常用的学习策略训练的方法有以下几种
有哪些有效的学习策略？
有哪些有效的学习策略？作为现代人，我们生活在变化万千的时代。
在这样的时代背景下，不断学习和进步是我们生存和发展的基石。
但是，学习需要技巧，需要有效的方法和策略，否则付出的时间和精力可能得不到应有的收益。
本文将从几个方面介绍有效的学习策略，帮助你更好地掌握学习技巧，提高学习效率。
一、提高注意力和集中精力的学习策略要想掌握知识，首先需要将注意力集中在学习上。
然而，现代社会中，信息和娱乐充斥在我们的生活中，容易分散我们的注意力。
为了提高注意力和集中精力，可以采取以下学习策略。
1. 制定学习计划：明确学习目标和时间，制定学习计划，并坚持执行。
2. 分而治之：将学习任务进行分解，一个个完成，避免在短时间内完成较多的任务。
3. 选择合适的学习时间和环境：选择一个安静舒适的环境进行学习，减少干扰，有助于提高学习效率。
4. 采用小休息策略：在学习过程中，适当进行小休息，缓解疲劳状态，保持头脑清醒度。
二、加强记忆和理解的学习策略学习就是获取新知识的过程，而记忆和理解这些知识是比较难的。
为了加强记忆和理解，可以采用以下学习策略。
1. 多渠道学习：多种方式获得知识，如听讲、阅读、讨论、实践等，加强记忆深度和广度。
2. 反复温习：通过反复温习，加深记忆，产生深度记忆结构，加强知识内化和理解。
3. 进行知识整合：将所学知识进行组合，建立知识系列，有助于加强记忆和理解。
4. 采用互动式学习：与他人互动，进行合作学习和讨论，有助于加深记忆和理解。
三、提高思考和创造的学习策略学习不仅仅是接受知识，更重要的是能够运用所学知识来思考和创造。
为了提高思考和创造力，可以采用以下学习策略。
1. 解决问题式学习：采用问题导向的学习方式，提高思考能力和应用能力。
2. 进行课堂互动：积极参与课堂互动、提问、回答问题等，有助于提高思维能力。
3. 坚持锻炼：锻炼对思维发展也是有帮助的，适当的锻炼有助于提升思考和创造能力。
4. 挑战自我：尝试新领域的学习，接受挑战，有助于激发和提高思考和创造力。
学习方法与学习策略有哪些
学习方法与学习策略有哪些学习方法与学习策略是提高学习效果、提高学习效率的重要手段。
学习方法是指学习知识、技能、技术的途径和方法，学习策略则是指在学习过程中选择合适的学习方式，通过调整学习方法来达到最佳学习效果。
以下是一些常见的学习方法与学习策略：1.精读法：通过仔细阅读文本，注重理解文章的内容和意义。
可以通过标记关键词、摘录要点、总结重点等方式来加深记忆和理解。
2.扫读法：对于大量的阅读材料，可以通过快速浏览来获取整体的信息。
可以关注标题、开头和结尾段落、关键词、图表等，从而迅速了解主题和大意。
4.多模式学习：通过多种感官进行学习，如听觉学习、视觉学习、动作学习等。
以适应不同学习方式和习惯的需求。
5.概念图与思维导图：通过绘制概念图或思维导图来帮助整理和理清知识结构，促进思维的连贯性和逻辑性。
6.分组学习：与其他人共同学习，进行小组活动和分组讨论，通过交流和合作来加深理解和记忆。
7.制定学习计划：合理规划学习时间，并确立学习目标。
将学习任务分解为小目标，并安排适当的时间和方法进行达成。
8.养成良好的学习习惯：如定时、定量、定点学习，提高学习的效率和质量。
9.反复温习与复习：通过反复的温习与复习，确保知识的牢固掌握和记忆。
10.检测与测试：通过自测、模拟考试等方式对学习成果进行检测，发现不足之处并进行补充和强化。
11.创造性思考与应用：将学到的知识应用到实际问题中，并进行创造性思考和解决方案的提出。
12.积极思维与心理调适：保持积极向上的思维方式，对学习过程中的困难和挫折进行积极的心理调适和应对。
13.提问与解答：学习时积极提问，深入思考问题的本质和解决方法，并通过解答他人的问题来加深自己对知识的理解。
14.刻意练习与实践：通过反复的实践与练习，加深对知识和技能的掌握和理解。
15.合理安排休息与放松：保持适度的休息和放松，避免学习疲倦和厌学情绪的产生，保持学习的动力和效能。
学习方法和学习策略的选择应根据不同的学科、学习任务、自身特点和目标来进行调整和适应。
中学生常用的学习策略
中学生常用的学习策略中学生常用的学习策略如下：1、制定计划：制定计划是一个高效的学习策略，能够帮助初中生合理安排时间，高效完成任务。
制定计划需要考虑到课程表、学习内容、学习进度等因素，合理规划学习时间，有条不紊地完成学习任务。
2、集中注意力：集中注意力是一个重要的学习策略，可以帮助初中生更好地理解和记忆学习内容。
在学习过程中，需要避免分心，集中注意力，注意听讲，参与互动，积极思考。
3、多种学习方式：不同的学习方式适合不同的学习内容。
初中生可以采用多种学习方式，如阅读、笔记、讨论、演示等，以便更好地掌握知识点。
如当学生在学习某个难点时，如果只是单纯地阅读教材，可能会感到枯燥乏味，难以理解和记忆。
中学常用的教学方法1、以语言传递为主的教学方法：这类方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
2、以直观感知为主的教学方法：这类方法主要包括演示法和参观法。
