习爱好、促进学生主动学习。
中学化学教学方法有哪些
中学化学教学方法有哪些1.实验教学法：化学是一门实验性较强的学科，实验教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和观察分析能力。
通过亲自操作实验，学生可以亲身感受到化学实验的有趣和实用性，从而更好地理解化学概念和原理。
2.问题导向教学法：这种教学法通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的能力。
教师可以设计一些案例或者开放性问题，让学生进行研究和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是指学生在小组或者团队中合作进行学习。
教师可以将学生分成小组，让他们互相合作、交流和讨论，共同完成一些学习任务或者实验。
这种方法能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
4.情景教学法：情景教学法是指将学习内容和实际生活情境相结合，创造一个具体的场景，让学生在情境中进行学习和实践。
教师可以通过模拟实验室环境、实际应用案例等方式，让学生在真实的情境中进行学习和探索。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是指利用电子教学设备、多媒体软件等工具进行教学。
教师可以使用动画、图像、视频等多媒体资源，直观地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习效果和学习兴趣。
6.提问教学法：提问教学法是指教师通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
教师可以通过提问来检查学生的学习情况，激发学生思考和探索的能力。
同时，提问也可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习积极性。
7.翻转课堂教学法：翻转课堂教学法是指将课堂教学和课后自主学习相结合，让学生在课堂上进行讨论和合作，而将讲解和知识传授等内容放在课后完成。
这种方法可以充分利用课堂时间进行互动和交流，提高学生的学习效果和参与度。
以上是中学化学教学中常用的几种教学方法，教师可以根据学生的特点和学习需要选择适合的教学方法，提高化学教学的质量和效果。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
初三化学课程教学方法有哪些
初三化学课程教学方法有哪些九年级化学课程教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题 ----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。
化学教资教学方法
化学教资教学方法化学教学方法是指在教学过程中有效地向学生传授化学知识和培养学生的化学思维和实践能力的方法。
下面将介绍几种常用的化学教学方法。
一、探究式教学法探究式教学法是指通过实验、讨论、解决问题等探究学习的方式来进行教学。
在化学教学中，学生可以通过实验进行化学现象的观察、收集数据、分析结论等探究活动，从而深入理解化学原理和提高实验操作能力，激发学生的学习兴趣和思维潜力。
在探究式教学中，老师应激发学生自主学习的积极性，提出问题引导学生思考，组织实验让学生亲身操作，让学生发现问题并进行解决，引导学生掌握化学知识和实验技能。
同时，老师还应鼓励学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高学生的学习效果。
二、遗传式教学法遗传式教学法是指通过解释、示范等方式向学生传授知识，使学生接受并模仿教师的行为，从而达到学习的目的。
在化学教学中，老师可以通过讲解和演示等方式向学生介绍化学知识和概念，直观、生动地展示化学原理和实验现象。
在遗传式教学中，要注意准确、简明地表达化学概念和原理，避免过多的冗长和抽象的语言，要注重示范实验步骤和操作要点，帮助学生掌握实验技能。
同时，老师还应鼓励学生思考探究，引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
三、互动式教学法互动式教学法是指在教学过程中，通过师生互动、学生之间的互动等方式来促进学习。
在化学教学中，老师可以通过提问、回答问题、小组讨论等方式主动与学生进行互动，启发学生思考和积极参与学习。
在互动式教学中，老师应注意巧妙安排问题，让学生思考和发表自己的观点，促进学生的思维活动。
同时，要注意及时给予学生合理的反馈，鼓励学生提出更深入的问题和思考，提高学生的学习能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是指通过计算机、多媒体等信息技术手段来辅助化学教学。
在化学教学中，老师可以利用计算机软件、多媒体课件等辅助工具，向学生展示化学知识和实验过程，提高学生的学习效果和兴趣。
化学教学中的综合教学法
化学教学中的综合教学法综合教学法是一种教学方法，旨在通过整合不同的教学资源和策略，促进学生全面发展。
在化学教学中，综合教学法的应用可以提高学生对化学概念的理解和应用能力。
本文将探讨几种常见的综合教学法，并分析其在化学教学中的应用。
一、问题解决教学法问题解决教学法是指教师通过引导学生分析和解决实际问题的过程来促进学生的学习。
在化学教学中，问题解决教学法可以帮助学生将抽象的化学理论与实际问题相结合，提高他们的实际应用能力。
例如，在教授化学反应速率时，教师可以提供一个实际问题，并引导学生运用所学知识解决问题。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
二、实验教学法实验教学法是化学教学中常用的一种综合教学方法。
通过进行实验，学生可以亲自操作和观察化学现象，从而更好地理解化学原理。
在实验教学中，教师可以将理论知识与实际操作相结合，引导学生进行实验设计、数据收集和结果分析，培养他们的实验技巧和科学思维能力。
例如，在教授离子反应时，教师可以设计一个酸碱中和实验，让学生观察不同酸碱溶液之间的反应，并解释反应机制。
三、探究学习法探究学习法是一种注重学生主动探索和发现的教学方法。
在化学教学中，探究学习法可以通过实验和讨论引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
