全国卷地理阅卷启示
高考试题与评卷对地理教学的启示及教学建议
高考试题与评卷对地理教学的启示及教学建议、高考试题与评卷对地理教学的启示及教学建议1. 研究《课程标准》和《考试说明》，把握高考复习的方向研究高中地理课程标准，研究高考命题指导思想、考试内容和考核要求，研究近几年高考地理试题（包括参考答案）的命题特点，是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。
2. 落实主干知识，构建知识间内在联系每年的高考都是以“意料之外的情景材料”，着重考查“情理之中的主干知识”。
地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论，以及区域地理中的区域基本特征等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。
教学与复习首先要立足基础和主干内容，引导和指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论，“以不变应万变”；进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。
就知识掌握而言，追求深难而忽略基础是不符合新课程理念和新高考试题特点的。
面面俱到，没有重点；“多多益善”，宁多勿少是目前中学地理教学与复习中存在的一种误区。
教材是学科基础和主干知识的重要载体，是学生分析和解决地理问题的主要依据，因此教师应多研究教材，学生应落实课本知识。
对于学生而言，学好地理需注意两个方面，一是熟练掌握课本知识的整体构架与内在联系，以便解答问题时能及时提取相关知识内容；二是透彻理解书本上案例所反映的基本原理以及结论的推理过程，高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。
同样地，这要求我们一方面要利用教材，“以点带线，以线带面，由线成网”，形成知识的网络化，透彻理解地理问题；另一方面，要跳出教材，把握诸地理要素、地理原理和规律的内在实质以及它们之间的内在联系，灵活分析地理问题。
3. 注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路和方法高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容，可称之为高考考查的“明线”；而命题注重考查考生的学习能力和学科素养，则可称为高考考查的“暗线”。
浅析近年地理高考命题特点和教学启发
浅析近年地理高考命题特点和教学启发一、近三年全国卷地理高考试题在选择题选材上的特点（一）自然地理方面更加突出地理思维的深挖运用注重考查学科关键能力和思维品质，从而为高校选拔基础扎实、具有良好综合思维的学生。
从表格中可以看出，这组题目每年都会出现，且难度系数较低，试题往往从小切口人手，考查学生对地理特定空间和时间格局下的地理现象的成因分析。
如2019年文综全国1卷第6-8题，以黄河小北干流河段堆积性游荡摆动为案例，通过提供相关的文字材料和黄河小北干流河段示意图，设计了气候、河流、地貌等自然要素如何相互作用和相互影响。
深挖知识原理（水文水系，流水作用，流水对地表形态的塑造），运用地理学科必备知识对地理事物和现象进行综合分析的能力，揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。
（二）人文地理方面，材料更加突出表现为对社会、生活的关注。
试题更多的体现地理学与社会的关联，体现地理课程当下应承担的任务。
凸显高考核心评价中的立德树人，及引导教学。
1.试题选材注重生活化，考察生活中的地理，也彰显高考评价体系要求的地理知识的应用性。
该类题着重体现了和生活的接近，命题更加注重地理实践力的引导和培养，也凸显人地协调观。
例如，2019年全国卷2地理第4、第5题，考察了交通运输方式和产业的集聚等地理知识，也凸显了当下经济活动中围绕市场端进行产业布局的这一发展变化。
同时快递服务又是非常贴近学生生活的服务，需要考生留心观察生活，探究快递服务背后还有着一套科学高效的运转体系。
2.试题选材增强中华传统文化的考查，彰显立德树人，渗透核心价值理念。
