英语课堂中的兴趣教学
小学英语课堂：兴趣激发的前沿思路
小学英语课堂：兴趣激发的前沿思路随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在小学教育中占据了越来越重要的地位。
然而，传统的英语教学方法往往注重机械记忆和应试技巧，忽视了学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的英语应用能力，成为了当前小学英语教育的重要课题。
本文将介绍一些前沿思路，为小学英语课堂的兴趣激发提供新的视角和方法。
一、情境创设法情境创设法是一种通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度的教学方法。
这种方法可以通过多媒体、游戏、角色扮演等方式来实现。
例如，在教颜色单词时，教师可以利用多媒体展示各种颜色的图片或动画，让学生根据图片说出单词；在教数字时，可以通过游戏的方式让学生进行数字接龙或比赛，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、任务驱动法任务驱动法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计一系列具有实际意义和应用价值的学习任务，引导学生主动探究、合作交流，从而达成教学目标。
这种方法有利于培养学生的问题解决能力和合作精神。
例如，在教购物相关的词汇和句型时，教师可以设计一个购物场景，让学生扮演顾客和店员的角色，在实际操作中掌握英语知识。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作、互动交流的方式，让学生在相互学习和激励中共同进步的教学方法。
这种方法有利于培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流、展示和评价，从而达到教学目标。
四、游戏化教学游戏化教学是一种将教学与游戏相结合的方法，通过游戏化的方式呈现教学内容，让学生在游戏中学习、体验和成长。
这种方法可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的参与度和投入度。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些具有挑战性和趣味性的游戏活动，让学生在游戏中掌握知识、锻炼能力。
五、数字化教学数字化教学是一种利用现代信息技术手段，通过多媒体、网络平台等工具进行教学的方法。
创新引领：小学英语课堂兴趣激发新篇
创新引领：小学英语课堂兴趣激发新篇随着教育改革的不断深入，小学英语课堂的教学方式也在不断创新。
如何激发学生对英语的兴趣，提高他们的英语应用能力，成为当前小学英语教师关注的重点。
本文将从创新教学方法、利用多媒体技术、开展课堂活动、建立良好的师生关系等方面，探讨如何激发小学生学习英语的兴趣。
一、创新教学方法，激发学习兴趣1.引入游戏教学法小学生天性活泼好动，游戏教学法能够满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习英语。
例如，可以通过单词接龙、你比我猜等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词和短语。
2.创设情境教学情境教学能够让学生身临其境地感受英语的实际应用，提高他们的英语表达能力。
教师可以根据教学内容，创设不同的情境，如购物、问路、旅游等，让学生在实际交流中提高英语水平。
二、利用多媒体技术，丰富教学手段1.运用多媒体课件多媒体课件能够将声音、图像、文字等多种信息融为一体，使英语教学更加生动有趣。
教师可以通过制作精美的多媒体课件，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.运用网络资源网络资源丰富多样，教师可以利用网络上的英语教学视频、听力材料等资源，提高学生的英语听说能力。
同时，通过网络交流平台，教师也可以与学生进行互动，了解他们的学习情况，及时调整教学策略。
三、开展课堂活动，提高学习兴趣1.英语歌曲比赛通过举办英语歌曲比赛，可以让学生在演唱英语歌曲的过程中感受英语的韵律和美感，提高他们的学习兴趣。
2.英语短剧表演教师可以组织学生开展英语短剧表演活动，让他们通过角色扮演的方式，提高英语口语表达能力。
同时，短剧表演还可以培养学生的合作意识和团队精神。
3.英语角活动学校可以定期组织英语角活动，为学生提供一个练习英语口语的场所。
在英语角活动中，学生可以与外教或其他同学进行交流，提高自己的口语水平。
四、建立良好的师生关系，促进学习兴趣的激发1.关注学生需求教师要关注学生的需求，了解他们的兴趣爱好和特长，根据学生的特点制定相应的教学计划。
小学英语课堂：吸引学生兴趣的秘籍
