高中生物考试试卷分析
高中生物试卷质量分析[高中生物教研组质量分析]
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高中生物试卷质量分析[高中生物教研组质量分析]一、试卷概述本次高中生物试卷共有 {试卷总题量} 道题目，分为 {选择题数量} 道选择题和 {非选择题数量} 道非选择题。
试卷涵盖了大纲要求的 {涵盖章节数量} 个章节，包括 {具体章节名称} 等。
试卷总分为{试卷总分} 分，及格分为 {及格分数} 分。
二、试卷难度分析1. 选择题：本次试卷的选择题共有 {选择题数量} 道，平均分值为 {选择题平均分值} 分。
根据学生作答情况，难度系数为 {选择题难度系数}。
其中，容易题目（难度系数 1.0-1.2）有 {容易题目数量} 道，中等难度题目（难度系数 1.3-1.5）有 {中等难度题目数量} 道，困难题目（难度系数 1.6-1.8）有 {困难题目数量} 道。
2. 非选择题：本次试卷的非选择题共有 {非选择题数量} 道，平均分值为 {非选择题平均分值} 分。
根据学生作答情况，难度系数为 {非选择题难度系数}。
其中，容易题目（难度系数 1.0-1.2）有 {容易题目数量} 道，中等难度题目（难度系数 1.3-1.5）有 {中等难度题目数量} 道，困难题目（难度系数 1.6-1.8）有 {困难题目数量} 道。
三、试卷区分度分析本次试卷的区分度分析结果显示，试卷对学生 {能力/知识} 的掌握程度具有较好的区分度。
其中， {能力/知识} 方面的题目对学生区分度较高，有利于选拔优秀学生。
但在 {能力/知识} 方面的题目，部分学生存在 {问题现象}，需要加强教学引导。
四、学生作答情况分析1. 选择题：学生在选择题方面的平均得分率为 {选择题平均得分率}%，其中， {高分率（如：80%以上）题目数量} 道， {及格率（如：60%-80%）题目数量} 道， {低分率（如：60%以下）题目数量} 道。
学生在该部分的得分率为 {选择题得分率}%，与预期目标 {预期目标得分率}% 相比，存在 {差距描述} 的差距。
2. 非选择题：学生在非选择题方面的平均得分率为 {非选择题平均得分率}%，其中， {高分率（如：80%以上）题目数量} 道，{及格率（如：60%-80%）题目数量} 道，{低分率（如：60%以下）题目数量} 道。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析一、试题评价本次高中生物试卷以《普通高中生物课程标准》和《考试大纲》为依据，结合高中生物课程教材的教学内容，贯彻了普通高中新课程的理念，落实了素质教育的要求，同时体现了高中生物课程的教学目标与要求。
从题量、题型、覆盖面、难易程度等方面来看，本次试卷是一份质量较高的试卷。
二、学生答题情况分析1、基础知识掌握情况分析从试卷情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，大部分题目能够正确解答。
但在一些题目上，学生失分较严重，如选择题中对细胞结构和功能的理解、光合作用和呼吸作用的过程等知识点上。
这表明学生对基础知识的学习和掌握还存在不足之处，需要加强学习和训练。
2、实验能力及分析能力分析实验题是生物学科中非常重要的一个部分，也是学生容易失分的地方。
从试卷中可以看出，学生在实验题的解答上存在以下问题：一是实验设计不合理；二是实验操作步骤不规范；三是实验数据分析不准确。
这表明学生的实验能力和分析能力还有待提高，需要加强实验课程的学习和训练。
3、答题技巧和应试能力分析从学生的答题情况来看，一些学生在答题时存在以下问题：一是答题时间分配不合理；二是答题思路不清晰；三是答题语言表述不规范。
这表明学生的答题技巧和应试能力还有待提高，需要加强学习和训练。
三、教学建议根据以上分析，为了提高学生的生物学科成绩和应试能力，提出以下教学建议：1、加强基础知识的巩固和拓展从试卷情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，但在一些知识点上还存在不足之处。
因此，在教学中，要注重基础知识的巩固和拓展，加强对重要概念和原理的理解和掌握。
同时，要注重知识点的和整合，帮助学生构建知识网络。
2、加强实验课程的教学和指导实验题是生物学科中非常重要的一个部分，也是学生容易失分的地方。
因此，在教学中，要加强实验课程的教学和指导，注重培养学生的实验能力和分析能力。
要让学生了解实验目的、原理、操作步骤和数据分析方法，加强实验操作的规范性和准确性。
高二生物期末考试质量分析
高二生物期末考试质量分析第一篇：高二生物期末考试质量分析高二生物期末考试质量分析一、试卷分析1、试题分析及分值结构该试卷满分100分，由选择题和填空题两大类组成，其中选择题23个，每题2分共46分，非选择题5个共54分。
2、试卷内容（1）考查知识点分布合理通过对试题分布的统计可看出，必修一前五个章节都有知识点的考查，涉及的知识点有组成细胞的元素、细胞的结构与组成化合物、物质进出细胞的方式、酶与ATP、光合作用和细胞呼吸等。
