化学实验教学中的活动表现评价方法
初中化学教学技巧的学生评价与反馈(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学技巧的学生评价与反馈第一篇范文：初中化学教学技巧的学生评价与反馈在教育领域，学生评价与反馈是教学质量监控的重要手段，对于提高教学效果具有重要意义。
本文以初中化学教学为例，从学生评价与反馈的角度，探讨教学技巧在实际教学中的应用及其对学生学习效果的影响。
二、学生评价与反馈的方法1.问卷调查法：通过设计问卷，了解学生在化学学习过程中的需求、困惑和满意度，为优化教学策略提供依据。
2.访谈法：教师可与学生进行一对一访谈，深入了解学生在化学学习中的心得体会、建议和需求。
3.课堂观察法：教师通过观察学生在课堂上的行为表现、参与程度和思维过程，评价教学效果。
4.作品分析法：收集学生的化学作业、实验报告等作品，分析学生的学习状况和教学效果。
三、教学技巧在初中化学教学中的应用1.启发式教学：通过提问、设疑等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.情境教学：创设生动、直观的化学情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学习兴趣。
3.小组合作学习：引导学生开展小组讨论、实验等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.针对性辅导：针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5.多元化评价：采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的化学学习成果，提高学生的自信心。
四、学生评价与反馈的结果分析1.学生对教学技巧的满意度较高，认为启发式教学、情境教学等方法有助于提高学习兴趣和效果。
2.学生普遍认为小组合作学习有利于培养团队精神和沟通能力，但对个别小组合作效果不佳的现象表示担忧。
3.学生对针对性辅导的认可度较高，希望教师能继续加大辅导力度，关注学生的个体差异。
4.学生对多元化评价方式表示支持，认为这有助于全面了解自己的学习状况，提高自我认知。
五、教学改进措施1.进一步优化教学技巧，注重启发式教学和情境教学的结合，提高教学质量。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队合作能力和沟通技巧。
高考物化生如何进行科学实践活动的评分和评价
高考物化生如何进行科学实践活动的评分和评价高考物理、化学和生物科目是我国高中阶段教育中的重点科目，也是高考的重要组成部分。
除了理论知识的掌握外，高考还重视对学生科学实践活动的评分和评价。
科学实践活动的评分和评价可以全面展现学生在实际应用中的表现能力和科学思维能力。
下面将从三个方面介绍高考物化生科学实践活动的评分和评价。
一、评分标准高考物化生科学实践活动的评分标准主要包括以下几个方面：1. 实验设计与方案：评价学生是否能够明确实验目的、方法、材料和步骤，并进行详细的方案设计。
重点考察学生的实验设计能力和对实验相关知识的理解。
2. 数据处理与分析：评价学生对实验数据的处理和分析能力，包括数据的整理、图表的绘制和数据的统计分析等。
学生需要将实验数据进行恰当的处理，得出准确、可靠的结论，并能合理地解释实验结果。
3. 结果与结论：评价学生对实验结果的准确描述能力和对实验结论的合理解释能力。
学生需要基于实验结果得出科学的结论，并能够根据实验过程和结果，归纳出相应的科学规律或理论。
4. 思维能力与创新意识：评价学生的科学思维能力、创新意识和实验操作技能。
考察学生是否能够灵活运用所学知识解决实际问题，是否能够提出创新的实验方案，并能够合理地利用实验装置和材料进行实验操作。
二、评价方法高考物化生科学实践活动的评价方法主要包括以下几种方式：1. 实验操作评价：通过对学生实验操作的过程进行观察和记录，评价学生的实验技能和操作规范性。
