英语专业学生学习英语遇到的困难及解决方案
英语专业考生学习英语的15种方法
英语专业考生学习英语的15种方法-学习方法1、学习英语或任何外语的最基本的方法是什么或怎样才能高效率的学习英语？答：是熟练或熟习。
想想我们的母语，你就会明白，我们从小并未特意学习却能进行自由的交流靠的就是不断的听别人说和模仿而自然获得的一种技能。
这种技能已经深深扎根于我们的大脑之中，成为我们的天性。
因此，对于母语，我们不需太多的学习，不需刻意去听就能听的懂，不用分析就能明白那些高难的句子，就是因为母语已经成为我们的一种习惯，可以即听即懂，可以随意发挥，随心所欲。
对于学习外语也同样是这样，需要把陌生的单词片语和句型不断的熟悉和熟练，使之成为我们的一种习惯，把她变成我们的第二天性。
这样你就可以比较自由的驾驭一门外语了。
因此，重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是掌握一门外语的不二法门。
2、怎样或用什么方法才能最大程度的熟练或熟习英语？答：这个问题可能因人而异。
因为有人对听敏感一些，而有些人则对阅读更感兴趣。
就我的经验来看，多听可能是比较现实的一种方法。
因为说和写是一种对语言的再创造，是一种输出。
他们需要有大量的输入，即听和读来做为基础。
而听可以增加我们对语音的熟悉程度，增强语感，减少记忆的难度。
我们在学习母语时往往已知道一个词的发音和词义，而不知如何拼写。
学外语则不同，这三方面我们往往都不知道，需要逐一记忆。
这也是我们学习外语比学习母语困难的一大原因。
所以从听入手可以减少语音方面的记忆困难，集中精力对付词义和拼写。
另一方面随身听，MP3等也为随时听外语提供了方便条件。
平常可以进行泛听，有时间就要把泛听中没听懂的逐一找出，进行必要的记忆。
对于那些看文本认识，却未听出的地方，就是你听力方面的薄弱环节，要定期总结归纳吸取教训。
看是由于自己发音不准，还是片语句型不熟造成的。
针对弱点要集中予以克服。
3、背诵对于学习英语必要吗？答：很有必要。
因为背诵是一种对语言最大的熟练方式，只不过由于背诵往往是一种短期的，记忆时间稍长就会忘记。
英语一学期自我总结8篇
英语一学期自我总结8篇篇1一学期匆匆而过，回首过去这个学期的学习过程，我对自己英语学习情况进行了反思和总结。
本次自我总结旨在记录一学期来我所取得的进步、遇到的挑战以及未来的学习计划。
以下是我对本学期英语学习的详细总结。
一、学习成果与进步1. 词汇积累：本学期，我成功掌握了两千余个新单词，词汇量得到了显著提升。
通过日常阅读、课堂学习以及背单词等途径，我对这些词汇有了深入的理解和运用。
2. 语法知识：在语法方面，我系统学习了英语的时态、语态、虚拟语气等核心语法知识，并在实践中逐渐运用自如。
此外，通过阅读和写作练习，我对非谓语动词、从句等复杂结构有了更深入的理解。
3. 听力提升：通过定期听力训练和电影、新闻听力练习，我的英语听力水平有了显著提高。
现在我能轻松听懂大部分英语对话和短文。
4. 口语表达：在英语口语方面，我积极参与课堂讨论和英语角活动，不断提高自己的口语表达能力。
现在我能较流利地进行日常对话和简单演讲。
5. 写作技能：本学期我完成了多篇英语作文，涵盖了不同类型和题材。
通过反复练习和老师的指导，我的写作技能有了明显提高。
二、遇到的挑战与解决方案1. 发音问题：我发现自己的英语发音不够标准，于是通过模仿、跟读和语音训练软件等方式进行纠正。
同时，我还请教了老师和发音标准的同学，取得了显著的进步。
2. 学习动力：在学习过程中，我有时会遇到学习动力不足的问题。
为了克服这一问题，我设定了明确的学习目标，并制定了详细的学习计划。
同时，我还积极参加英语竞赛和课外辅导活动，激发自己的学习热情。
3. 词汇记忆：记忆单词对我而言是一项挑战。
为此，我学会了联想记忆法、语境记忆法等有效的词汇记忆方法，提高了记忆效率。
三、学习方法和经验总结1. 制定计划：我制定了详细的学习计划，确保每天有一定的学习时间。
同时，我还根据自己的学习情况调整计划，使之更加适应自己的节奏和需要。
2. 多渠道学习：除了课堂学习，我还通过在线课程、英语学习软件等途径进行英语学习。
民办大学英语专业学生英语学习现状和动机调查及对策研究
是为了探讨 民办院校英 语专业 学生英 语学 习现状 和学 习动 机， 并研究 出相应的对策 ， 探索 民办 院校英语 课 堂教学 的新
