让孩子爱上作文并不难
让学生爱上作文并不难论文
让学生爱上作文并不难笔者任教三年级语文数年，发现大多数学生三年级就怕写作文，挤牙膏似的挤出的作文大多枯燥无味，不能给人美的享受。
怎样才能让三年级学生爱上作文？通过不断研究探索，我认为主要从以下几方面入手：一、增强趣味心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。
”要激发学生作文的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。
如写人的训练，我先引导学生就地取“材”，相互观察，接着上台演说，描绘对象，然后让大家推测说的是谁，评比谁说得最像，学生的兴趣随之而来。
最后，让学生写一写。
又如：带学生做个游戏。
引导学生详细地回忆游戏过程中印象最深的片断，尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。
再如：利用课前几分钟说说、讲讲当天的一件事，这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力定能提高，为以后的作文提供了丰富的素材。
二、教给方法教学大纲指出：作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。
模仿写作是三年级作文训练的明显特点，也是小学生学作文的常用方法，而且是较为重要的方法。
指导学生模仿写作主要有两种形式：１、集体作文。
首先确定一个主题，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着将学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上，学生边读边看，完整地了解作文的全过程，其目的是让学生确立言之有序的写作思想。
２、填空作文。
教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空作文，达到使其言之有物的目的。
填空的部分，可根据训练的需要设计。
如：我选择了学生很熟悉的小白兔写了一篇范文：我家养了一只（）的小白兔。
我每天放学回家，总是要逗小白兔玩。
那只小白兔（），像一团（）一样。
一对长长的耳朵（）着，（）的眼睛，像两颗亮晶晶的（）。
它吃草时，那只三瓣嘴（）的，真有趣。
冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧个（）一样。
身子圆滚滚的，一蹦一跳，犹如（）地上跳跃滚动，真是可爱极了！学生通过多次模仿写作训练，加深了对状物的写作方法的掌握，不再感到无从下笔。
爱上作文并不难
爱上作文并不难小学语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强对作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，笔者感到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材。
笔者认为，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师，笔者深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效地写作，从而爱上作文呢？下面笔者结合十余年的语文教学实践，谈一谈在作文教学上的一点感悟。
一、激发学生表达的欲望1.根据小学生的心理，让他们积极参与活动体验。
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
因此，作文教学要联系小学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中。
学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因此，我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类的教学方法。
2.不轻易规定作文命题，充分张扬儿童的个性。
