小组合作教学模式在小学数学课堂教学中的运用对策研究
小组合作学习模式在小学数学教学中的实践探究
小组合作学习模式在小学数学教学中的实践探究摘要：随着新课改的推广与实施，小组合作学习模式在小学数学教学中得到了广泛的应用，它可以根据教师教学需要以及教学目标，将班级学生分成若干学习小组，在知识探究过程中，保证学生互助、交流和探讨，突显学生学习主体地位，为学生营造良好的学习氛围，转变传统教学观念，从而有助于提高课堂教学效率。
本文立足于小学数学课堂教学，对小组合作学习模式的实践策略展开了探究，皆为帮助更多小学数学教师优化小组合作学习模式提供一些参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；教学实践前言：小组合作学习模式是一种现代教学方法，是自主学习、探究学习、合作学习的集合体系。
将其运用在小学数学课堂教学之中，可以增加学生之间交流讨论、合作互动，从而激发学生探究意识和学习欲望，是新课改实施后教师创新课堂教学的一种有效教学手段。
因此，在小学数学教学中，教师应合理应用小组合作学习开展课堂教学活动，为学生营造良好的学习环境与合作学习的机会，从而发挥学生学习主观能动性，提高学生课堂学习效率。
一、合理进行分组，明确学习任务科学合理分组是顺利进行小组合作学习的前提，在进行分组时，教师需要遵循以下原则：第一，组间同质。
是要保证每个学习小组之间整合能力在同一水平线；第二，组内异质。
要保证每个学习小组由上、中、下三层次学生组成；第三，实际调整。
要根据每个小组内成员表现、沟通、活跃性等进行微调，保证每个小组内成员可以积极讨论和交流；第四，人数控制。
每个学习小组人数控制在4～6名为最佳，少则不利于开展小组讨论和相互配合，多则可能出现有些小组成员不能在学习过程中得到发挥和表现机会[1]。
例如，在学习《统计》相关知识之前，教师可以让学生以四人小组合作的形式，对班级学生进行体育运动、课外读物、爱吃的食物等进行调查统计并形成记录。
此时每个学习小组可以由一人负责调查询问、一人负责记录结果、一人负责整理、一人负责绘制条形或扇形统计图，然后小组成员一起交流探讨总结结果。
试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略
大量 的实践充分的表明 ， 小学 生有 着好表现 、 好与人交 往 的心理特征 ，因而课堂教学 中最有效 的生生互动形式可 以说就是小组合作学习 ， 其有 助于学生 参与ｉ 斫的扩大 ， 能够 提供更多 的互相 交流机会 以及 更大 的 自由空间给学生 ， 促 进学 习效率的大大提升 。所 以， 在小学数学课堂小组合作学 习 中， 教师应 当有计 划 、 有 步骤 的组织学生进 行讨论 ， 提供 思维碰撞 和思维摩擦 的环境 给学生 ，简单 的来说就是要 为 学生搭建 开放 的舞台。辩论 、 争论和讨论等均有助于发展学 生的创造性思维 ， 有助于打破传统滞后 的教 学局面。所 以， 小学数学教师要切 实的按照教学 内容 ，及 时的抓住 良好 的 契机 ， 积极 的组织学生讨论 ， 以便 于在 小组合作 学习中使学 生 主动获取知识。 比如可以组织 突破难点 、 重点 的讨论 ， 有 助于学生个人长处的发挥 ，使学生之间互 相借鉴 、互相弥 补， 进而有主体 交流思想 的形成 ， 在讨 论中使教学难点有效 解决 ， 使教学重点得到充分的把握。 四、 在 合作 中让 学 生 学会 创 新 众所周知 ， 相当多的创造 发明均是合作 所得 的结 果 ， 因 而创建合作学 习小组能够将集体 的力量充 分的发挥 出来 ， 充分的结合个人 、 小组和班级等多种学习形式 ， 促使小组合 作学习优势得到真正 的发挥 。合作学 习小组可 以由能力不 同、 成绩不 同、 性 别不 同的学生组成 ， 在小组讨论 的过程中 ， 可 以首先让平时不爱 发言的学 生讲 出 自身的想法 ，并且提 出不 明白 、 不理 解的问题 ， 在小组 内予 以讨 论解决 ， 在达成 共识后整理归纳 ， 全班进行交流 。通过这样 的合作 ， 学 生与 学生之 间可 以实现互 相支持 、 互 相促 进 、 互相进 步 ， 后 进生 能够得到提高和帮助 ， 中等生 能够得到锻炼 ， 优等生能够得 到发挥 ， 最重要 的是 学生 的创新思维可 以由此得到锻炼 ， 创
小组合作交流在小学数学教学中的运用策略
小组合作交流在小学数学教学中的运用策略摘要：小组合作交流是教学环境中最为值得重视的话题。
通过了解当前小学生小组合作学习的实际情况，阐述了小组合作交流在小学数学教学中的运用策略，最后介绍了一些实施小组合作学习中应值得注意的问题。