3、以实际训练为主的教学方法：这类方法主要包括练习法、实验法、实习作业法和实践活动法。
4、以探究活动为主的教学方法。
5、以情感陶冶（体验）为主的教学方法：这类方法主要包括欣赏教学法和情境教学法。
有效的学习策略有哪些?合易认为：首先，高效率的学习需要学会利用自己的黄金时间，一天24个小时，人不可能无时无刻都保持精力充沛状态，只有在自己精力充沛的那个时间段，人的工作效率才有可能高效。
每个人精力充沛的时间段不一样，对于上班族来说，即使晚上精力比较旺盛，也不提倡经常深夜学习，这需要在时间与健康之间做一个权衡。
其次，要学会合理的分配精力，要有自己一天的任务清单，今天要做哪些事情，轻重缓急如何，哪些多余的动作或不必要的事情可以不做，哪些短时间能做完的不要拖延，还要学会适当的休息，不能一天到晚精神紧绷，持续保持高压状态，适度的调节，让自己的精神状态最大限度的保持在峰值。
再次，做事情要专业专注，不能死钻牛角尖，专业的人做专业的事，同时要学会运用团队的力量，力出一孔合力击之；做事情要保持注意力集中，所以环境很重要，避免外界的干扰，防止精力分散。
根据几种常见的学习策略
根据几种常见的学习策略
研究策略是指学生在研究过程中所采用的方法和技巧，可以帮助他们更有效地理解和记忆知识。
以下是几种常见的研究策略：
1. 多重感官研究法：这种策略通过利用多种感官来研究，可以增加研究的效率。
例如，可以通过听讲座、看图表、动手实践等不同方式来研究同一个概念，从而提高对知识的理解和记忆。
2. 分散式研究法：这种策略认为研究应该在一段时间内分散进行，而不是集中在短时间内进行。
研究表明，通过将研究时间分散到不同的时间段，并在每个时间段之间进行休息，可以提高记忆效果。
因此，学生可以尝试在研究过程中设置多个短暂的研究时间和休息时间。
3. 主动参与研究法：这种策略通过积极参与研究过程来提高研究效果。
学生可以通过主动提问问题、参与小组讨论、做练题等方式来加深对知识的理解和记忆。
4. 与他人合作研究法：这种策略认为与他人合作研究可以促进知识的理解和记忆。
学生可以与同学一起讨论研究内容、互相解释概念，相互帮助记忆重要信息。
因此，学生可以尝试与同学组队研究或参加研究小组。
5. 反思研究法：这种策略通过反思研究过程来提高研究效果。
学生可以在研究之后花一些时间回顾研究内容、思考自己的理解和记忆情况，并找出研究中的问题和不足之处。
通过反思，学生可以改进研究方法和提高研究效果。
以上是几种常见的学习策略，每个学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习策略来提高学习效果。
记住，每个人都有不同的学习风格和需要，所以试验不同的策略，找到适合自己的最佳方法是很重要的。
常用的学习策略训练的方法有以下几种
常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。
在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
(2)程序化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。
交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
旨在教学生这样四种策略；①总结——总结段落内容。
②提问——提与要点有关的问题。
③析疑——明确材料中的难点。
④预测——预测下文会出现什么。
(5)合作学习模式。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大3.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
（2）加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。
小学生记忆的特点(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
学习策略教学的方法
学习策略教学的方法学习策略教学是指教师引导学生运用有效的学习策略来提高学习效果和学习成绩的一种教学方法。
学习策略是指学生在学习过程中针对特定学习目标采用的计划、方法、技巧和思维策略。
学习策略教学的目标是培养学生主动控制自己学习的能力，提高学习效果和学习效率。
学习策略教学可以采用以下方法：1. 培养学生的自主学习能力：教师可以通过鼓励学生独立思考和自主学习，培养学生的学习动机和学习兴趣。
教师可以给学生提供一些自主学习的方法和工具，如学习笔记、概念图等。
2. 提供多种学习策略选择：教师可以介绍多种学习策略，并引导学生根据自己的学习特点和学习目标选择适合自己的学习策略。
例如，对于记忆型任务，教师可以介绍记忆方法和技巧；对于理解型任务，教师可以引导学生采用归纳、分类等思维策略。
3. 激发学生的学习兴趣和动机：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和动机。