小学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3.紧密结合现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生写出真情生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
快乐习作——循环日记让学生爱上写作
快乐习作——循环日记让学生爱上写作第一部分：实施的方法一、写前总动员1.划分循环日记小组。
全班同学分成每4人一个小组，明确组长及组员顺序，可定期调整。
2.设立循环日记本。
每组一个日记本，在组长带领下给自己组的日记本起一个有意义的名字，如“作文快乐岛”、“作文大本营”、“童年笑声一串串”、“成长的足迹”……除了起名字，各个小组还把封面装饰得各有特色，有的小组还在扉页上写上了本组的口号，如：“作文快乐岛，快乐你我他”、“一组一组，力争第一”……还没开始写作，同学们都跃跃欲试了。
3.提出写作要求：各组内组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。
后一名同学要先做读者，再做作者。
二、适当要求，循序渐进。
1.自由发挥，自主选材一开始，为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写，但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。
2.针对问题，规定范围除了自主选题，也针对学生日记中出现的共性问题提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求进行练写。
“语句不连贯”是三、四年级的学生经常存在的毛病。
究其原因，是由于学生不会按顺序观察。
于是，我便安排了一系列训练：观察动物——由前到后；观察植物——由总体到部分；观察景物——由远到近或由近到远或按游览顺序……顺序清楚了，语句自然就连贯多了。
“描写不具体、不生动”是令老师头疼的又一个问题。
为了解决这一问题，我鼓励学生在“循环日记”本上写“同题日记”。
即在看了前面同学的日记以后，也写一篇同样题目的日记。
前面同学的优点可以借鉴，但要比前面同学写得更具体、更生动。
好多作文有困难的学生就是从这儿找到了写好作文的信心，再也不觉得写好作文是好学生的“专利”。
时间一长，孩子们又反映“老师，每天都是发生的这么些事儿，我们又没什么好写的了。
”也难怪，我们大人还出现审美疲劳呢，更不用说这些十岁左右的小孩子了。
作文扩句七步法,让孩子爱上写作文
作文扩句七步法，让孩子爱上写作文
以《作文扩句七步法，让孩子爱上写作文》为标题，一篇3000字的中文文章如下：
文章开篇：于写作，曾经有这样一句话：“学谁，就学什么。
”就是要求孩子们在学习中遵循自己的兴趣。
对于写作，孩子们有时可能缺乏兴趣，缺乏写作信心。
因此，作文扩句七步法被提出，旨在引导孩子们用方法学习，让孩子们爱上写作。
正文：作文扩句七步法的始祖是著名的英语写作教育家、教师李勤林先生，他提出的作文扩句七步法倡导孩子们用技巧学习写作，改善孩子们的写作局面。
下面介绍一下作文扩句七步法的内容：
1．确定概率：孩子们应该先确定文章的主旨，确定概要，即写作的大概率，避免文章乱走；
2．收集信息：孩子们可以通过收集信息的方式来构思文章；
3．添加句子：把信息转换成句子形式，把句子连在一起，形成一个结构；
4．添加细节：想较多的细节，如表格、图表、图片等，使文章生动；
5．编辑润色：缩减、修改、拆分、美化等，使文章更结构更优美；
6．检查语言：检查写作语法、句法和拼写是否正确，以及语言的连贯性；
7．复习完善：最后，孩子们要根据文章的字体、篇幅等，重新
检查文章，确保文章没有遗漏或错误。
结论：自从作文扩句七步法提出以来，它已经被广泛应用到作文教学中，受到了教师和孩子的欢迎，它能够大大提高孩子们的写作能力，帮助孩子们爱上写作。
训练形式多样化让孩子爱上作文
训练形式多样化让孩子爱上作文作者：陈中玉来源：《读书文摘（下半月）》2017年第09期摘要：让孩子爱上作文，就要让孩子多阅读，多积累，丰富形式，巧命题，巧评议，激发孩子作文兴趣，提高作文能力。
关键词：训练形式；作文兴趣；作文能力语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。