小学英语课堂：吸引学生兴趣的秘籍一、引言英语作为全球通用语言，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高他们的语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语课堂可能显得枯燥乏味。
因此，如何吸引学生的兴趣，让他们积极参与英语课堂，成为了小学英语教师需要关注的问题。
本文将探讨一些吸引学生兴趣的秘籍，以提高小学英语课堂教学效果。
二、设计有趣的教学活动1.角色扮演角色扮演是一种非常适合小学生的教学活动。
教师可以选择一些与教材内容相关的主题，让学生们分组进行角色扮演。
例如，在学习动物词汇时，可以让学生们扮演不同的动物，进行模仿和对话。
这样既能激发学生们的学习兴趣，又能增强他们的口语表达能力。
2.歌曲和舞蹈歌曲和舞蹈是小学生们非常喜欢的活动形式。
教师可以在课堂上教学生们一些简单的英文歌曲，或者组织学生们一起跳简单的舞蹈。
这样既能活跃课堂气氛，又能增强学生们的学习兴趣。
3.故事讲述故事是吸引小学生们注意力的有效手段。
教师可以选择一些与教材内容相关的故事，让学生们分角色扮演或者自己表演，并进行讲述。
这样既能锻炼学生们的故事讲述能力，又能增强他们的自信心。
三、创造轻松愉快的课堂氛围1.微笑和热情教师的微笑和热情是创造轻松愉快课堂氛围的关键。
教师应当以积极的态度面对学生，关注他们的学习进展，及时给予鼓励和赞扬。
这样能让学生们感到放松和自信，更愿意参与到课堂中来。
2.互动交流在课堂上，教师应当与学生进行积极的互动交流。
可以通过提问、讨论、对话等形式，引导学生们表达自己的想法和意见。
这样既能增强师生之间的互动和了解，又能让学生们感到被关注和尊重。
3.小组合作小组合作是一种有效的课堂互动方式。
教师可以根据教学内容，将学生们分成不同的小组，让他们共同完成一些任务或活动。
这样既能增强学生们之间的合作意识，又能让他们在相互学习和交流中获得成长。
四、利用多媒体技术辅助教学1.音视频教学音视频教学是一种生动有趣的教学方式。
兴趣教学在英语课堂中运用论文
兴趣教学在英语课堂中的运用记得曾经有位名人说过：“兴趣是最好的老师。
”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
随着新一轮课改的全面开展，新目标英语向教师提出了更高的要求，如何在新目标英语教学中激发与培养学生兴趣，改变相当一部分学生的厌学情绪，也成为我们英语教师亟待解决的问题。
本文结合个人的英语教学实践，浅谈几点看法。
一、构建和谐、融洽、平等的师生关系，培养兴趣良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。
所以必须先建立和谐真挚的师生关系，再使学生由喜爱教师到对你所教学科感兴趣。
在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量，每班约有二、三十个。
如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。
因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。
其次课堂上我坚持面向全体，进行多层次教学，使课堂教学经常处于一个动态管理的格局，给不同程度的学生提供成功的机会，多表扬鼓励。
二、以学生为主体，创设真实的情景，激发兴趣语言总在一定的情景下发生的，没有情景就不可能产生语言，有了情景学生才能印象深刻，知识掌握才会掌握牢固。
如在教学新目标七年级下学期unit8 what kind of noodles would you like?时，我事先准备了面条、蕃茄、红萝卜、卷心菜、橙汁、牛肉、大、中、小碗等，上课时把它们防在讲台上。
如操练i would like …和would you like ..的句型时teacher：would you like some noodles？student: yes,i would like some noodles.teacher: what kind of noodles would you like?student: i would like beef and tomato noodels,please.teacher: what size bowl of noodles would you like?student: i would like a medium bowl of noodles.表演完一遍以后，教师再让学生用学过的其他表示食物单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。
将兴趣教学有效融入英语课堂
～
这个游戏， 学生都很乐意参与， 我认 为真正做到了寓教于乐。
２ ． 展开竞赛 ， 激 发 学 习兴 趣 比赛 是 很 好 的 学 习 方式 ， 它也 是 激 发 学 生 的学 习兴 趣 的 方 式 之 一 学
、
情 景 展 示
要 想 使 学 生 产 生学 习兴 趣 的 一 个 有 效 办 法就 是 情 景 展 示 。 在 初 中 一
１ ． 组 织 游 戏
