北师大网络教育《教育心理学》在线作业
2022年北师大网络教育教育心理学在线作业
9月北师大网络教育《教育心理学》在线作业表征系统（布鲁纳）认知表征系统旳发展经历了三个重要旳阶段：（1）动作性表征：指3岁如下旳幼儿靠动作来理解周边旳世界，动物是她们形成对事物旳认知表征以及再现认知表征旳中介和手段；（2）映象性表征：小朋友开始形成图像或表像，去体现她们旳世界中所发生旳事物，映象性表征方式是认知从具体到抽象旳开始。
（3）符号性表征：这时小朋友可以通过符号再现她们旳世界，其中最重要旳是语言。
人旳认知发展顺利经历了上述三个阶段，但它们并不是互相取代旳关系，每个成人都在同步使用这三种表征方式。
近来发展区有关教学和发展旳关系，维果斯基觉得，教师在教学时，必须考虑小朋友旳两种发展水平，一种是小朋友既有旳发展水平；另一种是在有指引旳状况下借助成人旳协助可以达到旳解决问题旳水平，或者说借助于她人旳启发协助可以达到旳较高水平。
这两者之间旳差距，即小朋友旳既有水平与通过她人协助可以达到旳较高水平之间旳差距，就是“近来发展区”。
头脑风暴法（脑鼓励法）p312脑鼓励法，又称头脑风景法，是发明性思维旳一种重要措施。
其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生进行发散思维，提出尽量多旳解决措施，不必考虑方案旳对旳与否，教师也不对所提出旳想法做评论，始终到所有也许想到旳方案都被提出来为止。
然后，学生和教师开始对这些想法进行讨论、评价，修改、合并某些想法，形成一种发明性旳解决方案。
支架性学习P175 p213支架性学习：借助教师所提供旳支持（“脚手架”），逐渐把管理、控制学习旳任务从教师转移到学生一方，最后撤去支架。
随着教学旳进行，教师可以逐渐地减少外部支持，更多地让学生进行独立摸索。
情境教学情境教学指在应用知识旳具体情境中进行知识旳教学旳一种教学方略。
在情境教学中，教学旳环境、教学旳目旳、学习材料、教学旳过程以及学习测评都要与真实情境旳问题解决保持一致。
行动研究行动研究是指有筹划有环节旳对教学实践中产生旳问题由教师或研究人员共同合伙边研究边行动以解决实际问题为目旳旳一种科学研究措施。
教育心理学_在线作业二及答案
教育心理学_在线作业二
总共30题共100分
一. 单选题（共10题,共40分）
2. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律? () （4分）
4. 有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是()。
（4
分）
6. 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是()。
（4分）
7. 经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为()。
（4分）
二. 多选题（共10题,共40分）
2. 美国心理学家马斯洛被公认为人本主义心理学的领导人物之一，他以()为理论基础，创建
3. 学习结果的及时反馈能有效激发学生的学习动机和学习积极性。
利用学习结果反馈应把握如下原则：()。
（4分）
9. 间隔强化程式根据时间和比率，固定和可变两个维度组合出以下哪几种强化程式？() （4分）
10. 1989年，布朗、柯林斯和达吉德首次提出并界定了“情境性学习”的概念。
下面与“情境性学习”有关的概念是()。
（4分）
6. 所谓编码系统，就是“一组相互关联的、非具体性的类别”。
这种内在编码系统也就是学科结构。
（2分）
7. 格式塔学派以某些相当抽象的、与知觉和思维的性质及心理经验的结构有关的观念解释了熟悉的观察资料。
（2分）。
东北师范大学《教育心理学》23秋学期在线作业2-答案4
教育心理学23秋在线作业2-0004
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
【题目】，（）是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。
[选项.A]类属学习
[选项.B]总括学习
[选项.C]并列结合学习
[选项.D]发现学习
[正确选择]:B
【题目】，（）一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
[选项.A]观察法
[选项.B]实验法
[选项.C]调查法
[选项.D]个案研究法
[正确选择]:D
【题目】，某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种
[选项.A]正强化
[选项.B]负强化
[选项.C]惩罚
[选项.D]消退
[正确选择]:B
【题目】，（）是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。
[选项.A]观察法
[选项.B]实验法
[选项.C]调查法
[选项.D]个案研究法
[正确选择]:A
【题目】，（）主要是指对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
[选项.A]发展性教育
[选项.B]补救性教育
[选项.C]思想品德教育
[选项.D]理想教育。
[答案][东北师范大学]2020秋《教育心理学》在线作业2-1
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1.()是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A.主观道德B.客观道德C.他律道德D.自律道德答案：C2.美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是()A.发现学习B.有意义学习C.掌握学习D.程序学习答案：C3.把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是()A.资源管理策略B.目标导向策略C.组织策略D.精加工策略答案：C4.()是构成知识的基本单位。
A.命题B.组块C.产生式D.概念答案：D5.班杜拉极力提倡()的学习方法。
A.接受学习B.观察学习C.指导学习D.发现学习答案：B6.()是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A.常模参照评价B.标准参照评价C.准备性评价D.形成性评价答案：A7.知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指()A.命题和命题网络B.产生式和产生式系统C.策略性知识D.知识的表征答案：D8.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的()A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量答案：A9.在动作技能形成的()，必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段答案：C10.教师的领导风格对课堂教学有()A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响答案：D11.假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于()A.陈述的是难以观察的内部变化B.陈述含糊不清C.陈述的是教师的行为D.陈述的是外显行为变化答案：A12.在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高级目标是()A.运用B.分析C.综合D.评价答案：D13.教师在课堂教学中向学生提出问题、引导学生回答问题并对学生的回答作出适当的评价的教学方法是()A.综合法B.演示法C.讲授法D.提问法答案：D14.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学，物理，化学，计算，语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用()A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略答案：A15.()是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
