班主任工作经验：走进学生心灵
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。
一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。
而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。
小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。
因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。
德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。
这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。
通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。
二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。
本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。
1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。
班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。
2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。
小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。
三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。
1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。
2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。
当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。
走进学生心灵,关爱学生成长
走进学生心灵 ,关爱学生成长在教学工作中总会遇到许多困难，尤其是班主任工作。
在班里，每个孩子都是唯一的，每一个孩子都有各自的闪光点，特别是随班就读的学生。
作为一名教师，我们要学会用赏识的眼光欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。
一、以身作则，言传身教我连续三年担任班主任，今年担任了401班的班主任。
我始终把德育作为班主任工作的重中之重，时刻把德育工作融入到日常的班主任工作中。
我以身作则，为学生树立良好的榜样，每次我在学生面前时都非常注意自己的言行。
有人帮我拿东西时，我会对他们说“谢谢”；不小心碰到了哪个孩子，我会对他说“对不起”，他们也都受我的影响变得很有礼貌。
课堂上，我也尽量创设一个个有趣的故事情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
有一次，因故不能及时回到教室组织学生就餐，一个学生跑下楼，接过我手里的东西，说：“老师，你快去吃吧，我已经帮你盛好了。
”顿时心里暖暖的，回到教室一看，有的孩子已经吃完了，正有序组织学生放餐盘，泪水在眼眶里打转，突然觉得我的孩子们长大了。
上课前，走进教室发现地上有纸屑时，不是大声训斥，而是弯腰把垃圾捡起来，孩子们也争相恐后地行动起来。
这样通过自己点滴的行为潜移默化地影响着孩子们，帮他们树立优良的品格和行为习惯，这也许就是古人所说的“亲其师而信其道”，付出总有回报，因为平时的积累，我连续两个学期获得校“优秀班主任”荣誉称号。
二、关爱学生，点燃火花作为班主任，我真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、生活上、学习上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优等生还是后进生，我都尽自己最大的努力去帮助他们，通过与家长微信、电话、家长会等多种形式做好转化工作。
我是这么做的：每天早晨走进教室，基本上会给学生们一个微笑，看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了……学生感受到了老师对他的关心和爱护，体会到了老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为小学班主任，德育工作是非常重要的一项，因为小学时期的孩子正处于成长期，他们的思想世界处于脆弱的状态，对于外界的影响十分敏感，所以班主任在进行德育工作时，需要发挥艺术性的感染力，引导孩子走向正确的人生道路。
班主任应当具备的品质首先，作为班主任，必须具备爱心。
理解、关注每一个孩子的成长，尽快发现他们身上的闪光点。
只有充满爱心，才能让孩子们对自己充满信心，积极面对生活中的挑战。
其次，班主任还应该具备担当精神。
教育孩子需要具备很强的责任心，只有班主任能担负起这份责任，并将责任感贯彻到行动中，才能赢得孩子‘的尊重和爱戴。
最后，班主任还需要有激发力。
帮助每一个孩子在学业和人生方向上激发学习和探索的兴趣，以及艺术性的感染力，引导孩子们对人生充满热情，对未来充满期待。
如何引导孩子走向人生正确道路总体来说，班主任的工作除了传授知识外，还有引导孩子走向正确人生道路的任务。
首先，班主任应该注重自身素养的提高。
因为他是孩子们的榜样，只有具备高素质的班主任，才能影响孩子往更高层次上发展。
其次，班主任需要重视班级文化的建设。
班级是教育的基础，建立班级文化是维护班级凝聚力的一个重要因素。
只有班级文化建设良好，班主任才能更有效地开展班级教育。
再者，班主任需要与家长建立良好的信任关系，促进家校合作。
只有和家长打好关系，并积极地跟家长连线，班主任才可以更好地维护学生的成长问题。
最后，班主任还需要重视情感教育的建设。
这种教育旨在破解孩子们心中的心结，让孩子们从内心中感受到关爱和温暖，并以此教育孩子们走向人生正轨，成为优秀的人才。
班主任德育工作艺术作为小学班主任，重要的德育工作不仅要求我们从学科技术、文化与技术、培养孩子们综合素质的角度考虑，更要求班主任必须在德育工作中发挥艺术性的感染力，引导孩子们走向正确的人生道路。
班主任可以从以下几个方面发挥德育工作的艺术性：(1) 坚持精神领袖和身体领袖的作用。
做一名走进孩子心灵的班主任
做一名走进孩子心灵的班主任——参加“潍坊市中小学班主任专业化成长论坛”有感青州市旗城学校温连宝我想借用三位讲座老师的话作为我感动的支点：教育学生是慢功夫，是需要老师们静下心来的。
——丁如许当个班主任不容易，最根本的育人理念是真诚对待孩子。