关键词：合作交流；小组学习；运用策略小组合作学习是数学教学的学习方式之一，这种学习方式自新课程改革后越来越受到教育实践者的青睐。
通过合理组建学习小组，确定小组学习任务，学会合作交流等，来提高小组学习的有效性。
小组合作学习也就是依据学生个人能力、性格特点、学习习惯和学习成绩等分成若干学习小组，小组成员要以小组为单位互相学习，共同达到学习目标的行为。
一、目前合作学习实际状况合作学习对我们每个学生来说都应该从小加强培养，以适应社会发展的需要，相当长时间以来，合作学习被大多数学生忽视，家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。
在学生方面，现在的学生大多数是独生子女，排斥性很强，他们从小就不愿意、甚至不善于与他人合作，许多小学生长大后就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力，学生从上学第一天起，目的就是为取得高分，为成绩而去，所有的事情都围绕分数转，学生间的交往大多数表现为敌对心理，只顾自己好，根本不关注别人。
长期以来，我们的教育模式是：三尺讲台上老师唯我独尊，很难见到黑板面前学生与学生之间的关系。
虽然教育创新的深化使传统的教学观念、教育思想以及教学思想得到相对改善，但是不民主教学模式非常普遍，许多教学模式多以教师为主，教师教学方法大多为灌输形式，学生的合作性、自主性得不到培养，这种以教师为主导的教学观念和目前的教学观念是相互违背的。
二、小组合作学习在数学教学的运用策略1.合理组建学习小组合理组建学习小组要按照学生的学习能力、心理素质、知识基础、兴趣爱好等综合进行。
一般5人为一组，组内成员都必须有具体明确的任务，在一个阶段里每人都应该有相对重要的一项责任，承担具体的合作角色，例如，讨论的组织人、记录人、发言人。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用摘要：在当前教学不断发展背景下，小学数学一直都是极为关键的学科。
教师要根据教学内容将小组合作学习应用于授课过程中，以此将小学生学习兴趣充分激发，促使其能以高涨的情绪参与到合作学习中，掌握知识的同时加深记忆。
得以不断提高小学生各项能力与学习质量，促进思维有效发散。
本文针对小组合作学习在小学数学教学中的应用提出相关策略，以供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用策略前言：小组合作学习作为目前较为常见且效果显著的方法，不但能将学生学习潜能充分激发，还能促进综合能力的不断提升。
因此，教师应精心设计课堂每一个环节，并将小组合作学习与教学内容相结合，让小学生能够在兴趣的推动下自主进行探究、思考与高效学习。
扎实的掌握相关知识，从根本上提高小学生学习质量，确保小学数学学科教学更具有效性。
一、利用课堂提问引导合作学习小学数学学科由于理论知识过于枯燥，且极为抽象复杂，致使小学生理解起来有较大难度，这也正是导致其学习兴趣不高的主要原因，同时对小学生后续学习也会有极大影响。
因此，对于这种情况，教师可以根据教材内容，将小组合作学习应用于教学中。
比如在课堂提问环节，教师应精心设计问题，引导小学生进行小组合作学习，围绕教师给出的问题以小组为单位进行交流探讨，共同寻找解决问题的方法。
而应用小组合作学习一方面能促进小学生自主探究、思考与学习，扎实掌握知识，另一方面能让小学生互相分享对知识的理解及不同解题方法，学习能力薄弱的学生也能得到提升。
比如在学习《百分数》一课，教师在开展教学过程中，为了避免课堂枯燥，可以根据教学内容提出课堂问题，以此引导小学生进行小组合作学习。
如：某品牌运动鞋在周末有促销活动，A商场按打五折的方式销售，而B商场则按照“满100减50”方式销售。
妈妈如果要买一双价格为230元的运动鞋，在A和B两个商场，应各付多少钱？选择哪一个商场会更划算？这样的问题较为贴近生活，小学生可以围绕教师给出的问题进行交流探讨，分享自己的解题方法以及对于知识的理解。
小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究
小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究一、小组合作学习的概念小组合作学习是指学生在一定目标和任务的指导下，通过小组内部的合作交流和相互协助来完成学习活动的教学模式。
在小组合作学习中，学生之间相互交流合作，共同解决问题，相互学习、相互促进。
小组合作学习以学生为中心，强调学生的主体性和综合能力的培养，可以促进学生的创造力和思维发展。
