阿长与山海经教学分析(部编版)1
阿长与山海经教材设计与分析
阿长与山海经教材设计与分析阿长与山海经学情分析：《阿长与〈山海经〉》一文出自部编版语文教材七年级下册第三单元的第一篇。
对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构较为容易。
对于初中生来说，这篇课文的难理解之处就在于作者对于文中阿长的情感态度。
由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。
文本定位：《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的一篇散文代表，记叙了其童年的一段经历，最初发表1926年3月25日《莽原》半月刊的第1卷第6期。
本文被收录在《朝花夕拾》。
这本书是鲁迅所写的唯一一本散文集，它较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本单元以“爱''为主题，课文以叙事作品为主。
重点是掌握叙事散文的写作方法和感受语言平实自然、朴素亲切的特点。
本文属于回忆性的散文创作，是从纷扰中寻得的闲静，而不是战斗的檄文。
其被编在教材第三单元第一篇的意图是让学生初步学习叙事散文这种文体，在此基础上体会作者对文中阿长的情感态度及其变化，并学习这类文章的写作手法。
目标确立：1 .抓住关键词，引导学生领会鲁迅对长妈妈的感情及其变化。
2 .“欲扬先抑”、详略得当写作手法的运用。
教法选择：启发式、讨论式课时安排：1课时教具使用：板书、PPT文本解读：一、有关文章主题作者通过回忆童年时代关于长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女形象，表达了鲁迅对长妈妈的怀念和深切同情。
这篇文章是鲁迅先生对阿长个人感情上升为对普通大众的关爱和善意的批判。
文章有一处细节,即阿长睡相不好，认为鲁迅对阿长的情感不仅仅是因为她对我的关爱，而且还因为她有着劳动人民最本质的一面：善良纯朴,还有文章结尾处写到的她的孤寡穷苦。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
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部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。
她不开⼝。
但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。
部编版初中语文阿长与山海经教案设计
阿长与《山海经》教学目标：知识与技能了解记叙、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法1．整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
2．体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情。
3．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。
情感、态度与价值观感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
重点难点：重点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。
难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
教学方法：复述法、讨论探究法。
课前准备：多媒体、有关鲁迅的资料。
教学课时：2课时第一课时一、新课导入鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，有一位年长的妇女一直陪伴着他，她对鲁迅倾注了无微不至的爱，这位妇女，就是鲁迅一直没有忘却的长妈妈。
今天，就让我们走进课文，认识这位长妈妈。
二、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
三、文本链接1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。
但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
四、整体感知1、学生带着问题速读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？(2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？2、学生在自主学习的基础上，讨论明确：(1)共写了7件事：①常喜欢切切察察。
初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2. 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
3.感受阿长对我的关爱，成年后我对阿长的感激思念。
教学重点：1. 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
2.感受阿长对我的关爱，成年后我对阿长的感激思念。
教学过程：一、导入新课。
听着刘若英的这首《知道不知道》，不知道长妈妈是否地下有知，感受到鲁迅对他的怀念呢？今天很高兴和大家一起学习鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。
二、了解《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，一向得到极高的评价。
“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
三、学习新课。
1、识记字词。
骇惶急灸疮疤掳渴慕霹雳震悚诘问惧惮憎恶粗拙脐掷2、感知阿长。
速读课文，了解文章都写了阿长哪些方面的事情？3、品读阿长。
看来大家对文章内容掌握得不错。
下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。
（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？文段中的哪些词语用得更为准确生动？一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。
只要我们用心去体验，就会发觉，文章写得生动，并不在于语言多么华丽，而在于语言运用得准确，而语言运用得准确的前提是要观察得仔细。
如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？（讨厌）（2）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？我对阿长会是怎样的情感态度呢？“我”对阿长强烈不满并没有直接写出来，而是通过一个“摆”字含蓄地表达了出来。
阿长与山海经教案 (1)
《阿长与山海经》教案教学目的1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学设想:教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计二、我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。
今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。
《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2．借助工具书解决生字词。
（二）具体研习。
1．明确目标。
细读课文化，研习以下几个问题。
（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（2）这些材料是按什么顺序来安排的？2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。