通过自主观察、自主实验和合作学习，学生可以深入理解化学概念和原理，并培养他们的科学研究能力。
例如，在教授化学键时，教师可以组织学生进行一次小组实验，让学生发现不同种类化合物之间的键类型，并总结规律。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用电子媒体和互联网技术辅助教学的一种方法。
在化学教学中，多媒体教学法可以通过动画、视频和交互式实验模拟等方式帮助学生更好地理解化学概念和实验步骤。
通过展示丰富的化学实例和生动的图像，学生可以更加直观地理解抽象的化学概念。
在使用多媒体教学法时，教师需要选择适当的教学资源，并结合课堂教学内容进行呈现。
化学教学的有效方法
化学教学的有效方法化学作为一门科学学科，既抽象又实践，充满了挑战。
为了有效地传授化学知识并激发学生的兴趣，教师们需要采用一些有效的教学方法。
本文将探讨几种化学教学的有效方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于问题解决和探究的学习方式。
教师在课堂上提出问题，引导学生通过实验和观察来探索问题的解决办法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实验技能。
例如，在讲解离子反应时，教师可以将一些常见的化学反应列举出来，并提出一个问题：当碳酸钠与盐酸反应时，会产生什么样的化学反应？学生们可以根据所学的知识和实验室实践来回答这个问题。
通过实验，他们将亲身体验到化学反应的过程，从而加深对离子反应的理解。
二、实践教学法化学是一门实践性很强的科学学科，因此实践教学法在化学教学中十分重要。
实践教学法可以帮助学生更好地理解化学概念，并掌握实验操作技巧。
教师可以设计一系列的化学实验，让学生亲自动手进行操作。
通过实验，学生们能够观察和记录实验现象，分析实验数据，并提出自己的结论。
这种实践性的学习方式既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的实验能力和科学思维。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段辅助教学的一种方法。
在化学教学中，教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备来展示化学实验过程、分子模型、化学反应方程式等内容，使得抽象的概念更加具体生动。
通过多媒体教学，学生们可以在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解和记忆化学知识。
此外，多媒体教学还可以提供更多的资源和案例，帮助学生更全面地了解化学的应用和发展。
四、个性化教学法每个学生的学习能力和兴趣都各不相同，因此个性化教学对于化学教学来说尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
例如，对于对实验感兴趣的学生，可以提供更多的实验机会，并鼓励他们进行科学研究；而对于理论性较强的学生，可以提供更多的思维训练和理论分析题。
化学教学方法有哪几种
化学教学方法有哪几种化学作为一门理科学科，在教学过程中需要采用多种方法来提高学生的理解和学习效果。
下面将介绍一些常用的化学教学方法，帮助学生更好地学习和理解化学知识。
实验教学法实验是化学学习中不可或缺的一部分。
通过实际操作和观察，学生可以更直观地感受化学反应和性质的变化。
教师可以设计一系列有针对性的实验，让学生参与其中，并在实验中培养学生的动手能力、观察能力和实验操作技巧。
讲授教学法讲授是传统的教学方法，教师通过口头讲解来向学生传授化学知识。
在讲授过程中，教师可以使用多媒体辅助教学，例如投影仪、幻灯片、视频等，以便更直观地展示化学知识和实例。
讲授教学法可以帮助学生系统地学习和掌握化学的基本理论和概念。
讨论教学法讨论是一种互动式的教学方法，通过让学生参与讨论，教师可以引导学生思考和分析化学问题，并激发学生的学习兴趣和创造力。
在讨论中，学生可以分享自己的观点和经验，交流和学习别人的见解，从而加深对化学知识的理解和记忆。
探究教学法探究教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和独立思考。
教师可以设计一系列探究性实验或问题，引导学生进行自主探索和发现，培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
通过自主探究，学生可以深入理解化学原理和规律。
案例教学法案例教学法是一种以实例为基础的教学方法，通过分析和讨论实际案例，让学生学习和应用化学知识。
教师可以选取一些与学生日常生活相关的化学案例，让学生通过分析案例，探索其中的化学原理和应用。
案例教学法可以培养学生的实际运用能力和问题解决能力。
总结以上介绍了几种常用的化学教学方法，包括实验教学法、讲授教学法、讨论教学法、探究教学法和案例教学法。
这些方法可以相互结合，灵活运用，以提高学生的学习效果和兴趣。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和具体情况选择适合的教学方法，使化学教学更生动、有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
化学教学方法的分类及其特点
化学教学方法的分类及其特点在化学教学中，教师选择适当的教学方法可以提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文将对化学教学方法进行分类，并分析不同分类下的特点。
一、理论教学方法理论教学方法是指在教学过程中，通过讲授理论知识，启发学生思维，培养学生分析和解决问题的能力。
常用的理论教学方法有讲授法、讨论法和研究法。
1. 讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解理论知识，向学生传授化学基础概念、实验原理和规律性知识。
讲授法的特点是信息传递快速、内容广泛。
然而，过度依赖讲授法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。
2. 讨论法讨论法是一种积极互动的教学方法。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、提问和答疑等形式，引导学生主动思考问题和进行合作学习。
