小学语文课程与教学论
《小学语文课程与教学论》教学大纲
《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程编码：14108C课程类型：专业主干课程总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育学；心理学；教育心理学；课程与教学论；教学设计；教学技能；大学语文开课系部：教育与心理科学系二、本课程的性质和任务《小学语文课程与教学论》是高等学校小学教育专业的一门专业主干课。
该课程主要阐述小学语文教学的基本理论，着眼于提高学生的教学理论素养和应用知识进行教学与研究的能力。
通过本课程的学习，使学生较系统地掌握小学语文教学的基本理论和教学方法，从而更加自觉地遵循语文教学规律，灵活运用各种教学方法，不断改进小学语文教学，逐步提高教学水平和研究能力，形成初步的教研能力和教师角色意识，以适应基础教育改革与发展的需要。
三、课程教学的基本要求第一章小学语文课程（上）一、教学要求了解小学语文课程的发展和建国以来几部小学语文教学大纲的概况，明确小学语文课程的性质、地位，并在教学大纲的比较中，掌握《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》基本精神和主要特点。
二、内容要点第一节小学语文课程设置小学语文课程的设置和发展第二节小学语文课程性质小学语文课程的性质及其地位重点难点重点:正确认识语文课程的性质。
难点：怎样以《语文课程标准》的精神为指导，理论联系实际改进教学。
第三节小学语文课程的理念和课程目标主要学习小学语文教学的基本理念和课程目标重点难点重点：正确认识小学语文教学的基本理念和课程目标难点：怎样正确理解小学语文教学的基本理念第二章小学语文课程（下）一、教学要求了解小学语文教材发展变化的概况，了解建国以来几种主要的小学语文教材的特点，以及小学语文教学资源的开发和利用等问题，明确小学语文教材的编写原则，并认识小学语文教材改革的重要意义。
二、内容要点第一节小学语文课程教材1.建国以来的小学语文教材2.小学语文实验教材第二节小学语文课程资源主要探讨和课程资源问题，以增强课程资源意识三、重点难点在本章的学习中，课程教材和课程资源开发和利用问题是重点。
小学语文课程与教学论
二年级《颗粒归公》
我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴 巴，高额头，浑身雪白。我弟弟 特别喜欢它们，常常给他们喂食。 鹅一看见他，就伸长了脖子围着 他转。
袁瑢老师经典案例
•我奶奶养了五只鹅。（ 这些鹅）红
嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟 • 它们 弟特别喜欢（ ），常常给 （它们 ）喂食。（鹅 ）一看见他， 就伸长了脖子围着他转。
1955年 44.6% 1963年 47.8% 1978年 41% 1981年 40.3 % 1990年 35.4% 2001年 31.0%* 二期课改计划： 21.3％
阅读量统计（年）
读书最多的民族是犹太人：64本 读书最多的国家是前苏联：55本。 中国人阅读量： 5本
7成上海市民不足10本
秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在 地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶 ，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又 赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。
语文的涵义
彼时同人之意，以为口 头为‘ 语’，书面为 ‘ 文’，文本于语，不 可偏指，故合言之。
－叶圣陶－
什么是学习语言？
三 瞄准时代性
四 突现开放性 五 提倡研究性
语文课程教学论学习方法
学习原理 阅读文献 收集资料 研讨案例 实践操作
一、语文课程的意义
获得社会交际能力 形成健全人格 发展儿童思维 丰富文化知识 掌握学习工具
现代公民必须具备五大技能：
听 说 读 写 算
范大学出版社 1988年版
朱作人主编 华东师
崔峦主编 中国人民 魏国良著 华东师大
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
（2）现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。
（2）体悟形象，培养想象。
（3）理解内涵，锻炼思维。
（4）拓展延伸，运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
小学语文课程与教学论
小学语文课程与教学论随着社会的发展和教育的不断进步，小学语文课程与教学论的教育模式需要进行改革和创新。
本文将就此问题进行深入探讨，旨在推动小学语文教育的更好发展。
一、小学语文课程与教学论传统教学模式的问题传统的小学语文课程与教学论教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生实际应用能力的培养。
这导致许多学生在面临实际问题时，无法有效地运用所学知识，无法满足社会对人才的需求。
同时，传统的教学模式也缺乏对个体差异的，无法充分激发学生的学习兴趣和潜能。
二、小学语文课程与教学论教学改革的重要性针对以上问题，小学语文课程与教学论教学模式的改革至关重要。
改革应注重培养学生的实际应用能力，学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，改革还应注重更新教学内容，以适应社会的发展和教育的进步。
三、小学语文课程与教学论教学改革的实施策略1、增加实践环节。
在小学语文课程与教学论的教学过程中，应增加实践环节，让学生有机会亲身参与到小学语文的教学实践中。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高实际应用能力。