（最新）部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经》市一等奖教案
（最新）部编⼈教版语⽂七年级下册《阿长与⼭海经》市⼀等奖教案阿长与《⼭海经》【精彩开篇词】她是鲁迅⼉时的保姆，是许多旧式⼥⼈中的⼀个，做了⼀辈⼦的⽼妈⼦，她质朴善良、愚昧⿇⽊、勤劳，鲁迅对她怀有深厚的感情，在《朝花⼣拾》中，有好⼏篇⽂章回忆到与她有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。
其中《阿长与〈⼭海经〉》是专门回忆和纪念她的。
她就是长妈妈——阿长。
今天我们⼀起来认识⼀下这位朴实善良的⼥性。
【教学⽬标】1.把握课⽂的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散⽂中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运⽤之妙。
4．了解课⽂的记叙线索。
5.理解⽂章所表达的思想感情。
【教学重点】1.把握课⽂的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散⽂中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运⽤之妙。
【教学难点】1.了解课⽂的记叙线索。
2.了解课⽂围绕中⼼选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学⽅法】朗读，复述，合作探究【教学过程】第⼀课时⼀、新课导⼊同学们先来看这些零散的句⼦，是对⼀个⼈物的描写⽚段“是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆”“我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察”“睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字”“她懂得许多规矩；这些规矩，也⼤概是我所不耐烦的”“我有⼀时也对她发⽣过空前的敬意。
她常常对我讲“长⽑”只以为她满肚⼦是⿇烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟⼤的神⼒”“⼀见⾯，就将⼀包书递给我”“使我发⽣新的敬意了，别⼈不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”“仁厚⿊暗的地母呵，愿在你怀⾥永安她的魂灵”，是的，这个⼈物就是《从百草园到三味书屋》⾥提到的长妈妈，在长妈妈去世三⼗年后，作者仍写此⽂来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的⼈呢?请看课⽂：阿长与《⼭海经》板书标题、作者，指定学⽣简介作者。
阿长与山海经教学解读
《阿长与山海经》教学解读一.文本综述《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》就是专门回忆和纪念她的。
文中描述儿时与长妈妈相处的情景，让我们看到了一个鲜活的、充满生活气息的劳动妇女。
她粗鲁、迷信、没文化，爱切切嚓嚓，并不善于照顾孩子，然而她质朴，善良，热心，有着对美好生活的淳朴向往和对“我”的真诚关爱。
对她寻购赠送自己渴慕已久的绘图的《山海经》，充满了感激之情。
文章用深情的语言，表达了对这位不知姓名、身份低微的保姆的深切怀念。
她的善良，她对我的关爱，特别是她对“我”的精神需求的尽力满足，让成年后的我充满感激，久久难忘。
二.目标设置1.认识阿长。
2.品读细节描写，发现人物的语言，阿长的表现背后的隐藏的秘密。
3.梳理“我”对阿长的情感变化。
读懂并理解鲁迅对阿长的深深怀念之情。
三.教学内容解读(一)走进阿长认识阿长1.阿长是谁这是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都称呼她长妈妈，祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
名字是区别于他人的特征之一，阿长在这里无名无姓，可见身份是多么的低微，是不被人尊重的。
为了交代阿长的名字，鲁迅用了两段文章，这样是不是太繁琐了那么，这两段，如果删去了，有没有损失呢肯定是有的。
本来名字对于人来说，应该是慎重其事的。
一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。
第10课 阿长与《山海经》一等奖创新教案部编版语文七年级下册
第10课阿长与《山海经》一等奖创新教案部编版语文七年级下册《阿长与》教学设计教学目标：1、理清文章思路，弄清继续顺序。
学习本文围绕选择材料刻画人物的方法。
品味文章语言，体会作者阿长的情感。
第一课时一、导入我们在第一单元走进了一个群星璀璨的世界，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的两弹元勋邓稼先，有“口的巨人，行的高标”的闻一多，有“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指”的“民族魂”鲁迅，这些“大人物”令人景仰，他们是我们中华民族的脊梁。
他们值得我们用第二单元学习的“直接抒情“高声赞美！而今天我们要学习的《阿长与山海经》不是要了解写它的鲁迅，也不是为了了解伟大的著作《山海经》，而是去接近一个小人物——阿长。
（在导语中将第一个单元和第二个单元的教学聚焦与第三单元勾连，使第三单元的教学聚焦从语文知识和人文主题上相呼应。
第三单元聚焦在小人物的形象解读、细节刻画，批注方式开始向理解、感悟似批注拓展。
）二、如何理解小人物呢？小人物的小，体现在“设定平凡、没有背景、没有大成就、地位不高、没有名望、品格不崇高”。
（对“小人物”的理解，对应了第一单元的“大人物”，也为整个第三单元的人物张本。
无论是鲁迅的保姆长妈妈，还是杨绛的人力车夫老王，还是李森祥的用一辈子建房修台阶的父亲，都是如草芥微尘的小人物，这些小人物有什么可写的，这些小人物又该怎么写，对小人物，作者们又是怎样的情感态度，我们应该如歌看待这些小人物，就是这个单元的聚焦点。
）三、感受阿长的“小“。
（一）概括文章回忆了阿长的哪些事。
阿长姓名的由来阿长的生活习惯喜欢切切察察在床中间睡觉摆大字阿长的琐碎规矩元旦的早晨吃福橘，说吉利话讨彩头阿长给我讲长毛的故事阿长给我买《山海经》（对于一个小人物，没有什么惊天动地，载入史册的大事，都是生活中的琐碎小事，那么选择哪些事，是理解人物形象的抓手，也是塑造人物形象的载体。
这个单元每一篇都要这样概括，去发现“小人物”这一类的选材特点。
）（二）感知阿长的形象从这些事件里，你看到了一个怎样的阿长，请你在横线上填上能表现性格品质的词语。
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霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。 文中指作者受到了极大的震撼。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 怨恨：强烈的不满或仇恨。 粗拙：粗糙低劣。
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整体感知
1.通读课文，划分段落层次。
全文可以分为四部分。 第一部分(1、2): 介绍“我”的保姆阿长名字的来历。 第二部分(3~18): 写童年记忆中长妈妈与“我”的几件趣 事，表现了长妈妈纯朴、善良、渴求幸福的性格。 第三部分(19—29): 写长妈妈给“我”买了《山海经》， 表现了长妈妈对“我”的关爱和“我”对长妈妈的感激之情。 第四部分(30、31):抒发了作者对长妈妈的感激与怀念之 情。
2.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎描写的? 她的这一举动寄托了她怎样的愿望?
