五年级语文：回顾·拓展二(教学方案)
小学语文5年下《回顾·拓展二》教学设计.doc
7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名
言警句。
8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。
三、课外书屋
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
人教版五年级语文下《回顾拓展二》教学设计教案导学案优秀教案
人教版五年级语文下《回顾拓展二》教学设计教案导学案优秀教案人教版五年级语文下册《回顾拓展二》教学设计教案导学案【教学目标】1．对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2．通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
【教学重点、难点】重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
【教学准备】1．高尔基的《童年》。
2．收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
【教学时数】1课时【教学过程】一、交流平台（一）交流感受1．同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？2．学生阅读。
3．全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4．你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法1．说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2．全班交流。
3．归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
）二、日积月累1．读“日积月累”，读准确，通顺。
2．自由诵读，初步理解句子含义。
3．指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4．交流句子含义。
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
人教实验版五年级语文下册《回顾 拓展二》教案
人教实验版五年级语文下册《回顾拓展二》教案一、教学目标1.通过回顾，梳理本单元所学课文的主要内容和写作方法。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，激发学生对文学作品的兴趣。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的表达能力和创造力。
二、教学重点与难点重点：回顾本单元所学课文的主要内容和写作方法，培养学生的写作能力。
难点：引导学生运用所学知识进行拓展创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾本单元所学课文，提问：本单元我们都学习了哪些课文？2.回顾课文内容（1）分组讨论：每组分一篇课文，讨论课文的主要内容、写作方法和表达技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
3.分析课文写作方法（1）引导学生分析本单元课文的写作方法，如：细节描写、心理描写、景物描写等。
（2）举例说明课文中的写作方法是如何运用的。
4.拓展训练（1）教师出示拓展题目，如：“以《狼牙山五壮士》为原型，创作一篇关于勇敢的故事。
”（2）学生分组讨论，确定故事情节、人物形象等。
（3）学生独立完成创作，教师巡回指导。
5.成果展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）其他学生进行评价，提出意见和建议。
（2）学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
四、作业布置1.根据本节课所学，修改自己的作文，使其更加完善。
2.阅读一篇课外文章，分析文章的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思本节课通过回顾本单元所学课文，让学生系统地掌握了课文的写作方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
教师要不断丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高教学效果。
重难点补充：1.教学过程补充：（1）导入新课教师：同学们，上一节课我们结束了本单元的学习，你们还记得我们都学习了哪些课文吗？学生A：我记得我们学习了《小英雄雨来》。
人教部编版语文五年级下册《回顾·拓展二》教案
人教部编版语文五年级下册《回顾·拓展二》教案设计理念：本块“回顾·拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。
因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
课时安排：1课时教学目标：1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重难点：重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
教学准备1.高尔基的《童年》。
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学设计一、交流平台（一）交流感受1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？2.学生阅读。
3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2.全班交流。
3.归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
）二、日积月累1.读“日积月累”，读准确，通顺。
2.自由诵读，初步理解句子含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
五年级语文下册《回顾__拓展二》教学设计2
《回顾拓展二》教学设计2教学目的：1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2．积累名言警句。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣.积极开展课外阅读。
教学过程：一、交流平台1．学生自由阅读小林和小东的对话.弄清他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？在四人小组内.结合本单元的课文例子来讨论。
2．学生汇报：略。
3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。
师：你读本单元课文.还有哪些发现.哪些独特的感受.说出来与大家分享。
4．生再交流。
师生共同评议。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事.我们读课文时.就要入情入景.读出作者当时的感受.传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读.请同学们选者自己喜欢的段落.练习有感情的朗读。
二、日积月累1．自由朗读句子.读通顺、流畅。
2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里.背的句子多。
交流评比。
4．谈理解：学生自由读背后.对句子会有体会.教师引导学生谈对句子的理解。
教师适当评价.不要讲得太多.学生有疑则答。
在各小组交流基础上.全班交流.弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6．诵读练习：这些句子能背了.能诵吗？引导学生诵读。
7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章.找来读一读。
如“莫等闲.白了少年头.空悲切”出自《满江红》.课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋1．教师诵读.激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段.激发学生的兴趣。
2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答.教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
大家有兴趣读吗？本周.我们将开展一个读书交流活动.主要就围绕这部书来进行.现在我们就分头准备吧！3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论.如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后.组织开展读书交流评比活动。
(人教新课标)语文五年级下册《回顾拓展二》教学设计
5.培养学生的环保意识，通过课文学习，使学生认识到保护环境的重要性，树立绿色发展的理念。
二、学情分析