但又重点考查了蛋白质、核酸、跨膜运输、酶的作用、光合与呼吸等知识点。
因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。
（2）既注重基础知识，又突出能力考查通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—15题和非选择题的第24、25题主要是考查学生对基础知识的掌握，而选择题的第16--23题和非选择题的第26、27、28题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。
（3）既注重理论考查，也注重实验考查选择题的第7、15，非选择题的第27题都是对学生实验能力的考查。
其中第7、15题主要是对书本上的实验知识内容的考查，第27题则是对课本实验知识的延伸和拓展。
而拓展实验题是近几年高考必考的一项内容。
（4）文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力除了文字试题外，还有较多的图表题。
如选择题的第6、8、14题，非选择题的24、26、28题都是图表题。
通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力。
（5）试题尽可能向全国卷靠拢（1）更注重过程与方法，加强对灵活运用所学知识解答能力的考查（2）更重视语言表达的专业性，严谨性。
二、考情分析本次考试90分以上有2人，80分以上11人，及格人数70人。
学生答题情况分析学生得分率低，甚至有个别空得分率为零，分析原因是在这次考试中学生存在以下几个方面问题：（1）基础知识不过关不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结高中生物试卷分析一、试卷概况该份试卷是高中生物课程的期中考试试卷，共计题量100道，满分为120分。
试卷内容涵盖了生物的基础知识、实验技能和思维能力的考察，并且注重了对学生综合运用知识和能力进行综合性评价。
试卷难度适中，能够有效地测验学生的学习水平和能力。
二、试卷分析1. 知识点覆盖全面试卷中的题目涵盖了高中生物课程的各个模块，包括生物的基本概念、生物的起源与进化、细胞组织与器官、遗传与进化、生态环境与保护等。
试卷中的知识点涵盖全面，能够全面反映学生对生物基础知识的掌握情况。
2. 难度适中试卷的难度适中，既有基础知识的考察，也有对实验技能和思维能力的考察。
试卷中的选择题设置较多，但在设计上并不是简单的背诵题，而是需要学生对知识进行理解和应用。
主观题包括解答题和实验题，要求学生能够对知识进行深入的分析和综合运用，但题目难度不过高，学生能够在规定时间内完成。
3. 实验题设计巧妙试卷中的实验题设置了几道，要求学生根据实验现象和数据进行分析和判断。
这些实验题涵盖了生物的基本实验技能和科学方法的应用，能够有效考察学生的实验操作能力、实验数据处理能力和科学思维能力。
三、试卷评价1. 检验学生对生物知识的掌握情况试卷中的选择题对学生对生物基础知识的掌握情况进行了测验。
这些选择题涵盖了生物的各个模块，学生需要在规定的时间内做出选择。
难度适中的选择题能够准确地评估学生对知识点的掌握程度。
2. 培养学生的综合运用能力试卷中的解答题和实验题要求学生能够综合运用所学的生物知识和技能进行分析和判断。
这些题目不仅考察学生的知识记忆能力，更注重学生的分析和综合运用能力。
通过这些题目，能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 鼓励学生的创新思维四、改进建议1. 增加应用题在试卷中，可以适当增加一些应用题，让学生能够将所学的生物知识与实际生活情境相结合。
这些应用题可以设置在选择题和解答题中，通过实际情境的描述，让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
高中生物考试 试卷评析
一、试卷评析1．该试卷选择题难易适中，非选择题中偏难；选择题中只有4题、5题、8题、19题、20题、21题、22题、23题答对率低于40%；非选择题中有29题、30题、31题的答对率低于30%，有些空学生的答对率为0。
2．突出学科基础知识和基本技能的考核，既注重了知识的覆盖面又强化了对主干知识的考查。
全卷知识点涵盖多个章节的内容，其中重点考查了遗传学的内容,根据高考命题的新趋势,对调节和免疫的知识也有所强化。
如选择题11题考微生物的调节、14题有关生物体生命活动的调节，12题考免疫的知识。
3．重视对实验设计能力的考查29、30、31题注重对学生实验设计能力的考查。
本卷重视考查学生对一些生物学问题进行初步探究的能力,并重点要求能对实验过程和结果进行解释、分析和处理。
29题的第（4）小题，要求学生设计实验方案，写出简要实验过程，这就要求学生在理解课本实验的基础上；熟悉一般的实验设计的原理、原则和注意事项,并且能够做到具体问题具体分析。
