高中生物命题说题比赛
科学思维透视高考高中生物说题比赛
排除干扰 项，做出 解答
澄清能力 变式训练
【2018年天津，3】 生物膜上不同类型的蛋白质行使不同 的功能。下表中依据膜蛋白功能，对其类型判断错误的是
选项 膜蛋白的位置、功 膜蛋白的类型 能
A 位于突触后膜，识 别并结合神经递质
受体
B 位于靶细胞膜，识 别并结合激素
载体
C 位于类囊体膜，催
酶
化ATP合成
【2019全国III卷2】下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误 的是 A. 细胞中的染色质存在于细胞核中 B. 细胞核是遗传信息转录和翻译的场所 C. 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 D. 细胞核内遗传物质的合成需要能量
澄清能力 解题思维
信息输入
信息加工
结果输出
题干信息
所学知识与 题干信息对 比、分析、 综合
状的关系，如下图，这样耗费的时间较长。有些考生能力稍差， 也可能采用逐项代入的办法，更是费时费力。
基因A
基因B
黄色素
抑制 基因D
褐色素
黑色素
若创造性运用题干条件，剔除冗余信息，该解题的“七寸”就找
到了——F2三种性状均出现，且比例之和为64，即说明F1为三对 等位基因均杂合的个体AaBbDd，据此，可以直接找到答案。
习题训练
引导学生重视事实、重视逻辑；答 题时训练学生科学、规范的表达。
结束语
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
站在科学思维的高度，对近年 高考试题透视，我们发现，科学思 维并非是抽象的，而是具体的、可 以依托具体素材进行考查的。只要 我们把科学思维涉及的各项能力要 求进行细化，是可以做到有效训练、 科学备考，让学生的成绩最大化的。
实验与生物技术、现代生物科技中等作为考查流程评价和逻 辑分析的素材，可以考查考生的认知水平由低级向高级的递进， 即在回忆、分析、总结和比较基础上进行推断和归因。
命题说题比赛ppt课件
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
福建省建瓯市二中2024学年高考模拟命题比赛生物试题试卷含解析
福建省建瓯市二中2024学年高考模拟命题比赛生物试题试卷注意事项1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。
一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。
)1．将①、②两个植株杂交，得到③，将③再作进一步处理，如下图所示。
下列分析错误的是A．由③到④过程发生了等位基因分离、非同源染色体上非等位基因自由组合B．由⑦到⑨过程可能发生基因重组和染色体变异C．若③的基因型为AaBbdd，则⑩植株中能稳定遗传的个体占总数的1/4D．由⑤×⑥到⑧的育种过程中，遵循的主要原理是染色体变异2．我国生物多样性较低的西部沙漠地区生长着一种叶退化的药用植物锁阳，该植物依附在另一种植物小果白刺的根部生长，从其根部获取营养物质。
下列相关叙述正确的是A．锁阳与小果白刺的种间关系为捕食B．该地区生态系统的自我调节能力较强，恢复力稳定性较高C．种植小果白刺等沙生植物固沙体现了生物多样性的间接价值D．锁阳因长期干旱定向产生了适应环境的突变，并被保留下来3．下列有关“DNA是主要的遗传物质”探索历程的叙述，正确的是（）A．肺炎双球菌体内转化实验可证明遗传物质不是蛋白质B．将S型菌的DNA和R型菌混合培养，培养基上会出现S型菌C．T2噬菌体能利用肺炎双球菌细胞内的物质来合成自身的组成成分D．噬菌体侵染细菌实验中，32P标记组为实验组，35S标记组为对照组4．图是某基因的局部示意图，下列叙述正确的是（）A．ACA可称为一个密码子B．DNA分子的多样性与①②有关C．限制酶切割该基因时应作用于⑤处D．对该基因进行PCR扩增时，解旋酶作用于④处5．下列对癌细胞快速增殖影响最小的是（）A．细胞核大，核仁数目多B．细胞膜表面糖蛋白减少C．线粒体DNA拷贝数目增多D．细胞质内含有大量游离核糖体6．大鼠SCN神经元白天胞内氯离子浓度高于胞外，夜晚则相反。
首届中学生物学创新命题及说题
首届中学生物学创新命题及说题
近日，我国中学生物学界迎来了一项重要的盛事，即首届中学生物学创新命题及说题比赛正式启动。