例如，教师可以通过与学生互动、设置情境等方式使学习具有乐趣性；教师可以与学生一起制定学习目标，并鼓励学生实现自己的学习目标。
4. 引导学生进行元认知监控：元认知是指对自己的学习过程进行监控和调节的能力。
教师可以引导学生进行元认知监控，帮助学生了解自己的学习过程中的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。
例如，教师可以与学生一起进行学习反思，帮助学生找到自己学习过程中的问题和不足。
5. 提供学习策略的演示和示范：教师可以通过演示和示范的方式向学生展示学习策略的使用方法和技巧。
例如，教师可以在课堂上演示如何进行有效的学习笔记，如何制作概念图等。
6. 提供学习策略的练习机会：学习策略的练习是培养学生学习策略的关键环节。
教师可以组织练习活动，让学生有机会运用学习策略来解决实际学习问题。
例如，教师可以设计学习任务，要求学生运用所学的学习策略来完成任务。
7. 提供学习策略的反馈和评价：学习策略的反馈和评价可以帮助学生了解自己学习的效果和问题，从而对自己的学习策略进行调整和改进。
学习策略的训练方法
学习策略的训练方法学习策略是指通过形成意识意图，使学生能够有效地支配其认知、元认知、动机和情感因素的技能。
学习策略的训练是教育过程中的一项重要任务，它有助于学生形成正确的学习观念和方法，提升学习效率，提高学科素养。
本文将介绍学习策略的训练方法。
一、认知策略的训练认知策略是学习过程中的重要组成部分，可以帮助学生建立知识框架、掌握信息、深化理解、提高思维水平。
认知策略的训练可以通过以下几种方法实现：1.模拟示范法在学生学习某一主题时，可以向学生展示一个完整的模拟过程，并让学生观看该过程的每一步骤。
这种示范可以在教师和学生之间进行，也可以在学生之间进行。
学生可以模仿复制这个过程，发现如何将所学的内容运用到实际生活中去。
2.漫游法在学习时，学生不要一直待在一个地方，而是通过暴走、漫游等方法，将学习过程与现实情境相联系起来。
通过自己的行动，学生可以发现和解决存在的问题，同时加深对所学内容、情境和信息的理解和掌握。
3.组织结构法在学习过程中，学生可以通过构建组织结构图、概念图、知识地图等方法，将新的知识与已有的知识联系起来。
组织结构法是一种帮助学生构建知识框架、深入学习的有效方法。
二、元认知策略的训练元认知策略是指能够帮助学生监控、控制和调节自己的学习思维过程的方法。
元认知策略的训练可以通过以下几种方法实现：1.导游法在学习时，教师可以充当导游的角色，引导学生用不同的思考方式来处理不同类型的信息。
教师可以为学生提供信息、指引学习方向和进行多次反馈，帮助学生进一步观察自己的思考过程。
2.教练法教练法是指教师在学生出现困难时，班内的某个同学可以起到帮助同学的作用。
教练包括为学生介绍一种新的方法或策略来处理问题，让学生发展其他学习技能，或为学生建立更好的思维过程。
教练法可以提供丰富的参考服务，以帮助学生种下良好的学术种子。
3.自我监测法学生可以通过自我监测法来监视自己的学习思维过程。
这种方法要求学生在学习的过程中反思自己学习的优点和缺点，自觉评估自己学习的质量和效率，定期检查自己学习的效果。
几种常见学习策略的训练
几种常见学习策略的训练1．划线划线也许最常用的学习策略，有助于快速找到和复习课文中重要的信息。
如果学生能够划出课文中重要的和相关的信息，就能从课文中学到更多的东西。
但问题在于大多数学生不能决定什么材料是最关键的，只是一味地划，将降低对重要材料的回忆。
因此，必须教学生学会划线。
在教的过程中，应当首先解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等等；其次，教学生谨慎地划线，也许只划一到二个句子；最后，教学生复习和用自己的话解释这些划线部分。
此外，还可教学生一些圈点批注的方法，与划线策略一起使用。
①圈出不知道的词；②标明定义；③标明例子；④列出观点原因或事件序号；⑤在重要的段落前面加上星号；⑥在混乱的章节前划上问号；⑦给自己作注释，如检查上文中的定义；⑧标出可能的测验项目；⑨画箭头表明关系；⑩注上评论，记下不同点和相似点，比如，“通过力量的平衡来防止战争……”，你可能联想并注下“恐怖主义是否也可以用力量的平衡来加以预备呢？”；○标出总结性的陈述。
2．作笔记在阅读和听讲中，用得比较普遍的学习策略是作笔记。
表面上看来，笔记仅仅是信息的一种外部存贮，其实，记笔记的意义远不止于这些，它要求学习者对材料的中心思想进行心理加工，它要求学习者决定记什么，因而能促进新信息的精细加工和整合。
笔记的种类将影响整合和组织信息的方法。
逐字逐句地作笔记是对材料的一字一句的编码；作总结性笔记是对材料的再组织和整合。
有些笔记要求学习者进行高度的心理加工，因而比纯粹笔录阅读材料要有效得多，例如，用自己的话组织和总结讲演中的要点、为了准备教别人而作笔记、以及为了找出复杂理论性材料的思想大意而作笔记等等。
教师能促进学生作笔记和复习笔记（Kiewra，1989）。
