小学科学_《有趣的食物链》教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版小学科学五年级有趣的食物链教学设计和反思
教科版小学科学五年级有趣的食物链教学设计和反思教材分析《有趣的食物链》是教科版小学五年级科学第一单元第五课的内容。
本节教学内容是在学生初步认识了各类动植物的基础上进行教学的。
学好本节知识不仅可以更好的了解各类动植物之间的食物关系，而且也是后面学习生态平衡的重要基础。
本节课将侧重研究生物体育生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学情分析本课是在初步了解了各类动植物的基础上学习的，通过平常的事例帮助学生理解各类动植物之间的食物关系，在此基础上拓宽学生的知识面。
教学目标1、知识与技能认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系。
2、过程与方法了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网。
3、情感态度与价值观认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识。
教学重点和难点研究动植物间的食物关系。
教材分析《有趣的食物链》是教科版小学五年级科学第一单元第五课的内容。
本节教学内容是在学生初步认识了各类动植物的基础上进行教学的。
学好本节知识不仅可以更好的了解各类动植物之间的食物关系，而且也是后面学习生态平衡的重要基础。
本节课将侧重研究生物体育生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学情分析本课是在初步了解了各类动植物的基础上学习的，通过平常的事例帮助学生理解各类动植物之间的食物关系，在此基础上拓宽学生的知识面。
教学目标1、知识与技能认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系。
2、过程与方法了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网。
3、情感态度与价值观认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识。
教学重点和难点研究动植物间的食物关系。
教材分析《有趣的食物链》是教科版小学五年级科学第一单元第五课的内容。
《有趣的食物链》教学反思
教师是课堂的学生，学生是课堂的老师(二)------《有趣的食物链》记尝试教学与信息技术整合之体会沿着尝试的步伐，我第二次大胆让学生走上讲台，师生共同学习《有趣的食物链》，通过对《化石告诉我们什么》的学习尝试教学之后浅显经验，以及各位教师提出的宝贵意见，这次我让学生尝试按照自己收集的资料进行分享制作，要求是吸引学生，让学生在快乐的气氛中学到知识，也让小老师带动更多的同学参与其中，提高学习科学的学习热情。
下面我将《有趣的食物链》作以下反思：总体思路：因为六年级下学期处于冲刺学习阶段，学习新知识同时，科学知识学习也不能落下，科学课程是为初中的化学、物理学习打基础，通过上两周的尝试教学-------科学课让学生走上讲台，发现学生很重视，兴趣很浓，学习的积极性一下子被点燃，。
这次我依然尝试让学生通过上次小老师的讲课优点和缺点，选择适合自己的教学方法，把同学们的课件进行指导整合。
结合课本内容，让学生自由组合讨论讲课方法，教师只提供讲课思路，那么学生就是课堂上的小老师，教师适时帮助小老师解决学生提出的问题，共同完成本节课的目标，充分让学生成为课堂的主人。
一．尝试教学方面通过前两周在六年级各个班级尝试教学之后，提前把当小老师的要求告知学生，结合前几次小老师在课堂上的经验，不断克服缺点，注意平常对胆量的培养，增强学习的自信心，相比之下，小老师明显能够克服前几次小老师的缺点，比如：注意与同学互动，重点知识用醒目的字体，能够创新编话剧《谁最有用？》使课堂生动、活泼、有趣，使我感到欣慰。
因为同学们的学习欲望不断高涨，教师在鼓励夸奖之时，也要提出小老师的不足之处，以便其余同学学习。
课后让小老师写感受，这样更能让我了解学生，为科学学习建立和谐的教学氛围。
二．信息技术方面课前提前布置让学生收集资料制作课件分享成果，这次参加的同学更多了，我心里美滋滋的，当平常调皮的同学冒汗把课件给我一瞬间，我感动了。
我及时指导学生讲解课件内容部分安排要恰到好处，让同学们能理解所讲重点难点知识。
六年级科学 《有趣的食物链》优秀教学设计和反思
六年级科学《有趣的食物链》优秀教学设计和反思教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
教学目标1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点和难点教学重点：:知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学生找、写食物链。
教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。
1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。
）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。
小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思
【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】《有趣的食物链》教学设计姜堰区白米中心小学王海燕教学目标1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程【课前欣赏】出示幻灯片1、2一、课前游戏：猜谜语教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。
【出示幻灯片3（分解）】这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。
（指名回答：草莓）教师：然后，又来了一群狼（打一水果名称）。
【出示幻灯片3（分解）】（指名回答：杨梅）。
【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草羊狼（）被（）吃；（）吃了（）。
】教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。
二、故事导入1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉螳螂黄雀】2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？【出示幻灯片6】提问：那蝉吃什么呢？（学生：树汁）讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示【出示幻灯片7】（树汁→蝉→螳螂→黄雀）3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。
你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）三、在游戏中认识食物链1、游戏“帮我找位置”。
【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？【出示幻灯片9：水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
《有趣的食物链》（五篇）
《有趣的食物链》（五篇）第一篇：《有趣的食物链》《有趣的食物链》教学设计教材分析：《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
教学设计简述：从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。
引出了本节新授知识食物链。
通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。
接下来的练习，学生就得心应手了。
使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。
