我从罗丹得到的启示 教学设计(北京课改版)教案
北京课改初中语文七上《13我从罗丹得到的启示》word教案 (8)
1.首位呼应的句子。2.表现文章主旨的句子 。
3.分析、体会描写人物句子的艺术表现力，培养学生初步鉴 赏语言的能力。
教具
多媒 体课本
学具
课本笔记本
教Байду номын сангаас
学
过
程
教师活动
学生活动
第一课时
【教学目标】
初读课文，疏通 字词，掌握文学常识，理清文章思路。
一、创设情境，导入新课。
1.教师引导学生质疑标题，培养学生带着疑问阅读文本。
③仿写训练，请为下面的句子再续写一句。
感动是一种崇高的养分，茨威格有感于罗丹的全神贯注而努力进取;张海迪有感于保尔的勇敢坚强而身残志坚;
学生介绍雕塑家的故事
学生识记
学生读课文思考
学生回答
学生归纳总结
学生仿写
板书
我从罗丹得到的启示
重点字词
教学后记
文中传神的动作描写是学生学习的好典范。
四、教师引领，学生自主阅读、理解全文。
1.首先拎出课文的关键段落
点拨：①通过预习课文，你能找到点明题目的句子吗?
②你能告诉老师“这个伟大的启示”是什么吗?
③你还可以用哪些成语来表述?
④请问“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事?
⑤课文除了这件事，还写了哪些事?为什么这么安排详略?
2、直接切入本文的重点内容：详写罗丹修改女正 身像。
3.解准词：
症结：中医指腹腔内结块的病。比喻事情弄到坏或不能解决的关键。
慨叹：有所感触而叹息。
淳朴：诚实朴素。惊惶：惊慌。
畅谈：痛快尽情。贯注：(精神、精力)集中。
饶舌：唠叨;多嘴。参悟：探究并领会。
热忱：热情。微乎其微：形容非常少或非常小。
《从罗丹得到的启示》教案设计
探讨罗丹作品所蕴含的深刻审美 价值，如对人性、生活、自然的 独特诠释，以及对美的追求和表 达。
04
人物形象分析
罗丹形象塑造
艺术家形象
罗丹被描绘为一位充满激情、才 华横溢的艺术家，他全身心投入
创作，追求艺术的极致表现。
坚毅个性
罗丹在艺术创作过程中展现出坚 毅不拔的个性，面对困难和挫折 时，始终保持积极向上的态度。
教学目的
通过本课的学习，使学生了解罗丹的艺术成就和创作理念，培养学生的审美能 力和创新思维，引导学生将罗丹的艺术精神应用于自己的学习和生活中。
课程内容概述
文章内容
本课将介绍《从罗丹得到的启示》一 文的主要内容，包括作者对罗丹艺术 成就的赞美、对罗丹创作理念的阐述 以及从罗丹身上获得的启示。
重点与难点
艺术与心理健康
02
探讨艺术如何作为一种心理治疗手段，帮助人们缓解压力、调
节情绪。
艺术与社会责任
03
阐述艺术家在创作过程中应承担的社会责任，以及艺术如何参
与社会公益事业、推动社会进步。
06
教学方法与手段
创新性教学方法运用
1 2
情境教学法
通过创设与罗丹艺术相关的情境，引导学生身临 其境地感受罗丹的艺术世界，激发学生的学习兴 趣。
视频资源
播放与罗丹相关的纪录片、访谈等视频资料，让学生更加直观地 了解罗丹的艺术世界。
网络资源
利用互联网资源，引导学生查找与罗丹相关的资料、文献，拓宽 学生的知识视野。
学生参与式活动设计
小组讨论
组织学生分组讨论罗丹的艺术特点、代表作品等话题，鼓励学生发表自己的观点和看法 ，提高学生的口头表达能力。
艺术创作
引导学生以罗丹的艺术风格为灵感，进行艺术创作实践，培养学生的艺术实践能力和创 新思维能力。
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思教学目标：1. 让学生了解罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和特点。
2. 引导学生通过观察、分析和讨论，培养审美能力和批判性思维。
3. 激发学生对艺术创作的兴趣，鼓励他们勇于表达自己的思想和情感。
教学重点：1. 罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和特点。
2. 培养学生的审美能力和批判性思维。
教学难点：1. 引导学生理解罗丹的雕塑创作理念。
2. 激发学生对艺术创作的兴趣。
教学准备：1. 教师准备有关罗丹及其作品的图片、资料。
2. 学生准备笔记本、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍罗丹及其雕塑作品《思想者》。
2. 引导学生关注《思想者》的创作背景和特点。
