机械制造基础课程思政教学改革总结报告
中职学校《机械制造工艺基础》课程思政教学改革研究
教学方法的改革
教学方法的改革
在《机械制造工艺基础》课程中，教师可以利用现代教学手段来促进思政教 育的开展。例如，利用多媒体技术，将文字、图片和视频等多种形式的教学资源 进行整合，使课堂教学更加生动有趣。此外，可以开展线上线下相结合的教学模 式，利用网络平台发布学习资料、组织讨论和答疑解惑，以便更好地学生的思想 动态，适时调整教学策略。
需求分析
根据上述研究，中职学校对于《机械制造工艺基础》课程教学改革的需求主 要体现在以下几个方面：
需求分析
1、教学目标：以培养学生的实际操作能力和创新思维为目标，提高学生的技 能水平和综合素质。
需求分析
2、教学方法：采用多种教学方法，如项目式教学、案例式教学、理实一体化 教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、机械基础课程思政教材开发的实施策略
1、教材内容重构。根据思政教育的目标和机械基础课程的特点，对传统教材 内容进行重构，形成模块化、项目化的教材体系。
三、机械基础课程思政教材开发的实施策略
2、引入工程案例。将实际工程案例引入教材中，让学生了解机械领域的实际 应用和发展趋势，增强他们的工程意识和实践能力。
思政教学改革的重要性
Hale Waihona Puke 思政教学改革的重要性思政教育在中职学校教育中具有重要意义。它有助于培养学生的道德品质、 职业素养和社会责任感，帮助学生树立正确的价值观和人生观。将思政教育融入 专业课程，可以让学生在掌握专业技能的同时，提高综合素质，更好地适应社会 发展的需要。
教学内容的改革
教学内容的改革
结论
总之，《机械制造工艺基础》课程思政教学改革是一项长期而艰巨的任务， 需要教师、学校和社会各方面的共同努力。只有不断探索实践，才能不断提高思 政教育的针对性和实效性，培养出更多高素质的技术技能型人才，为社会的可持 续发展做出贡献。
《机械制造基础》课程改革总结
《机械制造基础》课程改革总结一、课程简介本项目建设周期为2018年2月至2020年11月，是—智能制造类专业群中的在线课程建设项目。
本项目建设的主要内容包括课程讲义、电子课件和教学视频。
本项目是模具设计与制造专业的一门专业基础课程，主要目的让学生具备各职业岗位所必须的机械加工方面的基础知识，掌握金属切削基础知识。
二、项目建设目的与意义《机械制造基础》是模具设计与制造专业的一门专业基础课程，主要目的让学生具备各职业岗位所必须的机械加工方面的基础知识，掌握金属切削基础知识。
通过对机械制造基础在线开放课程的建设，强化学生对课程知识和技能点的掌握及应用；促进教师教学水平提升，进一步提升教学质量。
通过课程改进教学方法和教学评价体系、优化课程内容、丰富教学资源、强化实践教学等方面的建设，有效调动学生的学习积极性，提高自主学习效果，培养与企业职业能力要求相适应的高素质复合型技术技能人才。
三、项目建设过程1.建设目标通过对机械制造基础在线开放课程的建设，主要目的让学生具备各职业岗位所必须的机械加工方面的基础知识，强化学生对课程知识和技能点的掌握及应用，提高自主学习效果，培养与企业职业能力要求相适应的高素质复合型技术技能人才。
1.知识目标（1）理解机械制造的一般过程，掌握金属切削加工的基本原理；（2）了解零件的毛坯制造方法与选择；（3）了解机械加工工艺及实施方法及特点（4）了解外圆柱面、孔、平面、螺纹、圆柱齿轮面的加工工艺与装备知识；（5）机械制造工艺综合设计与装配；（6）了解现代制造新技术的知识。
2.能力目标（1）熟悉机械产品的制造过程、制造方法，具备机械制造基本职业素养（2）会根结机械制造过程的经济分析、结合具体情况，综合运用机械加工技术，选择工艺最佳方案（3）初步具备分析和解决产品加工质量问题的能力（4）会选择机械加工工艺装备，具备机械加工工艺制定及实施的能力（5）会应用当前新技术、新知识、新工艺、新设备。