游 戏 是 学 生 最 喜 欢 的活 动 之 一 。 游 戏 不 仅 可 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 同 时 还
产 生 学 习 兴趣 。我 认 为 此 观 点 有 失 公 正 ， 首 先， 要 在 思 想 上 真 正 地 重 视 起 能促 进 师生 之 间 感情 。我 经 常 做 一 个 游 戏 就 是 “ 猜猜看 ” ． ．每 个 学 生 写 个 学 生 的学 习兴趣 在外 语 教 学 中的 重 要 性 ， 没 有 思 想 上 的 正 确 认 识 就 不 会 产 单 词 ， 教 师 随机 抽 出几 个放 到 盒 子 里 ， 然 后 找 出几 个 同 学 到 前 边 ， 从 盒 子 里
【 关 键 词】兴趣 厌 学 主动 学 习 师生的 解 释 为 ： 力 求认 识 某 种 事 物 或 从 事 某 项 活 动 的 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ７ Ｐ ｌ ａ ｎ ｓ ， ｈ ｏ ａ ｔ ｓ ａ ｎ ｄｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ 本 模块 涉 及很 多 交 通 工 具 ， 由于 有 简 笔 画 的 心 理倾 向 。 它 以需 要 为 基 础 ， 由 对事 物 的认 识 和获 得 在 情 绪 体 验 上 得 到 满 特 长 ， 所 有 交 通 工 具我 都 信 手 拈 来 。 学 生 爱 看 也 喜 欢 看 ， 它 总 能 够 把 学 生 足 而 产 生 。从 中我 们 可 以得 到 几 个 关 键 词 ， “ 主动 ” 、 “ 需要” 、 “ 满足 ” 。现 的注 意 力 吸 引 到 黑板 上 。课 下 很 多 学 生 都 要 和 我 学 筒 笔 画 。 我 觉 得 简 笔 在 的 中 国式 教 育 多 以应 试 教 育 为主 ， 这 是 不 争 的 事 实 。应 试 教 育 要 求 学 生 画拉 近 了我 和 学 生 的距 离 ， 增进 了我们之 间的友谊 ， 这 对 于 我 的 教 学 工 作 对 知 识 的 掌 握要 准 确 ， 要牢固 ， 为 了 实现 这 样 的 教 学 效 果 ， 应 运 而 生 的就 是 有着重要的促进、 推进作 用。有的时候我也请 同学画 画， 边说边 画， 寥寥几 “ 填 鸭 式 教学 ” 。 通 过 大 量 的做 练 习来 实现 对 知 识 的 准确 掌 握 ， 这样枯燥 、 笔就 能 勾 画 出主 要 轮 廓 ， 学 生 的 兴 奋 溢 于 言 表 。 有 了学 生 的 参 与 ， 课 堂 任
浅论在小学英语课堂中如何进行兴趣教学
生之间
加强
交流 。
系
基础
上 ，
可
以
形 成 一 个 和 谐 的 教 学 环 境 能 促 使 学 生 进 行 更 好 的 学 习 故 而 教 师 在 今 后 进 行 教
，
，
学 时 可 以 在 学 生 有 一 定 的 单 词 量 之 后 ， 让 其 中 一 些 学 生 事 先 想 好 与 所 掌 握 的 某 个
分 钟 的 时 间 为 学 生 播 放 英 文 歌 曲 ， 让 学 生 在 英 文 歌 曲 的 引 导 之 下 进 入 英 语 的 学 习
状 态 。 在 初 期 所 选 用 的 英 文 歌 曲 应 该 是 包 含 学 生 所 需 要 掌 握 词 汇 的 简 单 歌 曲 让 ，
学生 在听歌 曲 之时 可 以意识到
，
，
习 状 况 、 个 体 情 况 确 定 合 适 的 教 学 方 式 。 而 英 语 对 于 小 学 生 来 说 属 于 一 门 较 为 困
难 的科
目
，
长
此 以往会严 重
降低学 生
的学
习
兴趣
不利于学生
，
的
学习
与发
展 ，
而 且
教 师 在 对 学 生 进 行 教 学 时 是 处 于 主 导 地 位 往 往 会 根 据 自 己 的 思 维 模 式 进 行 教 ，
的 重 点 知 识 而 学 生 则 主 要 就 是 将 重 点 知 识 记 录 下 来 而 后 进 行 背 诵 学 习 整 体 教
，
，
，
学模 式
十分呆 板无趣
影响
，
了
学
生对英 语 的学
在英语课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
范、 清 楚认 真 ， 这 就 为 今 后 的 书 写 打下 良好 的基 础 。存 平 时 的 作业 巾 ， 我 采用 符 号 方 式 进 行 激 励 ． 但 如果 有 些 学 生 因某 种 原 因 没 能 在本 子 上 得 到 老 师 的 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ” ． 允 许 学 生 回去 重 写 ． 这 次 可 以不 算 数 ， 到 最 后 组 织 一个 看谁 的 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ” 多 的 比赛 ， 这 样 谁