二、欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示罗丹的雕塑作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分组讨论，分析作品的形式、内容和创作理念。
三、创作实践（20分钟）1. 教师提出创作任务：以罗丹的雕塑作品为灵感，创作一幅表现思考状态的绘画作品。
2. 学生现场绘画，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，进行自评和互评。
四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生关注艺术创作与生活的联系，激发对艺术创作的兴趣。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成一篇关于罗丹及其作品的课后研究报告。
2. 下周上课时提交研究报告，并进行课堂分享。
教学反思：本节课通过介绍罗丹及其雕塑作品《思想者》，引导学生关注艺术创作的特点和创作理念。
在欣赏与分析环节，学生通过观察、讨论和分析，培养了审美能力和批判性思维。
在创作实践环节，学生以罗丹的作品为灵感，进行绘画创作，锻炼了艺术表现能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，我发现部分学生对罗丹的创作理念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
在创作实践环节，部分学生对自己的绘画技巧不够自信，教师应多给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
六、深入学习与探讨（15分钟）1. 教师提供关于罗丹其他著名作品的图片和资料，如《加莱的市民》、《欧米茄男子》等。
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思
《从罗丹得到的启示》教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解罗丹及其雕塑作品《思想者》的创作背景和艺术特点。
2. 培养学生对雕塑艺术的认识和欣赏能力。
3. 引导学生从罗丹的创作过程中得到启示，激发学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 罗丹的生平和主要作品简介。
2. 雕塑作品《思想者》的形态特征、艺术风格和创作背景。
3. 罗丹的创作理念和方法及其对后世艺术家的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：罗丹的生平和主要作品，雕塑作品《思想者》的艺术特点。
2. 难点：罗丹的创作理念和方法在当代艺术创作中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解罗丹的生平和主要作品，分析《思想者》的艺术特点。
2. 案例分析法：分析罗丹的创作理念和方法，引导学生从实际案例中得到启示。
3. 讨论法：组织学生就罗丹的创作理念和方法进行讨论，分享彼此的学习心得。
五、教学过程1. 导入：简要介绍罗丹的生平和主要作品，引发学生对雕塑艺术的兴趣。
2. 讲解：详细讲解罗丹的代表作《思想者》的艺术特点和创作背景，分析罗丹的创作理念和方法。
3. 案例分析：分析罗丹的创作案例，引导学生从实际案例中得到启示。
4. 讨论：组织学生就罗丹的创作理念和方法进行讨论，分享彼此的学习心得。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，是否有效地传达了罗丹的生平和主要作品信息？学生是否掌握了《思想者》的艺术特点和罗丹的创作理念？案例分析法和讨论法是否激发了学生的学习兴趣和创造力？课后作业的布置是否有助于巩固所学知识？针对这些问题，需要在今后的教学中不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
六、教学准备1. 准备有关罗丹的生平介绍、雕塑作品《思想者》的图片和相关文献。
2. 准备教学PPT，包括罗丹的生平和主要作品介绍、雕塑作品《思想者》的形态特征、艺术风格和创作背景等。
3. 准备案例分析材料，包括罗丹的创作理念和方法在当代艺术创作中的应用实例。
七年级语文上册 第13课《从罗丹得到的启示》教案 北京课改版
《从罗丹得到的启示》教学目标：一、教学目标：1、知识与能力：A、积累文学常识：罗丹及其相关作品。