2、实行个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学过程中应学生的个体差异，实行个性化教学。
通过了解每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，激发学生的学习潜能。
3、引入现代化教学手段。
随着科技的发展，现代化教学手段如网络教学、多媒体教学等已经广泛应用于教育领域。
在小学语文课程与教学论的教学过程中，应积极引入现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
4、加强教师培训。
教师是教育改革的关键因素。
要实现小学语文课程与教学论的教学改革目标，必须加强教师培训。
通过培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够更好地适应新的教学模式和教学要求。
5、构建科学的教学评价体系。
传统的教学评价体系往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程和个体差异。
因此，应构建科学的教学评价体系，将学生的平时表现、实践能力、创新精神等多方面因素纳入评价范围，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
小学语文课程与教学论
第一章小学语文课程第一节小学语文课程的设置一通过古今中外的学习，谈谈你对中小学语文课程概念以及其结构的理解当今，国内对课程普遍认同的定义是：课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。
语文作为一门正式的课程见诸于官方文件，是在清朝末年。
而作为正式的课程名称是在1949年，叶圣陶先生对语文课程名称做了诠释。
小学语文课程的设置必须包括听、说、读、写、算。
这对于完成基础教育阶段的任务，培养和健全学生的人格特征，丰富生活经验，提高人际交往能力，以及在未来社会中谋取更好的生存与发展空间，有着重要的意义。
根据教材和网络学到的内容，我认为小学语文课程的结构由三大部分组成。
小学语文课程的结构由三大部分组成。
一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等；三是学校中的隐性课程，如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等对学生的影响。
第二节小学语文课程的性质谈谈你对小学语文课程性质的理解课程的性质是某课程区别于其他课程的本质属性。
只有正确地认识课程的性质，才能在教学中正确地把握方向，落实课程的教学任务，采用相应的教学方法。
因此，正确地认识语文课程的性质是语文教学的首要问题。
语文课程的基本性质是工具性和人文性。
1、工具性（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。
列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。
”斯大林说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际、交流思想，达到互相了解。
”如前所述，语文学科是口头语言和书面语言统而言之的广义的语言学科。
从这个意义上说，语文就是语言。
学生学习语文的根本目的，就是为了熟练地掌握和运用语言。
（2）语文是进行思维和开发智力的工具。
思维主要依凭语言进行。
小学语文课程与教学论
一、1、语文课程的基本性质是什么？怎样认识？基本性质：人文性与工具性的统一认识：工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。
语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”。
人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于现实人的梦想、价值和追求的意义，其核心的意义在于人文精神。
语文课程的“人文性”重在揭示：学生“为什么学”以及“将会怎样去学”。
以上四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，食欲学习者休戚相关的。
其中“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”。
“为什么而学”的问题是历史形成的，而不是先验的预成的。
因此，如果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我们只重视语文课程的人文性，语文教学将陷入人文主义的乌托邦。
我们应当把工具性和人文性统一起来。
工具性和人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。
2、学生的语文素养具体包含哪些方面？根据语文课程标准对学生语文素养的阐述，分为四个方面：（1）人文素养方面①爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
②认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。
③具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。
④教育学生热爱中华民族的语言，热爱祖国的文字，热爱用这些语言写成的优秀文学作品；景仰写出这些作品的伟大作家，静养这些作家的崇高人格和爱国情怀。
（2）语文学习习惯、方法和他度方面①养成学习语文的良好习惯②掌握最基本的语文学习方法③主动学习的态度和自信心（3）语文能力方面①能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文②学会汉语拼音。