本次比赛由教育部主办，旨在鼓励中学生对生物学知识进行创新性思考和探索，促进中学生物学科教学的发展和提高。
据悉，本次比赛共设两个环节：创新命题和说题。
在创新命题环节中，参赛者需要根据生物学知识和现实问题，自行设计一个创新性的生物学研究课题，并提出研究方案和初步预期成果。
在说题环节中，参赛者需要在规定时间内进行现场发言，以论文的形式详细介绍自己的研究成果和思考过程，并回答评委和其他参赛者的提问。
据评委介绍，本次比赛将重点考察参赛者的创新思维能力、实验设计能力、科研能力和表达能力。
同时，评委还将根据参赛者的表现，为他们提供专业的指导和建议，帮助他们更好地发展自己的生物学研究兴趣和技能。
此次比赛不仅为中学生提供了一个展示自己才华和创新思维的
舞台，也为生物学教育的发展注入了新的活力和动力。
相信在广大中学生的积极参与和努力下，本次比赛定将取得圆满成功，为生物学教育的未来奠定坚实的基础。
- 1 -。
命题说题比赛课件
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
高中生物命题说题比赛
考查目标
（1）考查食物链的书写、生物种间关系的判断 及能量的计算。
（2）考查生态系统成分的判断。 （3）考查学生图文转换的能力。 （4）考查群落演替和生物富集与生态系统的关系
学生答题情况反馈：
(1)食物网的书写不规范、能量计算错误。 (2)对于分解者的生物类型模糊，导致错选。把生态系
统中四大成分之一“非生物的物质和能量”与“无 机环
花色表现为粉红色植株，则亲本中雌株的表现型为：
，雄株的基因型
为：
，子代中表现为粉色窄叶的概率为：
。
答案及评分标准：（除标注外，每空2分，共11分）
（1）甲（1分） 宽叶 （1分） X （1分）
（2）aaBB、 aaBb、aabb（写全得分）
（3）红色宽叶 aabbXhY 1/8
命题思路
命题导向：
考查目标
（1）考查伴性遗传的显隐性及基因所在位 置的判断。
（2）考查基因互作的遗传分析。 （3）考查常染色体遗传与性染色体遗传结
合的遗传问题。 （4）考查学生获取信息和处理信息的能力
学生答题情况反馈： （1）小题中的第三空有一部分学生写成
“性”染色体。 （2）小题中会出现漏写基因型 （3）小题不能发现和利用题干隐藏的条
一定自我调节
（5）D
命题思路
命题导向：
通过对高考理综试卷的分析，可以看出生物与环境知识模块 是高考的核心内容，而环境污染问题变得越来越受人们的关 注，也成为了高考命题及考查的重点和难点。
命题设想：
1、以湖泊的水污染为命题的背景 2、通过消化道的食物成分和各种群生物所含的能量的数量关 系把生物间的捕食关系隐藏起来，同时利用方框图和柱形图 将物质循环和能量流动融合到一起。
高三生物命题说题比赛一等奖
（1）C4植物的卡尔文循环是在 提供的。
细胞叶绿体内进行的，反应中所需的[H]是由
细胞的叶绿体
（2）C4植物暗反应过程中 CO2的受体有
，其叶肉细胞中 （能或不能）产生碳水化合物。若用14C标记
CO2分子，则在C4植物光合作用过程中14C的转移途径是
。
（3）高温条件下，植物光合作用速率往C3植物，哪种植物细胞内的C3含量
变化幅度小并说明原因。 C4植物细胞内的C3含量变化幅度小 。
原因是：高温条件下，两种植物细胞内C3含量都减少，但由于玉米细胞中的PEP酶与CO2的亲和力强 ，在低浓度的CO2环境中依然可以固定CO2生成一定量的C3，所以C4植物细胞内的C3含量变化幅度小
生物命题说题
——细胞代谢
原创命题考情学情依据
必修1《分子与细胞》细胞代谢部分几乎是每年高 考必考内容。尤其光合作用中二氧化碳的固定更是考查 的重点。
通过一轮复习，学生对二氧化碳固定（卡尔文循环 ）过程的能够熟悉掌握，同时学生对细胞代谢中分子的 作用机理认识还不够清晰。
原创命题考情学情依据 依据《高考评价体系》要求
原创命题答案分析展示
（1）由题图可知，C4植物的卡尔文循环是在维管束细胞叶绿体内进行的，维管束鞘细胞的叶绿体中 没有类囊体，不能进行光反应产生[H]，所以[H]是由叶肉细胞的叶绿体产生的。 （2）根据题图可知，能固定CO2的物质有PEP（磷酸烯醇式丙酮酸）和C5。其叶肉细胞中不能产生碳 水化合物。若用14C标记CO2分子，则在C4植物光合作用过程中14C的转移途径是CO2→ C4→ CO2→ C3→(CH2O) 。 （3）在热带或亚热带高温条件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是叶片气孔开度减小使供 给光合作用所需二氧化碳减少。 （4）在炎热夏天的中午，叶片气孔关闭，叶肉细胞吸入的CO2减少，细胞内生成的C3含量减少，所以 两种植物细胞内C3含量都减少，但由于玉米细胞中的PEP酶与CO2的亲和力强，在低浓度的CO2环境中 依然可以固定CO2生成一定量的C3，所以C4植物细胞内的C3含量变化幅度小。
