高中英语文学欣赏课教学实践探讨
高中英语《英语文学鉴赏》教案
高中英语《英语文学鉴赏》教案引言：本教案旨在帮助高中英语教师设计一堂关于英语文学鉴赏的课程。
通过本课程，学生将能够理解和欣赏英语文学的经典作品，并提高他们的阅读和分析能力。
本教案将提供详细的教学目标、教学内容和教学方法，以帮助教师成功实施这一课程。
第一部分：教学目标本课程的主要目标是：1. 培养学生对英语文学的兴趣和理解能力；2. 提高学生的阅读和分析技巧；3. 帮助学生理解文学作品背后的文化和历史背景；4. 培养学生的批判性思维和创造力。
第二部分：教学内容本课程将包括以下内容：1. 文学类型和流派的介绍：诗歌、小说、戏剧等。
2. 英语文学的历史发展和代表作品：莎士比亚、狄更斯等。
3. 阅读和分析文学作品的技巧：主题、人物、情节等方面的分析。
4. 文学作品的背景介绍：历史、文化和社会背景。
5. 学生参与讨论和批判性写作的机会。
第三部分：教学方法为了达到上述教学目标和涵盖教学内容，我们将使用以下教学方法：1. 小组讨论：鼓励学生在小组内分享自己的观点和理解，促进学生之间的互动和合作。
2. 视听材料：使用音频和视频材料，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
3. 分析和解读：教师将引导学生分析和解读文学作品的关键要素，如主题、人物和情节。
4. 写作练习：学生将有机会进行批判性写作，例如评论和分析文学作品。
第四部分：教学评估学生的学习将通过以下方式进行评估：1. 小组讨论：学生在小组内积极参与讨论，并分享自己的观点和理解。
2. 个人写作任务：学生将进行批判性写作，表达自己对文学作品的见解和评价。
3. 课堂测试：进行文学作品的相关测试，评估学生对于文学作品的理解程度。
结尾：通过本课程，学生将培养对英语文学的兴趣和欣赏能力，并提高他们的阅读和分析技巧。
这将对他们的英语学习和人文素养的培养产生重要影响。
希望本教案能够帮助教师顺利进行英语文学鉴赏的教学工作。
祝教师和学生们取得丰硕的教学成果！。
高中英语阅读与文学欣赏问题研究
华夏地理 | 教育论坛2016. NO. 03·46·一、高中英语教学文学欣赏存在的问题（一）阅读教学侧重于技能训练当前的英语教学，传统教学中的阅读技能训练仍是重难点，只注重获得阅读技能的目标，强调在语篇中获取信息的能力，过分注重词汇和句子层面的教学，忽视语篇语义教学；对课文处理过于粗放，只求速度，不求质量，严重忽视阅读效率；阅读后的练习和活动多为表层信息检测，而且形式单一，不利于培养学生的思维能力。
为了完成语言教学目标，能够胜任考试，教师很少突出讲解课文中呈现的思想和情感内涵，这种对语言之美的忽视造成的后果，就是学生因不懂文学欣赏，体验不到语言所蕴含的艺术、思想魅力，而对英语学习失去兴趣。
（二）学生缺乏文学作品阅读动力尽管阅读在教学中受到重视，但绝大部分阅读内容，仍拘泥于那些实用性强的豆腐块文章，缺少英文经典美文的学习，文学鉴赏教学无从谈起。
除教材提供的语言材料外，学生主要靠做与考试题型一致的短文来增加阅读量，以至于原本生动有趣的英语学习变成枯燥乏味的题海战术。
英语教学中操练性阅读大行其道，各种选择题耗时太多，学生无暇顾及课外阅读。
当前中学普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到吃力。
文学经验和尝试极度贫乏，词汇量不足，语感缺失，语言表达能力只能依赖语法，生搬硬套，或死记硬背，既不流利也不准确。
（三）教材选文文学作品较少文学欣赏是高中英语教学中不可或缺的部分。
新标准要求高中学生能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，阅读一般英文原著，有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。
