《乌塔》说课稿
《乌塔》教学设计(优秀5篇)
《乌塔》教学设计（优秀5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者美丽的小编给大伙儿收集整理的《乌塔》教学设计（优秀5篇），欢迎参考阅读。
《乌塔》教案篇一教学设计思路教学中通过朗读，感受乌塔的性格特点。
通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力。
通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。
教学目标知识目标：学会本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文。
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
情感目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。
阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，思考自己应该有怎样的自主能力，应该怎样成长。
阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学媒体地图教学时间2课时教学过程一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独自旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢？这节课我们来学习5课（板书：女孩儿乌塔）2．出示地图，简介欧洲。
帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。
法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。
3．小辩论赛引入新课同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。
有多少同学喜欢自己出去玩的呢？好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
乌塔说课稿
乌塔说课稿This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.27、《乌塔》说课稿王亚莉一、说教材《乌塔》是九年义务教育人教版小学语文第七册的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：1、认识本课的生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计（一）导入，激发兴趣。
1、你们喜欢旅游吗你们去过哪些地方你是一个人去吗（指名个别学生简单说说自己的情况。
）2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人游历欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么游历欧洲的（二）自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
四年级语文上学期《乌塔》说课稿
四年级语文上学期《乌塔》说课稿《乌塔》是四年级上学期的语文课本中的一篇阅读课文。
通过讲述小鸟乌塔的故事，课文主要让学生学习如何运用比喻的修辞手法，感受大自然的美丽和生命的坚韧。
一、教学目标1.知识目标：学生通过阅读理解，掌握课文中的重点词汇和句子结构，理解比喻的修辞手法。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和观察能力。
3.情感目标：通过课文的阅读，培养学生对大自然的热爱和对生命坚韧不屈的敬佩。
二、教学重点1.培养学生对比喻的理解能力，掌握比喻的修辞手法。
2.通过课文让学生体验大自然的美丽和生命的坚韧。
三、教学准备1.教学媒体：PPT、教学录音。
2.教具准备：学生课本、教师课件、图片。
四、教学过程步骤一：启发学生1.引入话题：引导学生回忆一下自己有没有看过鸟儿飞翔的情景，什么样的鸟儿印象最深刻？2.呈现图片：展示一幅展示乌鸦的图片，让学生看一下这种鸟的特征和所在的环境。
3.思考问题：请学生思考一下，乌鸦是不是只会叫，会不会有别的操作？4.出示问题：为下文做铺垫，出示问题“乌鸦能不能像人一样开口说话？”步骤二：导入课文1.出示课题：出示《乌塔》四个字，引导学生猜测故事的主要内容。
2.导入：播放录音《乌塔》片段，学生跟读，感受一下乌塔的声音和故事的基本梗概。
步骤三：阅读课文1.课前预读：给学生分发课文，让学生快速浏览课文，领会课文主要内容和结构。
2.阅读指导：教师通过PPT介绍重点词汇，帮助学生理解并读懂课文。
3.小组合作：把学生分为小组，让他们合作阅读课文，讨论并回答课后的阅读理解问题。
步骤四：学习比喻的修辞手法1.导入：通过图片展示，教师引导学生感受一下乌塔的美，导入“比喻”这个概念，并给出比喻的定义。
2.案例解析：通过课文中的比喻句子，分析比喻的修辞手法，帮助学生理解和掌握比喻的使用。
步骤五：情感启迪1.引导学生思考：乌塔不同于其他鸟类，它面对困难，坚持不懈，你有没有类似的经历？2.小组讨论：让学生以小组为单位，分享自己遇到困难时的努力和收获，激发学生的坚持不懈的意志力。
人教版乌塔说课稿
人教版乌塔说课稿人教版《乌塔》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版教材中《乌塔》一文的学习，使学生能够：1. 理解并掌握文章的主旨大意，了解乌塔这一人物形象的特点及其象征意义。
2. 分析文章的结构和语言特色，提高文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 培养学生的爱国情怀和对多元文化的理解和尊重。
二、教学内容与学法1. 教学内容- 文章背景介绍：作者、创作时期及其历史背景。
- 人物形象分析：乌塔的性格特点、行为举止及其象征意义。
- 文章结构剖析：情节发展、章节划分和主题深化。
- 语言特色探讨：作者的写作风格、修辞手法及其效果。
- 思想情感交流：学生对乌塔形象的感悟和对文章主题的理解。
2. 学法指导- 通过小组讨论，激发学生的思考和交流。
- 利用思维导图，帮助学生梳理文章结构和人物关系。
- 通过角色扮演，加深学生对人物性格的理解。
- 引导学生进行文本细读，挖掘文章深层含义。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问引出话题，激发学生对乌塔这一神秘人物的兴趣。
- 简要介绍作者和创作背景，为学生理解文章奠定基础。
2. 课文学习- 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和句子。
- 教师讲解重点词汇和句子，确保学生理解文章内容。
- 分析乌塔的形象，讨论其性格特点和象征意义。
- 探讨文章结构，理解情节如何推动主题的展现。
3. 语言学习- 学生分组讨论文章的语言特色和修辞手法。
- 教师点评，引导学生深入理解作者的写作技巧。
4. 情感交流- 学生分享对乌塔形象的感悟和对文章主题的理解。
- 教师引导学生联系现实生活，讨论如何在生活中实践爱国情怀。
5. 作业布置- 要求学生撰写一篇关于乌塔人物分析的短文。
- 准备一次以乌塔为主题的角色扮演活动。
四、板书设计- 《乌塔》- 作者背景- 人物形象：乌塔- 性格特点- 象征意义- 文章结构- 情节发展- 章节划分- 语言特色- 写作风格- 修辞手法- 思想情感：爱国情怀五、教学反思在教学结束后，教师应进行反思，评估学生是否达到了预期的学习目标，思考教学方法的有效性，以及如何在未来的教学中进一步提高教学质量。
小学语文四年级下说课稿《乌塔》
小学语文四年级下讲课稿《乌塔》讲课稿乌塔一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个 14 岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反应了外国少年独立生活的能力和自立意识，同时也反应了他们对生活的热爱。
文章按事情发展次序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅店里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，准备按持续游览;接着写夜晚回到旅店后“我”和乌塔的讲话，主要写了乌塔的此次的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识 ;最后写乌塔和“我”作别，持续她未完的旅途。