可根据实验步骤和要求，评估学生的实验仪器使用技能、实验室安全意识等方面的表现。
2. 结果报告评价：评价学生在实验结果报告中的描述准确程度、实验数据的整理和分析能力以及实验结论的科学性和合理性。
可以根据学生的实验报告进行打分，考察学生对实验结果的整理和表达能力。
3. 实验讨论评价：通过实验过程中的小组合作和讨论等方式，评价学生的团队协作能力和科学思维能力。
可根据学生在实验讨论中的表现，评估学生的问题解决能力和创新思维能力。
教学实践活动学生评语(3篇)
第1篇一、前言教学实践活动是提高学生综合素质、培养实践能力的重要途径。
本学期，我们学校组织了一系列的教学实践活动，旨在让学生在实践中学习，在学习中成长。
以下是学生对本次教学实践活动的评语，以期为今后的教学实践活动提供参考。
二、学生评语1. 王明（数学）评语：在这次数学教学实践活动中，王明同学表现出极高的热情和积极性。
他认真听讲，积极思考，敢于提问。
在实践环节，他充分发挥了自己的数学思维，巧妙地解决了实际问题。
此外，他还乐于助人，帮助其他同学解答疑惑。
总之，王明同学在这次活动中表现优秀，是我们学习的榜样。
2. 李娜（语文）评语：李娜同学在本次语文教学实践活动中，表现出较强的文学素养和语言表达能力。
她在课堂上认真听讲，积极参与讨论，善于总结。
在实践环节，她能够根据所学知识，创作出富有创意的文章。
同时，她还关心同学，主动帮助他人。
李娜同学的表现值得我们称赞。
3. 张强（物理）评语：张强同学在物理教学实践活动中，展现出对物理学科的浓厚兴趣和扎实的基础。
他课堂上专注听讲，勤于思考，勇于实践。
在实验环节，他严格按照操作规程，严谨对待每一个细节。
此外，他还善于与同学合作，共同完成实验任务。
张强同学的表现充分体现了他的实践能力和团队精神。
4. 刘婷（化学）评语：刘婷同学在化学教学实践活动中，表现出对化学知识的热爱和钻研精神。
她课堂上认真听讲，积极参与实验操作。
在实践环节，她能够熟练运用化学知识，解决实际问题。
同时，她还关注环保，提倡绿色化学。
刘婷同学的表现充分展示了她的实践能力和环保意识。
5. 陈鹏（生物）评语：陈鹏同学在生物教学实践活动中，表现出对生物学科的浓厚兴趣和丰富的知识储备。
他课堂上积极发言，勇于提问，善于总结。
在实践环节，他能够熟练掌握实验操作，关注生物多样性和生态保护。
陈鹏同学的表现充分体现了他的实践能力和环保意识。
6. 赵静（地理）评语：赵静同学在地理教学实践活动中，表现出对地理学科的热爱和钻研精神。
化学学科的教学方案与教育效果评估
化学学科的教学方案与教育效果评估化学是自然科学中一门重要的学科，通过研究物质的组成、性质、结构和变化规律，揭示了世界的本质和运行机制。
化学在现代社会中扮演着重要的角色，从工业生产到生命科学，无处不在。
因此，为了培养学生对化学的兴趣和认识，制定合适的教学方案以及评估教育效果变得尤为重要。
一、教学方案1. 教学目标：教学目标是教学活动的核心，也是教学方案设计的基础。
在制定化学的教学方案时，需要考虑学生的年级和学习水平，结合课程标准和教材，明确教学目标。
例如，对于初中化学，教学目标可以包括基本的化学概念、实验操作技能的培养和能够理解和解决实际问题的能力等。
2. 教学内容：根据教学目标，确定教学内容是教学方案的重要步骤。
在教学内容的选择上，需要平衡基础知识的传授和实践技能的培养。
通过精心选择和组织内容，可以激发学生对化学的兴趣并提高学习效果。
3. 教学方法：教学方法对于教学效果起着至关重要的作用。
多种教学方法的运用可以激发学生的积极性，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
例如，可以采用探究式教学、合作学习、实验教学等方式来提高学生的主动参与度。
在教学方法的选择上，需要根据学生的具体情况做出相应的调整。
4. 评估方式：教学方案的最后一步是确定评估方式。
评估是教学质量的重要指标，可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。