第 １ 卷 第 ６期 １ ２０ ０ ９年 １ 月 １
湖南医科大学学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｆＨｕ ａ ｅ ｉａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｅｏ ｎ ｎ Ｍ ｄ ｃ ｌＵｎｖ ｒｉｙ ｏ ｌ
Ｖ０ ． １ ＮＯ ６ １１ ．
途径 ， 以提 高 学 生们 的英 语 水 平 。
一
从 表 １ 以看 出， 可 民办院校英语专业 的学生对英语学 习
的兴趣存在着显著 差异 。其 中只有 ２ ． ％ 的学生对 英语学 ＯＯ
习有 浓厚 的兴趣 ， ８ ％的学生英语学习“ 约 ０ 兴趣 一般 ” 没 或“
、
研 究方 语和听力太差 ， 说明他们 虽 然是英 语专业 的学生 ， 是 但 对语 言的运用 能力较薄弱。有 ６ ％ 的学生感到词汇量太少 ： ｏ ３ ．％ 的学生感到 阅读能力太差 ， ５８ 这说明学生英语 学习不够
积极 主动 ， 应注重词汇记忆策略的运用和阅读技 巧的提高 。
３ ．课 堂表 现 不 够积 极
际 情 况 ， 计 了 １ 问 题 。 问卷 采用 随堂 填 写 回 收 的 办 法 ， 设 ４个 共 发 出问 卷 ９ ５份 ， 回有 效 问 卷 ９ 收 ５份 ， 问卷 回 收率 １０ 。 ０％
３ 调 查 内容 ．
从表 ２可 以看 出， 分别 有 ５ ． ％和 ４ ． ％的学生感 到 自 ３７ ４３
山区孩子英语现状及应对措施
山区孩子英语现状及应对措施摘要山区的经济不发达，致使教育状况也比较落后，尤其是英语学习方面更为突出。
在山区英语教学中存在着种种问题，教师、学生、家长等方面的因素都不能够忽视。
在山区英语教学中，教师要提高自身的素质，并指导学生掌握科学的学习方法。
关键词山区英语现状措施农村人口在我国总人口中占有很大的比例，当前，许多农村地区，尤其是一些山区，相对来说经济还不发达，致使当地的教育状况也比较落后。
英语是高中学习的一门基础学科，英语作为一种语言的学习，要提高英语学习的质量，离不开适当的英语学习环境。
但是，在山区由于受到主客观因素的影响，英语教育的滞后性更加突出。
山区英语教育的发展状况直接影响着我国素质教育的实施。
作为一名山区的高中英语教师，要认识到山区英语教育的不足之处，充分利用各种有效资源改善山区英语教学的现状，提高学生的英语综合运用能力。
面对山区英语教学中存在的种种问题，教师应该如何进行英语教学，提高课堂教学的质量？现笔者就山区高中英语教学问题，谈谈自己的一些看法。
一、山区高中英语学习的现状1、山区专职英语教师数量不足，英语专业素质不高。
在山区，专职英语教师的数量不多，并且许多山区的英语教师还不是英语专业的毕业生，而是根据学校的需求改教英语。
许多英语教师因为山区的环境较差、生活条件艰苦、教学任务重、待遇低等各种原因，不愿意留在山区任教，使得山区的英语教师队伍日益减弱，素质逐渐下降。
2、山区英语教师的教学水平不高。
由于山区比较偏僻，信息比较闭塞，许多山区英语教师不能够及时了解先进的教学信息。
再加上山区的教师少，教学任务重，许多教师也没有太多的时间对先进的教学理念和教学方法进行学习。
在新课改下，山区英语教师不改变传统的教学理念，必然不会适应时代的发展。
在山区的英语教学中，现代教师仍然采用的是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，制约了学生的发展。
3、由于主客观方面的影响，学生在英语学习上也存在许多问题。
山区消息闭塞、人们的观念落后，使得山区的孩子对英语学习也不能形成正确的认识。
大学英语教学中存在的主要问题及解决方法
（ ）合 班教 学 ，课 堂上 练 习 的机 会减 少 一
近 年 来 ，随着 高校 的扩招 ，各 院校招 生 的人 数
一
年 比一 年增 多 。由于大 学英 语是 公共 课 ，所 以许
多 院校 非英 语专 业 的 学 生 实行 两 个 教 学班 合 上 英
语 课 ，每班 大 约六 、七 十人 ，而每 节课 只有 ５ 分 Ｏ
小学 、初 中、高 中到大 学都 要经 历十 多年 的英语 学 习 ，然 而 即使 是 学 了十 多年 的英 语 ，其 结 果仍然 是
（ ）学生 入学 英语水 平参差 不齐 ，教 学无 的 二
放 矢