B、通过对人物动作、语言、神态等描写的分析感受人物魅力。
2、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。
3、情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注于艺术创作的精神，产生走近名人、学习名人优秀品质的愿望。
二、教学重点：通过人物描写的分析、品味，三、教学难点：分析、体会描写人物句子的艺术表现力，培养学生初步鉴赏语言的能力。
四、课时安排：一课时五、课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关罗丹的资料，准备在上课时交流。
六、教学过程：一、导入新课1、（出示刘翔、居里夫人、成龙、贝多芬、比尔·盖茨五位名人的图片）你最喜欢里面的哪个人？为什么?设计意图：培养学生对名人优秀品质的关注意识，引出罗丹的故事2、了解罗丹这几位名人虽然来自古今中外不同领域，但他们身上都有不同的值得我们学习的地方。
今天我们要认识一位来自于艺术领域的名人——罗丹。
课前老师让大家收集了材料，下面请同学来说说你对罗丹有哪些了解？老师出示罗丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青铜时代》罗丹的成功秘诀何在呢？让我们一起走进课文。
设计意图：（1）作为常识掌握，丰富学生视野（2）出示作品使学生对大师精湛技艺有深刻体会，引起走近他的强烈愿望二、整体感知请同学们一起看题目，“从罗丹得到的启示”。
作者从罗丹身上得到了什么启示？从哪件事里得到的启示？快速浏览课文，回答这些问题。
（幻灯片出示问题）启示——“专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的意志贯注在一件事情上的本领。
”（同学个别回答后，齐读句子）事件——作者观看罗丹专心地修改作品设计意图：训练学生快速把握文章情节、主旨的能力三、重点研读文章集中描写这一件事的段落是7-16小节。
教师朗读，学生圈划，批注，交流。
【最新精选】北京课改初中语文七上《13我从罗丹得到的启示》word教案 (1).docx
一、教材依据北京市义务教育课程改革实验教材（北京教育科学院北京出版社合编）第四单元第十三课《我从罗丹得到的启示》二、设计思想《我从罗丹得到的启示》是初一语文第四单元的首篇课文。
单元学习的重点是在整体把握课文内容的基础上，理解记叙文中的描写、议论、抒情及其表达作用。
本文记叙了奥地利著名作家、评论家茨威格年轻时游历巴黎的一段亲身经历。
他经朋友介绍，有幸结识了当时已经享誉世界的雕刻艺术家罗丹。
作者回忆了自己与罗丹的两次会面，表达了对罗丹的崇拜与敬仰之情，以及从他身上得到的深刻启示。
文中重点对罗丹忘我工作时的动作、神态、语言进行了细腻传神的描写。
因此，我在教学过程中着重引导学生分析文中对罗丹的描写性语句，从而体会人物的精神实质。
初一学生，经过三个单元的阅读训练，初步具备了整体感知、概括文章内容的能力。
但是对现代文的结构安排、行文技巧还不甚了解，在分析语言的表达作用等方面可能会出现障碍。
本文对人物的描写细腻传神，是学生精读语言和学习写作的范本。
因此在本节课的教学设计中我主要引导学生体悟文中语言。
对于文中涉及到的几位外国作家，则由学生自己到课外去搜集相关资料，并在第二课时进行集中展示，开阔学生的视野。
三、教学目标知识与技能：朗读课文、整体感知，并能用自己的话概括文章的主要内容过程与方法：自主探究文中对人物的描写性语句并分析其表达作用。
情感态度价值观：学习罗丹满腔热忱，专心忘我的工作精神。
四、教学重点精读文中罗丹进入工作状态时的动作、神态、语言等描写性语句，分析其表达作用。
五、教学难点作者的行文技巧——首尾呼应，前后照应。
六、教学准备与罗丹相关的资料，文中提到的几位外国作家的生平事迹。
通过第一课时的学习，学生对课文内容较为熟悉。
七、教学过程一、创设情境引入新课1、利用学生搜集的罗丹相关资料引起学生走进名人的欲望和兴趣。
让学生用文字介绍雕塑大师罗丹有关情况。
2、老师出示罗丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青铜时代》等，然后引出“罗丹的成功秘诀是什么呢”？让我们一起走进课文。
七年级语文上册 我从罗丹得到的启示教案 北京课改版
衰 // 哀饶 // 绕决 // 诀二、词1．解释下列词语症结：指肚子里结块的病。
