《杨氏之子》观评记录
杨氏之子听课笔记及评课
杨氏之子听课笔记及评课篇一：杨氏之子是中国古代著名的寓言故事，讲述了一个父亲用欺骗的方式来教育他的儿子，结果导致了不良的后果。
这个故事启示我们，诚信是人际关系的基础，任何欺骗行为都会带来不良后果。
在这个故事听课笔记中，我们可以学到以下几点:1. 教育方式的重要性：故事中的父亲用欺骗的方式来教育儿子，这种方式显然是不正确的。
我们应该采用积极、正面的教育方法，通过言传身教来引导孩子。
2. 诚信的重要性：故事中的儿子因为父亲的欺骗而受到欺骗，这启示我们，诚信是人际关系的基础。
任何欺骗行为都会破坏信任关系，导致不良后果。
3. 勇于承认错误：故事中的父亲最终承认自己的错误，这启示我们，在面对错误时，我们应该勇于承认，并积极采取措施来纠正错误。
在评课过程中，我们可以从以下几个方面来探讨:1. 故事的意义：这个故事的意义在于提醒我们，诚信是人际关系的基础。
任何欺骗行为都会带来不良后果，我们应该注重诚信，建立良好的人际关系。
2. 教育方式的选择：这个故事中的教育方式显然是不正确的，我们应该采用积极、正面的教育方法，通过言传身教来引导孩子。
3. 父亲的角色：故事中的父亲是一个不负责任的父亲，他没有及时纠正自己的错误，也没有给孩子树立正确的榜样。
因此，作为父亲，我们应该承担更多的责任，为孩子树立榜样，引导孩子健康成长。
总结起来，杨氏之子听课笔记及评课可以帮助我们更好地理解这个故事，并从中获得启示。
诚信是人际关系的基础，任何欺骗行为都会带来不良后果。
我们应该注重诚信，建立良好的人际关系，并勇于承认错误，及时纠正错误。
篇二：杨氏之子是中国古代文学中一个著名的故事，讲述了一个儿子在家里不尊重父母，却在老师的课堂上表现得很聪明的故事。
以下是我听这节课的笔记和评课。
笔记:- 故事的主人公是一个叫做杨氏的儿子。
- 杨氏之子在家里不尊重父母，却在学校表现得很聪明。
- 老师对杨氏之子的表现感到困惑，并询问他为什么这样。
- 杨氏之子回答老师说，他在家里很忙，没有时间学习，所以在学校才表现得聪明。
杨氏之子的评课稿（精选19篇）
杨氏之子的评课稿（精选19篇）杨氏之子的评课稿篇1《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。
特别要注意停顿的恰当。
其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 这是故事中的.重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
杨氏之子的评课稿篇2昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。
在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。
我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。
然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言文章枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。
《杨氏之子》观课报告（共5篇）
《杨氏之子》观课报告（共5篇）第一篇：《杨氏之子》观课报告观《杨氏之子》有感今年的研修，有幸听了张老师的《杨氏之子》，感觉受益匪浅。
张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。
但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。
通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。
本节课张老师共设计了五个环节：导入揭题——激趣，检查预习——读准；深入学习——读懂；咬文嚼字——读透；拓展阅读——激趣。
其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。
为什么说这三个环节给人印象深刻呢？站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。
对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下：优点：1、培养课前预习的好习惯。
“教育就是培养学生良好的习惯”。
张老师把这种理念落实到语文课堂中。
张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。
久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。
这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。
2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。
然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。
《杨氏之子》评课稿优秀3篇
【《杨氏之子》的评课稿】《杨氏之子》评课稿优秀3篇杨氏之子教案篇一【教学目标】1、会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中 运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】师生对话，要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好；b.同学们真可爱；c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢？4、同桌对讲，说说文章的意思。
1、在这篇课文中有两个句子很精妙。
你知道是哪两句么？2、生充分阐述两句话的精妙。
3、孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。
创设情景朗读，加深体会：（把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。