大 学 英 语 针 对 的 教 学对 象 是非 英 语 专 业 的大
学 生 。学 生入学后 的英 语基础 不 同，英语水 平高低 不齐 ，这就 给教师 教学 带来 了难题 。如果从基 础知 识讲起 ，照 顾英语 基础 差的学 生 ，但 却满足 不 了基 础好 的学 生的需 求 。而 且一节 课 的时间有 限，教师 讲 的 内容 也有 限，这 样在 教学过程 中教师就很难 兼
收稿 日期 ：２ １－ ９ ０ ０ ００ － ８ 作者简介 ：王东洋（９ ８ ） １６ 一 ，女 ，辽宁锦 １ Ｉ ＇ 人，副教授 ，硕士 。
２１ ０ ０年（ 总第 ６ ８期）
王 东洋： 大学英语 教学 中存在的主要 问题及解决方法
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何 能建 成 大 楼 呢 ？所 以说 各 个 阶段 的教 学环 节 脱 节 ，无 法形 成教 学环 节 的连 贯性 。
和培 养模 式等方面有 了很 大的改进 ，但是还要 看到在 大学英语教学 中仍然存在 着许 多问题 ，这些 问题的存在严重
地影 响 了学生对 英语语 言的掌握 以及运用语言 能力的提 高，因此 ，解决大学英语教学 中存在的问题是必要的。本
浅析民办高校非英语专业学生在英语听说学习中遇到的困难和策略研究——以西安翻译学院英语听说教学为例
生听说 的学 习兴趣和动力。对非英语专业学生 的评估标 准就是 大学英语的四 、 六级考试 ， 而此类考试并没有设置 口语 的考试项
目， 导致学生忽视了说 的重要性。从 语言教学的一般规律看 ， 语
在招生方面 也会受到严重影响。 其次 ， 中国民办高校在招生上实行“ 宽进严 出” 的原则 ， 让广
文 章 编 号 ： ７ ２ １（０ ２ ０ ００ ０ １ ３－ １１ ２１ ）９— ４ ４— ２ ６
到的困难和所采取 的措施三个方面进行 了问卷调 查。本次 调查 共发放 １ 分 问卷 ， ０ ４ 收回 １ 份 ， 回收率为 １０ ０ ４ 问卷 ０ ％。有效问卷
１９份 ， 效 问卷 率 为 ９ ． ％ 。 ３ 有 ９３
文 化 万 象
浅析民 办高校 非英语专业学 生在 英 语 听说 学 习 中遇 到 的 困难 和策 略研 究
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以西安翻译学院英语 听说教 学为例
王菲
（ 西安翻译学院 ， 陕西 西安 ７ ００ ） １１５
摘要 ：民办非英语 专业学生由于英语基础薄弱等一 系列因
素 。 英语 听说 学 习 中存 在 各 种 各 样 的 困难 。 本 文 通 过 调 查 问 在
调查发现 ， ７ ％以上的同学认为 英语 听说能力 的学习和 有 ０ 培养对 自身未来事业的帮助达 到五成以上 ； 对英语兴趣 不大 、 语 音语调词汇量和 不敢 开 口说是 同学们 认为 遇到 的三个最 大障
碍， 学生中认为这三项为 自己遇 到的最大 困难 的人数 分别 占据 总人数的４ ％、４ ３ ２％和 １％ ； ８ 而有 ４ ％的同学却从未采取任何措 ８ 施来克服英语听说 学 习中遇 到的困难 ， 通过 看电影听 英文歌 曲
英语专业大学生英语学习的心理障碍研究
内容 难度加 大 、 篇 幅加 长 ， 使 基础 不太 好 的学 生感 到 困难 ， 因 而对英语 学 习产 生畏 瞑。再次 ， 大学英 语开设 听力课 ， 而对 于 许 多学 生 ，尤其 是从县城 以下 中学来 的学 生 ，听力是 一大 难
（ 三） 学习兴趣缺乏。 专业英语 学习中听、 说、 读、 写、 译等 习方法， 就会学习越来越吃力。一旦形成恶性循环 ， 就难以提 习惯带到专业英语学习中，而这种学习方法和习惯又无法适
境 和学 习方 法 的不 同会 使 他们 表 现 出 多方 面 的心 理适 应 不 能 力的提 高需要采 用不 同的学 习方 法 ，学生未 掌握 正确 的学
语 言 文 化
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
英语专业大学生英语学 习的心理障碍研 究
任 佳 佳
（ 黄淮学 院外语 系 ，河 南 驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 随 着英语交流的 日益广泛 ， 英语 学习的重要性 日益 突出。 英语专业的大学生在 大学期 间在学 习英语 方面存在诸 多的心理障