当今时代，新的交流媒介不断出现，对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求。
但小学生厌写惧写作文，作文水平普遍不高。
语文教师应调动一切有利因素，用多样化的训练为学生创设良好的写作空间，从而提高学生作文兴趣与作文能力。
一、指导读与思，丰富学生积累（一）扩大阅读面，注重知识积累明末清初的语文教育家唐彪谈到：“欲知天下事理，识古今之典故，欲为国家建大功业，则诸子中有不可不阅之书，诸语录中有不可不阅之书，典制志记中有不可不阅之书，九流杂技中有不可不阅之书。
”博览群书，厚积而薄发，这是写出好作文的基础。
小学生要提高作文能力，一定要多阅读，扩大知识面。
“功夫在课外”，老师要创设多种方法，激励孩子多读书，读好书。
（1）设立班级图书柜。
让孩子爱上阅读，首先要有书可读。
老师精心拟出书单，全班同学共同出资每期购买几十本共同阅读，这样每个学生每学期能阅读几十本好书。
（2）激励学生多读书。
张贴读书记录表“我读过的书”，小组长提出书中5个问题考查阅读者，合格者把读过的书名记录在表上，学生互相比拼，看谁读过的书多。
加强交流，定期表彰，从而激发学生阅读的积极性。
（3）制作“好书推介卡”。
让学生选择喜欢的书，在认真阅读的基础上把主要内容、值得阅读的原因以及精彩语句摘录编写在卡片上，还可以装饰花边，并用磁钉粘在教室一面墙的白板上，供同学们参阅、交流。
人人制作，定期更换，并在每周的读书会上交流。
以此提高学生阅读的趣味性以及鉴赏力，增进积累。
（二）扩大生活面，注重实践积累写作源于生活，简单干枯的生活里找不到写作的源泉，教师要引导学生去扩大生活面，发现生活的趣味：春夏秋冬，风云雨电；动物、植物、各行各业的人们；种花草、养动物，参加劳动、旅游参观……正如叶圣陶在《和老师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累”。
孩子写作文无从下笔？别着急,不妨试试“读写迁移”法
孩子写作文无从下笔？别着急，不妨试试“读写迁移”法常常听家长说，孩子上三年级以后，不知道该怎么辅导他的语文学习。
的确，三年级语文在教材编排和考查内容上有所变化，在继续重视字词识记和理解的基础上，逐步提高了阅读理解和习作的要求。
本文将给大家介绍一种全新的“读写迁移”写作方法，能够帮助孩子学会写作，爱上写作。
一、什么是读写迁移读和写是个互逆的过程,它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。
读写结合,互相促进，实质上就是相互迁移。
迁移是指两种学习之间的相互影响。
读与写的知识、技能、方法、态度可以相互迁移，有效促进读写能力的提高。
读与写的相互迁移，最根本的是由于它们有共同因素。
而共同因素是迁移的基本条件。
它们都是书面语言活动，在阅读中理解主题、题材、篇章结构的方法同在写作中审题、立意、选材、谋篇布局、运用语言的方法是相通的，能够实现迁移。
二、“读写迁移法”让孩子爱上习作1.“读写迁移”的运用读写迁移运用就是引导孩子将过去在课内外阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中。
对于三年级的学生来说，在“阅读理解，领会方法，片段仿写，迁移运用”的过程中，完成300字左右的习作并不难。
2.课文文本迁移，掌握技巧如在学习三年级上册第13课之后，可以让孩子巧妙运用文章的段落结构与内容线索相似这一特点进行有效迁移，尝试续编故事，想象胡萝卜先生的长胡子可以让小朋友做跳绳、做鞋带，可以让猫妈妈做钓鱼的线，可以让鸟爸爸为孩子们做窝等，孩子们在续编故事中体验习作的乐趣。
3.阅读优秀范文，领悟写作方法在进行每单元的习作辅导时，如果孩子感觉无从下笔，家长可以查找一些相同主题的优秀范文给孩子阅读，并辅导孩子感悟其中选材、结构等方面的写作技巧。
4.精彩生活迁移，延伸写作素材三年级上册第五单元是习作专项训练单元，在掌握观察方法的基础上，家长可以和孩子一同留心观察生活中的事物或场景，如秋风中纷飞的落叶，池塘中游动的小鱼，趵突泉涌动的泉水等，让孩子把看到的、听到的、触到的、闻到的、想到的，甚至是喝一口泉水尝到的沁润心田的甘甜说出来写出来，这就是“我们眼中的缤纷世界”。
爱的教育作文优秀9篇
爱的教育作文优秀9篇爱的教育作文篇一爱是人类永恒的话题。
爱是人与人之间沟通的'桥梁。
最近读了《爱的教育》一书，我的心久久被感动包围着。