对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。
拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。
三维目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学重、难点：教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
食物链《食物链》教学反思(优秀11篇)
食物链《食物链》教学反思（优秀11篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是爱岗的小编山仔给大伙儿找到的《食物链》教学反思（优秀11篇），希望对大家有一些参考价值。
食物链的教案篇一【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一节课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究食物链的构成和作用，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态系统、生物分类等概念有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
同时，学生对于观察和分析问题的能力有待提高，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点，掌握食物链的书写方法，能够分析生态系统中的食物链关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点，食物链的书写方法。
2.难点：食物链在生态系统中的作用，学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解食物链的特点。
3.小组讨论：引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括食物链的图片、实例、实验动画等。
2.实验材料：准备食物链相关的实物模型、图片等实验材料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统中的食物链实例，引导学生思考：什么是食物链？为什么要有食物链？2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念、特点，呈现食物链的书写方法。
让学生通过实例理解食物链的构成和作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析食物链中的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成学习任务单。
小学科学_ 有趣的食物链教学设计学情分析教材分析课后反思
江苏教育出版社六年级下册第四单元共同的家园第3课《有趣的食物链》教学设计【教学目标】1．知识与能力目标：知道什么是食物链和食物网；知道食物链的特点、角色分工；知道食物链的营养来自于绿色植物；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；了解食物链在生态系统中重要性。
2.过程与方法目标：发挥自主学习和小组合作探究的作用；教师评价与学生评价相结合；通过动手实践操作体验成功乐趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作探究能力，增强社会责任感和生态保护意识。
【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用，分析出食物链对生态系统的影响。
【教学准备】多媒体课件、生物展板及生物图、彩色皮筋【教学设计】一、情景导入1、同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、这些生物在一起，会发生什么呢？蝉被螳螂吃掉，螳螂被黄雀吃掉（或者说黄雀吃了螳螂，螳螂吃了蝉）。
3、它们之间是什么关系？——“吃与被吃”的关系。
二、学习新知（一）理解食物链的概念1、怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？用箭头标识它们之间“吃与被吃”的关系。
学生上台标识（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头，箭头代表生物间能量和物质的转移）板书：蝉→螳螂→黄雀2、大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？3、能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？展示食物链。
每一种生物都是自然界中非常重要的一环，它们环环相扣，就象一根链条。
今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。
（板书）（二）认识常见的食物链1、你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米鹬蚌相争，渔翁得利饿虎扑羊学生画出食物链。
2、这些食物链有什么特点？学生分组讨论后汇报结论。
3、小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
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四单元3有趣的食物链《有趣的食物链》是苏教版科学六下第四单元第三课内容。
本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。
我在本课教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。
从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
一、学习目标：1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6.知道食物链被破坏的后果。
二、学习重点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
三、学习难点：难点：学会找、写食物链。
五、学习过程：课前准备：播放食物链和食物网的教学视频，让学生先谈谈自己的了解和看法，为正式学习做铺垫。
并且指出本节课重点认识食物链和食物网的知识。
（一）导入新课1.讲述：老师来讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？一个炎热的夏天，烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的大镰刀,悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀。
2.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。
3.提问：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思非常了解，谁能从这句成语中提出一些科学问题呢？4.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？）5.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。
那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？6.小结：这几种生物之间究竟是什么关系？我们能不能想办法，用简单一点儿的方法来表现它们之间的关系呢？（二）认识食物链和食物网1.提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其他例子吗？2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。
比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。
3.谈话：（出示一些动植物的图片）这些生物大家认识吗？它们之间有什么关系？4.讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。