比喻事情弄坏或不能解决的关键慨叹：有所感触而叹息淳朴：诚实朴素，也作纯朴微乎其微：形容非常小或非常少永垂不朽：（姓名，事迹、精神等）永远流传，不磨灭2．积累媲美淳朴宽释微乎其微永垂不朽不速之客米开朗琪罗三、课文分析全文从结构上可分为三个部分：第一部分（第1，2段），写作者在创作上的崭露头角，但困惑于自己怎样写得更好，这时一位伟大的人给了他一个伟大的启示，成为他一生的关键。
第二部分（第3至16段）记叙了和雕塑艺术大师罗丹的两次交往。
这一部分又可分为三个层次：第一层：（3—4段），写作者与某画家的争论，从而得到机会与罗丹会面。
第二层：（5—6段），写作者与罗丹的第一次会面，并受到罗丹的邀请。
第三层：（7—16段），写作者与罗丹的第二次会面，着重记叙了罗丹精心修改作品时专心致志、浑然忘我的全过程。
第三部分（第16—19段），写由第二次与罗丹会面得到的启示，提示了全文的中心思想。
思考：1．课文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？这部分内容给读者留下了三个悬念：一是作者的“症结”是什么，二是那位伟大的人究竟是谁，三是“伟大的启示”是什么？从而开启了下文。
2．作者是怎样刻画罗丹这位艺术大师的形象的？文章通过罗丹精心修改作品的细致描写，抓住罗丹的神态动作、语言，表现他的专心致志，精益求精，如：（1）神态描写，“他的眼睛闪耀着”，“时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着”（2）动作描写，“退后一步，仔细看着”“一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把温布蒙着女正身像”，“在他快走到门口之前，他看见了我”（3）语言描写，“就是这肩上线条还是太粗”“对不起，先生。
我完全把你忘记了，可是你知道……”作者通过以上等细腻传神的描写，我们仿佛目睹了罗丹那朴实亲切，忘我工作的大师风采。
3．在作者眼里，罗丹是一个怎样的人？从作者对罗丹工作时的神态、语文、动作的描写，可以看出在作者眼里罗丹是一位令人敬仰的艺术大师。
《我从罗丹得到的启示》教案
《我从罗丹得到的启示》教案任务分析：
学习本文，最终应达到能感受罗丹身上所蕴涵的专心致志、精益求精的品质的目标，而要达到这一目标，就需要分析刻画罗丹这一人物形象的作用，需要理解并能概括本文的主要内容，需要理解材料的安排，需要准确把握文章主旨。
因此，教学本文的起点，在于朗读课文并整体感知文章内容。
知识与能力目标：
1、朗读课文，扫清文字障碍。
2、整体感知文本内容，理清作者思路，把握文章结构。
3、揣摩人物形象，了解记叙文中描写、议论、抒情的作用。
4、训练学生细读文本，从中获取信息的能力。
5、训练学生写启示的能力。
过程及方法目标：
1、利用课前预习，为课堂教学做好准备。
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《我从罗丹得到的启示》？这篇课文记叙了作者茨威格年轻时游历巴黎的一段经历，他经朋友的介绍，有幸结识了当时已经享誉巴黎的雕塑家罗丹。
作者回忆了自己初见罗丹时的拘谨，对大师的崇拜，以及从他身上得到的启示。
？关于题目？课文的题目是“我从罗丹得到的启示”，“启示”即启发指示，使有所领悟，即“我”通过观察罗丹的工作获得了如下启示：“从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。
”“我参悟到一切艺术与伟业的奥秘——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上。
”“一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
没有——我现在才知道——别的秘诀。
”？关于作者？斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利着名作家和评论家，他出生于维也纳一个工厂主家庭，少年时代爱好文学，青年时代攻读哲学和文学。
茨威格的作品，早期受浪漫主义和印象主义的影响，推崇唯美主义。
一次大战中他流亡瑞士并结识了法国作家罗曼·罗兰，加入了法国作家巴比塞创立的国际进步作家组织“光明社”，从事和平运动。
茨威格是一位多才而多产的作家，他擅长写小说，写人物传记，也善于写诗歌和戏剧。
其着名作品有传记文学《三大师》（巴尔扎克，狄更斯和陀思妥耶夫斯基传）、《三大诗人》（卡萨诺伐、斯汤达和托尔斯泰传）。
小说有《一个女人一生中的二十四小时》等。