——全艺今天的学生是明天的公民，今天的校园是明天的社会！——高万祥如果说一场讲座能触及我的心灵深处的话，这次讲座做到了！那种心灵深处的震撼，让我的心久久无法平息！散乱的文字是我思绪的随笔，不变的是我对教育事业的虔诚，三位教育家在育人方面的心得让我享受了一次精神上的盛宴！一、用规范引领孩子成长广文中学2013级九班的班主任提供的一堂班会课开启了论坛的序幕，丁如许老师华丽登场。
他的讲座让我感受到的是拿制度和规范来促进学生的成长。
丁如许，全国著名的班主任工作专家，全国优秀班主任，出版了《魅力班会课》等16本专著。
谈起班会课，他饱含深情，国家教育部明文规定的每周一次的班会课，在很多省份曾经被无情地剔除！他说到他的一场讲座让某地一位教育局领导当即决定以后一定每周开设一节班会课，这承诺的背后是片面追求升学率带来的辛酸吧?可是作为一名教师不仅仅是教书更重要是育人啊！怎么才能减少学校在培养孩子习惯方便的随意性无序性，丁如许老师用自己的亲身实践做出了详尽的诠释：丁如许老师每学期以系列活动的形式，开展１０次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列育人课例。
丁老师常说，一次精心组织的班级活动，一堂有魅力的班会课，一定会给学生不一般的生活，不一般的感受；不一般的见解，不一般的情怀；不一般的体验，不一般的追求！如果我们在日常班会组织中也能要丁老师一样注重班级活动的设计，以各种有意义育人活动，让学生从中得到欢乐，感受成功，体验艰辛，坚持下去自然而然也就提高了学生的综合素质。
二、用爱心呵护孩子的成长在人的各种情绪中，最能促进和改善人际关系的情绪是热情。
那份友善，给人以温暖，使人如沐春风。
班主任如何走进学生的心里
班主任如何走进学生的心里作者：贺立军来源：《读写算》2013年第38期班主任是班级的管理者，是一个班级的灵魂和统帅，是和谐班级的创建者。
班主任应讲究工作艺术，走进学生心里，为人所信服，才能带领一个班级大步向前。
一、班主任必须具备极高的个人素质1、渊博的学识。
一个班主任首先必须是一个优秀的教师，只有学业精深，专业学科知识丰富，业务素质、能力突出，才能灵活驾驭课堂，讲课妙趣横生，时刻和学生碰撞出心灵的火花，进而发展学生思维。
有独特的教学方法和育人方法，不光要掌握本学科知识，还要多学科兼容，博采众长。
这样才能有效合理地管理学生，促进学生全面发展。
班主任还要站在一定的高度，站在改革的前沿，熟练掌握现代教育理论，把现代教育理论引入教学实践中，科学指导，有利于实施素质教育，提高教学效率。
2、高尚的品质。
包括强烈的事业心，忠诚祖国的教育事业，热爱自己的本职工作。
有爱心，尊重学生的人格，能倾听孩子的心声。
甘于平凡，甘于寂寞，乐于奉献。
有完整健全的人格，心胸宽广，为人坦荡，有包容之心，理解学生，善于进行换位思考。
正直无私，公平公正，对所有学生一视同仁，客观合理地评价学生。
热情开朗，热爱生活，对事物有浓厚的兴趣，执着的精神，寻求真理，一丝不苟。
3、沟通的能力。
在人际交往中，班主任扮演着极为重要的角色，是学生和学校、学校和家长之间的桥梁和纽带，起着至关重要的作用。
首先是和学生之间的沟通，要和他们建立一种朋友关系，彼此取得信任和理解，耐心地找学生谈心，帮助孩子摆脱烦恼。
其次是和家长沟通，掌握孩子的一切动态，发现问题，及时解决。
为了让学生健康、平稳地成长，和学校各个部门、科任老师协调关系，也非常重要。
这有利于从各种渠道了解学生，针对出现的问题，从各个方面取得帮助，总之，一切都是为了学生的更好发展。
在沟通交往中，要讲究语言艺术，话语适中，有的放矢，幽默风趣，富有哲理，才能为学生所接受。
才能在轻松的气氛中拉近距离，不知不觉地就把问题解决了。
倾注一片爱心,走进学生心灵
倾注一片爱心，走进学生心灵尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，将自己工作的心得和体会，与大家一起分享，不足之处，还望多多指教。
教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。
每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。
通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而呵护学生的健康成长。
下面我就从心中有爱、细处着手和架起信任的桥梁，三方面来说说我的班主任工作情况：一要做到“心中有爱”随风潜入夜，润物细无声。
在学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。
“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”。
因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。
工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
让他们体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班风。
二、从细处着手陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。
”因此，一个成功的班主任乃至教师，要善于利用细节感染教育和管理学生。
在工作中，我深深体会到“细节决定成败”，那么，如何捕捉细节，这要求班主任做一个生活中的有心人，做一个细心人。
如何走进学生心灵
辛勤园丁如何走进学生心灵彭德芬（四川省宜宾市屏山县龙华镇中心学校，四川 宜宾 645354）班主任是学生学校生活、成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者，是学生、家长、科任教师之间的桥梁。
班主任做好班级管理，正确行使职责，确立在班级管理中的角色对学生的成长乃至今后的发展有着举足轻重的作用。
班主任工作是一项繁琐而复杂的工作。
在这二十多年的班主任工作中，我感触颇深：有几分劳累，也有几许收获；有过偷偷地流泪，也有过沾沾自喜；我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的，而是充实的。
下面仅就我这二十多年任小学班主任的实践，谈谈如何走进学生心灵——关爱学生。
一个好的班主任，首先必须对学生充满着爱。
只有对自己的学生充满执著的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生。
学生们很善于观察与思考，对你的一言一行、一举一动，他们都在观察并做出相应的评价和反应。
如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们、关心他们，他们就会很自然地对你产生肯定，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。