机械专业课程教学中的课程思政思考
机械专业课程教学中的课程思政思考机械专业课程教学中的课程思政应注重培养学生的创新意识。
作为现代工程技术领域中的一门重要学科，机械专业以其理论严谨、实践性强等特点吸引着众多学子。
在教学中，应加强对学生创新精神的培养，引导学生积极思考、勇于实践，在学习和工作中勇攀科技创新的高峰。
教师可以通过课程设置，引导学生开展科技创新项目，指导学生进行科技实践，培养学生的创新意识和实践能力。
通过这种方式，学生在学习技术的也在思想上得到了锻炼和提升，增强了学生的自主创新能力。
机械专业课程教学中的课程思政应注重培养学生的责任意识。
机械专业学生在将来的工作中，往往要承担起重要的技术开发、产品设计和制造等方面的工作，因此在教学中应该重视对学生责任感的培养。
教师可以通过案例分析、实验教学等方式，向学生灌输专业人才的责任意识，让学生明白自己的使命和责任，培养学生的团队协作意识和责任感，使学生在学习和工作中能够承担起应有的责任和义务，在社会中做出积极的贡献。
这种思政教育不仅有利于学生的发展，也有利于社会的进步和发展。
机械专业课程教学中的课程思政应注重培养学生的人文关怀意识。
机械专业学生往往在工作中需要与各种人打交道，而人文关怀意识则是衡量一个专业人才综合素质的重要标志。
教师可以通过教学案例、实践教学等方式，向学生灌输人文关怀意识，引导学生尊重他人、关爱社会，促进学生与社会各界和谐相处。
还可以通过组织学生参与社会公益活动、志愿服务等方式，培养学生的社会责任感和人文情怀，使学生在学习和工作中具备良好的人际关系处理能力和团队协作能力。
机械专业课程教学中的课程思政应该贯穿于教学的始终，加强对学生创新意识、责任意识、国家意识和人文关怀意识等多方面的培养，使学生在技术学习的也在思想道德方面得到全面的提升。
只有通过这种全面的思政教育，才能培养出德才兼备的高素质机械专业人才，为国家的现代化建设和经济发展做出积极的贡献。
机械制造基础 《机械制造基础》课程思政
《机械制造基础》课程思政整体设计一、课程性质与思政定位1.课程性质：《机械制造基础》是高职院校机械类相关专业必修的一门专业基础课，对培养学生的工程实践能力有着重要的作用。
通过本门课程的学习，掌握选材选工艺的能力，为学习其他专业课程和从事机械制造工作打下扎实的基础。
其先修课程是《机械制图》、《金工实训》，后续课程是《机械设计基础》、《机械加工工艺》、《数控加工工艺及编程》、《顶岗实习》等。
2.课程专业定位：课程内容主要包括工程材料、成型工艺基础和机械加工基础三大部分的内容。
主要介绍工程材料的组织、性能和选用原则；零件毛坯的成型方法以及机械加工方法的基本原理和特点。
课程的主要任务是通过对工程材料、铸造、锻压、焊接、切削加工、其他成型加工方法等内容的学习,了解和掌握常用工程材料的性质、毛坯成型工艺和机械零件加工工艺的基础知识，为学习其它相关课程和从事专业技术工作奠定必要的工艺基础。
3.课程思政定位：在《机械制造基础》课程中深入挖掘课程蕴含的思政元素和承载的育人作用，融合专业知识和育人元素，实现“课程承载思政”与“思政寓于课程”的有机统一。
将制造学科的最新成果引入到课堂之中，使用诸如“大国重器”、“大国工匠”之类的素材丰富、完善课件，分析诸如“大国重器”使用到的专业知识，增强学生对《机械制造基础》课程的兴趣，同时提高学生的民族自信心和自豪感，同时通过我国制造业面临的机遇与挑战，激发学生学习动力，为后面专业课程的学习打下扎实基础。
在典型机械零件的材料选用、典型机械零件热处理工艺选用、典型机械零件毛坯的选择、典型机械零件的加工方法的选择等课程主要内容方面，选取企业实际的产品零件案例，实施项目化教学，将精益求精、孜孜不倦的“工匠精神”作为主线融入课程教学各个环节，提升学生的职业精神和社会责任感。