评估方式可以包括学生的笔试、实验报告、小组合作项目等多种方式，能够全面评价学生的知识和能力。
二、教育效果评估教育效果评估是对教学方案实施后的效果进行量化和分析的过程。
通过评估教育效果，可以了解教学方案的实际效果，为进一步改进教学提供依据。
1. 定性评估：定性评估方法可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈等方式来了解教学方案的效果。
例如，可以通过观察学生课堂参与度的提高、学生对化学的兴趣增加、学生实验操作技能的提高等方面来评估教育效果。
2. 定量评估：定量评估方法可以通过问卷调查、测试成绩和实验数据等方式进行量化评估。
初中化学课堂学习评价方法
初中化学课堂学习评价方法第一篇范文在教育领域，初中化学课堂教学是学生科学素养和创新能力培养的关键环节。
为了提高教学质量，教师需要对学生的学习情况进行全面、细致的评价。
本文从以下几个方面阐述初中化学课堂学习评价方法。
1. 评价目的初中化学课堂学习评价的目的是了解学生掌握知识的情况、分析学生学习过程中的问题，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 评价原则（1）客观性原则：评价时要公正、公平，避免主观臆断，以事实为依据。
（2）发展性原则：评价要关注学生的成长过程，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。
（3）全面性原则：评价要涵盖学生学习的各个方面，包括知识、技能、情感、态度等。
（4）差异化原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到合适的评价。
3. 评价内容（1）知识与技能：评价学生对化学基本概念、原理、定律的理解和运用能力。
（2）过程与方法：评价学生在实验、观察、分析问题、解决问题等过程中的能力。
（3）情感、态度与价值观：评价学生对化学学科的兴趣、学习积极性、合作意识、环保观念等。
4. 评价方法（1）观察法：教师通过课堂观察，记录学生在学习过程中的表现，如参与度、注意力、操作技能等。
（2）问答法：教师通过提问，了解学生对知识点的掌握程度和思维能力。
（3）练习法：布置适量的化学练习题，检验学生对知识的运用能力。
（4）实验报告法：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力、数据处理能力等。
（5）小组评价法：鼓励学生进行小组合作学习，对小组成员的表现进行评价。
（6）自我评价法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认识。
5. 评价策略（1）及时反馈：教师要在课堂教学中及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，引导学生改进。
（2）多元化评价：结合多种评价方法，全面了解学生的学习情况。
（3）周期性评价：定期进行评价，关注学生的发展变化。
（4）激励性评价：注重鼓励学生，提高学生的自信心和学习动力。
初中化学教学中实验教学的设计与评价研究
初中化学教学中实验教学的设计与评价研究摘要：本文旨在研究初中化学教学中实验教学的设计与评价。
通过对相关文献的综述和实证研究的分析，本文从初中化学实验教学的重要性、实验教学的设计要点以及实验评价的方法三个方面进行了详细阐述。
研究发现，实验教学在初中化学教学中起着重要的作用，能够促进学生的主动参与和深入理解化学知识。
在实验教学的设计中，应注重实验内容的选择、实验环境的创设以及实验指导的有效性等方面。
实验评价的方法有许多种，包括实验报告评价、实验成绩评价以及学生反馈评价等。
本文对于提高初中化学实验教学的质量和效果具有一定的指导意义。
关键词：初中化学教学、实验教学、设计、评价引言：实验教学是化学教学中不可或缺的一环，它能够使学生在实践中探索化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
