人教版地理七年级上册 第3章天气与气候 第1节多变的天气教学案例与反思
人教版地理七年级上册 第 3章天气与气候 第 1节 多变的天气教案
《多变的天气》教学设计教学目标：1、知道“天气”和“气候”的区别，能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
4、学会看城市空气质量日报。
教学过程：导言：在日常生活中，有一个老少皆宜的人们经常谈论的话题，那是什么呢？——天气。
为什么？（学生思考、讨论，得出结论：因为天气多变；因为天气与人类的生产、生活息息相关；因为……）今天，我们就一起来讨论有关天气的话题。
（引导学生看课件内容）我们主要讨论三个议题：天气及其影响；明天的天气怎么样？我们需要洁净的空气。
一、天气及其影响1、什么叫天气？天气是人们时刻可以感受到的事物，所以上课时应密切联系学生的生活经验，通过启发、诱导，并结合网页内容，得出天气的概念和特点。
具体步骤如下：①请学生描述上课时教室外的天气状况。
然后点击网页内容“怎样描述天气？”得出结论：人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气（老师补充：雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况）。
②提问：昨天的天气和今天的天气一样吗？得出：同一地点不同时刻的天气会不同。
提问：“东边日出西边雨”这句术语反映了怎样的天气状况？得出：同一时刻不同地点天气也会有很大差异。
通过以上两个问题的解决得出结论：天气是多变的。
③点击网页内容“天气与气候有什么区别？”了解天气与气候的区别。
得出：天气与气候的区别在于天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况，它是时刻变化的；而气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
引导学生辨别网页中设计的内容哪是描述天气？哪是描述气候的？使学生进一步明确天气和气候的区别。
过渡：我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？2、天气对人类社会的方方面面有什么影响？可通过以下途径：①请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有较深印象的天气；②让学生扮演不同的社会生活角色，体会天气对人类生产生活的影响；③请学生回忆前往江阴气象台参观的见闻，说出几个要求江阴气象台提供气象服务的单位。
人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》教学设计
人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》主要介绍天气对人们生产、生活的影响以及天气的多样性。
本节课通过实例让学生了解天气与人类活动的关系，培养学生的观察能力和实践能力。
教材内容丰富，包括天气与季节、天气与气候、天气与生产、天气与生活等方面。
通过本节课的学习，使学生掌握天气的基本概念，了解天气的多样性，认识天气对人类活动的影响。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气有一定的认识。
但学生对天气系统的理解较为片面，缺乏系统性的认识。
此外，学生在生活中对天气现象的观察和体验不够深入，对于天气对生产、生活的具体影响认识不足。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活实际出发，观察天气现象，分析天气对生产、生活的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：(1)理解天气的基本概念，掌握天气的多样性；(2)了解天气对生产、生活的影响，提高观察和实践能力。
2.过程与方法：(1)通过观察、调查、访问等方法，了解当地天气状况及其对生产、生活的影响；(2)运用地理知识，分析天气现象，探究天气规律。
3.情感态度与价值观：(1)培养学生热爱大自然、关注天气变化的兴趣；(2)增强学生对地理学科的信心，提高地理素养。
四. 教学重难点1.重点：天气的基本概念、天气的多样性以及天气对生产、生活的影响。
2.难点：天气系统的理解，天气现象的观察和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置天气情境，引导学生观察、分析天气现象。
2.案例教学法：以实际天气案例为例，讲解天气对生产、生活的影响。
3.实践教学法：学生进行户外观察、调查，培养学生的实践能力。
4.小组讨论法：分组讨论天气现象，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关天气案例，用于讲解天气对生产、生活的影响。
2.准备户外观察、调查的任务，引导学生亲身体验天气现象。
3.制作多媒体课件，展示天气多样性及天气系统的相关知识。