二、课程目标1.总体目标：通过学习，掌握本课程的基本知识，具有认识常用的工程材料、正确选材、合理的安排热处理工艺和妥善安排工艺方案的能力，掌握冷热加工的基本方法，熟悉机械加工的各种常见的操作方法。
浅谈《机械制造基础》教学改革
焊接的操作指南 ， 并有相配套的视频 教学 ，实践教学环节所 占分量约 ２ ％。 ０ 在传授基本知识的同时， 加强学员基本技能和工艺知识应用能力 的培养 ，充分体现课程实践教学的特点和高职教育基于工作 岗位的培 养 目的 ， 旨在培养学生的技能水平 。其次 ， 按照新的教学模式 和教学方 法编写教材。 目 前采用的教材多数是 由原有的几门课 的教材合并缩编 而成 ， 以知识灌输 为主， 内容即使一再删减， 仍显繁冗 。 整个教材仍然是
② 参观法现场教学 。 基于学生对现场加工 的接受情况 ， 可安排学生 进行适 时的“ 参观” 教学 ， 使学生能够感性上接受新知识 ， 直观地学 习各 种机床 的运动 、 切削加 Ｔ方法。 比如讲切削运 动和切削加工时， 学生对 机床没有任何的感性认识 ， 不清楚机床的结构 ， 也不知道机床是如何工 作的 ， 老师如果把课堂搬到实训 中心 ， 对着机床讲解 ， 这样教学效果将 大大提高 ， 也会使枯燥乏味的课 堂变得有声有色 。 参观法不仅使学生比
课的信息量和趣味性 也大大增加 ， 课堂上借助现代技术， 融实践教学 于
课堂理论教学 中， 课堂教学内容会变得 丰富多彩， 有利于教 学过程有效
实施。
科技信息
职教 与成教
浅谈《 机赫制造基础》 教学改革
湖 南铁路 科技职业技 术 学院 陈
［ 摘
芳
要 ］机 械 制 造 基 础 》 身就 是 一 门课 改 课 程 ， 文 重 点 从 教 学 内容 、 学模 式 、 学手 段 和 考核 方 式 四 方 面 入 手 讨 论教 学 改 《 本 本 教 教 教 学 内容 考核 方 式 教 学改 革 动 ， 学 生 在 交 流 中学 习 知 识 ， 高 学 习兴 趣 。教 师 在课 堂上 要 营 造一 使 提 个 民主 、 谐 的学 习氛 围 ， 学 生 敢 想 、 说 、 问 ， 学 生 愿 意 学 习 ， 和 让 敢 敢 让 觉
机械专业课程教学中的课程思政思考
机械专业课程教学中的课程思政思考机械专业是现代工程技术领域中的一个重要学科，其课程设置和教学内容涵盖了机械设计、制造工艺、材料力学、自动控制技术等多个方面。
在开展机械专业课程教学的过程中，需要不断思考如何将思政教育融入到课程教学中，培养学生的思想道德素质和工程伦理，使他们成为德才兼备的优秀工程技术人才。
本文将就机械专业课程教学中的思政思考进行探讨。
一、弘扬爱国主义精神机械专业课程中的教学内容往往紧密联系着国家的工业发展和国防建设，学生需要具备强烈的爱国主义情怀和责任意识。
在教学中，可以通过讲解国家重大工程项目的背景和意义、介绍国防军工领域的最新成就和进展等方式，引导学生树立正确的国家观念和使命感。
可以安排学生参观国防企业和军工基地，深化学生对国家安全和发展的认识，激励他们为国家的繁荣和稳定贡献自己的力量。
二、培育工匠精神机械专业是一个实践性很强的学科，需要学生具备扎实的技术操作能力和工匠精神。
在课程教学中，可以引导学生学习模范工匠的故事和业绩，激发他们追求卓越、追求完美的职业信念。
注重课程实践环节的设计，让学生亲自动手进行机械零部件的设计、加工和装配，培养他们的动手能力和团队合作意识，锻炼他们克服困难、追求卓越的品质。
三、培养责任意识机械专业的学生往往将来要从事机械设计、生产和管理等工作，需要具备较强的责任感和使命感。
在课程教学中，可以通过讲解工程事故案例和责任追究的故事，引导学生认识到自己的专业工作关乎他人的生命安全和工程的质量稳定。
注重课程实践中的质量管理和安全生产教育，让学生从小事做起，养成严谨细致、追求卓越的工作作风，为自己的职业发展打下坚实的基础。