4．重视对学生识图能力和图像文字转化能力的考查5．重视对学生利用生物学术语答题和语言表达能力。
6．重视学生综合运用知识解决问题的能力，从多方面、多角度检测了学生的能力水平。
综合题目较多，很好地考查了学生综合运用知识的能力。
如：第14题，考查了植物激素调节、人体血糖平衡的调节、人体体温的调节、微生物的代谢调节。
第6题重点考查学生识图、获取信息和分析问题的能力。
7．不足之处：试题总的难度太大，非选择题要求学生用语言表达的内容太多、太长。
三、学生答题存在的主要问题学生得分率低，甚至有个别空得分率为零，分析原因是以下：1、对一些重点知识的理解不到位，如没有抓住有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化规律实质，如本次考试的第16题，很多学生错选C、D。
2、图文转换能力欠缺，不能准确获取题目中的有效信息。
3、审题不细，如26题第（2）小题。
很多同学没有注意题目中填细胞器，而是填成线立体膜、核膜。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。
（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
本次考试范围是必修三的第一章至第三章。
鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。
b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。
<1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。
1.第1题考查的是内环境稳态。
内环境的成分、理化性质处于动态平衡。
内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。
2.第2题考查的是内环境稳态。
内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。
机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结一、高中生物试卷分析我对高中生物试卷进行整体分析。
在选择题中，学生们的普遍正确率较高，说明他们对生物学基础知识的掌握相对较好。
但也有部分学生在理解题意方面存在困难，导致选错选项的情况较为常见。
在解答题中，学生们的答题思路较清晰，但有些问题回答不够准确，说明他们在理论应用方面还有待提高。
接着，我对学生的常见错误进行了总结分析。
学生们在基础知识掌握方面存在一些疏漏。
他们容易混淆或遗漏某些重要概念的定义。
在问题分析方面，一些学生虽然能够提出合理的解决思路，但在实际回答问题时却不能将思路转化成具体的内容。
在答题方法上，一些学生在解答题目时缺乏条理性，导致回答不够完整或混淆了不同问题的内容。
为了帮助学生们提高，我针对以上问题制定了一系列的解决方案。
我在课堂上加强了对基础知识的讲解和强化，注重让学生们理解概念的定义，避免混淆。
我组织了一些实践活动和实验课，鼓励学生们将理论知识应用到实际中，提高他们的问题分析和解决能力。
我鼓励学生们在解答问题时先列出提纲，确保回答内容的条理性和完整性。
我认真备课，为每一堂课制定了详细的教学计划。
我深入研究教材内容，确保自己对知识点的准确掌握。
我还积极参加教研活动，与其他老师交流教学经验，不断提升自己的教学能力。
在课堂教学中，我注重师生互动，鼓励学生提问和思考。
我善于运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，吸引学生的注意力和兴趣。
我还注意开展实验教学和实践活动，让学生们能够将理论知识与实际相结合，提升他们的实际动手能力和问题解决能力。
我还积极与家长沟通和联系，了解学生的学习情况和家庭背景。
我将家长视为教育的合作伙伴，与他们密切配合，共同努力培养学生的全面素质。
我认真做好学生考试试卷的分析和总结工作，及时发现学生的学习问题和困惑，并针对性地开展后续的教学。
我与学生进行了面对面的互动交流，鼓励他们积极思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和自学能力。
在今后的工作中，我将进一步提高自己的教学能力，不断学习和探索新的教学方法，努力促进学生的全面发展。
高一生物期末考试试卷分析(模板18篇)
高一生物期末考试试卷分析（模板18篇）（一）试卷结构本套试卷共分两个大题，分别是单项选择题、填空题、题型全面分值比例较理，加强了基础知识的考察，重点考察实验探究，有利于考察学生的能力。
（二）注重对基础知识的考查试题注重基本概念和规律、基本现象的理解，尽可能从基础知识着手，题目的难度中等偏难，灵活性较强。
（三）体现新课程的指导思想试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