课程标准把文学作品的教学提到了一个比较重要的地位，应是新教材的重要组成部分，但现行教材对文学欣赏没有做出明确的说明或提出要求。
新教材选文涉及范围虽广，但选文多为说明文，且侧重于语言知识和技能的掌握，人文性体现不足，难以激发教师和学生的兴趣。
而且，高中阶段课时紧张，迫于教学时间的限制教师只能挑选“最有实效”的“考点”项目，文学欣赏既然不是显性项目，自然就可有可无了。
高中英语文学阅读欣赏课探索与实践
氛使 其享 有科 幻小 说鼻 祖的声 誉 。该小 说被 多次 改
编成 电影 ，如 《 科 学怪人 之再 生情 缘》就 是 学生 很 喜欢 和熟 悉 的 电影 。小说 通 过人物 的 塑造 ，肯定人 类智 慧创 造力 的 同时又展 示其 破坏 力 。
１ ．引入
学教 学 。通过 文学 阅读 提高 教学 效率 既是 一种 理性
布了 《 普 通 高 中英语 课 程 标准 （ 实 验） 》 ，新 课 标对 高 中英语 文学 阅读 提 出 了明确 的要求 。八 级 的要 求
是 “ 在老 师 的帮 助下欣 赏浅 显 的文学 作 品 ，课 外 阅 读量 （ 各 种 文体 ）累计达 到 ３ ０万 词 以上 。 ”而 九级 的要求则是 “ 能 阅 读 一 般 英 文 原 著 。抓 住 主要 情 节 ，了解 主要 人 物 。 ”可见 ，高 中英语 教 育 回归文
收 稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ — ０ ９ 一 Ｏ ７
基金项 目： 福 建省 级 课 题 校 本研 究 （ Ｆ Ｊ Ｊ ｌ （ Ｓ Ｂ １ ３ — ３ ０ ５ ）
作者简介 ： 吴艳 玉（ １ ９ ７ ３ －） ， 女， 福 建漳 州人 ， 泉州市第七 中学高级教师 。
一
１ １ ９ —
第３ ｌ卷
第 ４期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０Ｕ】 Ｒ ＮＡＬ ＯＦＥ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦＴ ＡＩ ＹＵ ＡＮ ＵＮ Ｉ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
２ ０ １ ３年 １ ２月
Ｖ０ １ ． ３ ｌ Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年
２ ． 理 解
吴艳玉：高中英语文学阅读欣 赏课控索与实践
高中英语文学原著教学的实践与思考
文学原著指的是在英美文学史上占有一定的历史地位的，承载人类的文化和历史的文学作品，是人类宝贵的精神财富。它能提供给英语学习者典范英语的熏陶和心灵的滋养。因此在高中英语教学中，教师根据学生的实际特点，紧扣大纲和新课程的要求，选择一些趣味性强、难易适中、原汁原味的英文读物，开展高中英语文学原著阅读教学，不仅是对人教版教材的有益补充，更是让学生接触地道、真实，多样化的语言素材，在阅读、口语表达、写作能力、文学鉴赏能力逐步提高的同时不断增强思维能力和人文素养。
三、研究指向、内容与过程
高中英语文学阅读工程旨在通过文学作品的选定，导读，从主题、情节、人物、语言、写作背景等文学要素的赏析，汇报从自身的生活和经历角度发表对作品的理解，写梗概、做摘抄、续写活动等系列项目，
1.文学作品的选定
高中英语阅读文学作品的选定遵循由浅入深，贴近学生生活与经历，难度和长度适中的原则。高一的第一学期阅读《典范英语Good English》（9）系列读物中的名著简写本，每周一本。第二学期开展《典范英语（Good English》10）系列读物，每半月读一本。帮助学生克服畏难情绪，并逐步养成阅读文学作品的习惯。
