浅析小学素质教育在新课程改革中的问题与对策
中小学课程设置存在的问题及对策
中小学课程设置存在的问题及对策中小学课程设置存在的问题及对策如下：一、现行中小学课程设置存在的问题1.课程设置的整体方案模式单一,缺乏灵活性多年来,我国中小学校的课程,从课程设置、课程标准、教学大纲、教材一直到各年级各学科的教学时数.教学进度都是由国家统一规定。
应当肯定,这对保证学校基本教学质量具有根本的意义。
但是,统得过多过死,缺乏一定的灵活性,严重脱离了中国各地经济文化发展极不平衡的实际,极不适应社会主义经济建设,特别是农村经济发展的需要。
同时,也不利于儿童、青少年个性的发展。
2.课程结构配比不合理,存在重理轻文的倾向,且内容偏难、偏深,教学要求偏高升学招生理科人数大于文科,这是社会人才需求量的一种合理配比,本不应成为学校课程设置上重理轻文的依据。
加之受传统思想的影响,现行中小学课程明显带有重文轻理的倾向,反映科学思想、科学方法和科学发展史的人文知识内容较少,文科课程相对薄弱。
另外,中小学主要学科如数学、物理、化学等教学大纲虽然几经调整,但仍然存在内容偏多、要求偏高的倾向。
3.课程内容重认知,轻实践中小学课程的设置及其内容偏重于基础理论知识的教学,忽视了学生实际动手能力和生产劳动技能的培养,使得学生普遍缺乏现代生活和现代生产所需的基本知识和技能,导致一部分不能升学的中学毕业生到社会中去自行“碰撞”,并成为严重的社会问题。
4.学科课程之间相互独立,缺乏横向渗透中小学课程设置以学科设置为主,这种分科教学是从本学科的角度去考察客观现实的现象和本质,容易养成学生把事物和过程孤立起来观察和思考的习惯,不利于他们多角度思维和创新意识的形成。
二、中小学课程改革的对策建议针对上述问题,中小学课程应从以下四个方面进行改革:1.改革单一的课程模式,向多样化的方向发展课程的多样化是指课程设置要考虑到经济文化发展不同的需要和学生的年龄特征及他们的不同志愿和能力,并据此提供多种类型的课程,切实改变“千校一面、万人一书”的状况。
浅析中小学教育科研现状及解决对策
浅析中小学教育科研现状及解决对策浅析中小学教育科研现状及解决对策论文关键词：中小学教育科研问题解决对策论文摘要：教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。
随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。
本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。
中小学开展的教育科研活动已经有几十年的发展，初步形成了自己的特色和体系。
很多教育管理人员和教师逐渐认识到，教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。
但随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。
本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。
一、中小学教育科研存在的问题如上所述，中小学教育科研工作取得了一些成绩，但是总体上看，中小学教育科研整体水平仍不够高，远远不能适应教育发展和改革的需要。
我国中小学教育科研工作主要存在以下几个方面的问题。
（一）从观念上来看，中小学教师普遍存在对科研工作的认识误区。
从一定意义上说，现在部分中小学教师教育科研意识较之以前有所提高了。
他们已经认识到教育科研对教育教学活动改进，提高教师的教育教学水平有很大帮助，认识到科研可以使教育教学理论更加完善成熟。
但是，从整体而言，部分教师对中小学的教育科研工作存在许多观念上的误区。
误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。
很多中小学教师认为，自己只是教书匠，充其量“传道、授业、解惑”，搞教育科研只会分散自己的时间和精力，影响教育教学质量的提高。