在注重基础知识、基本技能考察的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考察。
（四）加强了物理与生活实际的’联系试题增大可与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉。
体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。
（五）加大了实验探究的考察力度试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，考察学生对实验现象处理数据的能力。
1、学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象生的学习过程脱离生活实际也说明“从生活走向物理这表明学从物理走向社会”的课程理还未真正在课堂上生根、开花、结果。
让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习是新课程倡导的理念，这个理念的具体实施就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。
因此在平时教学中要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。
让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
2、学生的语言文字表达能力大部分不强。
看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。
学生要么想不到，即使想到了也说不出。
说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。
学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够。
在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替。
要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说。
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2016-2017 学年度年皖西高中质量检测高生物试卷分析
金寨县南溪中学高三生物组
一、本次的理综生物试卷结构及考核内容和目标本次理综生物试卷是按照全国
课标卷模式进行命题，包含 6 道选择题，
4 道必做非选择题，2 道选做非选择题，在题型与分值设置上与全国卷保持一致。
考核内容涵盖必修一、二和三的前两章部分和选修部分，在内容上与全国卷保持一致；考核的能力目标中对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力均有考察，与全国卷考试能力要求上保持一致。
具体的试题特点如下:
1、注重基础，重视核心概念和核心知识的考查
在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其注重高考考纲要求内容，突出重点，为以后的复习打下好的基础。
（1）选择题1〜6题分别考查：（1）生物大分子结构、功能与特性（2）细
胞结构、功能与细胞自噬（3）用放射性标记考查有丝分裂、减数分裂过程相关知识（4）生物的遗传、变异和进化（5）病毒的相关知识与免疫调节（6）植物激素的相关知识
（2）非选择题（29）题考查了以光合作用为主，结合细胞呼吸、物质交换等知识。
（30）题考查了酶的相关知识。
（31）题考查了人体生命活动的神经-体液调节。
（32）题考查了遗传学的基因自由组合定律。
（37）题考查了微生物培养和利用。
（38）题考查了基因工程和细胞工程。
本次质检卷的考点覆盖都是高中生物的核心知识，表现出本次考试命题最大程度的贴近全国卷，贴近实战，不过分要求不同知识点试题的覆盖率。
至于必修模块和选修模块的知识内容哪个更重要，我们不应该划分十分明确的界限，而应该视知识是否适合设计出能够考查学生能力和素质水平而定，在此基础上再兼顾必修和选修模块的知识内容范围。
2、注重考查各种能力，特别注重考查实验探究能力本次考试对学生的能力的要求
几乎涵盖考试大纲要求的所有方面。
如第
2 题考查了获取信息能力和细胞结构基础知识的识记辨析能力，第
3 题考查
了放射性标记与细胞分裂，意在考查学生的理解能力和逻辑推理能力；第29、31、32题通过曲线图、调节过程示意图和表格，考查学生的获取和分析信息能力、综合运用能力；第30题通过设计实验测定酶的最适PH,考查学生的理解能力和实验探究能力等。
3、注重与生活实际及当下社会热点和科技前沿相联系
第2 题中细胞自噬是2016 年诺贝尔生理学或医学奖的成就，第5 题中寨卡病毒，第29 题中雾霾天气，第30 题中急性胰腺炎，第31 题中糖尿病等无不与学生的真实的社会生活相联系。