反之，如果他们感到你没有爱生之心，他们就在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们都不会接受。
所以，班主任是否具有爱心，是取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
记得在我当任第一个一年级的班主任时，我就遇到这样一位学生，他叫龙川浩。
因为他的个子比较高，所以我就把他安排在靠后的一个位置上，通过一几周的观察我发现：穿着破旧的他每天总是一个人默默地坐在座位上，很少和同学一起说话，上课时注意力也不集中，上课时老师叫他回答问题时，要么声音很小，要么就是一个字也不说，偶尔也不完成作业。
我就通过报名时家长留下的电话号码找家长，了解到他家的情况：父母不和，早在他四岁时就双双离家在外地打工，父亲几乎不管他，也不会给家里寄一分钱，母亲只是每年把他接去打工的地方玩几天，然后再给他买一两套衣服，偶尔打打电话；家里只有一个残疾的奶奶和年迈的爷爷。
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班主任工作经验：走进学生心灵
班主任工作经验：走进学生心灵
班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。
班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。
在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要工具。
几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。
在平时的工作中，我主要从以下几个方面来体现：
一、顺水推舟，宽容相待。
学生的自尊心尤如一株含羞草,一触即收，因此需要细心照料、精心呵护。
在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在老师面前揭发同学的短处。
遇到这样的情况,我常常是宽容相处、淡然处之。
一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：老师，今天广播操做得很不认真。
那位被指名的学生顿时羞得满面通红，我深深地望了他一眼，语气平和地说：可能他今天身体不太舒服，所以做是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。
那位学生慢慢抬起了头，向我投来感激的目光。
果然，第二天广播操时，他做得格外地认真。
遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地给学生台阶下，维护他们的
自尊，会收到意想不到的效果。
正如苏霍姆林斯基所说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
二、选准时机，事半功倍。
我们批评教育的对象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。
在批评教育时，我较注意选择最佳的教育时机，使用最恰当的语言。
曾经有些任课老师向我告状: 真是不听话，批评他还犟头倔脑，不屑一顾。
对这样的学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度，因为此时任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。
等到他冷静下来了，认识到自己的错误,已感到不好意思了,这时时机成熟，再对他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。
三、深入浅出，因势利导。
深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。
在这次运动会上，我决定抓住这个契机，对学生进行集体主义教育。
接力赛是一项最能反映集体协作精神,班级团结友爱的项目.所以我告诉学生，参赛同学要团结协作，努力拼搏，啦啦队同学要呐喊助威，为参赛同学增添力量。
只要大家团结在一起，就一定会取得胜利。
一番深入浅出的教育、引导，使学生更深刻地领悟到了集体的内涵。
比赛那天,场上的运动员相互协作，配合默契,场下的啦啦队员奋力呐喊，扬臂助威。
使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年级组第一，同学们欢呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉。
四、知己知彼，对症下药。
我们在对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的特点，因此班主任也要根据孩子不同的心理特点和个性特征，设计出符合孩子个性的语言。
如：对性格内向，有自卑心理的学生，我通常采取平等对话，逐渐深入的语言方式，使他们感到老师的平易近人，和蔼可亲；（班主任）对自尊心强，有逆反心理的学生，我往往采用平等商讨的语言，以不卑不亢的态度使他们心服口服；对思维敏捷，口头表达力强的学生，我力求做到掌握事实根据，以理服人；对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，我常常以突击式的语言攻破他们的心理防线等等。
只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽，才能碰撞出教育的火花。
班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心艺术，把握不同类型学生的心理特点,可以采取个别交谈,分组交流,集体座谈等形式。
我在工作实践中总结了以下几种方法。
1、与后进生谈心发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。
2、与中等生谈心挖掘动力点
中等生总觉得自己比上不足，比下有余，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。
对这类学生可采取触动式谈心方式，以刚克刚，促其猛醒。
但要注意的是，
这种触动要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
3、与优等生谈心找出自省点
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。
与他们谈心，要运用提醒式，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
教育是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁。
班主任的语言艺术需要不断地积累，不断地创造，在平时的教育活动中，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与学生达到真正的交流与融洽。