英语课堂中的兴趣教学

浅谈英语课堂中的兴趣教学
在高中英语教学实践中，我发现学生的学习不仅表现在学习的记忆力、探究能力、思考能力等智力因素方面。

同时，非智力因素又对智力因素有潜在的影响。

学习兴趣是其中比较重要的一个因素。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是学习活动的基础，兴趣的导向作用，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生觉得学习不再枯燥无味，享受到学习的快乐。

会使学生主动参与学习，乐于学习，由“要我学”变为“我要学”，从而更好地提高教师的教学效果和提升学生的学习效果。

一、依托现代教学手段，激发学习兴趣
随着现代信息技术的发展，电脑、多媒体、投影仪、dvd等成为服务于教学的手段。

现代教学手段具有直观、生动形象的特点，将课本文字教学转化为图像、声音、动画等效果，再现教学内容涉及的人物、事件、场景和过程，使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，刺激了学生的听觉和视觉神经，增强了感官认知、理解、记忆信息的强度和效度，丰富了学生的思维活动。

现代教学手段改变了以往学生学习只能面对教师、课本和黑板的单一、枯燥的教学模式，用现代化手段激发学生的好奇心，全方位地调动学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上主动地融入到英语教学的具体情节中，从而对学习产生浓厚的兴趣。

二、运用生活情境，拓展学习兴趣
英语新课程标准明确指出：“英语课程即是学生通过英语学习和
实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。

”语言是社会生活最基本的交际工具，生活是语言的来源。

英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径是英语语言实践活动。

如果把英语学习限定在课堂范围的狭小空间，束缚了学生的思维，学起来千篇一律，学生就会感到枯燥无味，没有生气，学习兴趣不高。

这是有违语言学习的规律的。

生活化的英语情境教学让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。

一方面课堂教学在课程设置上贴近生活，注重生活素材的选择和运用。

另一方面，将教学活动置于现实的生活背景之中，学生在生活中锻炼，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

三、借助游戏活动，引发学习兴趣
课堂上开展游戏教学要围绕教学内容，将游戏的形式融入教学活动，目的在于借助游戏的趣味性，让学生产生欢乐的情绪，主动参与到语言学习的训练中。

教学过程生动活泼，引发了学生的学习兴趣。

（一）运用“绕口令”
“绕口令”这一活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏，攻克语音关。

语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，但富有趣味且有效的“绕口令”就可以用来训练元音、辅音和特殊
的语音现象。

比如，把容易混淆的音标，利用学生学过的词汇，编写成句子，要求学生反复朗读，在正确朗读的基础上加快速度，以提高兴趣。

（二）进行表演
教师让学生用自己的身体语言或手势做一个动作。

每做一个动作，让同学们用英语说出它的含义，并让他们猜猜这些身体语言或手势在西方国家会不会有着不同的意思。

因为有趣，所以同学们都能积极地参与表演与发言。

无形中加强了学生对课文的理解，同时学生也会对课文的内容有所期待，提高了学习兴趣，能更认真地阅读课文。

（三）竞赛活动
竞赛是激发学习动机、调动自身学习积极性的有效手段。

竞赛能够满足学生被他人承认、赞扬、关注等心理需求。

在比赛的情况下的学习有强烈的参与意识、竞争意识，能集中学习注意力，发挥出最大的学习潜能，取得最佳的学习效果。

竞赛的形式要注意采取自己与集体的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。

比赛中，大家竞相争先，课堂气氛活跃，学习兴趣和热情高涨。

四、积极的情感体验，增强学习兴趣
教师的教学不能代替学生的学习，学生自身的学习情况反映在考试成绩和学生情感两方面。

情感起着推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

学习过程中积极的情感会激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。

相反，
对抗、焦虑、忧愁、挫折等消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，甚至达到不可收拾的地步。

因此，教师要引导学生形成积极的情感，活跃思维，产生学习兴趣，进行创造性的学习。

（一）建立师生感情
师生感情的和谐能促进师生的沟通，有助于顺利地开展教学互动。

师生互相信赖、尊敬，成为朋友是建立感情的基础。

在此之上，学生由对教师的情感认可、喜欢迁移到对其所教学科的学习中，乐于接受教师的教诲，唤起学习的兴趣，进而积极参与到教学互动中。

正如古人云“亲其师，信其道”。

教师要融入情感与教学，达到师生感情的共鸣。

融洽和谐的师生感情，是学生积极情感的土壤。

比如，教师的教学态度。

教师通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，使学生体验到亲切情感。

学生不再因为严厉的呵责而惧怕、躲避教师，而是积极发言、与教师交流。

教师要平等对待学生，做到一视同仁，对落后生应给予更多关心。

教师要尊重每一位学生的人格和自尊心，多表扬，多鼓励，少批评，不挖苦；要缩短与学生的距离，适当参与到学生活动中去，要敢于承认自己的不足甚至错误，消除学生的心理障碍。

（二）渗透德育教学，启发学生对英语的正确学习态度
我们不仅要向学生传授科学文化、培养能力，还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶，从而培养学生正确的学习观、人生观，激发内在学习的动力。

教师要注重发掘英语
教材包含的深层内涵与现实意义，给学生以深深的启示。

例如，英语学习需要仔细严谨的作风，单词拼写，单词的使用，标点符号运用等要认真，养成细心的学习态度。

各种场合的礼貌用语、交际用语等，教育学生人际交往要文明有礼。

一些旋律优美动听的英文歌曲，让学生感受到英语的美的熏陶，增强语感。

总之，英语在高考中占有十分重要的地位，兴趣的培养是教学的关键。

学生一旦对学习产生兴趣，就会在兴趣的指引下，激发学习的求知欲，提高学习的积极性。

瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖兴趣。

”这句话指出了兴趣对学生学习的重要性。

英语教师面对高中生学习英语普遍存在困难的现状，在课堂教学中要给予高度重视，我们要突破教学瓶颈，要让学生感到英语学习不再是沉重的枷锁，难以运用的语言，将兴趣教学贯穿在教学的始终，不断探索教法和创新教学手段，让学生真正喜欢英语课程，乐于学习。