然而，在实际教学中，一些教师对于实验教学的设计和评价存在一定的困惑和挑战。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中实验教学的设计与评价，以期能够提出一些有效的指导意见和建议。
一、初中化学教学中实验教学的重要性实验教学在初中化学教学中具有重要的作用。
首先，实验教学能够提供直观的实践环境，使学生亲自动手操作，加深对化学知识的理解。
其次，实验教学能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生主动参与学习过程。
再次，实验教学能够培养学生的实验技能和科学思维能力，使学生具备解决实际问题的能力。
因此，实验教学在初中化学教学中不可或缺。
二、初中化学实验教学的设计要点（一）选择适合学生的实验内容在初中化学实验教学中，选择适合学生的实验内容是设计实验教学的首要考虑因素之一。
实验内容的选择应与学生已学知识相结合，能够引起学生的兴趣和好奇心，以激发学生的学习动力和积极参与。
首先，实验内容应与学生已学知识相结合。
在选择实验内容时，教师应根据学生的学习进度和掌握程度，选择与当前教学内容相关联的实验。
例如，在教授酸碱中和反应时，可以进行酸碱中和指示剂的颜色变化实验，让学生通过实验观察和推理，了解不同酸碱溶液的中和反应，并探索指示剂的颜色变化原理。
初中化学课堂诊断评估方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂诊断评估方法第一篇范文：初中化学课堂诊断评估方法诊断评估是教育领域中不可或缺的一个环节，它能帮助我们更好地理解学生的学习状况，从而提高教学质量。
本文将探讨初中化学课堂的诊断评估方法，旨在为教师提供一种全面、科学、可行的评估手段。
初中化学课堂诊断评估的基本原则1.发展性原则：关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展。
2.客观性原则：评估结果应具有客观性、公正性和准确性，避免主观臆断和片面理解。
3.动态性原则：关注学生的学习过程，把握学生的成长变化，为教学提供及时、有效的反馈。
4.指导性原则：评估结果应具有指导意义，为教师和学生提供改进的方向。
初中化学课堂诊断评估的主要内容1.学生认知水平评估：了解学生对化学基本概念、原理、定律等方面的掌握程度。
2.学生技能水平评估：评估学生在实验操作、数据处理、解题方法等方面的能力。
3.学生情感态度评估：关注学生对化学学科的兴趣、自信心、合作意识等方面的发展。
4.学生学习策略评估：了解学生在学习过程中采用的方法、技巧及其有效性。
初中化学课堂诊断评估的方法与手段1.观察法：教师通过课堂观察，了解学生在学习过程中的行为表现、思维活动等，为评估提供依据。
2.问答法：教师通过与学生对话，了解学生对化学知识的理解程度，以及学生的思维过程。
3.测验法：采用定期的化学考试、测验，对学生的知识掌握和技能水平进行评估。
4.作业法：通过分析学生的作业完成情况，了解学生的学习效果和问题所在。
5.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，评估学生在合作交流、分享观点等方面的能力。
6.自我评估法：引导学生对自己在学习过程中的表现进行反思，以提高自我认知。
初中化学课堂诊断评估的实施步骤1.制定评估计划：明确评估目的、内容、方法和时间安排。
2.收集评估数据：采用多种手段获取学生的学习状况信息。
3.分析评估数据：对收集到的数据进行整理、分析和归纳。
4.反馈评估结果：将评估结果及时、有效地反馈给学生和教师。
化学课堂教学评价
化学课堂教学评价一、前言化学课堂教学评价是化学教育的重要组成部分，它不仅可以衡量教师的教学效果，也可以帮助学生了解自己的学习状况。
通过对化学课堂教学的评价，可以及时发现教学中存在的问题，为改进教学方法、提高教学质量提供依据。