《小学语文课程与教学论》教案——第七章 语文综合性学习
小学语文课程与教学论教案第七章语文综合性学习（4学时）一、授课题目第七章语文综合性学习二、教学目的和要求1、认识“语文综合性学习”，了解当前小学教学实践中开展语文综合性学习的概况。
2、了解语文综合性学习的基本原理，知道语文综合性学习的类型、指导策略和方法。
3、根据语文综合性学习的指导策略和方法，尝试设计语文综合性学习活动方案。
4、参与小学语文综合性学习实践，培养语文综合性学习活动方案的设计能力。
三、教学重点和难点教学重点：语文综合性学习的内涵、意义及设计教学难点：语文综合性学习的设计四、教学过程教学方式：教师讲授，学生自学，互动研讨，合作探究，实践演练第一节语文综合性学习文献导读第二节一、关于语文综合性学习定性的讨论归纳起来，人们对语文综合性学习的表述大致有以下几种：1、学习形态说2、课程形态说3、教学方式说4、学习方式说二、语文综合性学习的历史发展三、国外语文综合性学习研究综合性学习的设置，打破了语文教学“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。
强调培养学生的创新精神与实践能力，注重学生语文素养的全面提升。
第三节语文综合性学习基本原理第四节一、什么是小学语文综合性学习小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。
《课标》提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”——转变学习方式的重要途径思考1：语文综合性学习=综合实践活动？《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
1.小学语文课程与教学论.第一章
（二）正确把握语文教育的特点
教学案例
如学《罗盛教》一文，教学中我们可以有意识地引导学生提出这样 一个问题：“罗盛教在冰窟窿里救孩子，会遇到哪些困难？”我们不必 要求学生马上回答，先让学生根据课文内容，把当时的情景用画一画。 然后说说画中的事物──人、水、冰，再让学生对照每一种事物， 分别想想会给罗盛教带来什么困难。
程、创造思想、批判性思维。
思考：
你会怎样教学：破釜沉舟？
【讨论】三位教师教“破釜沉舟” 的教学指导思想。
（1）“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什 么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进、不许后退， 只许胜利、不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果前怕狼后 怕虎，工作还没有开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。 当然，前进的目的必须正确。在这一点上，古人不能跟我们相提 并论。由于时代的局限，古人，做事的目的在今天看来很多是成问题 的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。”
有明显的涂改痕迹，涂改后的名字正是班里一位平时爱调皮捣蛋，总不 交作业的同学。老师看后非常生气，认为是这位同学那别的同学做好的 作业涂改姓名后冒充自己的作业交上来的。于是，把这位同学叫到了身 边。 师：（指着作业本上涂改后的名字问）这是怎么回事啊？ 生：哦，我不是把徐明溪做好的作业改成我的名字然后交上来的，是我 做作业的时候没本子了问徐明溪借了一本，正好本子上有徐明溪的名字， 我又没擦干净，您看，这里面都是我自己写的。
语文课程的基本理念，是语文教学改革的时代产物。 二十世纪五六十年代强调打好基础，提出“双基”（基础知识、 基本技能）；
七十年代至八十年代中期强调能力和智力，提出“培养能力，
发展智力”；
八十年代中后期强调非智力因素，提出“培养非智力因素”；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.语文名称的由来。
（论述理解）
（1）关于语文的确定，叶圣陶先生曾做过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写在纸面叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语和书面语连在一起说就叫做语文”.。
张志公也清楚的做过说明：“语书文就是语言的意思，包括口头语和书面语，在口头谓之语，书面谓之文，合起来称之为语文。
”（2）人们对语文的理解很不一致，主要有以下几种说法:A.语文即语文文字B.语文即语言文学C语文即语言文章D语文即语言文化。
（3）我认为语文是人们进行思维、表达思想、交流思想、传递文化的工具，是人类继承和发扬文明的工具。
2.语文课程的基本特点是：（工具性）与（人文性）相统一。
3.语文课程工具性与人文性相统一。
（简答）
工具性与人文性的统一是指：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的学习经验，并有助于学生与课程文体的互动。
”
4.语文课程总目标的基本精神。
（展开论述）
它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。
具体来说主要突出以下思想：（1）突出了学生在语文学习中的主体地位(2)突出了现代社会对语文的新要求(3)突出了语文课程的实践性本质。
5.综合性学习的阶段目标有：乐于探究、自主学习、主动参与、勤于动手。
6.语文课程的四个理念（略）
7.自主学习（简答或论述）
自主学习是相对于本被动学习而言的一种高质量的学习方式，它的基本特征是：“自我导向、自我激励、自我监控”。
其过程主要是教师引导学生（1）自主性读书（2）自主性理解（3）自主性评价（4）自主性作业。
8.建设开放而有活力的语文课程，其开放性主要体现在哪些方面？