晚年写过描述一次大战前夕奥地利社会和文化生活的回忆录《昨天的世界》，茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析学的影响，但他的主导思想是人道主义。
他渴望出现一个各民族和睦相处的世界。
但他的幻想在二次大战中破灭了，他感到“我自己的语言所能通行的那个世界对我来说业已沉沦，我的精神故乡欧洲，业已自趋毁灭”。
由于极度失望，1942年他与妻子双双自杀于巴西。
？一、字？1．给下列加点字注？饶舌//媲美//白髯//黏土//秘诀//蹙？2．多音字注意并组词。
？黏参症？3．区分形似字？衰//哀？饶//绕？决//诀？二、词？1．解释下列词语？症结：指肚子里结块的病。
比喻事情弄坏或不能解决的关键？慨叹：有所感触而叹息？淳朴：诚实朴素，也作纯朴？微乎其微：形容非常小或非常少？永垂不朽：（姓名，事迹、精神等）永远流传，不磨灭？2．积累？媲美淳朴宽释微乎其微永垂不朽不速之客米开朗琪罗？三、课文分析？全文从结构上可分为三个部分：？第一部分（第1，2段），写作者在创作上的崭露头角，但困惑于自己怎样写得更好，这时一位伟大的人给了他一个伟大的启示，成为他一生的关键。
？第二部分（第3至16段）记叙了和雕塑艺术大师罗丹的两次交往。
这一部分又可分为三个层次：？第一层：（3—4段），写作者与某画家的争论，从而得到机会与罗丹会面。
？第二层：（5—6段），写作者与罗丹的第一次会面，并受到罗丹的邀请。
？第三层：（7—16段），写作者与罗丹的第二次会面，着重记叙了罗丹精心修改作品时专心致志、浑然忘我的全过程。
？第三部分（第16—19段），写由第二次与罗丹会面得到的启示，提示了全文的中心思想。
？思考：？1．课文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？这部分内容给读者留下了三个悬念：一是作者的“症结”是什么，二是那位伟大的人究竟是谁，三是“伟大的启示”是什么从而开启了下文。
？2．作者是怎样刻画罗丹这位艺术大师的形象的？文章通过罗丹精心修改作品的细致描写，抓住罗丹的神态动作、语言，表现他的专心致志，精益求精，如：？（1）神态描写，“他的眼睛闪耀着”，“时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着”？（2）动作描写，“退后一步，仔细看着”“一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把温布蒙着女正身像”，“在他快走到门口之前，他看见了我”？（3）语言描写，“就是这肩上线条还是太粗”“对不起，先生。
我完全把你忘记了，可是你知道……”？作者通过以上等细腻传神的描写，我们仿佛目睹了罗丹那朴实亲切，忘我工作的大师风采。
？3．在作者眼里，罗丹是一个怎样的人？从作者对罗丹工作时的神态、语文、动作的描写，可以看出在作者眼里罗丹是一位令人敬仰的艺术大师。
在生活中十分朴实，对待工作则精益求精，追求完美，聚精会神到了忘我的境界。
？4．作者通过观察罗丹的工作获得了哪些启示？“从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。
”“我参悟到一切艺术与伟业的奥秘——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于松散的意志贯注在一件事情上。
”“一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
没有——我现在才知道——别的秘诀。
”？5．如果请你给课文加一个标题，你会选择下面三个标题中的哪一个为什么？（1）与罗丹的会面（2）成功的秘诀（3）我从罗丹得到的启示？我会选择（2）“成功的秘诀”和（3）“我从罗丹得到的启示”。
因为（1）“与罗丹的会面”，只是突出了作者和名人罗丹的两次会面，但这两次会面虽然是文章的主要内容，却并不是文章的主题所在。
这篇文章主要通过作者与罗丹的会面，领悟到了对作者具有重要启发的人生哲理，即聚集会神地工作乃是成功的秘诀，因此选择（2）“成功的秘诀”或（3）“我从罗丹得到的启示”更能鲜明地突出文章的中心。
？深入探求？关于记叙文中的议论？本文的第三部分，写由第二次与罗丹会面得到的启示，揭示了全文的中心思想。
这是在记叙基础上的议论。
通过议论点题。
把“我从罗丹得到的启示”精炼地概括为“专心”两个字。
？一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论、抒情。