教育心理学_在线作业三
教育心理学_在线作业三总共30题共100分一. 单选题（共10题,共40分）1. 对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是()。
（4分）A.同感B.以病人为中心C.移情D.自我A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为3. 思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为()。
（4分）A.脑激励法B.分合法C.自由联想技术D.创造性思维法A.练习包括有意义的重复和反馈B.练习就是不断的重复C.练习中存在高原现象D.练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式A.精细技能和大肌肉技能B.连贯技能和不连贯技能C.封闭技能和开放性技能D.器械型技能和开放型技能A.词汇学习B.概念学习C.原理学习D.符号学习A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律A.熟练背诵乘法口诀表后，计算3×5=?B.系鞋带C.打电话D.写创造性思维的论文A.顺应迁移B.同化迁移C.重组迁移D.逆向迁移3. 波斯纳等提出，概念要发生转变(顺应)需要满足四个条件。
下面哪些属于其中的条件？5. 18世纪中叶后，形成了众多的有关迁移的理论和解释。
其中早期的迁移理论主要有哪些？6. 基克等人提出的一种有助于一般性问题解决策略教学的模式主要包括哪些步骤？() （4分）7. 不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，陈述性知识以下列哪些表征？() （4分）10. 下面哪些是人本主义发展出来的对道德情感的促进有着重要的意义的治疗原则或称教育原则？() （4分）1. 美国心理学家奥斯本对一些科学界精英进行调查，结果发现，最富有创造精神的人，一般是兄弟姐妹中的老大。
（2分）错误正确2. 一般人在第三象限(既不重要又不紧急的事情)里耗费的时间最多，因为处理这类事务没有任何压力。
北京师范大学网络教育教育心理学离线作业及答案
For personal use only in study and research; not for commercial use教育心理学》作业选择题（每题1分，共15题）1、由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是( )。
BA. 形式训练说B. 共同要素说C. 概括化理论D. 关系理论2、心理练习对动作技能的影响是( )BA. 对技能的改进没有帮助B. 取决于任务的性质C. 有显着作用D. 不明确3、由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫( )AA. 道德情绪B. 道德情感C. 道德情操D. 道德意志4、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )BA. 学习动机B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力5、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫( )AA. 才能B. 一般能力C. 天才D. 特殊能力6、教师期望效应是由( )研究发现的。
CA. 皮格马里翁B. 勒温C. 罗森塔尔D. 夸美纽斯7、关于道德评价能力发展的一般趋势，下面哪个描述是不正确( )BA. 从他律到自律B. 从动机到效果C. 从别人到自己D. 从片面到全面8、提出道德发展的“三期六段论”的心理学家是( )CA. 皮亚杰B. 布鲁纳C. 科尔伯格D. 班图拉9、小学时期，最为突出的内驱力是( )CA. 自我提高内驱力B. 认知内驱力C. 附属内驱力D. 以上答案都不正确10、下面所列的哪一种因素所引起的动机属于外部动机( )DA. 需要B. 学习兴趣C. 求知欲D. 竞赛11、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）DA. 皮亚杰B. 斯陶布C. 章志光D. 柯尔伯格12、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。
（）BA. 归属B. 自我实现C. 尊重D. 生理13、一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大（）AA. 努力程度B. 能力高低C. 任务难度D. 运气好坏14、为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）DA. 权威者B. 告状者C. 指导者D. 协商者15、自我形象受到空前关注是在（）CA. 小学阶段B. 初中阶段C. 高中阶段D. 大学阶段简答题（每题2.5分，共2题）简述记忆的主要规律。
东北师范大学教育心理学17秋在线作业1-4
东北师范大学教育心理学17秋在线作业1
一、单选题
1、C
2、A
3、C
4、B
5、B
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。
）V 1. 遗忘的进程是不均衡的, 呈现的趋势是
A. 时快时慢
B. 快者愈快
C. 先快后慢
D. 先慢后快
正确答案：C
2. （）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
A. 内在动机
B. 社会性动机
C. 间接性动机
D. 外来动机
正确答案：A
3. （）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
A. 动机
B. 内驱力
C. 诱因
D. 强化
正确答案：C
4. 现代认知心理学从信息加工的角度将( ) 看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。
A. 陈述性知识
B. 知识
C. 程序性知识
D. 策略性知识
正确答案：B
5. （）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
正确答案：B
6. （）认为教育方法应以心理学为基础。
A. 夸美纽斯
B. 裴斯塔洛奇
C. 赫尔巴特
D. 亚里士多德
正确答案：C