《第三章 第一节 多变的天气》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《多变的天气》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述天气的观点、了解天气的符号表示及常见的天气现象；掌握气候的定义、气候的形成和影响气候的因素，理解某地气候的稳定性；了解天气的预报方法和气候变化的监测与预估手段。
2. 过程与方法：通过学习天气的形成与气候的变化，培养观察和分析地理现象的能力；通过讨论、思考和合作探究，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到天气和气候对人类生活的影响，培养环保认识；通过学习，树立正确的地理观念，培养对地理学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点：天气和气候的基本观点、天气现象的符号表示、气候的形成因素及某地气候的稳定性。
教学难点：如何理解和分析某地气候的稳定性，如何预计和应对气候变化。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关图片、视频素材；2. 准备天气预报和气候变化监测数据；3. 设计小组讨论和合作探究任务。
初中地理课程《多变的天气》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解天气对生活的影响，学会识别常见的天气符号，能够运用天气符号描述常见的天气状况。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、模拟等活动，增强学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立环保认识，关注天气变化，培养热爱生活、积极向上的生活态度。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一些不同天气的照片，引导学生讨论不同天气对生活的影响。
学生分享自己的亲身经历，引出本节课的主题。
2. 学习天气符号：教师介绍常见的天气符号及其含义，引导学生通过图片和视频学习识别常见的天气符号。
教师可组织小组活动，让学生互相练习并纠正错误。
3. 观察天气预报：教师播放一段当地的天气预报视频，让学生观察并了解不同天气符号所代表的天气状况和相应的应对措施。
学生讨论天气预报的作用和意义。
4. 模拟活动：教师组织学生进行模拟气象观测活动，让学生轮流担任气象观测员，记录当天的天气情况，并绘制成简单的天气图。
人教版地理七年级上册 第 3章天 气与气候 第1节多变的天气教案
《多变的天气》教案设计【学情分析】七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。
观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。
学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。
另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。
对教材内容的理解和接受不是很困难。
【教学理念】1.把“以学生发展为本”作为指导思想确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。
2.改变地理学习方式根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。
3.构建基于现代信息技术的地理课程在教学手段上，借助比较先进的电脑多媒体教学设备，为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。
【课程标准】1.教学三维目标：知识与技能：（1）知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。
（2）学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。
（3）学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。
（4）在收看、分析天气预报的活动中，培养地理思维能力。
（5）通过活动，体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。
学会将所学知识运用于实际生活，初步培养实践能力。
（6）在小组游戏及学做播报员的活动中，培养分工协作、团体意识及表达能力。
过程与方法：借助多媒体设备，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
情感态度与价值观：（1）引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活的重要性。
（2）学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