《爱的教育》是一本净化心灵的书籍。
吸引我的，是那平实而细腻的笔触中体现出来的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量真的感人至深。
崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。
爱，多么温馨的字眼，在一生当中要经历无数的爱：朋友之爱，父母之爱，夫妻之爱，子女之爱等等。
当然，作为教师对学生的爱，也是这爱的长河中的一朵浪花。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的全部奥秘就在于何热爱儿童。
”苏联教育家马卡连轲曾说“没有爱就没有教育”，的确，孔子有“仁爱”思想；墨子有“兼爱”思想；陶行知有“爱满天下”的思想，他们都是伟大的教育家。
教育中的爱是什么？托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个健全的教师。
由此可知，师爱是师德的重要表现之一。
也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育――爱的教育。
”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。
那，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
我开始对此感受并不深切，读了《爱的教育》一书，我有了进一步的认识。
书中说：师爱是一种依恋的心情，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量。
爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶，震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其不错的情感品质，使之全身心投入到学习中去。
是的，亲密融洽的师生关系，敬爱的老师对自身的影响，常会令人终身难忘。
美国心理学家罗森塔尔实验的效应我想就是爱的结果。
爱是神圣的，师爱伟大！爱像空气，每天不可或缺的存在于我们的身边，可是我们的生活不能缺少爱，生命的始终都贯穿着爱。
让学生爱上写作
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
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让孩子爱上作文并不难
有的家长因孩子不爱作文而深感苦恼，每次写作文孩子就跟受刑一般难受，家长也跟着着急上火。
有的孩子挤牙膏似的勉强用一些文字凑成一篇，也有的依赖家长说一句他写一句。
这不禁令一些家长叹息：写作文咋这么难呢？
我家儿子也经历过这样一个阶段，有时两个小时，甚至半天的时间才能完成一篇作文。
我戏谑地称之“难产”。
而现在儿子越写越得心应手。
有时还主动写点东西，用他话说那是灵感来了。
回首儿子走过的这段历程，我发现其实让孩子爱上作文并非难于上青天。
首先，要引导孩子留意生活，学会观察。
引导孩子爱上阅读，学会积累。
离开了观察与阅读，写作就成了无源之水无本之木。
孩子在观察中发现，在阅读中感悟，这样就具备了写作的前提。
慢慢地，孩子就会成为生活的有心人，就能发现很多别人发现不了的现象。
同时，家长及时地和孩子进行交流。
在思想碰撞的过程中，往往会产生智慧的火花，对孩子的思想也是一种引导。
在孩子写作入门的时候，要降低要求，不要让孩子觉得那是一道跨不进去的门槛。
文章其实就是“我手写我心”。
只要孩子能真实地记录自己的生活，能表达自己的真情实感就应该肯定。
有的家长每次面对作文的时候都是正襟危坐，讲一堆作文的技巧，其实这让孩子对作文更惧怕。
作文是自然的流露，最重要的不是技巧，而是内容与情感。
建议孩子写日记。
哪怕每天写一段话，甚至一句话，能坚持写下来就会收获很多。
儿子小学阶段写了大大小小三十多本日子。
日记是对生活素材的积累，也会引导孩子在潜意识中留意生活。
并且写日记的这种片段练习能为写作文打下基础。
家长在孩子写作文的时候往往会充当教练的角色，告诉孩子应该如何如何写。
其实，教练的感受和下水游的孩子感受是不同的。
教练可以给孩子一些建议，但应先听听孩子的构思，尽量尊重孩子的想法。