四、引导学生积极参与社会实践机械专业学生在课程学习之余，可以利用寒暑假或课余时间参与相关产业企业的实习和实践，了解企业的运作机制和技术需求，增加社会实践的经验和见识。
在这一过程中，学生需要不断反思自己的职业选择和发展目标，明确个人的责任和使命，养成积极进取、自强不息的品质。
机械制图生本课堂中思政教学改革探索
关键词］思政教育；生本课堂；机械制图；创新意识；工匠精神机械制图是一门专业基础必修课，对学习后继专业课程和顶岗实习有着重要的影响，需要学生有较高的专业素养和工程实践能力。
怎样才能在机械制图生本课堂中切实有效地融入思政教学呢？本文拟从生本教育核心理念改革规划、课程规划、职业生涯规划三个方面着手，融入思政教育，真正达到教书育人的目的。
一、推进生本教育核心理念改革，融入思政教育生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。
职业学校的专业课教师在教学中，需要注重学生的情感需要，促进学生学习内驱力的形成，让他们实现成就感，有效发掘课程中的思政元素。
（一）注重学生的情感要素，培养学生锐意进取的工匠精神奈斯比特说：“我们周围的高技术越多，就越需要人的情感。
”这说明了课堂教学中需要关注学生的情感。
开学第一课，我利用情感沟通的方式，向学生提出三个问题：（1）你来这个学校的感受是什么？（2）你为什么选择这个专业？（3）你对这个专业了解多少情况？学生来到一个陌生的环境，需要一些情感上的支持和鼓励，一声问候和关怀能拉近师生之间的距离。
而一个个问题的提出，恰恰是对学生的心理关注。
在专业的选择上，大多数学生的回答是家长的意愿，可见，学生对自己的专业选择很少有主动权和发言权。
他们对自己的专业了解甚少，有的学生听家长们说会跟机床打交道，会有畏难情绪或者觉得没意思。
了解学生的真实感受和学习状态后，我们可以和学生很好地共情，理解他们对新的学习环境的不适应，鼓励他们慢慢适应环境。
理解他们的情感需求，并在课程中融入思政教育，帮助他们树立专业意识，培养他们的工匠精神。
我就播放了大型专题片《大国工匠2018年度人物颁奖典礼》，火箭发动机焊接技术人才高凤林，他能在0.01秒精准控制焊接火箭心脏的最核心组件泵前组件，使得合格率从之前的29%变成92%，2018年中国航天发射数量首次跃居世界第一。
此外，还有发明深度钻探技术的朱恒银，发明石油试采新装置的谭文波等，他们在自己的岗位上不断创新，为民族筑梦。
中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究
中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究摘要：思想政治课是教师欣赏和德育实施的主要领域；专业课是学生学习专业知识和提高技能的主要渠道。
但两者并不是对立的，而是辩证统一的。
通过探究教学内容中的思想政治要素，有助于学生认识思想政治课的重要性，培养其素质。
这是一个微妙的过程。
在这个过程中，我们自觉或不知不觉地感受到教师所代表的正确价值观，激发学生对专业课程的兴趣。
本文以中等职业学校机械制造技术基础课程为例，探讨了本课程所包含的思想政治要素，完成了课程教学设计，进而提高了教学效率，达到了思想政治教育的目的。
本文主要分析中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究。
关键词：中职学校；机械制造工艺基础；思政教育引言对中职学生来说，职业课程的思想政治教育是实施德育的关键环节。
不仅要学习专业技能，还要树立正确的人生观、世界观和价值观。
对于我们的教师来说，不仅要不断提高思想政治修养，还要不断探索其他职业的思想政治要素，做好教学改革工作，培养社会的合格技术人才。
