“辛亥革命”评课稿
初中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思
学生体验历史、思辨历史。
学生对课本知识的盘活不够，教师对学生的学情不
够清楚。
研讨问题，深入理解。依据课标要求和学生疑难， 师生相互质疑解决问题：（1）辛亥革命是在什么历史 教学策略选 背景下兴起的？教师引导学生从经济、社会等角度来考 择与设计 虑问题，从而学会将历史现象、历史事件放到特定的历 史条件下分析评价的方法，达成“了解辛亥革命的背 景”的目标。
以提高的地方，比如可以通过情景再现等方式，让学生 直观感受英雄人物是精神，从而进行感情上的教育学 习。在历史教学中，不少历史老师总是过分强调学生分 析问题与解决问题能力的培养，教学中“重结论，重分 析，重深刻”，似乎要让每一位学生成为历史学家，但 事实上绝大多数学生以后不会从事专门的历研究。过 多的“为什么”只会压抑学生学习历史的积极性和学习 历史的兴趣。例如，学习《辛亥革命》一课，我们总是 过多分析辛亥革命的意义及其评价，其实，那么多的分 析评价，还不如让学生自己寻找搜集一二件感兴趣的孙 中山事迹，全班交流展示孙中山等革命者的艰难经历。
为什么说中国同盟会是第一个全国性的统一的政 党？教师引导学生有效利用插图中的关于同盟会入会 誓词的内容及其与以往的救国口号的对比，体会孙中山 第一次喊出“振兴中华”的可贵精神，进而激起学生爱 教学过程 国主义情怀，达成“体会孙中山等人的爱国与创新精神” 目标。以问题为引导，加深学生对历史事实的分析与理 解。在教学的过程中，教师要注意设计一些有价值的问 题，引导学生进行思考。同时，要对历史事件和历史人 物进行分析，从而获得超越机械记忆层面的深入理解。
本节课主要讲述的是同盟会成立之后，领导的一系 列武装起义，最终在武昌起义中取得成功。通过教学能 过让学生知晓革命的曲折性和复杂性，知道革命烈士为 课例研究综 了自己的革命理想，为实现民族独立和解放发动不屈不 述 挠的斗争精神。通过图片、资料的展示，诱导式教学、 分组讨论等形式，让学生了解理解知识点，同时强化学 生分析史料、解答问题的能力。在教学过程中，还有可
初中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
级共和国，是近代中国第一次完全意义上的民主革命,
并为新民主主义革命打开了道路。尽管辛亥革命未能改
变中国社会的半殖民地半封建性质，但它使民主共和观
念深入人心，促成了中国社会各方面的广泛变革，为中
国踏上近代化路程和民主化进程迈出了重要一步，是
20 世纪中国第一次历史性巨变，极大地推动了 20 世纪
中国历史的进步。
的最终结局是什么？
辛亥革命在中国近代史上有什么重大的历史意
义？(引导学生从课本 P41 找出答案：辛亥革命推翻了
清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主
共和的观念深入人心)
学生看课本：了解袁世凯夺权过程（教师讲解，由
此可分析辛亥革命失败的原因之一）[来源:学科网]
四、课堂小结：辛亥革命的先辈们为之奋斗、为之
教学重点：中国同盟会、辛亥革命。 教学难点;探讨辛亥革命的历史意义。 1、知识与能力： 了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的 基本技能。了解武昌起义和中华民国的情况，评价辛亥 革命的历史意义。 2、过程与方法： 制作大事年表，了解孙中山的主要革命活动。 巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。查找有关材 料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意 教学目标 义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析 问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能 力。 3、情感态度与价值观： 通过对孙中山活动了解、学习一代伟人“吾志所向， 一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神，继承他 振兴中华的伟业，使自己具有胸怀祖国，为实现中华民 族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。 辛亥革命在高中是教学的重点，大多数的学生对此 学生学习能 基本史实都有所了解，这有利于本课教学的展开；但是 力分析 高中学生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何分 析知识之间的内在联系，历史的认知能力仍然有待提
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2.南京临时政府的措施与临亥革命的历史功绩和教训。
知识与能力
1、识记兴中会、同盟会的成立,南京临时政府的成
立成立；《中华民国临时约法》。袁世凯篡夺辛亥革命
胜利果实的过程，清帝退位。
2、理解辛亥革命发生的原因,南京临时政府的性 教学目标
质。理解辛亥革命的意义与失败。
中国的工具。
经济上：中国民族资本主义的发展。
阶级上：民族资产阶级力量壮大。