高中生物说题终稿
高中生物说题终稿各位评委老师：大家好，我是7号参赛选手，我今天说的题目是2015年全国课标I卷理综生物试题30题，下面我将从以下六个方面来说一下我对这道题目的理解。
【命题立意】通过对该题的阅读与分析，不难发现：本题通过创设兔血压调节的动物实验情景，考查了学生对教材基础知识、主干知识的理解能力以及从所给资料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力，体现了新课标理念的能力立意。
【考点分析】该题涉及的考点是动物生命活动调节中的神经调节和激素调节相关知识，这部分内容是高中生物的重难点，也是高考的高频考点，尽管历年考题中所设情景不同，但考察的知识点万变不离其宗。
在考纲中对这部分内容要求掌握的程度为II级。
【解题过程】（1）由题中所给关键信息可知--肾上腺素作用于心脏，心脏属于器官，能被特定激素起作用的器官称为靶器官，由此可知心脏是肾上腺素的靶器官。
激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，肾上腺素作为激素，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是随体液到达靶细胞，使靶细胞的生理活动发生变化，属于信息分子，作用为传递信息。
该小题所涉情景在教材中可三个空完全立足于教材（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放神经递质乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在这个过程中，由神经元及其释放的神经递质参与，因此，心脏活动的调节属于神经调节。
乙酰胆碱属于神经递质，需要与细胞膜上的特异性受体结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱分别属于激素和神经递质，都是信号分子，在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是都需要与相应的受体结合后才能发挥作用，【题目价值】【典型错误】本题共七个空，其中有五个空旨在考查学生用教材中的术语准确做答及对教材中基础知识的掌握情况，第一小题：考查必修三教材28页激素调节的特点，大部分学生可以准确作答，但仍有部分学生将灭活回答为水解、分解，将肾上腺素的作用回答为催化，可见基础知识掌握不牢固。
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考查目标
（1）考查伴性遗传的显隐性及基因所在位 置的判断。
（2）考查基因互作的遗传分析。 （3）考查常染色体遗传与性染色体遗传结
合的遗传问题。 （4）考查学生获取信息和处理信息的能力
2020/10/2
学生答题情况反馈： （1）小题中的第三空有一部分学生写成
“性”染色体。 （2）小题中会出现漏写基因型 （3）小题不能发现和利用题干隐藏的条
组别
亲本组
甲组 宽叶(♀)×宽叶(♂) 乙组 宽叶(♀)×窄叶(♂)
F1 宽叶雌株 宽叶雄株 窄叶雌株 窄叶雄株
1/2
1/4
0
1/4
1/4
1/4
1/4
1/4
（1）据表中 组杂交组，可判断宽叶、窄叶这对性状中 为显性性状，
且位于
染色体上。
（2）据已知条件写出桃树的花色为白色的基因型：
。
（3）若利用基因型为AaBbXHXh的雌株与纯合白色窄叶雄株杂交，子代中有
件导致概率计算错误。 难度系数为0.68左右
2020/10/2
试题特点和亮点：
1、综合考查了多对等位基因的遗传情况。 2、体现了知识的考查源于教材但又高于教材，注重培
养学生对知识的理解和应用能力。 3、利用桃树的叶形，花色巧妙地把常染色体遗传和伴
性遗传结合在一起,突显了试题的综合性。 4、利用表格中的性状巧妙地把亲子关系连在一起，很
（2分）
竞争
375Kg
（2）分解者
③
非生物的物质和能量
（3）水蚤、大鱼