人教版地理七上第三章第1节《多变的天气》表格教案与反思-word文档资料
《多变的天气》课件天气符号卡片游戏卡片
教学方法
启发式谈话法讨论法自学法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们今天的心情好不好？
同学们发现了吗，往往晴空万里时，我们的心情也非常舒畅，阴雨连绵时，我们的心情会变得十分压抑，那么天气为什么有如此大的威力呢？今天我们就共同走进《多变的天气》，去感受天气无穷的魅力。
教师总结
通过今天的学习，我们能识别常用的天气符号，能看简单的天气图，并知道怎样预防灾害性天气对我们生活的危害，同学们要把书本上的知识和实际生活联系起来，并且从我做起，从小事做起，保护好我们赖以生存的环境，保护好我们共同生活的家园。
复习知识，更突出保护环境问题。
布置作业
写一篇：“天气与人类息息相关”的小短文。
回答
以当天的天气情况导入，可以拉近师生间的距离，放松心情。
学习新课
1、谁能来描述一下今天的天气？
2、下面大家看屏幕，这些图片各代表什么天气呢？
3、大家描述得太好了，我们可以发现我们谈天气时经常用阴睛、风雨、冷热等来描述，那么知道今天的天气是不是就代表也知道明天、后天，甚至一个星期、一个月以后的天气呢？天气有什么特点呢？下面老师描述一种情况，大家想一想这是说天气怎么样？
15、请同学们从这四位同学中推选出一名我们班的最优秀的“气象先生”或“气象小姐”为我们播报下列城市的天气预报（课件）。
16、“当我们预知了天气的变化后，应该怎么合理的调整自己的工作和生活呢？下面我们来做一个游戏——“看天行事”。师讲述游戏规则。（配音乐：海尔兄弟）
过渡：天气是变化的，当你还在上学、放学途中，一场突如其来的暴雨却阻断了你的行程；当你在室外活动时，一场冰雹可能从天而降……灾难性天气，影响和危害着我们的生活。
人教版地理七年级上册 第 3章天气与气候 第1节多变的天气第一课时 教案
活力课堂教学设计导墅中学课题：多变的天气第 1 课时教学期望（目标）：知识与技能：1、知道“天气”和“气侯”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。
3、学会天气预报。
过程与方法：1、初步学会联系实际区别天气和气侯。
2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。
情感态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。
重点：1、天气和气侯术语的正确使用；2、学会看电视天气预报。
难点：1、读懂卫星云图；掌握预报天气技能。
教学设计即目标达成过程过渡同学们，老师有件事想请大家帮忙，今天、明天、后天三天我要带我们学校初二学生到陵口少阳基地去劳动实践，谁能告诉我这三天陵口的天气？（学生回答：不知道如果。
）老师一定要知道这三天的天气情况怎么办？（学生回答：看电视天气预报）看谁答得多我们可以从哪些途径了解天气情况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气………二、明天的天气怎么样？--天气预报1.中央电视台一套节目晚间《天气预报》通过卫星云图、地图、动画等一系列内容进行预报，你们知道天气是怎样生产出来的吗？你们会看报纸、电视台的天气预报吗？2.合作探究收看央视天气预报：（多媒体展示）收看中央电视台天气预报，并探究以下几个问题：（1）、卫星云图中的不同颜色表示什么含义？（2）、你认识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗？（3）、城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？（4）、注意天气预报员是怎样播报天气预报的？（5）、天气预报主要描述大气的哪些状态？3．指导学生做天气符号的拖动练习4．过把瘾：模拟电视天气预报节目主持人播报天气情况选四名同学，做天气预报节目主持人，老师点一个城市,学生播报一个，先播报市名,再说天气状况选出最佳天气预报员。
人教版地理七年级上册 第3章天气与气候 第1节多变的天气教学设计
“多变的天气”课堂教学设计和实施案例一、指导思想与教材处理在学生了解天气含义的基础上，进行天气预报的教学，然后从灾害性的天气入手，体验天气与人类的关系，进而领会天气预报的重要性和作用，并渗透在某些灾害性天气状况下的自我安全教育。
在学生自我总结后，组织学生围绕天气自我质疑或提出相关感兴趣的话题，归纳成为课后学生小组探究学习的主题。
本节课的教学重点、难点是使学生具备看懂天气预报的能力。
二、教学目标（一）认知与技能1、利用一般的卫星云图，进行简单的天气预报。
2、熟记常用的天气预报符号，能从天气预报结果图上说出某地天气的重要性。
3、能够从灾害性天气给生活、生产带来的损失入手，理解天气预报的重要性。
（二）过程与方法1、将地理知识与其他学科相联系、与学生的生活实际相联系，理解天气多变的特性、了解每日天气预报具体内容的途径、体验天气预报的重要性，并在竞赛和模仿天气预报员进行天气预报的活动中学会运用知识和提高技能。