2. 基于课程改革的课堂创新。在新课程改革背景之下，教师要探索有效的教学内容和方法，尝试将原汁原味的适合高中生阅读的英语原著文学作品引入英语课堂，让学生接触大量地道的语言，提升英语阅读能力，培养积极的情感态度。将多样的鉴赏方法和阅读理论运用在英语文学原著作品的教学过程中，开展以学生为主的文学作品鉴赏活动，创新教学内容。
课题名称：高中英语文学原著教学的实践与思考
一、研究问题的情境性分析
高中英语文学原著包含着丰富的词汇、语言素材和深刻的人生哲理，可以从更高层次提升学生的英语语言素养、文学素养、人文素养甚至总体素质。教师可以鼓励学生学会个性化的阅读和培养独立思考的能力。对高中英语文学原著的欣赏过程就是学生提升语言水平，并且发挥想象力与原著作者产生共鸣，经历情感变化的心路过程，是提高学生英语素养的好途径。所以，对高中英语文学原著教学的进行实践与思考，非常必要。
浅谈高中英语课堂教学中如何引入文学鉴赏
一、当今高中的英语教育教学中的不足之处 1. 受到传统文化差异的影响，使得高中生对于英语的学习过于“表层化” 高中的教育长期以来一直处于我国的传统的教育教学模式的观念之下，即使在现如今的教学环境的不断创新和变革之中，一些固有的传统的观念和思维也一直在不断地的“根深蒂固”的影响着日常的高中教学。
因为受到我国传统文化的“冲击”，使得高中生在不同的文化差异中，并不能很好的兼并和吸收外来的文化，这也就使得高中生对于高中英语的学习相对来说不够深入，大多数的高中生因为不了解英语中的文化，再加之受到传统文化的影响，使得他们对于英语的学习一直停留在“表层化”，却不会进行深层次的探究和思考，这就会使得大部分的高中生的英语认知能力只停留在书本上，学习上缺乏深度和广度。
2. 在高中英语教学过程中的模式较为单一化，高中生的学习兴趣并不高 在我国的教育教学之中，长期以来教学模式本身就并不是十分丰富，这是因为在我国的传统教学观念里，一直都把“考试”作为学习中的根本目的。
从古时候的“科举制”到现如今的“应试教育”，其实归根结底都是把“应试化”的硬式教育作为教育教学中的主要手段，这就使得在现如今的高中英语的教学中，大多数的老师忽视“英语”学习的来源，只注重英语学习的结果，只是一味地专注于讲解考试所需要的内容，并让学生通过“死记硬背”的方式，去进行硬性的学习掌握。
极少会有老师在课堂上花费宝贵的“时间”，帮助学生追究英语本身所拥有的文化，以帮助高中生从根本上了解英语学习的内涵，进而使高中生从本体上激发自己学习的热情。
所以，久而久之在这种“沉闷乏味”的课堂教学氛围之中，使得学生对于高中英语的学习兴趣并不高。
3. 在高中的英语课堂中学生的主体地位并不高，使得学生缺乏独立思考和探究问题的机会 在我国教育的历史长河之中，长期以来，我国都是以传统化的教育教学方式为主，而在这种传统化的教学模式中，一直以来都是把老师作为课堂的主体，老师在教学的课堂中始终都在扮演着一种“传道授业解惑”的角色，这也就使得在大多数的老师潜意识里都认为自己的教学地位是要高于学生的学习地位，即使在现时代的教学模式中，这种“固有式”的思维一直都在影响我国高中英语事业的教学教育发展。
高中英语文学欣赏课的实践与反思 ----以 The Great Gatsby 为例
高中英语文学欣赏课的实践与反思 ----以 The Great Gatsby 为例摘要：本文以美国著名小说The Great Gatsby的教学优化实践为例，从十个小组任务入手，为开展高中英语拓展类选修文学欣赏课提供了具体的、可操作的优化实践案例。
关键词：拓展类选修；文学作品；文学欣赏一、背景英语文学作品是宝贵的英语课程资源，是扩大学生阅读量的有效载体。
高中英语拓展类选修文学欣赏课程一直处于探索阶段，如何确定英语文学欣赏课的教学目标、如何筛选英语文学作品、如何有效地开展英语文学欣赏课，这些都是值得英语教师认真思考和探索的问题。