《杨氏之子》观评课记录
《杨氏之子》观评课记录讲授人：评课人：《杨氏之子》这篇课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
第三单元的主题是“语言的艺术”，主要让学生通过学习感受精妙语言的美丽，感受语言表达的艺术。
这篇课文是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
这是学生第一次学习文言文，要使学生对文言文有初步的感觉，感受语言的魅力艺术。
我执教过多年五年级，通过研修，观看了以上的优秀案例后，觉得有老师的课非常成功，主要有以下感受：一、注重朗读指导读，要让学生会读，注意停顿，体味语感。
主要通过老师的范读、领读，自读等各种形式，直至读正确、读流利。
有老师在课堂教学中就注重了朗读的指导，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文，读课文停顿不准确、不流利。
于是老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，直至达到背诵。
虽然比较费时，但我明显感受到学生读的一次比一次好。
二、注重感悟语言艺术为了体会杨氏之子应对的巧妙，老师提问“你听懂了孔君平的言外之意了吗？他为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？”“这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？”引导学生理解孔君平的言外之意，弄懂“未闻孔雀是夫子家禽”的真正含义。
接着，我继续引导“如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？”“比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？比较这两句话，你发现了什么？”通过这些问题，深入浅出，引导学生理解杨氏之子回答的巧妙之处在于：孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无言以对。
杨氏之子评课稿范文(精选6篇)
杨氏之子评课稿范文(精选6篇)第1篇: 杨氏之子评课稿《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。
但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？看得出易老师首先在备课上下了一番功夫，他查阅了许多资料，如：原版的《世说新语》，《古代汉语》书，编写了一份具体详细的教学预案。
在课堂教学中，易老师先指导学生学习文言文的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。
学生在掌握学习方法以后，接下来的教学环节就变得容易多了。
接着易老师就引导同学们读古文，我明显地感受到了这些学生在易老师的指导下是越读越好，越读越有兴趣。
读着读着，学生就找到了读古文的感觉。
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，易老师抛出了本文的教学重点：体会杨氏之子的聪慧。
在这个教学环节中，易老师主要抓住了孔君平和杨氏之子的对话来进行，通过比较读、师生合作读、分角色读等形式，引导学生品味文言文的语言，感受杨氏之子的聪慧。
听完这节课后，我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。
第2篇: 杨氏之子评课稿桥下一小老师执教的第10课《杨氏之子》，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅认识。
一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。
本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。
古人云：“读书百遍，其义自现。
”这位老师在教学中采用自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
二、提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。
本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。
在帮助学生充分理解了课文内容之后，老师设计了这样一个坏节：你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里？学生经过合作学习，讨论交流，明白了：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
杨氏之子听课评课记录范文三篇
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【篇1】杨氏之子听课评课记录《杨氏之子》是学校阶段的第一篇文言文，初次学习古文，同学普遍感到很新奇。
但如何使同学对文言文产生一种好的"第一印象'？该让他们学到些什么呢？看得出易老师首先在备课上下了一番功夫，他查阅了很多资料，如：原版的《世说新语》，《古代汉语》书，编写了一份详细具体的教学预案。
在课堂教学中，易老师先指导同学学习文言文的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。
同学在把握学习方法以后，接下来的教学环节就变得简单多了。
接着易老师就引导同学们读古文，我明显地感受到了这些同学在易老师的指导下是越读越好，越读越有爱好。
读着读着，同学就找到了读古文的感觉。
当同学理解了文意，深化体会本文语言精妙时，易老师抛出了本文的教学重点：体会杨氏之子的聪慧。
在这个教学环节中，易老师主要抓住了孔君平和杨氏之子的对话来进行，通过比较读、师生合作读、分角色读等形式，引导同学品尝文言文的语言，感受杨氏之子的聪慧。
听完这节课后，我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅，但对于今后的教学，很有关心。