7. 通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指。
东北师范-教育心理学22秋学期在线作业1-[学习资料]-答案1
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教育心理学22秋在线作业1答案1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.对于初中学生来讲，每天（）的家庭作业是最佳的
【A.项】1小时以内
【B.项】1——2小时
【C.项】2——3小时
【D.项】3小时以上
【此题正确选项是】:B
2.遗忘的进程是不均衡的, 呈现的趋势是
【A.项】时快时慢
【B.项】快者愈快
【C.项】先快后慢
【D.项】先慢后快
【此题正确选项是】:C
3.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
【A.项】艾宾浩斯
【B.项】巴甫洛夫
【C.项】冯特
【D.项】弗洛伊德
【此题正确选项是】:A
4.（）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
【A.项】认知好奇心
【B.项】成就动机
【C.项】自我效能感
【D.项】成就归因
【此题正确选项是】:C
5.教育心理学的奠基人是 .
【A.项】冯特
【B.项】桑代克
【C.项】巴浦洛夫
【D.项】华生
【此题正确选项是】:B
6.（）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
【A.项】内在动机
【B.项】社会性动机。
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表征系统（布鲁纳）
认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段：（1）动作性表征：指3岁以下的幼儿靠动作来了解周围的世界，动物是他们形成对事物的认知表征以及再现认知表征的中介和手段；（2）映象性表征：儿童开始形成图像或表像，去表现他们的世界中所发生的事物，映象性表征方式是认知从具体到抽象的开始。
（3）符号性表征：这时儿童能够通过符号再现他们的世界，其中最重要的是语言。
人的认知发展顺利经历了上述三个阶段，但它们并不是相互取代的关系，每个成人都在同时使用这三种表征方式。
最近发展区
关于教学和发展的关系，维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者说借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。
这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
头脑风暴法（脑激励法）p312
脑激励法，又称头脑风景法，是创造性思维的一种重要方法。
其基本做法是：教师先提出问题，然后激励学生进行发散思维，提出尽可能多的解决方法，不必考虑方案的正确与否，教师也不对所提出的想法做评论，一直到所有可能想到的方案都被提出来为止。
然后，学生和教师开始对这些想法进行讨论、评价，修改、
合并某些想法，形成一个创造性的解决方案。
支架性学习P175 p213
支架性学习：借助教师所提供的支持（“脚手架”），逐渐把管理、控制学习的任务从教师转移到学生一方，最后撤去支架。
随着教学的进行，教师可以逐渐地减少外部支持，更多地让学生进行独立探索。
情境教学
情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
在情境教学中，教学的环境、教学的目标、学习材料、教学的过程以及学习测评都要与真实情境的问题解决保持一致。
行动研究
行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
皮亚杰的认知发展阶段论P31
皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，其认知结构与环境的相互作用中不断重构，按不变顺利相断经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。
每一阶段有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征。
影响发展的因素包括成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程
陈述性知识与程序性知识P167 p213
安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识。
陈述性知识容易被人意识到，可以明确地说出来，而程序性知识体现在实际活动中。
概念同化P187
概念同化：学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物共同关键特征，这叫做概念同化。
认知冲突p213
认知冲突是指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。
认知表征
人类会通过知觉将外在事物、事物转移成内在的心理事件，布鲁纳将这一过程称为认知表征。
心智技能p218
心智技能又称为智力技能和认知技能。
它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、打腹稿等技能。
学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略，也是心智技能的不同形式。
前摄抑制
前摄抑制是指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。
需要层次说
马斯洛认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。
知识建构P175 p213
知识的建构就是学习者通过新旧知识经验的相互作用而实现的知识的丰富、充实和改造过程。
学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，将新知识同化到原有的认知结构中，同时，原有知识会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，也就是要发生顺应。
结构不良问题
乔纳森把结构不良问题的解决过程总结为以下环节：理清问题及其情境限制；澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系；提出可能的解决方法；评价各种方法的有效性；对问题表征和解法的反思监控；实施、监察解决方案；调整解决方案。
操作性条件反射P89
操作性条件反射的基本原理是：个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着一种强化物，那这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。
反应定势
反应定势其实就是指学习方法一旦为学习者所掌握，便会形成一
种方法的定势，迁移到以后的学习中去。
归因P139
归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。
自我效能感P141
自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。