（4）演替
一定自我调节
（5）D
2020/10/2
命题思路
命题导向：
通过对高考理综试卷的分析，可以看出生物与环境知识模块 是高考的核心内容，而环境污染问题变得越来越受人们的关 注，也成为了高考命题及考查的重点和难点。
命题设想：
1、以湖泊的水污染为命题的背景 2、通过消化道的食物成分和各种群生物所含的能量的数量关 系把生物间的捕食关系隐藏起来，同时利用方框图和柱形图 将物质循环和能量流动融合到一起。
好地考查了性染色体遗传的判断，强化了学生对基 本知识、基本方法的掌握。 5、题干设置隐秘的条件，很好地考查了学生读题、 审题的能力。
2020/10/2
试题2展示
研究小组对被污染的某湖泊进行了研究，他们选取了该湖泊中5种不同的生物，并对
其消化道内食物组成进行分析，结果如表一所示。图二为该湖泊生态系统碳循环示
统中四大成分之一“非生物的物质和能量”与“无 机环
境”等同起来。 (3)不能正确对表一和图二建立对等的关系 (4)对题干强调的“群落的这种变化”视而不见，误写 成
“恢复力稳定性”
难度系数为0.62左右
2020/10/2
THANKS 谢谢聆听
2020/10/2
高中生物命题说题比赛
2020/10/2
试题1展示
1、（原创题）某生物兴趣小组对桃花的花色和叶形进行研究，花色有 白色、粉红、和红色三种，花色的形成受两对等位基因A/a、B/b控制，已知A、 B同时存在显红色，只有A存在时粉红色，其他显白色，叶形有宽叶和窄叶由 等位基因H/h控制。三对等位基因独立遗传，下面是该小组对叶形这一性状研 究进行多次杂交后获得后代的统计结果：
2020/10/2
命题思路
命题导向：
纵观近几年的高考，基因的自由组合定律是高考的热点和难点， 1、从命题形式上看：既有选择题，又有非选择题。 2、从命题思路上看：
①通过9:3:3:1的变式(如9:6:1、9:3:4、9:7、12:3:1、15:1等)考查基因的组合情况。 ②通过条件限制考查基因的特殊组合。 ③通过基因互作考查自由组合定律的应用。 命题设想：
花色表现为粉红色植株，则亲本中雌株的表现型为：
，雄株的基因型
为：
，子代中表现为粉色窄叶的概率为：
。
2020/10/2
答案及评分标ห้องสมุดไป่ตู้：（除标注外，每空2分，共11分）
（1）甲（1分） 宽叶 （1分） X （1分） （2）aaBB、 aaBb、aabb（写全得分） （3）红色宽叶 aabbXhY 1/8
意图, 其中甲、乙、丙、丁为生态系统中的四种组成成分，A、B、C、D是乙中的四
种生物。分析回答：
丁
生物种类 消化道内食物组成
淡水虾 大鱼 小球藻 小鱼 水蚤
水蚤 淡水虾、小鱼
/ 水蚤 小球藻
甲
种群能量(×10KJ）
100
A
10
A
2
A
A BC D
乙
A
丙
（表一）幻灯片 11
（图二）
（1）表一中生物可能形成的食物链（网）为 （用文字和箭头表示），淡水虾
1、利用桃树的花色和叶形为命题背景将自由组合定律和伴性遗传相结合进 行考查。
2、对桃树的花色的表现型进行条件控制，从而考查9:3:3:1的变形处理。 3、利用表格数据将叶形的显隐性、基因的位置进行了设置，从而考查学生
对常染色体遗传和伴性遗传的判断。 4、由于遗传模块难度较高，学生难以掌握，故有意控制题量和难度梯度。
又趋于稳定，群落的这种变化过程称为 ，说明生态系统具有
能力。
（5）若确定该湖泊的污染是因为过度使用有机磷农药导致的，且这种有害物质在生物体
内不被消化而积累，则图二中的生物体内含有机磷农药最高的为：
。
2020/10/2
答案及评分标准：（除标注外，每空1分，共11分）
（1） 小球藻
水蚤
淡水虾 小鱼
大鱼
2020/10/2
考查目标
（1）考查食物链的书写、生物种间关系的判断 及能量的计算。
（2）考查生态系统成分的判断。 （3）考查学生图文转换的能力。 （4）考查群落演替和生物富集与生态系统的关系
2020/10/2
学生答题情况反馈：
(1)食物网的书写不规范、能量计算错误。 (2)对于分解者的生物类型模糊，导致错选。把生态系
和小鱼的关系是 ,若大鱼增重3Kg至少消耗小球藻
Kg.
（2）图二中(1)丙代表 ，它是 （填序号），在生态系统成分中丁是：
。
①原核生物 ②真核生物 ③原核生物或真核生物
（3）若图二中乙A、B、C、D四种生物和表一中的生物能对应则A、D分别为：
。
（4）由于环境污染使得该生态系统受到轻度破坏，一段时间后该生态系统的群落结 构