？记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切注意。
有些记叙文中，作者不直接对所写事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。
总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。
因此对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。
？中考解析？【写作特色试题1】？阅读下面文字，按要求写作。
？狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子。
在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖得钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开。
因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。
其实，这只狐狸吃过了葡萄，也就获得了一种经历，拥有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经验。
？只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的。
生活中，我们的经历有喜有悲，有成功有失败。
但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。
这是十分可贵的人生经验。
？请以“经验”为话题，自选角度，写一篇文章。
？提示和要求：？①可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；？②不要忘了拟一个题目；？③文中不要出现真实的地名、校名、人名，否则会扣分；？④不得抄袭；？⑤考虑到内容的充实，文章最好不要少于500字。
？【特色分析】？这是一道看之明白，读之清楚，写之容易的中考作文题，其特色如下：？1．从形式上来说，它是一道话题作文。
题目开头的材料设计别致新颖，有利于激发考生写作的欲望和热情。
狐狸想吃葡萄的故事考生早就熟悉。
可材料却推陈出新——不在于吃到的后果是什么，重要的是你有没有去经历。
就是让考场上的考生放下包袱，轻松为文。
不拘泥于结果，而注重于过程，在经历的过程中去体验，这正是新课标倡导的一种全新理念。
？2．文题的思想性强，以启迪人。
？“体验”的含义是：通过实践来认识周围的事物，亲自经历。
由此可见，要有体验，必须经历，十几岁的初中生虽说人生之路短一些，但家庭、学校、社会的方方面面的某一段难忘的经历、切身独特的体验还是应该有的，梳理自己的人生之路，挑拣一两件经历的事情亦不难。
？附中考优秀作文：？灵魂的乞求？这天，上帝到访了一间地狱。
灵魂们纷纷向上帝诉说自己的心声。
？“我是成语‘守株待兔’中那个坐享其成的农夫，如果再给我一次生的机会，我一定会好好耕田，靠双手吃饭。
”一个骨瘦如柴的中年人泣声道。
？“我是一个贪官，当初别人送礼贿赂我时我总对自己说‘干完这次，下次就洗手不干了’，可到头来终究难逃法网，我被依法惩治了。
”一个胖胖的中年人诉说着。
“上帝，给我一次重生的机会吧，我一定会做一个像包公一样的清官。
”他苦苦哀求着上帝。
？这时上帝听到一阵清苦的抽噎声：“我是一个自杀者，当初有两个男人追求我，一个年轻有为，但身无分文；一个是大款，整天给我买这买那。
最后，金钱战胜了真爱，我选择了后者。
但很快他就抛弃了我，而且还骗走了我所有的钱财。
这时，那个青年已经很有作为了，我无颜面对他和亲人，又无法苟且偷生，最终走上了自杀的路。
如果我可以重新拥有一次机会，我一定会选择那个青年，我们一定会组建一个幸福的家庭。
”这时，这位少妇已经泣不成声了。
？上帝微笑道：“你们为你们曾经做过的事而后悔，这很好，你们失去了生命，这并不可惜。
只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的。
生活中，你们的经历有喜有悲，有成功有失败。
但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。
这是十分可贵的人生经验。
”？通过新一轮生命的大门打开了，上帝给那些灵魂们一次新的机会。
上帝心想：“有了这次体验，他们一定不会再向我乞求‘再给我一个机会’。
”。