针对五年级下册ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回顾拓展二》的教学内容，学情分析如下：
五年级学生已具备一定的语文基础知识，对前两个单元的知识点有了一定的了解和掌握。在此基础上，学生对本章节的学习有以下特点：
2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。
3.采用启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
4.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力，提高学生的合作意识。
5.注重评价与反馈，针对学生的学习情况，给予及时、具体的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-学生对前两个单元知识点的系统梳理和总结，特别是对课文内容、作者背景、文学常识的深入理解。
-学生在阅读理解中，对文章主旨的把握和作者观点情感的理解。
-学生在写作中，对所学写作方法的灵活运用和创新写作能力的培养。
-学生在词汇运用中，对成语、俗语的正确使用和词汇量的拓展。
4.学生的合作意识逐步增强，但在小组活动中，部分学生仍表现出依赖心理。教师应引导学生积极参与合作学习，培养他们的团队协作能力和自主意识。
5.学生对情感态度与价值观的教育有较高的需求，他们希望在学习过程中获得正能量，形成正确的价值观。教师应关注学生的心理需求，将德育融入语文教学，促进学生全面发展。
三、教学重难点和教学设想
2.教学过程：
-教师引导学生总结本节课的学习重点、难点，梳理知识结构。
(人教新课标)五年级语文下册回顾拓展二优秀教学案例
5.教学内容的丰富性和深度：教师对课文内容进行了详细的讲解，引导学生理解重点字词、语法、修辞手法等。同时，教师还通过拓展和应用环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的综合素养。
3.教师注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立学习能力。
4.教师关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
（三）学生小组讨论
1.教师合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在讨论中发挥自己的优势。
2.教师设计具有挑战性的讨论任务，激发学生团队合作意识。
4.教师鼓励学生在作业中发挥自己的创意，培养学生的创新能力。
5.教师对学生的作业完成情况进行总结，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
五、案例亮点
本节课作为五年级语文下册回顾拓展二的优秀教学案例，其亮点主要体现在以下五个方面：
1.情景创设的生动性和形象性：教师利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生营造了一个生动、形象的学习氛围。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的情感体验，使得学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中来。
2.能够分析课文中的写作特点，如人物描写、景物描写、叙事手法等，提高文学鉴赏能力。
3.学会本单元的生字词，并能熟练运用到实际情景中，增强语文实践能力。
4.通过对课文内容的理解与拓展，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养独立学习能力。
小学五年级上册语文回顾拓展二：文言文教案
小学五年级上册语文回顾拓展二：文言文教案文言文教案小学五年级上册语文课程中，我们将会接触到文言文这一部分内容。
对于一些孩子来说，文言文可能是十分陌生和困难的，但是我们可以通过适当的教学方法和引导，帮助孩子更好地认识和掌握文言文。
下面我将分享一份文言文教案，供大家参考和借鉴。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.熟练掌握《弟子规》中的文言文课文。
2.能够正确理解文中的每个词语和句子，理解文言文的基本语法。
3.提高学生阅读文言文的能力，培养学生对中华传统文化的热爱和认识。
二、教学内容1.课文本次教学以《弟子规》为例，让学生了解这个传统的书籍，学习其经典的教育思想和文言文语言。
2.相关知识点本节课所涉及的相关知识点包括：文言文的基本语法、文言文的生字词、文言文的阅读技巧等。
三、教学方法1.演讲教学老师将文言文课文读一遍，再将学生分组逐个读。
2.词语解析通过左右解析、父母解说等方法，将文言文中复杂的词语解析清楚，让学生理解每个词语的含义。
3.语文竞赛教师可以组织语文竞赛，在语文知识的同时，让学生充分了解中国传统文化。
4.自主学习可以让学生在课外自主阅读文言文课文，搜集文言文的语言风格，对其有更深刻的理解。
四、教学过程1.阅读文言文课文老师将文言文课文读一遍，并解释生字词，让学生区分出主语、谓语等词汇的位置。
2.听音辨字让学生在听老教师朗读的同时，边自己打草稿，模仿老师的语音和语调，区分生字词的组成，发现生字词之间的关系。
3.课文解析在读完文言文课文之后，让学生进行解读，包括理解语句、翻译句子和解析疑难词语等环节。
4.语文竞赛老师可组织学生进行语文竞赛。
竞赛内容包括汉字拼音拼写、词义说明、句子翻译等等。
5.反思与总结在本节课的结束之前，让学生进行反思和总结。
让学生分享自己此次文言文学习的心得体会，以及将其融合到日常生活和学习生活中。
五、课堂效果通过以上这些教学方法和过程，可以达到以下教学效果：1.学生熟练掌握文言文中的语言特点和语法。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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五年级语文：回顾·拓展二(教
学方案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
五年级语文：回顾·拓展二(教学方案)
学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学过程
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.
◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
交流平台
教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的表达方法。
交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。
交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。
当然，这个内容可以根据教学实际来灵活安排。
比如，可以分成几个层次来交流：在教学的过程中初步交流一篇课文是怎样表达思想感情的；在课文都学完之后，整体交流几篇课文分别是怎样表
达思想感情的，为学生的写奠定一个基础；在学生写完了习作后，安排交流习作中是怎样表达思想感情的，进一步学习并掌握课文的表达方法。
日积月累
1．教学建议
“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句。
目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
“悠悠天宇旷，切切故乡情。
”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。
“浮云终日行，游子久不至。
”这句诗中的游子指的是李白。
所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。
这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。
可以看出诗人心中充满思念和惆怅。
“落叶他乡树，寒灯独夜人。
”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。
“明月有情应识我，年年相见在他乡。
”意思是：如果明月有情
的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。
“家在梦中何日到，春生江上几人还。
”意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？
“江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。
意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。
教学时，可以先让学生自己反复读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的特点，说说从哪儿体会出来的。
比如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。
在大致了解了诗句的意思后，练习把诗句背诵下来。
如果学生对诗句感兴趣，想进一步了解原诗，可以鼓励学生搜集原诗读读背背。
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