误区二，学校领导重视不够。
学校管理人员只是把教育科研与评先进、评优秀挂钩，把科研工作的进行作为考核教师的手段之一。
这会导致一部分教师错误地认为，教育科研只是证明个人能力的一种方式，是提高工资的一种手段，是换取名誉的一种途径。
小学教学改革与创新的几点建议
小学教学改革与创新的几点建议作为教育领域的重要一环，小学教学一直是社会关注的热点之一。
近年来，国家对小学教育进行了一系列改革，以提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
在这样的背景下，如何进一步改革并创新小学教学方式成为了教育界的关注焦点。
以下是对小学教学改革与创新的几点建议。
一、注重学生的主体地位，推进素质教育学生是学习的主体，他们的发展需要获得充分的尊重和发展空间。
教师要转变传统的“灌输式”教学方式，注重激发学生的学习兴趣和潜能，鼓励他们主动参与课堂活动。
教师要关注学生的学习需求，激发他们的求知欲，培养他们的判断力和创造力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
这是推动小学教学改革的重要一步，也是推进素质教育的关键。
二、注重课程设置的多样性，保障学生全面发展随着社会发展的不断推进，学生的学习需求也在不断改变。
小学教学也需要根据学生的兴趣、爱好和特长来设置多样化的课程，以保障学生在各个方面的全面发展。
除了学科课程外，还可以增设一些生活技能、实践性课程，例如音乐、美术、体育等，帮助学生在实践中获取更多的知识和技能。
也可以通过开设一些选修课程来满足学生不同的学习需求，让学生在学习中找到自己的兴趣和特长，全面发展自己的才能。
三、注重教师的专业发展，提高教学水平教师是教学活动的主要开展者，其专业素养和教学水平直接关系到学生的学习效果。
教育部门应该注重教师的专业发展，加大对教师的培训力度，提高他们的教学能力和素质。
教育部门可以组织各类专业培训活动，邀请专家学者进行授课，让教师可以及时了解最新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
也可以通过开展课题研究和教学实践活动，让教师们在实践中不断总结经验，提高教学效果。
四、注重教学手段和方式的创新，提升教学效果随着信息技术的飞速发展，各种新的教学手段和方式层出不穷。
小学教学也需要紧跟时代的步伐，不断尝试新的教学手段和方式，提高教学效果。
可以通过多媒体教学、网络教学等手段来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和动力。
小学语文新课程标准的教学挑战与对策
小学语文新课程标准的教学挑战与对策随着教育改革的不断推进，小学语文课程标准也在不断更新，旨在提高学生的语文综合素养。
然而，新课程标准也给语文教学带来了一系列挑战。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法等方面探讨小学语文新课程标准的教学挑战，并提出相应的对策。
一、课程目标的挑战与对策新课程标准要求小学语文教学既要注重知识与技能的传授，又要培养学生的审美情趣和创新能力。
然而，当前一些学生学习压力大，主要关注升学考试，而忽略了对语文素养的培养。
因此，教学应当积极引导学生走向综合素质教育，以下是针对此挑战的对策：1. 引导学生树立正确的学习观念，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
通过开展一系列有趣的活动，例如语文角、课外阅读等，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
2. 加强对学生的学习差异化管理，因材施教，注重个性化教学。
将学生分为不同的学习小组，根据他们的水平和兴趣制定不同的学习计划，确保每个学生都能够得到适宜的学习内容和任务。