以情 感 打动 学 生 。 诱 导 其 学 习英 语 的 兴 趣 英语 教学 不 仅 是 一 个认 识过 程 ，而且 是 一 种 情 感 活 动 过 程 。教 师作 为 教 学 巾的 主 导 ，必 须具 备 调 控 好 学 生 学 习 情 感 的能力和素质 ， 只 有 这 样 才 可 以让 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习。 首先 要 让 学 生 在 获 得 知 识 、 解 决 问 题 的 过 程 中 亲 身 感 受 英 语知 识 的广 泛应 用 ， 以此 激发 学 生 的求 知 欲 ． 让 学 生 产 生 肯 定 的 学 习 情 感 。 其 次 教 师 要 注 重 对 学 生 的 感 情 投 入 通 过 日常 教 学 中 诸 多 的 细 微 之 处 ， 对 学 生 进 行 科 学 引 导 、 热 情 帮 助 ， 使 学 生 切 实 感 受 到 老 师 的 爱 心 和 对 自 己 的 关 怀 ， 使 学 生“ 亲 其师 ， 信其 道 ” ， 这 样 师 生 之 间 就 会 产 生 情 感 共鸣 ， 学生 就会对英语 课产生强 烈的兴 趣 ． 由厌 学 转 变 为 好 学、 爱学 、 乐 学 。最 后 存 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 注 意 批 评 的 艺 术 和技巧 ， 要 维 护 学 生 的 自尊 心 和 个 人 尊 严 ． 让 学 生 在 婉 言 中 改 正 自己 的错 误 二、 运 用 电教 手 段 激 发 兴趣 学习语言最 怕缺乏 语言环 境 ， 课上 没 有 英 语 气 氛 ． 会 使 具有好动 、 情 感 易 变 特 性 的 学 生感 到枯 燥 乏 味 运 用 多 媒 体 ． 精心设计好每一堂课 ， 把抽象的语言 、 单 调 的词 汇 、 语 段 具 体 化、 生动化 、 形象 化 ， 就会吸 引学生 的注意力 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 强 学 生 学 英 晤 的 能 动 力 。例 如 把词 汇放 到句 子 里 ， 再 运 用 多 媒 体 把 抽 象 的 文 字 符 号 以 各 种 绚 丽 多 彩 的 画 面 呈 现， 动词以动作表现 ， 名 词 以实 物 或 静 物 画 面 表 现 ． 其 他 难 以 单独 表 示 的就 配 以恰 当 的 语 言 环 境 ． 或 老师用手 势 、 表 情 来 辅助表现 ， 这样就会把抽 象的东西具体化 、 形象化 ， 满 足 学 生 的好奇心 、 求知欲 ， 全面调动学生看 、 听、 说、 想 等 多 方 面 的 积 撇 性 三、 通 过 竞 争 比 赛 培 养 兴趣 根 据 学生 的心 理 特 点 ， 营 造 一 种 积极 的 氛 围 ， 对 学 生 的 行 为会 起 到 强 化 定 向 的作 用 ，有 利 于充 分 发 挥 学 生 的 创 造 力 和 竞争 力 。如 一 面 优胜 小 红 花 ， 一句“ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ” 等都 会 使 学 生 感 到愉 悦 和 满 足 ， 在学会话时 ， 我就告诉学生 ． 在 一段 时 间后 ． 我
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
兴趣教学在英语课堂中应用论文
浅谈兴趣教学在英语课堂中的应用从心理学角度讲，初中学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强。
因此我在英语教学中采用实物、游戏、卡片等兴趣教学法，通过近几年的实践，我针对每一节课的特点，采用多种教学法，效果甚佳。
一、“四能”教学法为了培养学生兴趣，激发学生的学习积极性，我将唱、画、演、编这几种教学技巧，简称“四能”教学用于课堂。
这样可以有效地提高教学效果和质量。
1、唱中学英语教材里所有的歌曲都是要求会唱的，另外老师还可以自编一些歌曲，英语课里对唱的要求和音乐课不一样，歌词只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我们可以配上不同的歌词，青少年一般都爱唱歌，这有助于我们的教学，也有助于学生记忆。
在教授where’s the broom？时，我利用《叮叮当》的乐曲配上where’s it？where’s it？i can’t find the broom，can you see it？can you see it？can you see the broom？is it behind，is it behind，is it behind the door？yes，you are right，学生在唱这首歌时，兴致很高，而且介词短语的结构也掌握住了。
2、画比如在教学衣服名称时，我们可以用鲜艳的色彩，在黑板上画出各种衣物，问what’s this？what colour is？这样同时就掌握了衣服和颜色这两种词类。