本文将从评价目标、评价内容、评价方法、评价结果处理等方面探讨化学课堂教学评价。
二、化学课堂教学评价的目标化学课堂教学评价的目标应该是多元化的，包括以下几个方面：1、促进学生的学习：通过评价，帮助学生了解自己的学习状况，找到自己的学习难点和问题，为改进学习提供指导。
2、提高教师的教学质量：通过评价，发现教学中存在的问题，为改进教学方法、提高教学质量提供依据。
3、推动学科发展：通过评价，发现教学中存在的普遍问题，为推动学科发展提供参考。
三、化学课堂教学评价的内容化学课堂教学评价的内容应该包括以下几个方面：1、教学内容：评价教学内容是否符合教学目标，是否具有科学性、系统性和实用性。
2、教学方法：评价教学方法是否符合学生的学习特点，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3、教师素质：评价教师是否具备必要的教学技能和专业知识，是否能够有效地传授知识，引导学生学习。
4、学习环境：评价学习环境是否有利于学生的学习和发展，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、化学课堂教学评价的方法化学课堂教学评价的方法应该多元化，包括以下几个方面：1、学生评价：通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对课堂教学的评价和反馈。
2、教师自评：教师可以通过自我反思和总结，发现自己的优点和不足，为改进教学提供依据。
3、同行评价：同行可以通过听课和观察，对教师的教学进行评价和反馈。
4、考试评价：通过考试成绩的分析和处理，了解学生的学习状况和教师的教学效果。
5、综合评价：综合以上方法，对化学课堂教学进行全面评价和分析，得出客观公正的评价结果。
五、化学课堂教学评价结果的处理化学课堂教学评价结果的处理应该包括以下几个方面：1、及时反馈：评价结果应该及时反馈给教师和学生，让他们能够及时了解自己的表现和反馈情况。
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化学实验教学中的活动表现评价方法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN化学实验教学中的活动表现评价方法一、化学实验教学中的活动表现评价的含义、特点及意义1. 化学实验教学中的活动表现评价的含义活动表现评价( Performance Assessment) 发起于美国,20 世纪80 年代后,这种评价方法被大量地用于学科课程的教学诊断评价中。
它是质性评价方法的一种具体表现形式。
化学实验教学的活动表现评价,是指评价者(可以是化学教师、家长、学生自己或同伴) 依据学生在解决问题的活动中的行为表现,对学生化学实验学习的过程与结果所进行的一种客观、综合的评价。
对于化学实验教学的活动表现评价的含义,还应从以下几个方面作进一步的理解。
·这种评价离不开一定的化学实验学习活动,而且这种活动是由学生完成的。
·活动具有较强的目的性,学生在化学实验学习活动中要完成某种任务或一系列任务。
·活动具有较强的情景性,力求在真实的情景中完成任务。
·这种评价关注学生在活动中的外显的行为表现。
·这些表现不仅仅只是化学实验学习活动的结果,更重要的还应包括学生在具体的化学实验学习活动过程中的一系列行为。
2. 化学实验教学的活动表现评价的特点及意义同传统的纸笔测验相比,化学实验教学中的活动表现评价具有以下几个优点：·评价力求在真实的情景中来进行,因而,通过评价可以使学生关注与化学实验有关的实际问题,并探究解决问题的途径和方法。
·评价的范围扩大了,不仅能评价认知领域的内容,同时也能对学生的化学实验探究能力、化学实验态度情感与价值观等进行评价。
因而,有利于对学生的科学素养的发展作出全面、准确的判断。
·评价深度增加了,不仅仅只是在记忆性内容的层面上进行评价,而且还常常涉及到应用和创造等能力的考察。