组织准备：组建革命团体（兴中会）、成立革命政 教学过程
党（同盟会）
思想准备：西方民主革命思想的传播
军事准备：发动一系列武装起义
有利时机：四川保路运动爆发
教师补充：同盟会是第一个资产阶级革命政党。（原
因：有明确的纲领、公认的领袖和全国性的组织系统）。
力分析 问题导入引起学生思维的兴趣，并且在难点问题，先提
供方法，然后让学生自主学习探讨。此外，本校学生消
息习惯比较差，因此需要教师一步步慢慢引导。
1、整个教学过程以激发学生兴趣为主线，是学生
能主动参与到学习过程中来。
2、教学中通过出示一些资料让学生了解武昌起义
的历史背景；通过播放武昌起义视频使学生知道武装起
设计意图:辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵
盖古今中外、主观与客观、偶然与必然、政治与经济、
思想与文化等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭
重大历史事件。
课例研究综
在《辛亥革命》教学过程中，我引用了大量的史料，
述
包括视频、图片、文本资料等，有助于帮助学生理解课
文，也能够激发学生的学习兴趣，革命先烈们的资料又 对学生进行情感教育和爱国主义受教育的很好素材。但 是，我的不足之处是练习不够，对学生知识迁移的锻炼 不足。在教学过程中，我认为提高学生核心素养除了要 培养家国情怀之外，还要培养学生实践能力、合作能力， 帮助学生培养更好适应社会发展的能力。
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（一）知识与能力
1.掌握中国同盟会、武昌起义、中华民国与南京临 教学目标
时政府、《中华民国临时约法》等重要概念及基本史实。
2.根据课标要求，简述辛亥革命的主要过程，认识
推翻封建专制制度及中华民国的成立，归纳其历史功绩
及存在的局限性。 （二）过程与方法 1.通过对课本内容的阅读，教师借助影像和图片资
教师：同学们这节课都表现很好，也把掌声送给自 己！
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学 信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要 怎么转变才能更好实现育人目标？）
首先从内容上来讲，本节课《辛亥革命》的知识同 学们在初中阶段已大量涉及，基础掌握较扎实，因此教 师通过营造一种相互交流的学习氛围鼓励学生积极思 课例研究综 考，在回顾之前的知识点的同时再及时予以补充；其次， 述 从方法上来讲，本节课在导入阶段插入影片资料有利于 吸引学生的注意力，通过学生互动回答辛亥革命的知识 点有助于让每个学生都积极参与到教学过程中来，保持 注意力集中，但在这一过程中教师对教学时间的把握仍 有待控制。最后通过与时俱进对学生寄予期望，也是希 望同学们在学习历史的过程当中铭记过去，继往开来，
料，以革命准备—革命爆发—革命成果—革命结果为线 索进行授课，帮助学生系统地把握辛亥革命的这一历史 事件过程。
2.学生要充分发挥其主观能动性，自主思考，通过 学习武昌起义后的复杂形势，要认识到革命潜伏的危 机，并分组进行合作探讨：“你是如何评价辛亥革命 的？”全面认识辛亥革命的历史意义和局限性。
（三）情感态度与价值观 1.通过本节课的学习，有助于学生从宏观上把握辛 亥革命的全过程，深入认识辛亥革命爆发的历史必然 性，更有利于培养学生的理性思维，升华他们的爱国主 义情感。 2.在掌握革命的发展历程之后，有助于学习孙中山 等革命派人屡败屡战、愈挫愈奋的人生轨迹，学习辛亥 烈士不畏牺牲的精神，坚定社会主义的理想信念，执着 追求，永不言弃，引导学生树立正确的人生观。
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[作业]
1、指导学生独立完成课内习题。
2、预习第 8 课。
课例研究综
网课展示，学生比较容易理解时大总统？进
一步了解和掌握历史人物，体会历史人物的伟大精神。
3、民国纪年与公元纪年的换算。
四、辛亥革命的历史意义
1、提出问题，学生带着问题重点阅读教材。
2、分析讨论辛亥革命的意义及教训。
3、多媒体展示，注意关键字。
小结：
1、根据知识要点进行小结归纳。
2、讨论：辛亥革命是成功了还是失败了？
初中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《辛亥革命》
称
了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛
教材分析 亥革命的性质。通过了解中华民国建立前后的斗争历
程，进一步理解辛亥革命的历史意义。
1、知识与能力：
了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史
大事年表的基本技能。
了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革
命的历史意义。
2、过程与方法：
阅读课文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孙
教学目标 中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的