目标：1、认识本课的 5 个生字。
2、能有感情地朗诵课文。
3、经过指引学生读懂课文内容，并能对课文的内容发布自己的看法，进一步培育学生独立阅读的能力以及表达自己看法的能力。
4、小学语文四年级下册讲课稿《乌塔》：培育少年少儿独立生活的意识和能力，战胜依靠，注意在生活中经受锻炼和考验。
依据新课程标准以及教材在单元中的地点，这篇课文的教课要点、难点是 ;(1)培育学生独立阅读的能力。
(2)从表达、描绘中认识人物特色，感悟较深层意思并谈出自己的看法。
二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教课生学。
”教课中不单要教课生学会，更需教教课。
为确定学生主体地位，教课中灵巧运用自学法和议论法，经过发现问题解决问题问题的学生自主过程，培育学生的自学能力，语言表述能力、训练思想的灵巧性，矫捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不单学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这种文章时，如何去发掘人物的质量，从中发展了学生的智力，培育了学生的思想能力。
三、说教课方案(一)、讲话导入，激发兴趣。
1、你们单独一人出过门吗?最远的到过哪 ?如何去的 ?指名个别学生简单谈谈自己的状况。
2、有个了不起的小姑娘，她才 14 岁就一周有欧洲，她的名字叫乌塔 (板书课题 )多么英勇的孩子 !我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么漫游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去认识文章的内容。
四年级《乌塔》一等奖说课稿
四年级《乌塔》一等奖说课稿《四年级《乌塔》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级《乌塔》一等奖说课稿一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目的：1、认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
3、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
4、培养学生的'自学能力。
5、训练学生有感情地朗读课文。
6、使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立重点、难点：教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。
二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计(一)、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?都到过什么地方?是独自旅游的一位14岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢?这节课我们来学习22课(板书：乌塔)2、出示地图，简介欧洲(二)、新授1、师导入：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是一个人去的，你认为她是一个怎样的孩子?请同学们把书打22课，按自学要求学习课文。
四年级上册语文《乌塔》说课稿3篇
四年级上册语文《乌塔》说课稿9一、说教材《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
二、学情分析：一个14岁的德国小姑娘，自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。
基于这种想法，学生必会以特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么?是我铭家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。
三、选编这篇课文的目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
四、学法引导（一）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。
培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流五、教学目标：1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
2、培养少年儿童立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
六、重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
教学过程：一、启发谈话，引入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。
最新-《乌塔》教案【优秀8篇】
《乌塔》教案【优秀8篇】读完一本书以后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。
你想好怎么写读后感了吗？《乌塔》课文理解1《乌塔》教学反思今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。
小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。
一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。
为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。
最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。
刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。
没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。
结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。
为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。
一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。
学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。
如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。
”就有很大帮助了。
二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。
如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《乌塔》说课稿
- 一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，
通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子！我们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
（三）、深入学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。
这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。
2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？（3）乌塔都到过哪些地方？（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？5、指导有感情地朗读课文。
这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。
应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。
（四）、课外延伸根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。