标所具有能力的信心或信念。通俗地说 ， 就是人们的 自 信心。 它是对 自己有能力做出某种行为的信任程度。自我效能水平 坚持不懈的努力可 以克服它 ；而 自我效能水平低者在困难面 前缺乏 自信 ， 畏首畏尾 ， 不敢尝试。有些英语专业学生缺乏学
示， 于是单 词记不 住 、 语 法学 不会 。 三、 引导大 学生英 语学 习的对 策
习者能够管理 自己的学习行为，根据 自己的情况确立学习目
标、 制 订学 习计 划 、 选择学 习方 式 、 监控 学习过 程等 ， 但 许多 学 老师 的开放式教 学环境 中 ， 感到无所 适从 。 （ 二） 英语 学 习 目的不 明确 ， 自主 学 习能 力差 ， 主观 上 缺 强化 学生 学习 的内部动 因 ， 是 引起 、 维 持和 推动 学生进 行学 习 活 动 以达 到一定 目标 的内部动 力 ， 它是各 类学 习行 为 的基 础 ， 也 是影 响学 习效 果 的重要 变 量 。学 习动 机 的发展 受社 会 、 家 庭、 教师 、 大众传 播 、 学 生集 体 以及人 生 观 和 自我意 识 等多 方 面因素影 响 。 对于 大多数学 生而 言 ， 进 入大学 前其人 生 目 标 主 要是 由家 长和 中学 的教师 决定 ， 到了大学 后 ， 其人 生观 的形 成
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析班级：12级英师四班姓名;贺婷学号：20124033044前言：长期以来,大学英语口语教学一直是个薄弱环节。
目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。
当今社会对人才的要求越来越高，对人才的英语水平的要求也越来越高。
然而，目前大学生的英语水平尤其是英语口语水平还不是很理想。
这一现象己经引起了教育界和社会的普遍关注。
从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。
多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。
一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。
实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。
并且部分学生英语发音带有浓重的方言。
各类考试对口语考试的淡化处理,以及在大学英语教学中忽略口语课程安排,使口语教学一直处于一种可有可无的状态。
本文通过问卷调查, 了解了大学生英语口语学习的现状及存在的问题, 分析了造成这些调查结果的原因, 并从中得到启示。
一、研究设计1.调查分析的理论依据2003年4月教育部制定的《大学英语课程教学要求》要求在强调外语教学中听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时, 更强调突出了听说技能的重要性。
“要求”明确指出: 外语教学的目的在于培养学生的交际能力。
著名语言学家乔姆斯基认为: 人类学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程, 而是创造性运用的过程。
《大学英语课程教学要求》还指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后在学习，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”2.调查分析的对象和工具本次调查以本校12级英语师范专业(4班) 37名学生( 男1人, 女36人, 其中34人已通过四级考试, 占91.89﹪) 为对象, 问卷主要是针对目前大学生英语口语学习的现状, 设计了20 道有关“你认为影响你英语口语水平的主要原因是什么( 包括学和教两方面) ”的小题和一道开放式题目, 对调查对象以问卷形式为主,由作者当场发放问卷, 并要求学生当场独立完成( 当场发放问卷149份, 收回149份,有效问卷149份) 。
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语言学概论一班胡真 31108008