一、中职学校开展课程思政的必要性和可行性中职学校机械类专业毕业生绝大多数直接进入一线企业生产和技术管理领域，其政治觉悟、理想和信念的高低，不仅决定了其对企业、行业的贡献度，还与其所在的企业和机构的技术安全紧密相关。
学生技术能力的提升，往往伴随着眼界与思想的扩展，而这种扩展往往存在一定的无序性，需要科学正确价值观的引导。
此外，进入上级院校深造的学生的思想水平也直接影响其学业和未来事业的发展方向，特别是突出的高精尖人才的政治素养的高低甚至直接影响国家在某一领域的人才储备和科技实力的提升。
综上考虑，在中职学校机械类学科中开展思政教育是非常有必要的。
从育人的角度来讲，技术与思想的提升本身是同步的，真正的高素质人才都是德才兼备的。
在高等教育中开展课程思政的实践效果证明，在中职专业课程教学进行思政教育渗透，理论和实践上都是切实可行的。
而机械制造工艺基础这门课程蕴含丰富的思政元素，合理将思政元素融入到中职机械制造工艺基础课程教学中，不仅有利于将深奥的、抽象的思政理论变得有血有肉，而且能够使专业课程教学变得多姿多彩、富有乐趣，在提高学生专业能力和职业素养的同时，又能升华学生的思想政治素养，实现学生的全面发展，提高中职学校课堂教学质量和人才培养质量，对培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人，实现立德树人的根本任务，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有一定的现实意义。
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机械制造基础课程思政教学改革总结报告
本文基于立德树人的根本任务，以“思政引领知识传授”的理念深化机械原理课程教学改革。
从家国情怀、价值观与职业素养三方面深度挖掘机械原理课程的思政元素，通过知识引入与思政元素无痕嵌入，交相融合，达到“润物无声”的育人成效。
关键词：课程思政机械原理改革与探索
一、引言
目前，国内高校专业课程教学中，普遍存在重专业、轻德育的现象。
教师对人才培养的方向定位不明确，只负责专业知识与技能的传授，在专业教学中缺乏思政引领，大学生无法形成正确的价值观、缺乏社会责任感，从而难以获得职业认同感。
立德树人是高校立身之本，如何利用专业课的特色，充分发掘课程中蕴含的思政元素，以“思政引领知识传授”的教学理念来组织课堂教学活动，将社会主义价值观和大学生的职业规划融合在专业知识的学习之中，激发学生的主观能动性，充分挖掘与探究专业知识的内涵，进行创新性的学习。
在学习知识的过程中，培养大学生正确的人生价值观，树立为国设计的理想，增强社会责任感，提高奉献专业的认识。
本文结合机械原理课程的特点，从家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等方面，深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素，通过专业学习中导入思政元素，引领大学生深刻理解知识内涵，提升课堂教学内容的深度，让大学生从多角度进行创新性思维，灵活掌握知识的学习和运用。
下面就结合“思政引领”下的机械原理课程教学，谈谈课程
的改革与探索。
二、“思政引领”下的机械原理课程教学改革思路
1.结合课程特色挖掘思政元素
机械原理课程是机械类专业的一门重要的技术基础课程，是连接基础课和专业课的桥梁，学好本课程对大学生整个知识体系的构建至关重要，也会影响到大学生的人生规划和职业前景。
机械原理虽然是一门技术基础课程，但和实践结合又非常紧密，根据课程的特色，本文结合多年的教学实践，从多个角度、多个层次深入挖掘了课程中蕴含的思政元素，并以“思政引领知识传授”的理念，深入进行课程的教学改革。
课程将教学内容分成五大模块，根据每个模块的特点，分别引入各种不同的思政要素来引领教学内容的传授。