2、通过同学之间的合作学习，总结熟记常用的天气预报符号的技巧，通过竞赛活动进一步强化记忆。
3、通过图片、录像等直观教学手段的运用，加强学生对天气知识的感性认识，培养地理学习兴趣。
4、通过学生自主小结课堂学习内容，学会总结所学知识。
5、通过自主质疑，尝试结合新知识和生活实际，发现问题，提出问题，并运用集体的智慧和现代化的学习手段（上网），解决问题。
6、通过课前学生的知识准备活动和课后相关知识的自主探究活动的开展，让学生体会知识学习的途径是多渠道的，并让学有余力的同学将课外学到的知识与大家共享，成为课堂教学有力补充。
（三）情感态度与价值观1、发挥学生学习的主体地位，将学习内容与学生的生活实际相结合，激发学生学习地理的兴趣。
通过介绍我国卫星云图的来源和我国是世界上少数拥的该技术的国家，使学生为祖国科学技术的辉煌成就而自豪，培养爱国情感。
2、通过对天气符号记忆规律的合作探究和课后对自主质疑课题的合作探究，在培养学生科学、积极的探究精神的同时，也培养他们的团队合作精神。
人教版七年级地理上册 第3章 天气与气候
第三章天气与气候第一节多变的天气知识目标1．学会阅读大气预报中的卫星云图和城市天气预报图。
2．识别天气预报中常见的天气符号所表示的大气现象。
3．了解空气质量对人类的影响。
能力目标1．初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。
2．养成收听、收看天气预报的良好习惯。
德育目标通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
教学重点、难点1．识别不同的天气符号。
2．培养学生保护大气环境的意识。
3．使学生懂得天气的多变性。
4．风向标——风杆、风尾、风旗及风向。
教学方法情景教学法教具准备多媒体课件地图教学过程导入材料一：“神六”与天气提问：1．大家知道他们是谁吗？2．同学们知道飞船发射和着陆的时候对天气状况有哪些要求吗？在10月12号发射当天凌晨四点多的时候，酒泉卫星发射中心的天空还飘着雪花，这对于飞船的发射来说是极其不利的。
而到八点多的时候，大气已经好转，变得有利于飞船的发射。
我们的飞船最终准时飞上了太空。
材料二：日常生活中不同季节的天气变化1．天气是如何预报的呢？2．同学们平时的天气信息是通过哪些渠道得来的呢？同学们每天都会收看电视天气预报吗？下面，我们一起来看一段天气预报。
请同学们带着下面的问题去看：1．天气预报节目最初出现的是一幅什么画面？2．天气预报节目包括哪些环节？天气预报可以预报出最近两天的天气，甚至更长的时间，而且还比较准，像国庆节那几天的天气就都预测到了。
这是为什么呢？这还得从天气预报的制作过程来看。
天气预报的制作过程：观测(采集信息)－接收信息－信息处理－分析判断－发布天气预报一则天气预报的制作是通过许多人的共同努力才完成的。
(展示卫星云图)就算是这么一张小小的天气图也是凝结了许多人的心血和智慧才完成的。
大家知道这是什么图吗？提问：图中A、B、C的天气用哪些符号来表示呢？下面，我们来认识一下常用的天气符号。
接下来的活动是“飞来飞去”，比比哪位同学的眼力准、记忆力好。
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多变的天气
示例三
一、教学目标
识读一般的卫星云图；熟记常用的天气预报符号，在天气预报图上利用天气预报的符号说出某地的天气状况；通过对天气符号记忆规律的合作探究和课后对自主质疑课题的合作探究，培养科学的探究精神和团队合作精神。
二、教学流程
学生小组认领课题后，进行资料的收集，整理成有关天气常识的电脑小报，并张贴展览。
四、主要教学过程设计
（一）引入新课
教师引导学生同学观察、体会当天一天中的天气状况，并与昨天、前天的天气状况相比较，体验天气“多变”特性。
【评析】让学生从观察周围天气活动中导入新课，十分贴近学生生活实际，有利于激发他们学习地理的兴趣。
（二）新课教学
1、天气的含义和多变的特性
教师请同学交流自己利用课余时间向家庭及周围年长者收集天气谚语，摘抄已学过的语文学科有关描写天气的词、句、段、古诗词等。
【评析】将语言文字的学习与地理学科学习巧妙地结合起来，师生共享语言美的熏陶。
2、天气预报
（1）了解天气预报内容的主要途径
教师设问：既然天气多变，而且变化很快，我们就有必要及时了解当天前后的天气预报的内容。
我今天是从这份报纸（指《新闻晨报》）知道今天的天气预报的内容。
你们在日常生活中，还能通过那些途径知道当天或最近几天的天气预报呢？
学生活动，教师根据学生回答状况，及时补充。
天气预报来源主要途径主要有电视、电台、报纸、股票机、专线电话121、上网、手机预定等。
教师鼓励：同学们知道的可真多！由于通讯技术的发展，我们了解天气预报的途径越来越多了。
【评析】学生思维活跃，主动地关心周围生活琐事，要求我们教师不断提高他们关心社会、关心生活的能力。
（2）天气预报的主要内容
教师根据课本中2002年3月22日上海《文汇报》上刊登的天气预报，提问：这段内容告诉我们哪些天气状况的信息？
【评析】从报纸每天公布的天气预报入手，引导学生学习收集与处理天气状况的信息。
（3）天气预报源自天气云图