因而,有利于通过评价来促进学生的创新精神和实践能力的发展。
·评价不是“一次性”的或“一考定终身”,而是通过一系列的活动来进行评价,因而,通过评价可以较为真实的了解学生科学素养的发展情况。
·评价是针对学生个体的,同样一个化学实验学习活动,每一名学生在活动中的表现是不同的,有的甚至差异还很大,因而,这种评价更具有个别性和针对性。
二、学生在化学实验学习活动中的表现要想进行表现性评价,必须首先对学生在化学实验学习中表现的外显行为有所了解。
学生的这些外显行为,主要有以下一些具体的表现形式。
1. 化学实验知识方面的外显行为表现化学实验知识主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全方面的知识。
这些化学实验知识的外显行为主要有：·是否认识常见的化学物质(药品) ,能否正确地描述化学实验现象。
·是否认识常见的化学实验仪器,知道其操作方法：是否了解化学实验仪器和药品的选择依据。
·是否了解化学实验药品和化学实验操作中的安全性问题。
2. 化学实验操作技能方面的外显行为表现化学实验操作技能主要包括化学实验基本操作技能、化学实验仪器和药品的选择技能、化学实验操作的综合运用技能。
这些化学实验操作技能的外显行为主要有：·是否能正确进行化学实验基本操作。
·能否根据一定的化学实验目的对化学实验药品和仪器进行选择。
·能否根据一定的化学实验目的和化学实验仪器的特点,安装一些常见的、简单的化学实验装置。
·能否根据一定的化学实验目的,综合运用化学实验基本操作技能和化学实验安全方面的知识,进行一些简单的化学实验活动。
3. 化学实验探究能力方面的外显行为表现化学实验探究能力主要是通过在化学实验活动中灵活运用提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等8 个探究要素来体现的。
·能否在教师的启发下或独立地发现一些有探究价值的化学实验问题,并能比较清楚地进行表述。
·能否主动地或在他人的启发下对化学实验问题的可能答案提出猜想或假设。
·能否根据所要解决的化学实验问题设计简单的化学实验方案,并对其可行性进行初步的论证。
·能否根据实验方案独立或与他人合作来完成化学实验。
·能否运用多种方式和方法对化学物质及其变化进行观察和记录,并对所获得的证据运用化学用语、表格、线图等形式进行处理。
·能否运用比较、分类、归纳和概括等方法得出结论,或对猜想和假设进行解释。
·能否对结论的可靠性进行简单的评价,并对自己在化学实验研究活动中的表现进行反思。
·能否较为规范地独立写化学实验报告,并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结果。
4. 化学实验态度、情感与价值观方面的外显行为表现·是否对生活中和自然界中的化学现象具有好奇心,并试图通过简单的化学实验来探究其中的道理。
·对化学实验是否处于较高的实验兴趣水平,是否体验到化学实验探究活动的乐趣和活动成功的喜悦。
·在化学实验中能否积极参与化学实验操作活动,并善于与他人合作,主动交流各种化学实验信息。
·在化学实验中是否客观、准确地观察和记录化学实验现象,实事求是地完成化学实验报告。
·是否提出过具有新意的化学实验设计方案,并主动地进行可行性论证。
·在化学实验中是否注意节约和合理使用化学药品,注意保持化学实验仪器的洁净和化学实验台的整洁。
·能否从可持续发展的角度,认识化学实验绿色化和爱护环境的重要性。
·是否有过对化学实验在仪器、装置、现象等方面存在的美的体验经历。
三、评价学生在化学实验学习活动中表现的具体方式对于学生在化学实验学习活动中的表现,教师可以通过多种途径和方法来加以收集。
常用主要有以下一些收集方法。
1. 观察观察是评价学生在化学实验学习活动中表现的最常用和最主要的一种方法。
通过观察,可以了解学生化学实验知识与技能的掌握情况。
如学生是否认识常见的化学物质(药品)和化学实验仪器,化学实验基本操作是否正确规范,化学实验仪器的安装是否合理,化学实验活动中能否较为熟练地综合运用化学实验基本操作技能,并注意实验安全。