关注中华优秀传统文化，弘扬中国优秀传统文化，以及如何通过科学的方法守住这份文化，是我们面临的地理问题，增强这类题材的考察可以引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信和自豪。
3.试题选材注重时代特征，这类试题通过真实反映我国人口、资源、环境和经济社会存在的现状，如当下人类共同关心的时政问题、经济发展与资源环境问题、人口城市问题，国家安全问题。
地理考试试卷分析
地理考试试卷分析在地理考试之后，要怎样做试卷的分析呢?下面是店铺网络整理的地理考试试卷分析以供大家学习参考。
地理考试试卷分析(一)一、试卷总体分析本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。
同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。
具体分析，本试卷具有两大特点：(一) 、重基础，题灵活本份试卷光单选题占40分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“人口最多的省和直辖市”、“我国年降水量的总趋势”、“跨长江中下游的省区”、“我国分布最广泛的少数民族”“黄金水道”等等，只要学生稍加用心即可得分。
当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
(二)、重读图，题多变地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。
从“省区轮廓”到“中国的地形”、从“中国气候”到“长江、黄河”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题(一)、单选题：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小题考查知识的识记能力，答题情况比较好一些。
第8小题错得多的原因是没有记住济源的干湿类型。
第3、4、9、12、21、25小题错得多的原因是没有记住各省区轮廓、山脉、地形区等地理事物的具体位置。
(二)、读图分析题：第26小题填写各省少数民族名称。
尽管这是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错，实属不该。
第27小题判断我国的地形名称，错误较多的是第(3)小题，许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。
第28小题关于长江黄河的读图练习，这是本份试卷中学生出错较少的题，少数同学在第3小题出现了错误，多数学生此题得了满分。
高考地理阅卷感悟分享
高考地理阅卷感悟分享2016年高考地理阅卷感悟分享一、评分细则众多考生所作出的答案一般不会与标准答案完全一样，这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。
通过不断完善，尽最大可能的使评分细则更加严谨合理、增强可操作性，做到既遵循标准答案，又符合考生实际，还要有利于阅卷。
评分细则一经制定，将作为阅卷的依据，不得随意更改定。
评分细则最终形成后，阅卷人员将按照细则进行阅卷，对于主观题来说，要做到“主观题客观阅”。
二、阅卷心得第一、审题要仔细。
审题犹如掌舵，起着至关重要的作用。
很多考生审题不清，很可能一分也得不了。
比如今年地理（全国卷）第37题的第2小题，要求考生“分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量少的原因。
”通过学生的答案能够看出学生在审题时把重点放在了因为植食性动物少，所以肉食性动物少上了，分析了好多，关键点没答上所以不得分。
如果他们能审清题意，很可能多得几分甚至满分。
第二、答题要规范。
不管平时的大型考试还是平时测验，我们都引导学生把每个题的答案写到试卷规定的答题区域。
在文科综合的评阅中，有个别考生将36题答案写在了37题的区域，这些都属于问题卷。
除此之外，答题语言也要规范，一定要用规范的学科语言和概念来回答问题，尽可能的做到语言精练，切忌用过于口语化的语言来解答。
如一考生第37题（2）写了“没有办法提供充足的食物”，我给了4分。