文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着 我”,“她又有所要求似的,摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸 上。而当“我”说“阿妈,恭喜……”之后,“她于是十分喜欢 似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里”。欣 喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但 正是这“磨难”中,寄托着长妈妈善良真诚的愿望。她希望自 己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因 为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
疮疤(chuānɡ) 惧惮(dàn) 咒骂(zhòu) 疏懒(shū) 震悚(sǒnɡ) 郝懿行(yì)
阿长与山海经PPT教学课件(部编版)1
（2）词语释义 絮说：絮絮叨叨地说。 规矩：画图形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。 郑重：严肃认真。 元旦：文中指农历正月初一。 惶急：恐惧着急。 辟头：开头。 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
阿长与山海经PPT教学课件(部编版)1
阿长与山海经PPT教学课件(部编版)1
知识链接
《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷， 作者不详，是先秦一部记载中国古代神话、地理、植物、 动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族的 著作，反映的文化现象地负海涵、包罗万汇。除了保存 着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如： 哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、 动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、 心理学……
阿长与《》
学习目标
1.掌握重点字词的字音和字形，以及重点词语的含义。 2.识记与鲁迅相关的文学常识。 3.理清文章的思路，整体把握文章的内容。 4.掌握本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当、
欲扬先抑的写法。 5.感悟鲁迅对阿长的深厚感情，领会阿长性格中的纯、
真、美。
作者介绍
鲁迅(1881—1936)，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基 人，伟大的文学家、思想家和革命家。1918 年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表中国 现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日 记》。其中，1921年12月发表的中篇小说 《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的 作品之一。代表作品有小说集《呐喊》《彷 徨得哪些“我”所不耐 烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样 的性格特点？
元旦吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜； 说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里， 不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下 去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。
阿长与山海经PPT教学课件(部编版)1
倘使(tǎnɡ) 搁(ɡē) 惶急(huánɡ) 掷(zhì) 掳(lǔ)
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灸(jiǔ) 诘问(jié) 渴慕(mù) 陆玑(jī) 霹雳(pī lì) 粗拙(zhuō) 孤孀(shuānɡ)
阿长与山海经PPT教学课件(部编版)1
在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。 对“我”来说，正月初一最快乐的事情是用压岁钱 买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让“我”道恭喜、吃福 橘。对“我”来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来 说，这是保证一年平安、顺流的一种最好方式。这恰恰表 现了阿长的纯朴和善良。
4.作者用诙谐的笔墨叙述了长妈妈讲“长毛”的故 事，令人捧腹的同时,又让人感知到她的哪些特点?
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背景资料
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁 迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受 守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆少年 生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝 花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇， 回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景，写于 北京寓所(北京阜成门内西三条胡同二十一号，现为鲁 迅博物馆一部分)，发表在1926年3月25日《莽原》半月 刊第一卷第六期上。
无知、纯朴。
5.“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
第13自然段至17自然段中，作者用诙谐的笔调写了长 妈妈讲“长毛”的往事。长妈妈讲的“长毛”的故事，出 乎我的意料，更让“我”感到长妈妈的伟大神力，从此对 她就有了“特别的敬意”。“长毛”的故事在令人捧腹的 同时，又使我们看到了长妈妈的无知和纯朴。
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烦琐：繁杂琐碎。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形 容极端惊恐。 疮疤：疮好了以后留下的疤。 深不可测：深得无法测量。形容极深。也形容不 易捉摸。 情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以 原谅的地方。 淡薄：(感情、兴趣等)不浓厚。
诘问：追问；责问。 惧惮：害怕，畏惧。 渴慕：非常思慕。 和蔼：态度温和，容易接近。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示 事情很奇怪，使人不明白。 咒骂：用恶毒的话骂。 聚族而居：同一家族聚在一处居住。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 念念不忘：牢记在心，时刻不忘。
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在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面 的百科全书。
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检查预习
（1）订正字音 憎恶(zēnɡ wù) 絮说(xù) 颈子(jǐnɡ) 烦琐(suǒ) 骇(hài)