二、教学内容的挑战与对策新课程标准提出了更加综合和灵活的教学内容，注重培养学生的语言思维能力和表达能力。
然而，一些教师可能缺乏相应的教学资源和教学方法，以下是针对此挑战的对策：1. 教师要广泛积累和利用优质的教学资源，例如课件、多媒体资料和网络资源等，丰富教学内容，提供多元化的学习体验。
同时，教师要积极参加教研活动，与同行分享教学心得和资源。
2. 教师要注重培养学生的实际应用能力，引导他们进行实践性学习。
例如，组织学生进行实地考察、情景模拟和写作实践等活动，让学生真正将所学知识应用到实际生活中。
三、教学方法的挑战与对策新课程标准要求教师注重培养学生的学习方法和学习策略，鼓励他们积极探究和自主学习。
然而，一些教师可能还停留在传统的教学模式中，以下是针对此挑战的对策：1. 教师要灵活运用多种教学方法，例如案例教学、合作学习和探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应适时进行反思和调整，不断提高自己的教学能力和水平。
新课改视角下农村小学品德课的困境
现
品德课是一 门活动型课程 。活动是小学 品德课 的 重要载 体和途 径。品德教育 最主要 是为 了让 学生 自觉 地提高 自身的思想道 德修养 。而不是纯粹地 掌握 了多 少道德 知识 。正如苏霍姆林 斯基所 说 ： 道德 ， 只有她被 学生 自己去追 求 ， 获得 亲 自体验的时候 ， 才能 真正成为 学生 的精神财 富。因而 ． 动过程必须注重体验性 ， 活 学 生所学 的道德 知识 必须在生活 的情境 、生 活实践 中去 亲 自感 受和体验 ， 才能得到巩 固和提升 ， 而转变成 自 进
位” 的矛盾 中挣扎。“ 德育首位 ” 或者说“ 德育为先 ” 口 的
形成和发展 ， 从而收到较好的德育效果。然而在相对落
后 的农村小学 ，品德课却 因为认 知等方面 的不足而未
号时时提 、 刻刻提 ， 但是作 为学校德育最重要 的途径之
一
得到应有 的重视 ，从学校教育 的主要 目的沦为学校管 理 的工具 ， 学校 的道德教育名存 实亡 。其次 ， 虽然新 课 程改革 ， 素质教 育的实施 ， 要求 转变教 育观念 ， 但是在
【 关键词 】农村小 学； 品德课 ； 地位 困境 ； 学困境 教
【 中图分 类号 】 ６１ Ｇ ２
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０— １２２ １）４ ０２ － ３ ０８ ４４ （０ １０－ １３ ０
随着新课程 改革逐步走 向纵深 ， 以及近些年来 “ 素 质教育 ” 的开展 ， 品德课作为新课程改 革的重要组成部
的品德课却从来未 真正受到重视 ，品德课 处于可有
小学教学质量存在的问题及对策-精选教育文档
小学教学质量存在的问题及对策新一轮基础教育课程改革，对于小学阶段而言，已经完成了一个循环。
那么，目前小学整体教学质量究竟如何?我们曾经对部分不同层次小学进行了质量抽测。
抽测结果有喜有忧。
喜的是经过几年新课改之后，区域之间、城乡之间、校际之间、学科之间教学质量逐步趋于均衡。
以学科为例，小学语文、数学等学科，特别是高年段的语文、数学学科教学质量有了显著提高，“三维目标”的达成度与课改前相比有了质的飞跃。
忧的是，从整体上看，小学教学质量还不尽如人意，还存在一些问题。
一、小学教学质量存在的问题问题一：不均衡现象还比较明显一是区域之间不均衡，在不同的县(市、区)通过文化课抽测，总分和平均分有明显差别；二是城乡之间不均衡，城镇的教学质量明显高于农村；三是校际之间不均衡，无论是在农村还是在城镇，各学校之间教学质量也存在差异；四是学科之间不均衡，总体表现是语文、数学的教学质量要高于其它学科。
这种差异的结果是极大影响了学校整体教学质量。
问题二：“三维目标”达成度失衡新一轮基础教育课程改革，无论是对学校还是对学生个体，都特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的实现。