我们的组长也认可我的评判并，同时他还强调，如果有学生把“食物”写成“粮食”、“吃的”等其他的词语，那么不得分。
由此可见，答题的语言一定要规范、精炼。
第三、答题要条理。
文综的每个大题都包含几个小题，问题非常清楚，分为一、二、三或者原因、影响等，考生应该按照要求一步一步作答。
千万不要指望以乱取分，不能不管自己会不会就成片地堆砌无关内容，高考得分是按照知识点，不是写文章挣稿费、不以字数的多少取胜。
每一问的答案有多条，尽量按照自己的思路逐一列举出来，因果关系要恰当。
力争不丢分，多得分。
福建高考地理试题总体评价和教学启示
2021年福建高考地理试题总体评价和教学启示2021年普通高考文综地理试卷〔全国Ⅰ卷〕以稳为主，稳中求进，在题型、风格、呈现形式等方面延续了以往特点，但难度较去年有所进步。
试卷中自然地理的比重大于人文地理。
试题以立德树人为核心，以地理学科关键才能的综合考察为主线，通过优选考试内容，精心创设问题情境，突出地理思维品质，实现高考地理试题的育人价值、选拔功能和引导教学作用。
试题主要有以下特点：一、突出价值观引领，增强考试的育人功能沿着“一带一路〞选取典型案例，彰显我国合作共赢、共享，共同开展的国际合作理念，力求用新思维、新途径去对待到非洲投资问题，引导学生全面客观认识当代中国、冷静理性对待现实世界，使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段，也成为育人的重要途径和载体。
如36题从剑麻纤维的产需矛盾，基洛萨兴建农场的有利条件、农产品加工给当地带来的利益以实现中非合作共赢、共同开展的国际合作理念。
地理试题始终贯穿人地关系的主线，在科学地认识人口、资源、环境和社会互相协调开展的根底上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和保护地理环境的行为习惯。
如43题。
试题注重弘扬中华优秀传统文化，引导考生分析其中蕴含的地理原理，使优秀传统文化详细化，培养学生用地理思维看问题的敏感性。
如43题以“我国许多传统古村落开发成旅游观光地〞为载体，考察背后蕴含的地理特征、地理过程、地理可持续开展途径等。
二、强调对主干知识的考察，增强根底性地理试题注重对根本概念、原理等主干知识的理解及其应用才能的考察。
试卷考察的主干知识有：自然带、工业区位、流域的水循环、农业生长条件、区际联络、地理环境的整体性和差异性、旅游业的可持续开展、环境中的生态建立等。
如6～8题呈现了经过形式化的闭合流域地表水与地下水未发生变化的背景，将水量平衡限定在降水与蒸发两者的关系上，重点考察学生对水量平衡原理的理解，纠正简单使用蒸发量来评价区域干旱程度的误区。
高考评卷对高三地理教学的若干启示
高考评卷对高三地理教学的若干启示相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式，相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧？作为一名参加了高考评卷的一线地理教师，深深地感触到在这种高考的应试下，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。
以下结合高考评卷体会，与大家谈谈高考评卷及其对高考地理教学的启示。
一、网上评卷1、网上阅卷流程。
为了保证高考评卷工作有序正常地进行，整个的评卷流程为纸质试卷扫描、图象切割，再由中心控制室统一对考生试卷进行数据信息处理后，分别传输到各个计算机终端，随机分派给各评卷教师在自己的计算机上进行评卷，每个教师只能看到一道题，学生的姓名及考号等完全屏蔽。
每份卷子都由两个以上的老师来评阅，若超过一定的误差，最后由学科组长进行仲裁。
2、网上评卷人员组成。
评卷人员由中学老师、大学老师及相当一部分的在读研究生组成，共100人左右，分成六组进行（每小题一组）。
平均每人一天要评3500份以上（平均7~8秒改一份卷），评卷速度很快。
教育部考试中心启动了高考试卷网上评阅，目的就是想从从根本上解决评分误差的问题。
因此这种方式与过去一个老师评定一张试卷的做法更加客观、公正，而且高效。
二、高考网上评卷的基本情况全国普通高等院校招生考试评卷工作是在国家教育部的统一指导下进行的，由各省市自治区招办负责组织与管理，由省招办及承担评卷任务的高校（评分点）具体实施。