学习兴趣。
3、情感态度与价值观：
通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历
史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈
奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振
入新课。
新课学习：
一、兴中会和中国同盟会
1、孙中山先生早期革命活动
展示孙中山先生的图片。学生阅读教材，并结合已 教学过程
有知识介绍孙中山先生，教师总结。
2、兴中会的成立
提问：兴中会是怎样成立的？展示《兴中会成立情
初中历史_第8课辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思
《辛亥革命》教学设计《课标要求》：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
一、学习目标：1、知识与能力：熟悉辛亥革命的主要过程；记忆中华民国建立的有关史实。
认识推翻君主专制建立中华民国的意义。
2、过程与方法：运用相关材料，理解中华民国建立的历史意义以及辛亥革命的成功与失败。
3、情感态度与价值观：认识和评价资产阶级革命党人的献身精神以及他们在民主革命中的作用。
二、教学重点、难点：重点：辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命。
难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。
三、教学内容安排：（一）辛亥革命的背景1、社会根源2、组织根源3、政治纲领4、起义锻炼（二）辛亥革命的高潮——武昌起义1、起义爆发并胜利2、成立革命政府3、重大影响（三）辛亥革命的成果1、两大革命成果（1）成立中华民国（2）颁布《临时约法》（四）革命的最终结局（1）清帝退位（2）袁世凯就任临时大总统3、革命的历史意义四、教学方法和学习指导策略：讲解：广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程狭义的辛亥革命是指发生于旧历辛亥年，取得胜利的武昌起义。
（一）辛亥革命的背景：教学演示：“在清政府的腐朽统治下，中国面临着被瓜分豆剖的局面。
清政府已成“洋人的朝廷”。
为了拯救中国，必须推翻清政府。
以孙中山为首的资产阶级革命派，在中国掀起了资产阶级民主革命。
教学演示：1911年是旧历辛亥年，辛亥革命终于在湖北武昌取得胜利，并建立了第一个省级革命政府。
在一个多月内全国就有十多个省区脱离清政府而宣布独立。
清廷统治虽存，半壁江山已失，是以土崩瓦解。
课堂设问：辛亥革命爆发的社会原因与条件各是什么？提示：（1）原因：民族危机的加重（2）条件：组织准备：中国同盟会的成立；政治纲领：孙中山提出三民主义;民主思想的传播；起义锻炼：革命党人发动皖浙起义和黄花岗起义等．（二）武昌首义及其初步成果课堂设问一：武昌起义的胜利取得了哪些主要成果？提示：（１）起义爆发并胜利：１９１１年１０月１０日；（２）成立革命政府：湖北军政府；（３）重大影响：十多个省区相继宣布独立．教学演示：演示有关辛亥革命的几则史料幻灯片，内容如下：（１）1911年10月10日爆发的武昌起义取得了初步胜利，并建立了第一个省级革命政府。
初中历史教学案例点评
初中历史教学案例点评历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生了解国家的历史发展，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质。
本文将以初中历史教学案例为载体，对教学过程中的亮点和不足进行点评，以期为初中历史教师提供有益的教学参考。
二、教学案例概述本案例选自人教版初中历史八年级上册《辛亥革命》一课。
教学目标为：让学生了解辛亥革命的历史背景、过程及其意义，培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生运用史料分析问题，提高学生的历史素养。
三、教学亮点1.导入新颖，激发兴趣教师在导入环节通过播放辛亥革命的相关视频，让学生直观地感受到革命事业的艰辛，激发学生对历史的兴趣。
2.史料运用得当，提高学生的历史素养教师在教学过程中运用了大量的历史史料，如文献、图片、地图等，使学生能够全面、立体地了解辛亥革命。
同时，教师引导学生运用史料进行分析，培养学生的历史思维能力。
3.创设情境，引导学生体验历史教师在教学过程中创设了多个情境，如革命志士的英勇事迹、民众的生活状况等，让学生身临其境地感受历史，增强学生的历史情感。
4.注重双边互动，提高课堂参与度教师在教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
四、教学不足1.课堂节奏把握不够恰当在教学过程中，教师过于注重启发式教学，导致课堂节奏较为松散，部分学生可能对重要知识点掌握不牢。
2.部分史料难度较大，影响学生理解教师在运用史料时，未充分考虑学生的认知水平，导致部分史料难度较大，影响学生对历史知识的理解。
3.教学评价方式单一教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了学生的能力培养和情感教育，导致教学评价方式单一。