承转：那么，天气状况是如何预报的？观看中央电视台天气预报节目的一段录像（只放到预报员分析云图，并定画面于云图）。
教师提出以下问题：
1、这云图是从哪儿来？（气象卫星）
2、我国是世界上为数不多的几个国家中拥有气象卫星的国家之一。
大家都知道我国已经发射了哪些气象卫星？（风云一号和二号）
3、云图上有不同的颜色，分别各表示什么含义？
（灰白色是云，颜色越深说明云层越厚，可能有雨；绿色是陆地，蓝色是水面，大片的蓝色是海洋。
）
4、怎么知道当天以后几天的天气变化状况？（看云层移动方向）
5、此时上海天气状况如何？以后两三天会怎么样？
【评析】在老师的引导下，学生尝试学习阅读和分析云图的方法，有利于激发学生学习地理兴趣提高他们观察和判断能力。
选用多媒体教学手段，有助于提高课堂效益。
创设问题情境，训练学生学会地理思维则是更重要举措。
（4）天气预报符号
教师将录像定格至各城市天气预报结果画面，提出问题：天气预报图中常用哪些符号来表示天气状况？我们需要熟悉并记住这些常用符号。
同座同学可以议一议，归纳出怎样记最快、最方便。
学生活动。
（预计学生看不懂关于风向、风级的符号，教师需要讲解，可采用边绘图边讲解）
【评析】初中年龄段正是记忆的黄金阶段。
在学生合作探讨中，寻找到知识记忆的方法，并彼此共享，体现合作学习、发现学习的优势。
练习一：教师组织学生进行一个简单的识记天气预报图中常用符号竞赛。
练习二：练习册第15页，请八位同学分别说出表格的填写内容。
练习三：请同学给天气预报录像配音，模仿节目主持人，进行天气预报。
【评析】多种形式的练习训练，激发了学生赞誉学习的积极性，活跃了课堂气氛，将教学三维目标落在实处。
3、天气与人类活动
（1）灾害性天气与防灾减灾
教师设问：我们学会了天气预报。
那国家为什么要花那么多的人力、财力进行天气预报工作呢？你觉得在日常生活中，什么样的天气你感觉最舒服？什么样的天气会不舒服，甚至给我们的生活、生产带来损失？
学生发言，教师要引导学生从生活中的现象与感受，以及从新闻媒体报道出发，理解以下三点：
A、灾害性天气是指当气象要素发生极端变化，对生产、生活和人民生命财产有严重威胁的天气，在上海地区较多的是台风、寒潮、高温、暴雨、大雾等。
B、在灾害性天气发生前，要加强天气预报工作，做好防范工作。
C、在灾害性天气发生时，及时采取应急措施，使损失减少最低。
播放龙卷风、水灾、旱灾的录像，让学生进一步体会一下灾害性天气会给我们带来什么。
（2）气象经济
教师设问：刚才大家看的、说的灾害性天气，都给我们带来不利的影响。
请大家联系一下生活，说一说我们能否趋利避害利用天气呢？
（学生的回答可能有：高温时空调、冷饮、夏令物品等商品畅销甚至供不应求；寒冬时取暖器可能脱销等。
）
教师补充：现在我们上海有些商业公司就和上海市气象局签定气象服务协议，及时了解天气变化，好调整商品的供应数量与种类，这就是所谓的“气象经济”。
大家这会儿是不是更加觉得每天多次的天气预报有多重要了吧。
【评析】引导学生多向思维，联系生活现象，进行辨证思维训练。
（三）质疑拓展
学生针对“天气”质疑，教师协助整理成探究性课题，如：台风、风的形成与风级、雨的形成与雨级、云的类型与看云识天气、天气预报中常见的“指数”、梅雨、寒潮等各组领课题、分工，老师备案。
【评析】鼓励学生质疑，并以此作为课后探究学习的起点，有助于改变学生被动的接受式学习方法，拓展学生学习时空。
五、教学反思
随着上海市二期课改的深入开展，有关教育教学的先进理念，为大家所公认。
但我认为最主要、也是最关键的，应该是在日常课堂教学中落实这些理念，才能达到课改的初衷。
本节课的教学，我从学生的年龄、心理特征和生活环境出发，注重从学生的实际生活出发，学习来自生活的地理，又引导学生把学到的知识和技能运用到生活实际中去，开展一些既具有挑战性、又有趣的教学活动。
从教学效果来看，教学目标基本达成。
但由于教学内容较多，教学时间偏紧，可以考虑取消学生课前已经看过的“龙卷风、水灾、旱灾”录像，改为学生说观看后的感受。
六、专家点评
“多变的天气”一课教学内容十分贴切初中学生生活。
本节课教学设计与实施有以下几个特点：
1、关注贴近学生生活的地理。
创设佳境，让学生在观察周围天气活动中，学习观察、描述、归纳、分析等地理学习基本方法，帮助学生学会主动地关心生活、关心社会方法，从小培养他们的社会责任感。
2、教学设计与实施过程中较好地体现了学生自主性学习。
师生互动活动的设计有助于改变学生被动接受式学习，融洽的师生交流，极大地调动了教师教与学生学两方面的积极性。
教师不再是知识的权威与灌输者，教师成为学生学习的合作者与引领者，在和谐的气氛中共享地理学习的乐趣。
3、鼓励学生质疑，并以此作为学生探究活动的起点，尝试合作式的学习，促进学生学习的可持续发展。
4、注重信息技术在地理课程中的应用，关注对学生地理信息意识和能力的培养。
5、灾害性天气的讨论有些泛泛而谈。
如果能从六年级学生实际出发，联系上海地区经常发生的灾害性天气，围绕一种他们熟悉的灾害性天气进行问题设计与讨论，则有助于学生主动关注生活与气象，提高防灾意识。
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执教、执笔：上海市虹口高级中学。