时间安排为6月10日人员到位，11日学习分组培训，12日试评，13至20日正式评卷。
评卷方式为人工流水作业。
其基本情况可概括为：1、时间紧，眼睛累。
各省要求的时间基本是一致的，即6月20日评卷工作全面结束，正式评卷时间仅为7天。
平均每人一天要评3500份以上（平均7~8秒改一份卷），评卷速度很快。
每天工作时间上午7：30~11：30，下午2：30~5：30小时，整整7个小时盯着电脑屏幕，容易视觉疲劳。
高考地理阅卷感悟总结
（5）标准答案：增加水资源量，促进工农业发展（2分）；发展内河航运， 加强区域间的联系（2分）；改善环境，促进旅游业发展；优化投资环境 （答对一点即可得2分） 补充说明：只要含有增加水资源量的表述就给2分（例如，有充足的水源， 缓解工农业用水紧张，增加用水量，解决供水不足等），只答促进工农业 发展，不给分；只答交通运输便利，不给分，必须突出是河运、水运或航 运；只答保护或改善（当地）环境，不给分，必须答出旅游业发展或优化 投资环境才给2分。
回想整个阅卷过程和阅卷要求，联系平时的教 学实践和对学生的应试指导，我感悟颇多，现总结 如下：
今天向大家汇报的主要内容
一、评分细则的制定 二、文综地理学科标准答案及评分标准 三、与去年相比今年较大的变化 四、学生失分的主要原因 五、备考的几点建议
一、评分细则的制定：
1.先有高考命题组给出“参考答案” 2.阅卷专家组研究试卷，分析答案，“初定评分细则” 3.阅卷专家组“试评试卷” 4.阅卷专家组根据试评情况，再次分析、汇总答案， “修改”初定评分细则，形成“再定评分细则” 5.“集中培训”全体阅卷老师，初步熟悉“再定评分细 则” 6.全体阅卷老师依据“再定评分细则”试评试卷 7.形成最终评分标准
我国西北某区域三个年份各类 区域环境问题的演变过程 盐渍化土壤面积调节表
2.今年试题全部实行双评，部分题目实行三评，这势必 会加重阅卷工作的力度，但却为考生提供了更加公平公 正的条件，避免了单评造成个人误差的失误。
陕西省高考地理的试卷分析及启示
陕西省高考地理的试卷分析及启示关于陕西省高考地理的试卷分析及启示篇一：陕西高考地理试题分析及启示一、试题研读20xx年是陕西实行课改第五年，纵览全卷，试题模式与考试说明完全一致。
二.试题特点1、注重学科内容的整体把握，重点考查主干知识高考命题虽然从“知识立意”转为“能力立意”，重在地理学科思维能力的考查，但是我们要清醒地认识到，能力是以知识作为载体的，离开了地理基础知识，地理学科能力也就无从谈起了。
所以，从考查内容上看，试题突出了地理学科主干知识的考查。
主干知识是高考的常考点，甚至是必考点，这已成为高考永恒的主旋律。
试题把着眼点定位在高考的大方向上，把着力点放在对主干知识的考查上，依据考纲，紧扣教材，重点突出，难点不回避。
今年文综地理试题的考点主要包括：交通、大气环境、人口、人类生产活动与可持续发展，工业区为分析等。
2、体现学科特色，重视对图像系统的考查地理试题信息的呈现方式除文字外，还有图表。
试题充分体现了这一学科特色，重视对图像的考查。
区域图、等值线图、景观图在试卷中都有呈现。
试题从多角度考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力，对读图能力的考查进一步加大。
3、试题具有较强的时代性。
以现实、生产为背景，考查学生学以致用的能力，引导学生关注生活、关注社会、关注人类发展。
具体体现在选择题的太阳能光热电站，地理的深度游。
4、突出对综合分析、解决问题、地理问题的论证和探讨能力的考查综合考察各地理要素相互影响是地理学科的特点之一。
主观题以区域图为载体，自然地理为基础，人文地理为切入点，考察考生对学科知识的掌握程度，重点考查考生分析、解决问题的能力，明显体现在36题的(1)、(2)、(3)(4)37题的(1)(2)题和选修的42、43、44三道题，今年主观题最大的特点体现在加强对考生分析问题，解决问题能力的考查。
5、热点区域突出，中国地理占较大比重。
西部大开发是我国的一项政策，一直作为近几年高考地理的试题素材。
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2015年全国新课标I卷阅卷启示