绪论模块主要介绍课程研究对象、研究内容、课程地位及学科前沿发展，该模块通过大国重器、著名科学家和前沿科技的引入，增强大学生的民族自豪感，培养家国情怀的信念，引导大学生对专业的热爱，并投身到专业研究之中;机构的结构和运动分析模块，通过结构组成原理和构件之间的协调配合，引导学生学会自律和协作精神，通过运动分析，确定各构件在机构中速度和加速度，了解各构件在机构中的不同作用，让大学生学会定位自己在社会中的角色，承担自己的社会责任;常用机构模块，根据连杆机构、凸轮机构、齿轮机构及轮系、间歇运动机构的特点，引入机械之美案例，展现机构之美，引导大学生对专业的热爱及创新热情，培养学生利用机构进行创新设计;机械动力学模块，通过平衡和
速度波动调节展现机械之精细，培养大学生的工匠精神和节能环保意识;机械系统方案设计模块，通過方案设计与规划，引导大学生的原创意识，通过机构选型、机构组合和变异等各种创新手段，实现原创产品的设计，提高我们原创产品设计的创新能力。
以上五大模块分别从不同角度，挖掘了课程中的思政元素，并以案例引导的方式自然引入课堂内容的教学传授之中，在专业知识传授的同时，实现立德树人的教学效果，培养了大学生的人生价值观和家国情怀的理念。
2.基于项目设计，提升学生团队协作能力
在课程教学中嵌入项目设计实践环节，学生以团队形式组建项目群，团队一般由4～5名学生组成，项目注重从企业需求、工程实践和社会实践中提炼问题，拟定设计项目选题，结合课程内容，指导教师指导学生团队完成需求调研、项目规划、原理设计、机构选型、三维模型构建等过程，提升学生的团队协作能力。
通过项目的实施，不仅锻炼了学生的创新设计能力，巩固了理论知识的学习，而且大大提升了团队之间的分工协作能力。
通过团队协作，明确了成员之间的责任，增强了集体观念，激发了学生的主观能动性，促进了课程学习的积极性。
3.依托产业技术学院，教学环节嵌入行业价值引领
基于产业技术学院平台，在课堂教学中结合产业技术学院的行业背景、重点行业领域及先进技术前沿知识，提升学生的行业认同度，实现价值引领。
在课堂教学中，依托产业技术学院平台，引入相关企业的重点前沿技术和发展前景，结合课程相关理论知识进行价值引领。
在介绍连杆机构时，通过引入上海振华港机的岸桥设备、起重设备的前沿技术及产品在世界各港口中的广泛应用，引发学生的自豪感，激发使命担当;在介绍齿轮机构时，引入上海机床厂的磨床设备，通过机床厂磨床设备的应用及发展前景，让学生了解齿轮机构传动的重要性，了解齿轮机构的传动精度决定了一台机床的性能，让学生以工匠精神对待机构的设计与创新，不断提升产品的设计指标。
同时结合磨床主轴箱轮系，对轮系在机床及其它行业中的应用进行分析，让学生了解轮系的重要性，并介绍在高精密减速器设计制造中，中国存在的短板，机器人关节用精密减速器大量依赖进口的现状，促使学生对国家规划制造强国目标的理解，激发创新冲动，树立为国设计的远大理想。
4.拓宽考核范围，培育学生的社会认知能力
拓宽考核范围，增加认知性和实践性能力的考核，注重培育学生的社会认知能力。
将课程项目纳入课程考核内容，通过课程项目的实施，对学生的综合实践能力进行评价，从团队协作能力、创新能力、责任意识和社会认知等方面进行综合评判，结合课程项目，让团队成员直接面对企业市场的需求，确保学生项目组在综合考虑项目的技术、商业和社会价值的前提下，综合运用所学知识完成项目，从而培养学生对技术价值、行业规范等方面的社会认知，激发学生的创新动力和创业意识。
三、总结
“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革，以“思政引领知识传授”的教学理念，通过理论教学、项目实践、产业导入及考核机制等方面的变革，将OBE理念与课程思政有机融合，通过深挖课程思政元素，实现专业知识教学内容与家国情怀、价值观、职业伦理、和行业认同度有机融合，达到了以德育人的目标。