英语文学欣赏课不应以语言知识学习为目标，而应以“欣赏”为落脚点，让学生通过“课外完成阅读任务，课堂上进行展示、讨论，教师引导深入思考”的方式赏析英语文学作品，体会英语文学的美，发掘英语文学作品的艺术价值与人文内涵。
这比课堂上全班统一阅读、教师统一讲解的教学方式更省时、高效，更能激发学生的积极性，培养他们的思维能力和综合语用能力。
二、教学分析1. 教学内容分析《了不起的盖茨比》是美国著名小说家弗.司各特.菲茨杰拉德以完美的艺术形式表现的关于“美国梦”的幻灭的一部力作。
小说的背景定在现代化的美国社会中上阶层的白人圈里，通过尼克的叙述展开。
他与主人公盖茨比为邻，并与之交上了朋友。
盖茨比出身贫苦，但野心勃勃，后因贩卖私酒而暴富。
他经常大宴宾客，目的是为了吸引五年前的恋人黛西并赢回她的芳心。
已嫁给富豪汤姆的黛西在尼克的帮助下与盖茨比重逢。
但黛西已不是原来的黛西，只是一个愚蠢、自私、庸俗、美丽的躯壳。
盖茨比的美丽旧梦终于被打破了，但他还在做最后的挣扎，仍对黛西抱有一丝幻想，以至于遭遇了更加凄惨可悲的结局。
黛西在一次酒后驾驶盖茨比的车轧死了汤姆的情妇，汤姆嫁祸于盖茨比使得盖茨比失去了年轻的生命。
2. 学情分析本课例的授课对象为集美中学高二年级理科实验班。
学生们的阅读积极性高，但普遍存在虽能理解情节却不理解主题、不知从哪些角度鉴赏作品、体会不到作品的魅力等问题。
高中英语“文学欣赏”选修课教学研究
Vol.18 No.6
高中英语“文学欣赏”选修课教学研究
陈汇萍
【摘 要】结合当前高中英语“文学欣赏”选修课的现状，分析开设高中英语“文学欣赏”选修课的 必要性。提出优化精选选修课教本、优化初始阶段的材料选择、积极开展分级阅读活 动等六个加强高中英语“文学欣赏”选修课教学的策略。以人教版高中《英语》第一册 Unit 18 The Necklace 为例，探究高中英语“文学欣赏”选修课的教学方式。
式来设置课程”，使得“文学欣赏”正式进入选修 科实验班（该班是实验班ห้องสมุดไป่ตู้学生的英语成绩分布合
之列，成为选修课之一。因此，重视“文学欣赏” 理，能代表本校高中阶段英语学习成绩优良的学
选 修 课 ，不 仅 能够 满 足《课 程 标准》的 要 求 ，而 且 符 合“ 创 造 适 合每 一 位 学 生 发 展 的 教 育”这 一 核 心价值追求，能够满足学生个性化及多样化发
所占比例 84.4％ 20.0％ 93.3％ 84.4％ 77.8％ 91.1％
根据问卷调查结果，84.4%的受访学生倾向于 （非常）同意“认为高中阶段有必要进行英语文学作 品阅读”；20.0%的受访学生（非常）同意“认为高中 阶段阅读英语文学读物对考试没有帮助，浪费时 间”。由此可知，学生渴望了解异国文化，愿意去尝 试、体验。但是对于理科班学生来说，词汇是英语阅 读学习的一个障碍。如何激发兴趣，让学生能科学
三、加强高中英语“文学欣赏”选修课教学的策略 （一）优化、精选选修课教材 作为生动、深刻的语言素材，英语文学作品能架 起学生与西方文化的桥梁。如果学生词汇量偏小，阅 读英语文学作品时就会产生困惑；如果学生过度纠结 对某些词汇的理解，造成畏难情绪，就可能失去继续 读下去的耐心。所以，英语教师应精选难易度适中的 阅读材料，关注阅读材料的生词量、一词多义以及长 难句，尽可能地选择学生可以“胜任”的阅读文本。同 时，在教学材料中还应该带有对生词的注释，让学生 在轻松阅读的同时，可以进一步扩充自己的词汇量。 在阅读中，英语教师应该让学生有意识地注意语句与 段落之间的逻辑联系，尽可能地联系上下文理解句 子。当遇到难度较大的句子时，告诉学生只要能看懂 大意即可，不必纠结各个单词的意思和每个句子的语 法，鼓励他们继续读下去，通过上下文、前后句理解句 子字里行间所表达的意思。