河北鲁爱华
高考命题的目的是测试学生的智能水平，为高校选拔人才，备考就是要研究高考，把握命题的特点，思考答题的方法，提高学生的学科素养。
研究2015年全国新课标I卷会为学生备考带来一些启示。
一、全国新课标I卷地理试题的测评特点
试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明星，贴近生活实际，能够测量出学生的长处及学科素养，对今后教学具有导向意义。
具体分析如下：
1.试卷结构稳定，知识抽样，主题鲜明
2015年地理试题结构稳定，必修试题数量与2014年完全相同，差异是开放性试题放在第36题，2014年放在第37题；三道选修试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易，以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。
主干考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、卡斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等；在考查上的主要方式：同一组试题围绕主题进行深入探究。
2.在图像判读的基础上考查知识的贯通
每年的试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。
“此中有真意，欲辩已忘言”，需要我们细细体会。
试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。
例如，第一组试题表面上是在说雨水花园，但实际上是在考查学生读图获取和解读信息的能力。
在知识调用中又在影射水循环、水资源、城市化等知识背景，意在综合。
第三组试题以渤海区域为背景，探讨海冰形成的因素及海冰利用现状。
第7题，比较四海域的海冰厚度，先要依托图像判读等值线，在区分甲、乙海域海冰厚度时，又要考虑海陆热力性质差异的影响，即离陆地越近，温度变化越明显。
第8题，在分析单位面积海冰资源最丰富的海域时，需要学生有一个思维上的转换，即从水平到垂直。
冰层厚度越大，单位面积海冰资源量越大。
第9题，推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因，需要从感性认识上升为理性思考，虽然华北地区缺水最严重，但环渤海地区目前没有大规模开采渤海海冰，其主要原因是开采难度大，海冰分布也不均衡，采、运、净化等都需要较高的成本。
3.取材贴近学生实际
虽然高考是一次选拔性考试，但不是靠难度来维系区分度的，高考也在通过另一种形式不断渗透新课程的理念。
地理试卷不是复制教材情境，而是选取与地理学科相关的新情境，考查学生的学科感知能力、观察理解新事物发展规律、解决地理实际问题的能力。
通过考查，让学生知道自己所学的知识是有用的，所培养出的能力是可以在今后生活中应用的，所拥有、具备的地理思维是有价值的。
就拿试卷中的第36题来说，从材料信息的呈现到问题的探讨，都在要求学生创造性地使用知识，在测量学生所学知识的同时，也给学生以自信。
从另外一个角度讲，也让学生了解一个行业发展状况、存在问题及影响因素，以一种新的方式丰富了社会经验。
二、高考阅卷中发现的问题及学习启示
笔者参加了为期十天的河北省高考阅卷和质检工作，阅卷的过程中，常会出现
三评卷的情况。
总结三评卷产生的原因有：答案语言繁多，得分点不易辨别；
学生答案缺少学科术语或关键词，关键性要点严重后置；出现条件性语言，无
结论或结论含混不清；字迹潦草。
下面结合第36题存在的问题，谈谈如何在高考中得分。
1、使用学科术语。
比如生态的破坏，生物多样性、运输成本、市场需求等，
有的学生将“产业规模”表达为“产业面积“，有的学生甚至用文学性
的语言进行表述，学生本人可能还在惊讶于自己的文字，却不得分。
阅
卷受速度的限制，答题要尽量呈现关键词。
2、表述上要注意宽泛与具体的差别。
如“产业发展”，就不能答成“经济
发展”，“运输技术不足”就不能答成“交通不便”。
“交通不便太宽
泛，交通的运输方式就有很多种，”不便“不够具体。
3、注意结论性语言与条件性语言的使用，表述要到位。