讨论法的特点是能够调动学生的积极性，激发学生的思考和创造力。
然而，讨论法的缺点是耗费时间较长，难以保证每个学生都有机会发言。
3. 研究法研究法强调学生主动参与和发现问题的过程。
教师可以引导学生进行化学研究项目，如设计实验、收集数据和分析结果。
通过研究法，学生能够培养科学探究能力和创新精神。
然而，研究法需要较高的学科基础和实践操作技巧，对教师提出了更高的要求。
二、实验教学方法实验教学方法是指通过化学实验来培养学生实践操作能力和科学思维。
常见的实验教学方法有演示法、探究法和模拟法。
1. 演示法演示法是教师在课堂上进行化学实验，并向学生展示实验现象和过程。
演示法可以帮助学生观察和理解抽象的化学现象，激发学生的实验兴趣。
然而，演示法有一定的局限性，学生无法亲自进行实验操作。
2. 探究法探究法注重学生的实践探索和发现问题的过程。
教师可以提供问题、实验器材和指导，让学生自主设计实验过程，观察结果并得出结论。
探究法能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的科学精神。
但是，探究法需要较长时间的实践操作和观察过程。
3. 模拟法模拟法是通过使用模拟实验软件或虚拟实验平台，让学生进行实验操作和观察。
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常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等。
根据初中化学教材内容，可采取下以教学方法:
1．提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。
课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。
例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。
通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。
教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。
这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。
2．提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。
在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。
这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。
有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验。
例如在“氧气的性质”的教学中，教师做好C，S，P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学性质的关键。
当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，以增强感性认识。
当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系，理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。
3．提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。
化学用语是学生学习化学的重要工具。
化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。
因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。
在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。
在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。
最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。
另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。
4．提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学。
新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。
在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。
在学生相互矫正后，教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解，最后也可让学生演讲、小结。
这种方法，教师要教给学生阅读方法，进行阅读训练。
通过不断地培养训练，学生的自学能力可得到逐步提高。
5．灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容。
由于学校及家庭的实际条件限制，使一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难。
在教学中应根据实际情况灵活处理，采取课内、学生与家庭相结合的方法，克服了困难，充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势，又发挥了学生的独立性和创造性。
新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容，语言叙述丰富有趣，学生愿读、易懂，且常常以形象逼真科学的图表描绘。
这些内容可激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，又可丰富学生的知识。
如果把这些内容同以往教学一样放在课堂上由教师讲，既造成教学课时上的紧张，又发挥不了教材特点，因此，在教学上也要灵活处理，采用详讲与学生自学，课内课外相结合的方法，既能解决课时紧张的矛盾，又能培养学生的自学能力。