新课程理念下高中开设英语文学欣赏课的探究
用 。通过这些课程 的选修 ， 有助于培养和 提高学生 的英语 阅读技 能 ， 为他们今后进 入高等学校深造打 下适 当的文学 基础 ， 进而适应 未来社 会发展的需要 。而高 中阶段 开设英 语文学 欣赏 课的 目的就在于积极 引导 学生通过 文学作 品 的学习 ， 提高他们 的英语 阅读能力 ， 步学 会英语文 学欣 初 赏 的方法 ，从 而提高深入学习英语文学作 品的积极性 ， 为 今后 的 自主学 习打下 良好 的基础。
维普资讯
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新 程 念下 中 设 语文 王振强
摘
甘肃省 白银市第六中学 王艳琼
要 ： 文结合新颁布 的《 日 义务教 育普通 高级 中学英语课 程标准》 实验稿 ）讨论 了在 高 中阶段开设 英语 文 本 全 制 （ ，
新颁布 的《 日制义务教育普通 高级中学英语课程标 全 准 》实验稿 ） 在充分 吸纳 当代语 言学 、 （ 是 心理学 、 教育学 、 社 会学 等各学科最新研究 成果 的基础上 ， 求在英语课程 力 的设计上体现时代性 、 基础性和选择性 ， 以便能够 “ 在发展 学生综合语言运用 能力 的基础上 ， 提供 反映时代发展需要 的多样化 的可选择 的英语 课程 。” 《 日制义务教育普通 （全 高级 中学英语课程标准》第 ｌ 页 ）为 了实现这一设计宗 ５ 旨， 适应高 中英语教学 的多层次 要求 ， 本次 高中英语 新课 程采用了极具 开拓性 的课程设计模式——模 块化设计。 它 将高 中英语课程 分成 了 Ａ、 、 Ｂ ｃ三个大 的系列 ，每个系列 都采用模块化设计 。其 中 ｃ系列课程也称任 意选修课程 ，
‘
学欣赏课 的Ｉ要性 、 必 可能性 ， 并在此基础上对于在 高中阶段开设英语 文学欣 赏课 的途径和方法进行 了 探讨 。
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高中英语文学欣赏课教学实践探讨
作者：朱倩倩
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第7期
江苏省新沂市第一中学朱倩倩
【摘要】
随着全球化发展，英语越来越受到重视。
当前国内高中英语教学形式单一，英语文学欣赏
受重视程度不深，对英语的学习只限于学习语言本身。
由于各方面因素的影响，高中英语教学
只注重语言本身知识的掌握，忽略对作品的欣赏及人文素养的培养，高中英语文学欣赏教学对
促进学生英语语言能力有着积极有效的作用，而且是提高学生文化素养的重要手段，在高中英
语教学中应该把文学欣赏作为重要任务之一。
【关键词】
高中英语文学欣赏存在问题探讨对策
在当下的高中英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象，教学内容主要以词汇和语法
为主，英语口语学习少，文学欣赏课程安排量少，导致学生难以形成听说读写的综合语言运用
能力及思维创新能力，遇到知识难点只能僵硬地学习，学习效率不高。
本文对高中英语文学欣
赏课教学实践进行探讨，针对其相关问题，提出相关建议，以供参考。
一、高中英语文学欣赏存在的问题
（一）英语文学欣赏课程安排数量少
高中教学受应试教育的影响，大多数学校主要以高考应试成绩为教学目标，基本英语教学
形式以一种课本、一个进度、一个目标、一种方法进行英语教学，只注重英语语言本身的学习，单一向学生灌输语言、语法知识，忽略对文章文学欣赏的提高，以至于英语文学欣赏课程安排
数量极少，大多数课程都是应试教学，同时我国地域广阔，经济水平、文化水平差距大，英语
教学受重视程度不同，对于经济水平落后地区来说，基础英语教学开展难度都很大，很难在进