五、建议与展望1.优化课堂节奏，确保知识点掌握教师应适当调整课堂节奏，注重知识点的讲解与巩固，确保学生对重要历史知识点的掌握。
2.注重史料的筛选与处理，提高教学效果教师在运用史料时，应充分考虑学生的认知水平，筛选适合学生的史料，并对其进行适当处理，以提高教学效果。
“辛亥革命”评课稿
学习好资料欢迎下载“辛亥革命”评课稿评课人：魏福庆今天，我校历史组全体教师再次学习了高一郝有德老师的优课展示：人民版高中历史必修一专题三第二课“辛亥革命”，本课是中国旧民主主义革命的最高峰，是本专题承上启下的一节，而今年又是孙中山诞辰150周年，属于学习热点，必须认真对待这一课。
本课重点是资产阶级革命派在辛亥革命中占据领导地位的表现和辛亥革命的历史意义，难点是资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因。
孙中山性格很坚强，思想却软弱，对刚上高中的学生是难以理解的。
另外，在教学设计上，教师应该有一个整体教学观，即站在整个专题的角度来思考：近代中国民主革命发展的线索和规律是什么？哪些内容是重点？那些内容是难点？这一课中应该让学生学会什么？这一课侧重解决什么问题？如何让本专题的三课前后呼应？本课与太平天国运动、新民主主义革命有何联系和区别？郝老师宝刀未老，激情四射，给我们又一次学习机会，值得回味之处有以下几点：第一，创设问题情境，注重启发式教学。
新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导者。
郝老师先从太平天国运动失败的教训导入，将中国资产阶级自然而然的推上讲台，承上启下。
在讲述辛亥革命的酝酿和爆发时，又创设了民族危机的背景，激发学生的历史责任感。
分析革命爆发的条件，又启发学生从经济、思想、组织、军事等方面去主动思考，这是“授之以渔”的教学方法，值得学习。
第二，重视学生高中历史理论的积累。
高中历史不同于初中历史，初中历史重过程、重结论，而高中历史重原因、重理论。
郝老师教学中有意渗透了经济基础决定上层建筑、辩证唯物主义和历史唯物主义等观点，如对《中华民国临时约法》的评价等知识点的分析，引导学生全面、客观评价历史事件和历史人物。
第三，教师激情四射，学生朝气蓬勃。
教师能否取得工作和生活的双重成功，很大程度上取决于教师心中是否充满激情，西方哲学家甚至说过“理性是激情的奴隶”。
每次听郝老师的课，我们都有同感，那就是郝老师的工作热情，这种热情可以转化为提升教学水平的驱动力，可以感染学生的学习情绪，从而使自己的工作更高效，这堂课学生的积极、主动再次证明了这一点。
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“辛亥革命”评课稿
评课人：魏福庆
今天，我校历史组全体教师再次学习了高一郝有德老师的优课展示：人民版高中历史必修一专题三第二课“辛亥革命”，本课是中国旧民主主义革命的最高峰，是本专题承上启下的一节，而今年又是孙中山诞辰150周年，属于学习热点，必须认真对待这一课。
本课重点是资产阶级革命派在辛亥革命中占据领导地位的表现和辛亥革命的历史意义，难点是资产阶级松软性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因。
孙中山性格很坚强，思想却松软，对刚上高中的学生是难以理解的。
另外，在教学设计上，教师应该有一个整体教学观，即站在整个专题的角度来思考：近代中国民主革命发展的线索和规律是什么？哪些内容是重点？那些内容是难点？这一课中应该让学生学会什么？这一课侧重解决什么问题？如何让本专题的三课前后呼应？本课与太平天国运动、新民主主义革命有何联系和区别？郝老师宝刀未老，激情四射，给我们又一次学习机会，值得回味之处有以下几点：
第一，创设问题情境，注重启发式教学。
新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导者。
郝老师先从太平天国运动失败的教训导入，将中国资产阶级自然而然的推上讲台，承上启下。
在讲述辛亥革命的酝酿和爆发时，又创设了民族危机的背景，激发学生的历史责任感。
分析革命爆发的条件，又启发学生从经济、思想、组织、军事等方面去主动思考，这是“授之以渔”的教学方法，值得学习。
第二，重视学生高中历史理论的积累。
高中历史不同于初中历史，初中历史重过程、重结论，而高中历史重原因、重理论。
郝老师教学中有意渗透了经济基础决定上层建筑、辩证唯物主义和历史唯物主义等观点，如对《中华民国临时约法》的评价等知识点的分析，引导学生全面、客观评价历史事件和历史人物。
第三，教师激情四射，学生朝气蓬勃。
教师能否取得工作和生活的双重胜利，很大程度上取决于教师心中是否填塞激情，西方哲学家甚至说过“理性是激情的奴隶”。
每次听郝老师的课，我们都有同感，那就是郝老师的工作热情，这种热情可以转化为提升教学水平的驱动力，可以感染学生的学习情绪，从而使自己的工作更高效，这堂课学生的积极、主动再次证明了这一点。
本课在教学中值得探讨的有以下几点：一、课件使用上要在课前到赛课室统统地超作一遍，避免出错。
二、增强吸引力。
辛亥革命有很多影视资料，在合适位置插入片段，效果更好。
以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。