尽管学校从领导到教师都对此加以重视。
并在具体教育教学过程中认真加以落实。
但是，目前我们小学仍然过分强调知识与技能，而忽视过程与方法和情感态度与价值观两个目标的达成度。
这在广大农村小学表现得尤为突出。
问题三：学生的学习成绩不高、能力不强在整个学习过程中，学生始终处于快乐情境中，在教师的指导下，主动、高效地掌握所学知识，身心得到健康发展，这不仅是素质教育所倡导的，也是衡量教学质量的重要指标。
可是，目前在大部分小学，学生仍然学得被动，有少部分学生对学习失去兴趣，甚至产生逆反心理，视学习为包袱，学习成绩和能力处于低水平。
在我们的测试中，尽管我们所测试的内容都是最基本的知识、基本的技能，但仍有部分学生成绩不及格，在有的学校比例还很高。
二、小学教学质量存在问题的原因1.教育观念转变不到位转变教育观念，推进新课改，落实素质教育是基础教育，特别是小学阶段教育的一项长期而又艰巨的任务。
关于小学教育教学所存在的问题及对策研究
小学教育作为我国整体教育事业的基础，对社会发展、人才培养都有着至关重要的影响。
与过去相比，我国现有的小学教育虽然取得了较大进步，但是不可否认，还有诸多教育问题亟待解决。
随着小学教育新课改的深入进行，对于现有的小学教育的教学、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。
笔者作为小学教育一线工一、小学育教学现状和问题教育的基础是基础教育，在我国基础教育特指九年义务教育，而小学教育则是九年义务教育中的重要部分。
自从20世纪80年代以来，小学教育越来越受到国家的重视，小学教育教学也发生了翻天覆地的改革变化。
例如，小学教学设施有了较大的提高，校舍也进行了修缮改造；小学师资也受到重视，给予一定学习机会，师资水平有了极大提高；教学器材的质量和数量得到提高，教风学风得到相应改善。
但是由于小学教育存在自身的复杂性和特殊性，依然存在着一定问题，一些顽疾人就存在，需要逐渐去努力改变。
1.应试教育思想影响评判我国传统的教育教学一直是以应是教育为主，虽然近年来强调素质教育，但是应是教育的影响依然存在，部分教育者还是以成绩为核心来评判学生的优良好坏。
在填鸭式的应试教育的成绩评判系统中，学生的主观能动性、创新创造力都受到了压制，从而形成了许多“书呆子”，只会读书，其他能力较弱，创新能力、综合素质均较弱，与社会当下所需要的创新人才和高素质综合人才的要求相悖。
2.教师队伍素质有待提高小学教育新课改进行过程中，小学师资队伍建设虽然有了较大的提高，但是与新课改的要求还存在一定距离。
小学教师队伍有部分人综合素质较低、缺乏教育责任感，无法与现代社会的教育需求相匹配，主要体现在以下几部分：其一，传统应试教育思想与时代要求相悖。
有部分教师始终以传统应试教育的方式进行教育教学，方式方法较为落后。
有个别教师为了提高学生成绩，通过体罚的手段对学生进行教育，都会造成学生身心不健康发展。
其二，现代专业知识不够完备。
小学教师常年工作在一线岗位，虽然有一定学习机会，但是由于工作性质较忙，相对来说，培训机会还是较少，小学教师利用现代化先进教学设备、科学有效的教学模式以及对小学生健康心理成长的引导方式都亟待改进。
浅析影响素质教育落实的因素及对策
浅析影响素质教育落实的因素及对策摘要：素质教育在我国已实施多年，仍然面临着诸多问题，影响着素质教育的全面开展与深入落实。
要推动素质教育全面实施,就必须进一步转变观念、深化改革。
关键词：素质教育实施因素对策实施素质教育是党中央、国务院做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》将“坚持以人为本、全面实施素质教育”确定为教育改革发展的战略主题。
虽然素质教育在推进过程中取得了不少成效，但是必须看到，当前中小学教育在很大程度上还是应试教育，素质教育的全面实施依然步履艰难。
一、影响素质教育全面实施的观念因素1.育人观念的制约。