①讲演慢一点；②重复复杂的主题材料；③呈现作笔记的线索；③在黑板上写出重要的信息；④给学生提供一套完整的笔记，让他们观看；⑤给学生提供结构式的辅助手段，如提纲或二维方格表等（Dembo，1994）。
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常用的学习策略训练的方法有以下几种：(1)指导教学模式。
在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。
(2)程序化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。
交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
旨在教学生这样四种策略；①总结——总结段落内容。
②提问——提与要点有关的问题。
③析疑——明确材料中的难点。
④预测——预测下文会出现什么。
(5)合作学习模式。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大3.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
（2）加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则。
小学生记忆的特点(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展（1）情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
(5)自我评价的稳定性逐渐加强。
小学生记忆的特点。
(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展（1）情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
(5)自我评价的稳定性逐渐加强。
1.认知对人的知识分为哪几类(好像是这么说的。
)2.学生用有颜色的笔记笔记是利用了知觉的什么性?--选择性23.一题多解是思维的什么?--发散性4.新课改对教师的要求是什么?5.我国的课程通常通过什么体现?6.新课改提出学生的学习方式主要有?7.奴隶社会时期教育所说的"六艺"是什么?8.经济(还是政治经济?)和教育的关系?--政治经济对决定教育，教育对政治经济有反作用。
9.我国的教学组织形式有什么?--班级授课和个人教学。
1．如何评价教师课堂教学质量?2．教学过程的基本特点有哪些?论述构建主义学习理论的主要观点及教育启示。
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）1、杨贤江写的《》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的着作。
2、教育的本质是（）。
3、我国封建社会的教育内容是（）、（）。
4、我国现阶段的教育方针是（）。
5、（）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（）首先执行了这个制度。
6、1903年颁布的（），是中国最早实行的近代学制。
7、普通是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结合的学科。
8、义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
9、教育过程的基本矛盾是（）。
10、教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（）。
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（）和各科课程标准、教科书之中。
15、德育过程的基本矛盾是（）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（）首先提出的：⑴《论语》⑵《孟子》⑶《学记》⑷《劝学篇》西欧最早出现的教育专着是（）：⑴《大教学论》⑵《论演说家的教育》⑶《普通》⑷《我的教育信条》18、“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的：⑴赞科夫⑵巴班斯基⑶苏霍姆林斯基⑷凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和谐教育思想⑵教学过程最优化⑶教学发展观⑷全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（）：⑴痒⑵序⑶校⑷学21、讲授法的基本方式包括（）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演⑵讲述、讲解、报告、讲演⑶讲读、讲演、讲评、讲述⑷讲述、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度决定着（）：⑴教育的性质⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