（1）开放语文课程范围，凸显课程活力；（2）开放语文课程结构，凸显课程活力；（3）开放语文课程功能，凸显课程活力；（4）开放语文课程范开放语文课程目标，凸显课程活力；（5）开放语文实施方法，凸显课程活力。
9.小学语文实施建议（简答）
（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性(2)在教学中努力体现语文的实践性和综合性（3）重视情感、态度、价值观的正确取向（4）正确处理基本素养和创新能力的关系（5）遵循客观规律，选择教学策略。
10.课程资源的利用。
（论述或简答）
（1）学校资源的利用（学校语文课程资源包括：学生用书、语文教师、学科代表、图书馆等。
学校语文课程资源的利用主要有以下几种：A.凭借语文教材B.凭借多种形式C.凭借实践能力）（2）社区资源能力的利用（社区语文资源包括：社区文化艺术场馆、社区文化艺术活动、艺术环境等。
其课程资源的利用主要有：A.联系生活学语文B.服务社区用语文）（3）家庭资源的利用（家庭语文课程资源包括：学生家长和亲友、家庭藏书、报
刊杂志、家庭文化活动和亲友交往等。
其课程资源的利用主要有：A.在关爱中利用语文资源B.在交往中利用语文资源）
11.苏教版教材的主要特点（简答）
（1）注重对学生良好学习习惯的培养（2）将拼音识字交叉起来，采取“双线并进”的编排方法（3)拼音教学中配有情境图和语境歌（4）识字教学形式多样（5)加强朗读、背诵，加大积累的力度
12.备课的具体工作主要包括：钻研教材、了解学生、定教学目标与重难点、选择教学方法、编写教学计划五个方面。
13.小学阶段汉语拼音教学的主要内容是：学会声母、韵母、声调和拼音方法；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
14.教材中采用了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、随课文识字、韵语识字。
15.一节写字课教学的一般过程是“指导——示范——练习——批改——讲评”。
16.教会学生学会掌握三套识字工具(简答）
一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具。
二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，这些不列入考试内容，但它是帮助识字、分析和记忆字形的识字、写字工具。
三是教会学生按音序和部首检字法查字典，让学生初步掌握理解字义的工具。
17.识字教学要做到“四个结合”(简答或填空)
字的音、形、义的结合.识字和认识事物结合
识字和听、说、读、写结合识字和写字结合
18.写字教学应注意的问题（简答）
A.写字要和识字相结合
B.讲清要领，加强示范和指导
C. 培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
D.注意写字时间的分配
19.什么是读正确？读流利？怎样读？
初读的要求是读正确，即用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句，不唱读。
熟读的要求是读流利，即读的通顺流畅，比较熟练。
20.中高年级一篇课文教学的过程
中高年级一篇课文教学的基本思路：（1）从语言文字入手，理解课文的思想内容（2）从理解内容到领会中心，体会思想感情（3）从中心思想出发，理解是怎样运用语言文字表达中心的。
中高年级一篇课文的教学顺序：（1）初读课文，整体感知（2）精读课文，分层理解（3)深入理解，整体升华
21.指导学生理解词语的方法有：直观、联系上下文、联系学生的生活经验和知识积累、比较分析、借助工具书。
22.句子教学的重点有：（1)内容距离学生的生活较远，难以理解的句子（2）结构比较复杂的句子（3）有一定内涵的句子（4）对表现文章的思想内容有较大作用的句子（5）采用修辞手法生动形象的句子
23.段的教学内容包括三个方面：一是认识自然段，知道从哪儿到哪儿是一段，里面共有几句话；二是理解段里每句话的意思，知道句子与句子在内容上是怎样连起来的；三是知道几句话连起来的意思，也就是把握自然段的主要意思。
24.指导学生领悟作者的一些表达方法。
它包括表达涉及的各个方面诸如：立意、选材、谋篇布局、遣词造句、表达方式等。
25.做到默读的三到：眼到、心到、口到。
26.精读课文教学的一般方法：突出重点、导读结合、渗透读书方法。
27.略读课文的教学，一般可采取下列方法：提出要求，自读自悟；检查交流，适当点拨。
28.说明文教学的方法（填空、简答）
（1）运用直观教学手段（2）学习说明的语言和表达方法（3）弄清说明的层次，了解文章的表达顺序。
29.阅读教学应注意的问题（简答）
（1）坚持工具性和人文性（2）发扬教学民主，使学生真正成为学习的主人（3）充分发挥阅读教学在激励学生创造潜能方面。
（4）重视培养良好的阅读习惯
30.阅读教学的过程。
论述三个学段阅读教学的重点。
第一学段：以了解词、句为重点，学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文并学习默读。
学习结合上下文和生活实际了解课文的内容。
（背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字）
第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。
培养良好的学习习惯，会用两种方法查字典。
（背诵优秀诗文50篇左右，课外阅读总量不少于40万字）
第三学段：领会有一定内涵的词句，揣摩文章的叙事顺序，体会作者思想感情。
阅读技能进一步熟练，朗读不仅要做到正确流利的朗读，而且要准确表达作者思想感情的变化。
学习浏览，养成认真思考，使用工具书，复习、预习等习惯。
（背诵优秀诗文60篇，拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字）。