观念决定思路，认识支配行动。
制约素质教育的原因有许多方面，其中人的因素是重要方面。
一是从学生家长的角度看，由于目前考试选拔存在弊端，绝大部分学生家长对子女的期望值很高，过于看重孩子的分数，对与提高孩子考试成绩无直接关系的活动不感兴趣，对素质教育知之甚少，认为素质教育就是浪费学生的时间去学一些对考试成绩无用的东西，这使得素质教育的推行受到了很大的阻力。
二是从学生的角度看，多数学生对素质教育的理解不够透彻，认为素质教育就是不考试、不留作业，自己有更多的时间去做自己喜欢做的事。
三是从学校的角度讲，在素质教育的落实上，由于受升学率、师资力量、教学设施、家长观念和社会压力等因素的影响，一些学校实施的是一种冠以“素质教育”名义下的新的“应试教育”，还是用“一言堂”、“满堂灌”的传统方式，影响了素质教育的有效实施；还有的学校对素质教育的理解存在偏差，错误地把素质教育简化为劳动技术教育、艺术知识教育、文化知识教育和不要考试的教育、没有负担的教育，认为素质教育就是在课余搞更多的文体活动。
2.考试选拔观的影响。
在我国现行的教育体制中，无论是学校还是社会，都特别强调教育的社会选拔功能，注重以分数来选拔人。
为了上好的初、高中，学生必须参加各种大大小小的考试（小升初、中考），只有考分高的学生才能升入到好的学校。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学素质教育在新课程改革中的问题与对策【摘要】由于课程改革的深入，小学的素质教育有了新的挑战，而且在改革的过程中还会遇到各种问题。
本文就是针对小学素质教育在改革的过程中存在的问题进行了分析和探讨，通过指出小学素质教育在新课程的改革中与学校，老师与学生之间的矛盾冲突，从而提出了针对性的对策和建议。
【关键词】素质教育；新课程小学
伴随我国新一轮课程改革的兴起，对实施素质教育提出了更高的要求。
而课程改革如火如荼地进行，无论对于学校还是老师、学生都是一个全新的考验。
而本文主要从素质教育的内涵、素质教育中存在的问题以及如何开展素质教育三个模块对“新课程改革”展开论述。
1 素质教育本质的缺陷
素质教育的最终目标就是从传授给学生基本的知识转向为发展学生的个性，探索学生的天性，能够让每一个受教育者的潜能被开发出来，从而在学习和生活中被有效的利用起来。
这样看来，所有的受教育者都有独立、特定的发展方向和发展目标，但是在现行的教育环境与教育体制下，这种素质化的发展很难完成。
例如，现在每个班级大约有几十名学生，每个学生的发展方向和发展目标各不相同，如果要求老师照顾到每一个学生的个性发展，那么正常的授课都没有办法进行；但是如果按照统一的教学模式授课，那么就会忽视学生的独特性，忽略他们的发展天性。
所以这是一个本质的冲
突，在这个矛盾的实体中怎么实施素质教育是一个令人深思的问题。
中国现有的教育体制不能彻底的实施素质教育，而且这个过程会很困难。
虽然在小学中没有升学考试，但是在不久的将来，学生还要面对中高考，这些考试是不能被取消的，只要有考试在，分数就没有办法被避免，而分数的重要性也就不言而喻。
这就是所谓的应试教育，它对我们的影响是很大的，几乎没有办法消除。
2 素质教育在实施的过程中存在的问题
2.1 小学院校在素质教育实施过程中的问题
虽然为了响应素质教育的号召，小学都取消了升学考试，甚至是有的学校将平时进行的单元小测试也给取消了，唯一剩下检验学生成绩的只有期末考试。
虽然取消了考试，学生们都很高兴，可以不同整天苦恼成绩提不上去，不同担心小学毕业生不入初中。
应试教育不仅考的是学生，老师也在经历着各种考试。
因为老师的教学质量是通过学生的成绩来体现的，学生的成绩和教师的教学质量就像一根绳子上的两个蚂蚱。
而素质教育貌似减少了许多压力，但是老师和学生表现得并不轻松。
学校时常开展素质公开课，组织形式多样的课余活动让学生参加，这就要求教师做许多的硬性工作，公开课、听课记录、班主任工作记录等等，这些要求也是很繁琐的。