行英语文学欣赏课的开设。
（二）教科书文学欣赏作品少
自从新课标推广以来，教学内容和形式有了极大的改善，文学欣赏作品数量有所增加，但
仍然不能达到最佳效果。
文学欣赏是英语教学的重要部分，能够有效地促进学生学习效率及运
用水平，在新课标英语教学内容上，教材对文学欣赏没有做出说明和具体要求，虽然教材内容
多以说明文为主，仍是侧重语言知识和语法知识，文学素养体现不足，难以促进学生对文章的
深刻了解，反而会对文章内容感觉枯燥、兴趣不足。
二、促进高中英语文学欣赏教学的策略
（一）改善英语文学欣赏作品的教材选编
目前我国还没有一本专门为高中英语文学欣赏编写英语教材，这就需要英语教师自己动手
选择编排适合高中生学习的英语文学作品，学校可以开展英语文学欣赏选修课，以满足英语教
师文学欣赏教学的需要。
例如，教师根据学生的知识发展水平，教材选编符合英国文学经历文
艺复兴、浪漫主义时期、维多利亚时期等发展历程，从古至今的选择英语文学教材，用历史事
件的吸引性，调动学生对英语文学欣赏的兴趣。
英语教材的选编要符合学生兴趣爱好的需求。
例如，选择迪福( Defoe)的《鲁滨逊漂流记》( Robinson)等都十分受到高中生的喜爱，其内容会激发学生的真实情感，促使学生与作品人物产出情感上的共鸣，阅读欣赏起来很容易理解作
品的文学内涵，合理的教材选编，对学生的英语文学欣赏有着积极有效的推动作用。
（二）合理优化英语文学欣赏教学过程
受地域经济水平和文化水平的影响，各地学校英语文学欣赏教学过程要因地制宜、因材施教，根据自身现状合理安排教学过程。
英语文学欣赏教学过程安排要有主体依据，本文提出以
下几个教学步骤：首先教学前期导入要以作者时代为背景，渲染文章文学气氛，如罗伯特·费
洛斯特( Robert Frost)的小说《The RoadNot Taken》为例，详细介绍作者生活经历、社会背景、历史人文环境等，来唤起学生对文章的好奇，以助学习；在全文阅读文学作品过程中，文
章的阅读及演讲要注重方法和技巧，运用精读、分读、倒读相结合的方式，如在对牛津英语模
块八第一单元的《远大前程》阅读理解中，实行小组“拼图阅读(jigsaw reading)”阅读方式，将文章分几个部门，小组朗读，然后讨论，使学生深刻了解文章文学魅力；最后教师要进行文
章的疑难点解答及文学鉴赏，在解答过程中要从文章字句、结构、内容三方’面入手，还可以
组织学生讨论研究，文学鉴赏要从思想内容、艺术形象、表现风格、魅力价值进行品味，教师
可以让学生在鉴赏完文章后写一篇相关短文，以此加固学生对文章的文学欣赏。
（三）打破应试教学传统观念，加大文学欣赏水平的考察评价
英语教学应注重学生英语文化素养和运用能力的培养，切勿单一考评学生知识、语法、词
汇的掌握。
如果还只是单一考评应试教育的内容，如听力、基础知识、语法、词汇、单一试卷
考试等，很难促进学生对英语的有效学习，要强化学生对文章文学素养欣赏的能力考评。
例如，在对有故事情节的英语文章教学中，由学生分角色扮演其中人物角色，在互动交流中学习，体
会发现文章的文学内涵，评价方式要以学生在表演过程中的表现程度，考察其所展现的情感状况，进行考评。
提高英语教师的文学欣赏水平，打破传统应试教学的观念，重视提高学生欣赏
能力，更新教学思想观念，关注学生学习文章时的心理，尊重学生的个人对文章的见解，考评
切勿以笔试成绩为主，英语教师文学欣赏能力的提高，对学生文学欣赏能力促进最为有效。
【结语】
总而言之，英语文学欣赏能力对学生自身的文化素养和英语运用能力的提高，有着积极有
效的促进作用。
在高中英语教学中，教师应充分编排利用好文学作品，改善教学方式方法，同
时更新自身教学观念和提高自身文学欣赏能力，以升华学生对文章的理解，本文通过分析高中
英语教学欣赏课存在的问题，并提出相关建议，以促进学生的全面发展。