5.练习：（出示一幅自然界的生物图）画出图中生物间的食物链。
6.讨论：共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？你还发现了什么？7.讲述：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。
这许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。
（三）认识食物链中各生物的角色名称1.提问：这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？）2.讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。
3.提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？4.出示课本第45页上面的插图，学生讨论：在这些生物中，哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（四）了解食物链被破坏带来的严重后果1.讲述：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。
但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？（出示一条有蛇的食物链）2. 讨论：科学研究讲究证据充分。
我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢？3.谈话：我们可以通过计算来了解其影响程度。
试着算一算:如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。
据统计，我们人类每年要吃掉1000吨蛇，如果每条蛇重半千克，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？4.提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的呢？5.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。
大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
（五）拓展应用学以致用设计生物防治方案松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。
对于六年级的学生来说，他们已形成了一定的科学素养，也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生在生活中并不陌生，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”都是生活中耳熟能详的例子。
但具体对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系不甚清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，也不知道什么是“食物链”。
因此：科学学习就是学生原有概念的修正、发展和重建过程，就是学习者的前概念向科学概念的转变。
科学概念是学生科学学习的载体，也是建构能力的基石。
在“生物和坏境”的探究中，如果没有以食物链、食物网、生态系统等概念为知识目标，那么就难以促进有效的学习，包括认识动植物之间的关系，生物与环境之间的关系，也难以初步理解生态平衡的意义，更无法培养学生的科学素养。
“食物链”是指生活在同一环境下的生物，彼此之间不是以其他生物为食，便是为其他生物所食，这种藉食性关系好比一条链,把不同的生物彼此联系起来，便称为食物链。
其中，“食物链”概念建立在生物间食物能量关系交换认识的基础之上，是理解生物间相互依存，相互作用关系的基础上，对初步感受生态平衡的意义起到关键作用，在生命科学概念教学过程中占有举足轻重的重要地位。
这节课以简驾繁，围绕找“食物链”这个最有价值的活动层层推进，深入地把它做深、做透，通过有效的探究活动，让学生获得多方面智能的发展。
没有华丽的包装，教学材料和准备材料既实在又实效，在扎扎实实中达成教学最优化的效果。
《有趣的食物链》评测练习1、用食物链的方式表达“螳螂捕蝉黄雀在后”这一成语，正确的是（）A. 蝉→螳螂→黄雀B. 黄雀→螳螂→蝉C. 树→蝉→螳螂→黄雀D. 黄雀→螳螂→蝉→树2、一个生态系统中生物的相对数量关系为乙>丙>甲,这些生物构成了一条食物链。
则此食物链最可能为（）A.甲→乙→丙B.丙→乙→甲C. 甲→丙→乙D.乙→丙→甲3、下列生物之间吃与被吃的关系，描述不正确的是（）A.鸡吃蚱蜢，蚱蜢吃青草B.狼吃鸡，鸡吃虫，虫吃青菜C.鹰吃蛇，蛇吃鼠，鼠吃稻D.蛇吃鸡，鸡吃蛙4、青草→野兔→狐狸→狼，在这条食物链中，（）是生产者，野兔属于（），狼属于（）。
5、食物链的源头是_植物_，终点是_凶猛的动物__。
6、阅读分析蔬菜大食客在各种蝴蝶中，法布尔先生特别选择了“菜粉蝶”作为研究对象。
菜粉蝶以惊人的速度吃掉卷心菜，还会以惊人的速度迅速成长。
虽然菜粉蝶一次可产下多达200粒左右的卵，但其中只有20多粒卵能够孵化成成虫。
而且，即使能够顺利成长的蝴蝶，还要随时面临被鸟类、蜘蛛和螳螂等天敌吃掉的危险，所以，最终只有三四只能成功完成传宗接代的重任。
菜粉蝶的天敌是赤眼寄生蜂、小茧蜂和黄金小蜂等昆虫，他们会吃掉菜粉蝶的幼虫。
如果没有这些蜂会怎样呢？菜粉蝶的数量会异常也增加，如此一来，卷心菜的数量就会越来越少，最后菜粉蝶也会因为没有足够的食物，而面临的饿死的危机。
神奇的自然界维持着生态平衡，菜粉蝶通过提高产卵数量的方式，来增加下一代存活的几率，从而维持种群数量稳定。
还有许多关于菜粉蝶的奇特故事，现在就让我们和法布尔先生一起去了解菜粉蝶的一生吧！1.阅读短文，请写出一条食物链。
略2. 如果没有赤眼寄生蜂、小茧蜂和黄金小蜂等昆虫会怎样呢？菜粉蝶的数量会异常也增加，如此一来，卷心菜的数量就会越来越少，最后菜粉蝶也会因为没有足够的食物，而面临的饿死的危机。
《有趣的食物链》教学反思新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。
根据这一要求和一直进行的“多媒体在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。
环环相扣，层层深入。
技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网。
用设计生物防治方案，将分析与综合能力的培养落到实处。
情感价值观方面：由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！2、动画、短片的展示化抽象为直观。
教学开始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“什么是食物链”，轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。
中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者——屎壳郎”的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。
在感知“每一种生物在食物链和食物网中的作用”时，动画演示了食物网崩溃的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。
3、多媒体运用充分体现了“以生为本”。
本课的教学中，画食物链和认识食物网都是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组合作在多种生物间画食物链，然后组织学生交流，运用多媒体的注解功能汇总学生画出的食物链，学生说哪一条就当堂画哪一条，最终，纵横交错的食物链形成网状，从而又形象地认识了食物网。
本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。
在教学中有待改进的还有以下几点：1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。
2、课堂教学机智还不够灵活。
3、对“多媒体在学科教学中的有效应用”的教学探索还要继续下去，力求更娴熟更有效。