最后的结果是老师和学生都身心疲惫，那么最后的教学质量以及学生的学习情况一目了然。
2.2 学生对于素质教育实施存在的问题
由于素质教育和相关制度的发行，教师要承担越来越多的风险。
之前学生和老师的关系是：学生怕老师；而现在的关系却发展成为：“老师怕学生”。
这种变化的成因是什么呢？素质教育要求教师能够充分尊重学生，不能以任何形式体罚学生，而老师越来越尊重学生的另一方面就是越来越放纵自己的学生，以至于最后的结果是没有办法约束和管教学生。
现在的老师很“怕”学生，而老师就不愿意与学生进行交流，那就不会对学生认真负责。
像是一个案例：一位教小学六年级社会的女教师，因为平时表现的比较严厉，从而引起全班同学的公愤。
在一次上课的过程中，一位同学不小心将钢笔水溅到老师身上，而别的同学见到这个场面，纷纷模仿，最终的结果是老师的衣服背后都是钢笔水的印记。
在班主任调查此事的过程中发现：此次事件的参与者都是班级里成绩较好的学生，他们这么做的理由竟是：老师上课总是批评我们。
由于现在的学生大多是独生子女，在家里有父母的溺爱，在学校里有教育制度的溺爱，老师不敢体罚，而现在连最基本的教育也不能做了。
2.3 小学教师在素质教育实施中存在的问题
第一，我国的课程与理论教学时有差距的，两者不能简单的统一。
理论教学普遍缺少的是课程意识，只有较少数的人在研究课程，大多数人都是被动的实施，没有进行一定的研究和反思，这样就不会有进步；第二，没有一种“教学觉醒”，教学知识简单的技术操作过程，只是一味的重复，导致了刻板的教学方式。
所有的缺陷都会让教师在上课的过程中遇到一定的困难。
第三，中高考制度的存
在让家长关注的只有学生的成绩。
他们见到老师的第一句话就是：“老师，我的孩子最近学习情况怎么样，态度好不好？”而教师在面对着家长急切的目光和望子成龙、望女成凤的心情，他们会处于一种尴尬的境地。
第四，教师没有一个先进的研究方法。
地方财政、国家拨款以及学生数量的减少等情况都会减少年轻团队的加入。
现在奋斗在前线的老师都是有着几十年经验的老教师。
虽然他们有着丰富的经验，但是面对着课程的改革和素质教育，他们没有办法理解新的内涵，这就造成了素质教育难以向前发展的局面。
3 实施素质教育的对策建议
只有通过加大教育改革的强度，才能为素质教育营造一个良好的氛围。
虽然中考和高考这两种制度不能马上被改变，但是权利应该交给学校，进一步扩大高中以及大学的自主招生权。
招收学生的标准不仅是成绩或是分数，要给素质和能力更大的发展空间。
教育观念的改变也能较好的均衡教育。
虽然现在实施的素质教育的方向是正确的，但是并没有很好的教育的方式。
因为高等教育被我们摆在最优先发展的位置上，却没有重视其他教育的发展。
当前我国的教育现状是：学生的基础知识比较薄弱，而高等教育却没有起到实质性的作用，大学生在毕业后面临着严重的就业压力；而职业教育更是发展缓慢，没有高端的技术人员输出。
这些都违背了素质教育的本质目的，均衡教育，这才是最实在的素质教育。
素质教育中起到很重要作用的就是教师，所以加强教师的教育改革是提高教师专业素质的根本保障。
教育是国家发展的最基础力
量，教育的发展与民族的振兴以及国家的强大有着密切的联系，因此教师是教育发展的重中之重。
古今中外，教师的地位都是很高的，国家要采取一定的措施提高教师的经济地位与社会的名望，才能不断明确教师的职业发展，不断促进教师的专业发展，通过一步步的努力让素质教育快速向前发展。
加强校园文化的建设会在潜移默化中影响学生的素质教育，为学生各方面素质的形成和培养起到至关重要的作用。
新时代的进步必然与素质教育有着密切的关联，它是一种新生的事物，所以难免会有一些弊端。
那么课程改革就是要不断的完善和发展。
虽然新课程改革存在缺陷和不足，但通常来讲，只有通过无数次的尝试才能迎来一次成功。
而每一次成功的革命都会伴随一种新制度的产生。
每一个事物都有优缺点，所以要能够客观的看待“应试教育”，而不是持完全否定的观点。
只有在不断的实践中完善素质教育，不断的改变，才能让中国的教育朝着新的方向发展。