家长不做过多的干涉，放手让孩子自己游。
这样才能慢慢摆脱孩子的依赖。
作文并非写完就万事大吉，修改是重要的一个环节。
在孩子的作文完成后，家长首先要抱着欣赏的态度来看，肯定孩子作文的亮点。
你想，孩子辛辛苦苦好不容易写篇文章，结果被家长说得一文不值，那心里啥滋味？下次没准就不让你看了。
中肯地评价了孩子作文的亮点后，还要指出文章的不足，这样才能不断进步。
具体提出自己的修改意见，和孩子进行交流，也听听他自己的看法。
在修改的过程中，孩子的作文其实就有了升格。
家长还可以和孩子进行同题作文赛，鼓励孩子和同伴进行同题pk。
大家可以取长补短，互相学习。
这也是激发孩子斗志的一个方面。
生活中蕴藏着无穷的素材，让孩子养成随时动笔的习惯。
因势利导，让孩子抓住灵感火花，轻松作文。
总之，作文应该是绿色的、快乐的、精彩的。
多一点尝试，多
一点努力，也许让孩子爱上作文并不难。
我的心愿
我真想
拥有一双翅膀
飞到天空中
去摘星星
可是
我又担心
让太空警察
抓住了我
下午，收到了校讯通的家庭教育彩信，其中有一栏内容是给小朋友推荐的一本绘本故事，名字叫《妈妈的红沙发》。
在介绍故事的内容之前，编
辑就问了这么一句：“小朋友，每个人都有自己的心愿，那么你的心愿是什么？”
我把这个问题原原本本地念给默默听，于是，默默说出了上面我录下来的她的心愿——拥有一双翅膀。
我接着给默默念彩信里的内容：“也许你的心愿是有一个新玩具，也许
你的心愿是考上大学，也许你的心愿是有一个幸福的家庭，也许你的心愿是……
“有一个小女孩，她也有一个美好的心愿，她的心愿是买一张漂亮、柔软、又大又舒服的沙发，还要套着布满玫瑰花图案的绒布套。
小女孩怎么会有这样的一个心愿呢？原来一场大火烧光了他们家所有的东西，她多想再有一张舒适的沙发可以让妈妈脚酸的时候休息一下，可以让外婆一边哼歌一边削马铃薯。
于是她开始打工存钱……
“这本书献给辛劳的妈妈和孝顺的孩子。
每个人都有自己的心愿，或大或小，有的也许只想到了自己，但是相信看了《妈妈的红沙发》，你会有小小的感动，也许你又有了新的愿望，也许你也想象这个小女孩一样为你最爱的家人做点什么，那么把心愿写下来，然后努力去实现她吧！”
彩信里的内容念完了，默默黑亮的眸子里蓄满了晶莹的泪珠，她有点哽咽地说：
我有一个心愿
拥有一台七彩的机器
按红色的按钮时
它就会给妈妈捏捏脚
按绿色的按钮时
它就会给妈妈捶捶背
如果有一天
妈妈的背弯了
一按黄色的按钮
妈妈的背马上直了
如果有一天
妈妈的脸上长满皱纹
一按白色的按钮
皱纹立刻消失
妈妈又变得很漂亮
这次，是我的双眼模糊了……
【妈妈的感悟】
一、珍视孩子的每一句“诗”
写完上面的话，回过头来我自己看了一下，有一个有趣的发现，就是怎么看默默的两个心愿都像两首可爱的小诗，而且充满了童真的想象。
摹地想起来一位教育专家说过的一句话，每个孩子都是一个天生的诗人。
孩子的心理和思维充满了好奇的想法，他们无所顾忌地表达出来，就
是孩子无意识的创作。
家长应该用自己的“有意识”去记录孩子的“无意识”，成就孩子的“无意识”。
我们常说写作的灵感不易捕捉，稍纵即逝，孩子的“诗句”如果不能及时变成文字，那也会消散不见无觅处。
所以，我们家长应该做有心人，在和孩子每天的朝夕相处中，善于发现孩子“妙口偶得”的精彩语言，及时给孩子记录下来，并辅以适当的鼓励，或者在他有着一个新奇想法的时候加以适时的点拨，有意识地激发孩子的想象力，使孩子的思维更活跃，为培养孩子的创造力打下基础。
二、重视故事对孩子的教育作用
默默的第二个心愿真把我这个做妈妈的给感动了，彩信里的故事只是说了一个大概，但是，就是这一个没有讲完的小故事却让默默的心愿发生了变化，由想到天上去摘星星的只关乎自己好奇心的愿望一下转到了对妈妈的关爱上，甚至还想到了很多年以后妈妈变成一个弯腰驼背皱纹纵横的老太婆时代。
这是多让妈妈欣慰的事情。
好的故事对孩子的教育作用毋庸置疑，就像默默的孝心大发。
也许一个故事对孩子心理的影响只是在这一时，但是持久地接触，持久地阅读，持久地感动带来的作用，一定会如春雨时而洒过孩子的心田，它起到的是润物无声的作用，每一次对孩子心灵的撞击都会在他们幼小的心灵留下痕迹，日积月累，他们一定会变成种种优秀的品质，丰富孩子的心灵。
所以，我们家长应该让孩子多接触那些好故事，或者给孩子读，或者让孩子自己读，或者就像在彩信里发现一样，有机会就介绍给孩子，把优秀的有益的故事变成滋养孩子生命的养分。