【篇2】杨氏之子听课评课记录桥下一小老师执教的第10课《杨氏之子》，是五班级第10册第三单元的第一篇课文。
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅熟悉。
一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。
本篇课文是学校生初次接触到的文言文，而指导同学把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。
古人云："读书百遍，其义自现。
'这位老师在教学中采纳自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
杨氏之子听课记录及点评
杨氏之子课堂记录与点评
哎哟喂，说起那个杨氏之子，真是个机灵鬼儿！昨儿个上课，那场面，简直比摆龙门阵还热闹三分。
一上课，老师刚提了个刁钻问题，满屋子娃儿都愣在那儿，跟被霜打了的茄子似的。
就这时候，杨氏之子“嗖”地一下站起来，眼睛眨巴眨巴的，跟两颗黑宝石样儿，嘴巴一张，答案就跟倒豆子似的往外蹦，清晰又流利，听得人心里头那个舒坦哦！
点评起来，这小子真是有两把刷子。
第一，脑瓜子灵，反应快，老师话音未落，他那儿就有谱儿了，这点儿上，全班都得向他学习，多动脑筋，别老是慢半拍。
第二，口齿伶俐，表达清楚，不像有的娃儿，心里头明白，一说出来就绕圈圈，急得老师同学都替他捏把汗。
杨氏之子这点儿好，有啥说啥，不绕弯子。
再者说，这小子学习态度也端正，课前预习做得扎实，课后复习也不含糊，这才有了课堂上的那份从容不迫。
咱们啊，就该像他那样，学习上要有一股子钻劲儿，不怕苦不怕累，才能学得好，学得精。
总而言之，杨氏之子这次课堂表现，那是相当滴出色，值得表扬！希望他继续保持这股子劲儿，将来肯定错不了。
咱们其他人呢，也要加油，争取下次也能像他一样，让老师眼前一亮，让同学刮目相看！。
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《杨氏之子》观评记录
讲授人：屈亚男
评课人：周文超
《杨氏之子》这篇课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
第三单元的主题是“语言的艺术”，主要让学生通过学习感受精妙语言的美丽，感受语言表达的艺术。
这篇课文是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
这是学生第一次学习文言文，要使学生对文言文有初步的感觉，感受语言的魅力艺术。
我执教过多年五年级，通过研修，观看了研修网上的优秀案例后，觉得有老师的课非常成功，主要有以下感受：
一、注重朗读指导
读，要让学生会读，注意停顿，体味语感。
主要通过老师的范读、领读，自读等各种形式，直至读正确、读流利。
有老师在课堂教学中就注重了朗读的指导，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文，读课文停顿不准确、不流利。
于是老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，直至达到背诵。
虽然比较费时，但我明显地感受到学生
读得一次比一次好，理解也就加深了。
这入情入境地品读即时感受语言魅力的好方法。
二、注重方法指导
因为初次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，通过小组合作缩小生生之间的差距，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”。
“看注释”，就是要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
“联系上下文”，就是把课文的前前后后联系在一起去理解，如课文第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。
”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。
孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。
第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。
“没有听说过孔雀是你家的鸟。
”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。
”并用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
三、注重感悟语言艺术
为了体会杨氏之子应对的巧妙,老师提问“你听懂了孔君平的言外之意了吗？他为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？”“这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？”引导学生理解孔君平的言外之意，弄懂“未闻孔雀是夫子家禽”的真正含义。
接着，我继续引导“如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？”“比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？比较这两句话，你发现了什么？”通过这些问题，深入浅出，引导学生理解杨氏之子回答的巧妙之处在于：孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无言以对。
这时学生已经能够体会到孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
教学建议：
因为这是学生第一次接触文言文，读正确读流利是学好课文的关键，所以在课前应指导学生的朗读，加强预习课文的力度，让学生养成课前预习的习惯；再一个是，课堂上出现了人云亦云的现象，学生不能发表自己的观点，没有自己独到的见解。
因此，我们在以后的教学中要注意培养学生的良好的学习习惯。