另外，充分利用课文中的插图、挂图及我们自己绘制的图，也可以增强兴趣。
3、演利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：the new students，这一课，可以挑两名同学扮演lucy和lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。
对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。
小学英语课堂的兴趣教学
年段要 重趣味及集 中 力训练 ，高年段要重集 中力及合作意
识训练 。
３ ．创设情境 ，运用角 色扮 演。对于新课标感悟最深 的 就是 “ 任务型教学 ” ，应用 于 日常课堂教学 ，给学生创设
过程 中认 真投入地记读单词句型 。 英文歌 谣是所有 英语老师都 很喜欢 的教学好助 手 ，在
、
口语 训 练 Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ￣
开阔学生 的视 野 ，也可 以帮助学生掌 握学习 的重点 ，突破 学 习 的难点 ，还 町以充 分发挥教 师的主导作用和学生 的主
在 英 语 课 堂 ， 问 答 式 教 学 既 是 一 种 重 要 有 效 的 教 学 手 段 ，也 是 培 养 学 生 开 拓创 新 的 重要 途径 。 四 、 小 组 活 动 贯 穿 始 终 开 学 ， 可 以 对 英 语 课 堂 的 座 位 调 配进 行 一 次 整 体 设 计 ，根 据 学 生 英 语 成 绩 分 成 若 干 小 组 ，选 定 一 人 为 组 长 。
二 、语 境 设 置 尽 量 巧 妙
ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ，目的是活跃课堂气氛 ，培 养学生的写作能力 ，锻炼 体 作用 ，及 时调节教学 环节 ，创设科 学合理的教学流程 。
在新课 标条件 下的英语 教学 ，教师 首先要 吃透 教材 ， 要 灵活使 用教材 ，巧妙 的设 置语 境 。结合 学生 的知 识结构
一
在刚一 卜课 的 ３ —５ 分 钟 ，让 值 日生 到讲 台前 做 Ｄａ ｉ ｌ ｙ 学生 的胆量 和 口语能力 。长此 以往 ，让学生养 成习惯 ，学 生就 能够在课前 进行充分 的准备 ，并 且能够在 身边发生 的 诸多事件 中寻找Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 的主题 。
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浅谈英语课堂中的兴趣教学
在高中英语教学实践中，我发现学生的学习不仅表现在学习的记忆力、探究能力、思考能力等智力因素方面。
同时，非智力因素又对智力因素有潜在的影响。
学习兴趣是其中比较重要的一个因素。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学习活动的基础，兴趣的导向作用，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生觉得学习不再枯燥无味，享受到学习的快乐。
会使学生主动参与学习，乐于学习，由“要我学”变为“我要学”，从而更好地提高教师的教学效果和提升学生的学习效果。
一、依托现代教学手段，激发学习兴趣
随着现代信息技术的发展，电脑、多媒体、投影仪、dvd等成为服务于教学的手段。
现代教学手段具有直观、生动形象的特点，将课本文字教学转化为图像、声音、动画等效果，再现教学内容涉及的人物、事件、场景和过程，使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，刺激了学生的听觉和视觉神经，增强了感官认知、理解、记忆信息的强度和效度，丰富了学生的思维活动。
现代教学手段改变了以往学生学习只能面对教师、课本和黑板的单一、枯燥的教学模式，用现代化手段激发学生的好奇心，全方位地调动学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上主动地融入到英语教学的具体情节中，从而对学习产生浓厚的兴趣。
二、运用生活情境，拓展学习兴趣
英语新课程标准明确指出：“英语课程即是学生通过英语学习和
实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。
”语言是社会生活最基本的交际工具，生活是语言的来源。
英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径是英语语言实践活动。
如果把英语学习限定在课堂范围的狭小空间，束缚了学生的思维，学起来千篇一律，学生就会感到枯燥无味，没有生气，学习兴趣不高。
这是有违语言学习的规律的。
生活化的英语情境教学让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。