如描述市场需求时，
有的学生只写了“市场需求”，但到底是大是小没说明，缺少结论性语
言。
试卷中还有学生这样表述：随着卤虫产业的发展，水产养殖业的规
模不断扩大。
注意问题，到底谁是谁的条件？设问是水产养殖业快速发
展对大盐湖卤虫产业发展的影响，很多学生却没有弄清问题的本身。
4、答案要简洁。
不要答得太多，要概括，注意要有条理性。
更有甚者直接
抄题目文字材料，观点不明确。
5、要审清题目再动笔。
从一些表述来看，一些学生根本没看清题目，如第
（1）题的答题中有不少学生表达了这句话：卤虫是水产养殖业的优质
饵料，也是候鸟的食物来源，而设问是：分析大盐湖盛产卤虫的原因。
显然，没审好题。
要根据设问思考答题方向和要点，不要上来就答，浪
费时间和精力。
6、开放性试题，要给出结论性观点。
明确给出是“赞同”还是“不赞同”，
有的同学则答出“片面”“适当发展”等，明显不符合要求。
表达理由
时，观点应是正向的，且要与之前观点保持一致。
7、保持语句完整，语意明确。
如“卤虫产业发展”，写成了“卤虫发展”，
“卤虫产业规模变大”答成“卤虫扩大”，这种丢词少字的现象就会失
分。
三、2016年高考地理复习的方法与策略
1、把握高考命题趋势
高考就是方向，沿着正确方向行走，有利于提高备考复习的实效性。
每年的高
考试题都会给下一年的备考带来启示，如我们可以从连续三年的试题大致可推
断高考的主干知识有哪些。
对待同一考点的高考试题，我们要思考能力考查是
如何呈现的，新情境的支撑作用是什么，我们要理解到何种程度，等等。
要做
到灵活应用考点，然后而知不足而补齐，查漏补缺。
2、夯实学科基础与主干知识
高考只是知识抽样，但复习要按照考点逐一“过筛子”，不可避免地会出现枯
燥无味，偏离方向，均衡着力，甚至会在不重要的问题上耽搁时间。
因此，学
生要明确哪些知识点必须过关。
从连续三年的全国新课标卷看，命题主要是围
绕以下考点渗透能力。
如气候、地形、河流、植被、人口、农业、工业、城市、交通、环境问题。
自然地理考查主要集中在气候、地形、河流上，人文地理考
查主要集中在人口、工业和农业上，特别是农业，常围绕某一农产品进行主题
式探究。
另外，地理学科有一定量的知识需要记忆，如掌握空间定位的一些控制点，
重要气候类型的成因、分布及特征，区位分析的方法等，这些知识是理解的条件。
现在的试题更多地考查学生对知识的理解程度，以及在理解基础上的灵活
应用。
例如，大气环境中的热力环流知识需要从应用的层面进行训练和理解，
三圈环流内容不仅与前面热力环流知识相联系，还是学习气候的基础。
知识之
间总是有着内在联系，只有理解到位，才能做到“温故知新”，让知识有用起来。
3、在平时学习中经常翻图，培养读图信心
有些学生地理不好是因为害怕地图，越是陌生，越不习惯用。
学习地理首先要
战胜心理，有了信心，就会有方法。
地图，既是考试的载体，又是学习的工具，只有在平时学习中经常翻阅地图，才能建立脑中的地图。
一方面要不断培养图
感和读图意识，另一方面要掌握各类图像的判读方法。
我们不主张将图像图表
作为一个大专题来研究，而是将各类图像的突破分散在平时的学习中。
地图能
力应该逐步培养，不是一蹴而就的。
4、跟紧学科主体复习，不断更新原有认知
要充分认识不同复习阶段的意义。
原有的知识可能是模棱两可的，甚至是错误的，一定要借此机会及时更新、纠正，深化理解。
特别是要关注一些细节，从
信息获取到思维全面无不渗透细节。
一轮复习的目标是熟练掌握主干知识，通
过练习巩固新知，另外还可以适当地根据考点选做部分高考题，在一些重要的
分析类问题上建立模型思路，力求做一道题通一类题。
同样是二轮复习，也不
可大意，要相信老师的整体安排，切忌单打独大，一定要跟住大班训练保证质量，只有充分暴露自己的问题，才能更好地推进复习，真正提高能力。
5、备考中要侧重信息转化能力的培养
应对地理高考，有两项能力特别重要：一是获取和解读信息的能力，二是描述
和阐释问题的能力。
前者是思考的基础，新情境问题是将信息隐藏在材料之中的，学生要根据问题需要选择材料，并将有信息转化为答案要点，这一点有很
多学生做不好，审题不好，信息被无视，致使该得的分数失去；后者是思考的
结果，最终要以答案要点的形式反应在卷面上，怎样描述问题，怎样解释原因，要使用哪些学科术语等，都直接影响分数。