的规模23、普通中小学教育的性质是（）：⑴做人教育⑵职业教育⑶基础教育⑷专业教育24、中小学的“双基”教学是指（）：⑴基础知识，基本技能⑵基本理论，基本技能⑶基础知识，基本理论⑷基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（）：⑴积极作用⑵影响作用⑶制约作用⑷导向作用26、班主任在班集体的发展中起（）：⑴主导作用⑵主动作用⑶领导作用⑷能动作用27、良好班集体形成的重要标志是（）：⑴有明确的奋斗目标⑵有健全的组织系统和领导核心⑶形成了正确的舆论和良好的班风⑷有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）：⑴个人价值和社会价值⑵主体价值⑶创造价值⑷教育价值三、简答题（共32分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）30、简述教育对发展生产力的作用？（6分）31、简述教师劳动的特点？（8分）32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）33、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）34、学习有何意义？（11分）35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14分）36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚；②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。
|||答案真题一、填空题：[评分说明]（1）共15小题，17个空，每空1分，共17分；（2）以标准答案为准，填正确记1分，不填或填错不记分。
[标准答案] 1、《新教育大纲》 2、有目的的培养人的社会活动 3、五经、四书4、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
”5、班级授课制京师同文馆6、癸卯学制7、理论性和应用性8、强制教育9、学生与教师之间的矛盾10、教学活动 11、辅助形式 12、课外辅导 13、通过各科教学 14、课程计划15、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾二、选择题：[评分说明]（1）共13小题，每小题2分，共26分；（2）以标准答案为准，选择正确，每项记2分，选择相近（或相似）答案或者选错不记分。
[标准答案]16.③ 17. ① 18. ② 19. ① 20. ① 21. ① 22. ①23.③ 24. ① 25④ 26.① 27③ 28①三、简答题：[评分说明] （1）共5小题，共24分；（2）每小题按标准答案的要点记分；要点正确记分，要点不正确或未答出要点不记分。
[参考答案]29．答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。
（2分）30、教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。
（1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。
（3分）（2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。
（3分）31、答：（以下各点各2分）（1）教师劳动的创造性。
（2）教师劳动的复杂性。
（3）教师劳动的示范性。
（4）教师劳动的长期性。
32、答：（以下各点各1分）教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。
33、答：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。
（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。
这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。
（2）发展学生的智力，培养学生的能力。
（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。
（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。
四、论述题：[评分说明]（1）共3小题，每题10分，共30分；（2）每小题按标准答案的要点评分：要点的观点正确，展开论述，论据充分，联系实际，条理清楚记分；要点的观点正确，或未展开论述，论据不充分，或未能联系实际，条理不清楚，只记该要点得分的1/2；要点的观点错误则不记分；（3）字数在200字以下,150字以上在小题总分中扣1分;150字以下在小题总分中扣2分。