二、学生总体答题情况分析
（1）选择题部分：第3 题错选A 的较多，反映出学生对细胞分裂过程与放射性标记的关系不清晰，没有能够综合理解和运用；第4、5 两题各校
学生普遍得分较低和错选率较高，特别是第4 题遗传和变异，多数学生错选A 项，暴露出学生不重视课本，眼高手低的现象，只想到自由组合，却忽略了交叉互换。
第6 题多数学生错B 项，反映出学生对内分泌腺概念没有掌握。
（2）非选择题部分：第29 题考查的是光合作用与细胞呼吸的综合分析应
用，基础性较强，正答率较高，平均得分。
个别学生在（2）0题错误主要
是饱和点、补偿点的基本概念理解不透彻，不知道实际变化的是什么。
O 3题反映学生的知识迁移能力的不够。
暴露出知识储备不足，没有形成一个知识网络，不注意对知识的融会贯通，使对知识的掌握停留在一个初级阶段。
第30 题考查酶的相关知识，综合性较强，特别是原因
分析和实验思路书写都是学生的答题弱点，得分率较低，平均分只有。
第31 题考查人体生命活动的调节，刚刚复习结束的内容，学生相对正答率较高，平均分有。
第32 题考查遗传学基础，学生对判断理由的表述不准确是最大失分点，平均分只有。
第37、38 题选修内容相对考查简单，学生普遍正答率较高。
解题中出现的问题有：（1）基础知识记忆不明确。
（2）代谢过程不清晰。
（3）识图辨析能力不强。
（4）审题能力差，不会阅读图表题，不能理解题意。
这些问题都是在接下来的复习中必须思考的。
三、教学建议
1 •加强备课组的校本教研，备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并
在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。
加强对教材的研究，教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓展。
在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。
2 .教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，
教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。
3 •正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，
并形成清晰的知识框架。
在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。
4.适当增加精选习题的训练，特别注重答题方法的指导和答题规范的要求。
提高
学生的得分能力。
因为得到应该得到的分数才是王道。
四、应考策略建议
经过多年来的实践，新课程标准实施地区的高考命题已经相当成熟和稳定，从近年的高考试题来看，生物学科的高考试题有以下特点：一是主要考查主干知识；二是不过分要求不同知识点试题的覆盖率,注重学科内知识点的综合。
1.学生应考普遍存在的问题
（1）在学习过程中经常出现的问题：知识的储备不足或储备的知识比较凌乱，没有形成一定的知识网络。
不注意对知识的融会贯通，使对知识的掌握停留在一个初级阶段，很难应对知识概念深层次理解的要求，很容易导致孤立、片面地理解问题。
还有过分重视积累知识资料，片面注重知识点的积累。
熟记被视为学习的目的，就会忽略对能力的自我培养，更谈不上对知识的升华及创造性地解决问题。
（2）在考试过程中经常出现的问题：审题不够仔细，表达能力不足等，表现在点到为止，答非所问，或不能把想表达的意思经过科学地组织，并用学科术语全面、准确、规范地表达出来，上面已经介绍过，在此不再赘述。
2、对学生复习建议
（1）对课本内容复习：要理清学科知识点；要抓住主干知识，不能无限扩展或加深学科知识；要抠关键概念。
在平时的复习教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调过程的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。
锻炼学生举一反三的能力。
（2）做题的策略：要在老师的指导下，进行精选精练，做那些对提升能力来说有代表性的习题，做题不能做过就完了，要重视做题过程，掌握做题过程中各个环节的技巧，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言
和文字语言的转换则，可以通过有针对性的分类试题训练把握审题环节、掌握解题技巧、强化语言表述能力；对所做的各种类型的题要进行归纳；要注重非选择题部分答题的表述训练。
要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养。
养成正确的做题原则和正确的考试习惯。
总之，这次皖西高中教学联盟高三教学质量检测让我们暴露出很多问题，同时也让我们明确自身特点，有针对性的科学备考，做到以不变应万变，争取获得优异的17 年高考成绩！。