英语专业学生学习英语遇到的困难及解决方案一、综述
所谓的英语学习包括听、说、读、写、译五项基本内容，虽然英
语专业学生每日都接触英语，学习英语，但在各个方面的学习中，
学生们因为本体水平差异总会遇到一些困难。
然而大学是较为崇
尚自主学习，以致困难无法得到解决。
本文希望通过举例一些较
为明显的困难并提供解决方案来帮助英语专业学生们更好的学习
英语。
二、困难及其解决方案
1. 单词学习方面
对于英语专业学生来说，单词记忆可谓是每天必做的基本功课，词汇量会影响到听、说、读、写、译各个方面，好比是一座摩天大楼的地基。
然而单词的记忆并不是靠死记硬背就能记住的。
一个单词有读音、词性及各种不同的意思，想完全掌握一个单词其实也并不容易。
死记硬背容易导致在记单词这条路上事倍功半的情况。
那么如何做才能达到事半功倍的效果呢,
首先是要按读音规则记忆，要发挥听觉记忆在词汇记忆中的作用, 通过听力练习加强词汇学习效果, 重视英语单词的正确音, 并注意音、形、义之间的联系;第二，注意单词的构词法，注意词的语素特
征;第三分析词汇的语义特征, 既要避免学习英语单词时采取与汉语对号入座的方法, 又不能完全排斥汉语的作用, 对那些表面上看起来与汉语语义相近的词要特别留意, 可以通过与母语对比的方式吃透目标语单词的核心意义。
2. “听”方面
在听听力时，我们总会遇到一个问题，中国人听英语总会在脑海中转化为中文，所以就造成了理解速度慢这一问题。
那么怎样听听力资料才能有效的提高自己的听力水平呢,
从信息论和控制论的角度来说，听力其实是一个获得信息的过程。
所以你听得时候，应该重视的是信息的内容。
因此，想要有效的提高，你不能在从“中国人听英语总会在脑海中转化为中文，所以理解速度会慢一点”这个角度去思考问题了，而是必须去想，你如何提高获得信息的能力。
简单的说，你要思考的是如何从一种听觉的信息转变为视觉的信息，更高级的是听力加上视觉的信息，就好像听到一个apple，你的反应不应该只是苹果两个中文发音，而应该是苹果的形状，更加的是苹果这两个字的中文发音加苹果的形状。
在这里建议你看看关于记忆的知识，百度百科里很详细。
相信你要是仔细看的话，可以有很大的收获。
3. “说”方面
针对这一点，所衍生的问题相对较多。
这是由许多方面的因素造成的，但综合起来最直接的原因是由于说得少。
虽然英语专业学生在课堂上也会多少说一些，但是在日常生活中，我们很少用英语交流。
所以在陌生人面前我们会时常会觉得胆怯，对自己的英语没有自信。
为什么呢,因为都怕被人嘲笑。
这种情况尤其会影响我们讲英语的专业学生。
该怎么办呢,我们可以先说服自己讲别人的语言出了错误并不是件丢人的事。
设想将情景反过来，外国人在努力与我们讲中文。
我们会怎么办,是否会嘲笑他们的语病，还是会去帮助他们呢,许多以英语为母语的人，尤其是那些长期在国外的，了解学英语的人努力讲英语的情形，一般都会有耐心、宽容地提供帮助。
了解到这一点，我们就可以试着与外国人交谈，或者和同学用英语练习着交流了。
仔细听，大体弄懂他们谈的是什么。
"轮到"自己说话的时候我们可以发表自己的意见。
我们认为自己可能误
解的地方，可以请与我们交谈的人解释，我们也可以请他们纠正一两个关键的错误。
这样就会慢慢建立起信心了。
4. “写”方面
由于我们的惯性思维，在英语写作时，我们常会脑子里想好中文的意思，再把它翻译成英文。
然而，这样的写作思路是正确的吗,严格说来，即使对学习英语多年的人来说，在写作时想做到完全用英文思考都是极难达到的一种近乎神话的理想境界。
关键是中文思考的程度——英文修养极高的人在写作时可能已经很少意识到自己是在用那种语言、很难区分自己在什么时候正在使用什么语言，他已经到了“天人合一”的境界;英文很好的人可能只是在整体构思时用汉语，到具体写作段落或句子时用英语;英文一般的人会将每句的意思大致用汉语想好，但写作时还是要用英文的习惯句型和固定搭配来表达;
初学英语基础又很不扎实的人在不仅每句用汉语想好，还基本每字严格对译，这就是中式英文的产生原因了。
要想少些一点中式英文，就要多积累习惯句型和固定搭配，在“翻译”时尽可能多用这些模式化的句型，少一些逐字对译。
三、总结
作为一个英语专业的学生，学好英语才能与其他非专业人才竞争。
以上是对英语学习方面的主要难题进行分析，虽然并不完善，但也
希望给英语专业的学生提供一种解决难题的方案，从而能更好的学
习英语。