一方面课堂教学在课程设置上贴近生活，注重生活素材的选择和运用。
另一方面，将教学活动置于现实的生活背景之中，学生在生活中锻炼，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
三、借助游戏活动，引发学习兴趣
课堂上开展游戏教学要围绕教学内容，将游戏的形式融入教学活动，目的在于借助游戏的趣味性，让学生产生欢乐的情绪，主动参与到语言学习的训练中。
教学过程生动活泼，引发了学生的学习兴趣。
（一）运用“绕口令”
“绕口令”这一活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏，攻克语音关。
语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，但富有趣味且有效的“绕口令”就可以用来训练元音、辅音和特殊
的语音现象。
比如，把容易混淆的音标，利用学生学过的词汇，编写成句子，要求学生反复朗读，在正确朗读的基础上加快速度，以提高兴趣。
（二）进行表演
教师让学生用自己的身体语言或手势做一个动作。
每做一个动作，让同学们用英语说出它的含义，并让他们猜猜这些身体语言或手势在西方国家会不会有着不同的意思。
因为有趣，所以同学们都能积极地参与表演与发言。
无形中加强了学生对课文的理解，同时学生也会对课文的内容有所期待，提高了学习兴趣，能更认真地阅读课文。
（三）竞赛活动
竞赛是激发学习动机、调动自身学习积极性的有效手段。
竞赛能够满足学生被他人承认、赞扬、关注等心理需求。
在比赛的情况下的学习有强烈的参与意识、竞争意识，能集中学习注意力，发挥出最大的学习潜能，取得最佳的学习效果。
竞赛的形式要注意采取自己与集体的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。
比赛中，大家竞相争先，课堂气氛活跃，学习兴趣和热情高涨。
四、积极的情感体验，增强学习兴趣
教师的教学不能代替学生的学习，学生自身的学习情况反映在考试成绩和学生情感两方面。
情感起着推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
学习过程中积极的情感会激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。
相反，
对抗、焦虑、忧愁、挫折等消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，甚至达到不可收拾的地步。
因此，教师要引导学生形成积极的情感，活跃思维，产生学习兴趣，进行创造性的学习。
（一）建立师生感情
师生感情的和谐能促进师生的沟通，有助于顺利地开展教学互动。
师生互相信赖、尊敬，成为朋友是建立感情的基础。
在此之上，学生由对教师的情感认可、喜欢迁移到对其所教学科的学习中，乐于接受教师的教诲，唤起学习的兴趣，进而积极参与到教学互动中。
正如古人云“亲其师，信其道”。
教师要融入情感与教学，达到师生感情的共鸣。
融洽和谐的师生感情，是学生积极情感的土壤。
比如，教师的教学态度。
教师通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，使学生体验到亲切情感。
学生不再因为严厉的呵责而惧怕、躲避教师，而是积极发言、与教师交流。
教师要平等对待学生，做到一视同仁，对落后生应给予更多关心。
教师要尊重每一位学生的人格和自尊心，多表扬，多鼓励，少批评，不挖苦；要缩短与学生的距离，适当参与到学生活动中去，要敢于承认自己的不足甚至错误，消除学生的心理障碍。
（二）渗透德育教学，启发学生对英语的正确学习态度
我们不仅要向学生传授科学文化、培养能力，还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶，从而培养学生正确的学习观、人生观，激发内在学习的动力。
教师要注重发掘英语
教材包含的深层内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
例如，英语学习需要仔细严谨的作风，单词拼写，单词的使用，标点符号运用等要认真，养成细心的学习态度。
各种场合的礼貌用语、交际用语等，教育学生人际交往要文明有礼。
一些旋律优美动听的英文歌曲，让学生感受到英语的美的熏陶，增强语感。
总之，英语在高考中占有十分重要的地位，兴趣的培养是教学的关键。
学生一旦对学习产生兴趣，就会在兴趣的指引下，激发学习的求知欲，提高学习的积极性。
瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖兴趣。
”这句话指出了兴趣对学生学习的重要性。
英语教师面对高中生学习英语普遍存在困难的现状，在课堂教学中要给予高度重视，我们要突破教学瓶颈，要让学生感到英语学习不再是沉重的枷锁，难以运用的语言，将兴趣教学贯穿在教学的始终，不断探索教法和创新教学手段，让学生真正喜欢英语课程，乐于学习。