通过观察,可以了解学生化学实验探究能力的发展情况。
如学生是否经常提出一些富于思考性的化学实验题,是否独立完成自己所承担的化学实验任务,并仔细观察和认真记录化学实验现象,是否经常与同伴进行讨论和交流等。
通过观察,还可以了解学生化学实验态度、情感与价值观方面的发展。
如学生对生活中和自然界中的化学现象是否具有好奇心,是否积极参与化学实验操作活动,并善于与同伴合作,在化学实验中是否注意节约和合理使用化学药品等。
当然,教师要想对学生的科学素养的发展情况作出较为客观的评价,在平时的化学实验教学中要注意观察的全面性,对学生在科学素养的各个方面的表现都应给予关注：同时,还应注意观察的连续性,不能仅凭一次观察就对学生的科学素养的发展情况做出评价。
此外,教师应及时记录观察的结果,并以此作为评价的基本依据。
2. 交流除了观察以外,教师与学生、学生与学生之间的相互交流也是评价学生在化学实验学习活动中表现的最常用和最主要的一种方法。
交流包括书面交流和口头交流。
(1) 书面交流。
书面交流是通过书面的形式,对学生在化学实验学习活动中表现作出评价的一种方式。
如学生所提交的化学实验方案是否具有一定的新意,并且具有可行性：学生的实验观察记录是否客观、准确,实事求是：对所获得的证据能否恰当地运用化学用语、表格、线图等形式进行处理：对结论的可靠性能否进行简单的评价：能否较为规范地独立书写化学实验报告：能否对化学实验的感受、体验、经历等主动进行反思等。
(2) 口头交流。
口头交流通过提问、谈话和讨论等形式,对学生在化学实验学习活动中表现作出评价的一种方式。
如能否较为清楚地表述所要探究的化学实验问题：能否积极思考,大胆提出解决问题的各种猜想和假设：是否主动与老师、同伴交流化学实验信息和实验探究结果以及实验过程中的各种感受等。
四、化学实验教学的活动表现评价案例案例1 ：对化学实验操作的活动表现评价这是一个侧重于对学生的化学实验操作(过滤) 技能情况进行评价的案例,此案例具有如下一些特点。
·将技能的评价置于“水的净化”这一现实情景中。
·不是单纯地进行实验技能评价,而是与具体的实验探究活动相结合。
·对学生在实验探究活动中的表现,不是仅从技能一个角度去考察,而是从促进学生科学素养的全面发展的视角来进行评价。
·不仅对学生的行为表现进行评价,而且还将学生的自评作为评价内容之一。
案例2 ：对实验探究的活动表现评价附图实验装置图【问题】如附图所示,放在同一平面上的两支蜡烛,一高一低,点燃以后,用透明玻璃罩罩在蜡烛上,问哪一支蜡烛先熄灭。
【活动与思考】1. 请以小组的形式进行讨论。
2. 推断哪支蜡烛先灭?3. 你的理由是什么?4. 影响实验现象发生的因素有哪些?5. 请设计合理的实验方案。
6. 请选用恰当的方式处理你们获得的实验事实。
7. 你的结论是什么?8. 请做出推论。
【活动表现评价表】附表科学探究活动表现评价表评价教师：时间：学生姓名：性别：班级：评价内容是否1. 是否对此探究问题感兴趣?2. 是否能提出自己的观点?3. 能否想到用合理的证据来支持自己的假设?4. 语言表达是否清晰?5. 在讨论中,是否能倾听和尊重其他人的观点?6. 设计的实验方案是否合理?7. 设计的方案是否简洁?8. 实验技能是否足以完成实验?9. 是否注意到节约?10. 是否保持实验清洁?11. 能清晰地处理得到的信息吗?12. 做出的推论是否正确?13. 整个过程中,是否能积极的参与?14. 还能提出更多的问题吗?15. 是否认真书写实验报告?这是一个侧重于对学生的化学实验探究能力发展情况进行评价的案例,此案例具有如下一些特点：·将科学探究能力的评价置于真实、具体的情景(如“魔洞”) 中。
·不是孤立地进行实验探究能力的评价,而是与具体的化学实验探究活动相结合,注意应用所学的有关化学知识。
·对学生在实验探究活动中的表现,不是仅从探究能力的一个角度去考察,而是从促进学生的科学素养的全面发展的视角来进行评价。
·注意结论的开放性,此问题的答案并不惟一,从而有助于培养学生的发散思维和创新能力的培养。