三、小组合作学习对小学数学课堂教学的有效性小组合作学习在小学数学课堂中的应用，对提高小学生的数学学习兴趣和学习效果具有显著的积极作用。
研究表明，小组合作学习可以促进学生的情感交流、学习动机和学习主动性，有助于发展学生的批判性思维和解决问题的能力；小组合作学习还可以增强学生的自信心、团队协作能力和领导才能，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、小组合作学习的有效教学策略为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师可以采取一些有效的教学策略，例如：1.明确任务目标。
在小组合作学习中，教师应该明确任务目标，让学生清楚自己的任务和责任，帮助学生树立明确的学习目标。
2.制定合理的小组人数。
小组人数不宜过多，以便于学生之间更好地交流合作，提高工作效率。
3.鼓励学生合作交流。
为了鼓励学生积极合作，教师可以设立相应的奖励机制，激发学生学习的动力。
4.定期评价和总结。
教师应该及时对学生的小组合作学习进行评价和总结，及时发现问题，加强对学生的辅导和指导。
五、小组合作学习的挑战与对策尽管小组合作学习在小学数学课堂中有很多优点，但也面临着一些挑战，例如学生之间的合作情绪不良、任务分工不明确、学生能力参差不齐等问题。
为了解决这些问题，教师可以采取一些对策，例如提高学生的合作意识、培养学生的团队协作能力、鼓励学生相互帮助等。
结论小组合作学习是小学数学课堂中一种有效的教学模式，可以促进学生的自主学习和综合能力的培养。
在实际的教学中，教师应该充分发挥小组合作学习的优势，采取有效的教学策略，帮助学生更好地进行小组合作学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的运用
小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的运用作者：慕克鸿来源：《新智慧·上旬刊》2020年第03期【摘;要】新课程改革大力倡导小组合作学习，通过开展小组合作学习，提高小学生的学习参与意识，提升课堂教学效率。
文章分析在小学数学教学中开展小组合作学习模式的作用。
探讨在小学数学教学中开展小组合作学习的策略。
【关键词】小学数学;小组合作;策略探究一、在小学数学教学中开展小组合作教学的作用长期以来，小学数学教学都坚持以教师讲授为主的教学模式，学生在教学中就好像一个容器，充当了教师的知识的灌输器。
教师数学教学不是从学生的角度出发，而是以自己的知识讲授为主，从备课到上课，从上课到课后辅导，均以自己所理解的重点和难点为出发点，把自己认为的重点知识和难点知识灌输给学生，至于学生的学习兴趣在哪里，学生想要学习什么，学生所认为的难点知识在哪里，教师很少关注。
因为教师教学模式的缘故，学生的数学学习积极性往往不高，很多学生厌烦课堂教学，甚至有和老师之间产生抵抗与抵触情绪的情况。
从老师的角度看，老师的确很认真，很尽职，但是老师的教学思维不对，学生的教学方法存在问题，学生的学习积极性调动不够，学生的学习自主性缺少开发，学生属于被动学习，因此，学习效果可想而知。
鉴于传统小学数学教学模式的诸多弊端，笔者认为小学数学教学中应该创新教学思维，创新教学方法，创设教学情境，调动学生主动学习意识，让小学生变得爱学数学、想学数学。
新课改理念倡导学生在学习的过程中共同探索，通过学生的共同参与，提升小学生自觉学习数的意识。
在小组学习中，学生可以从自身的角度出发，选择自己喜欢的学习方式，参考自己学习中的困惑，有针对性地选择学习内容，解决自己急需解决的问题。
学生成为学习数学的主人，教师成了学习的组织者和援助者，组织学生学习，帮助学生解决继续解决的问题，学生的动起来了，学习的效果才会提升。
二、小学数学课堂中小组合作教学模式的开展现状（一）注重小组合作形式的开展，忽视了学习基础的夯实新课改教学理念逐渐深入人心，小组合作学习模式逐渐走进小学数学课堂。
小学数学教学中“小组合作”的策略研究
小学数学教学中“小组合作”的策略研究小组合作在小学数学教学中发挥着重要作用。
它通过组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习、借鉴，提高数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从小组合作的定义、意义、策略等方面浅谈关于小学数学教学中“小组合作”的策略研究。
一、小组合作的定义及意义小组合作是指在一个小组内，成员之间彼此协作，相互辅助完成一项学习任务。
小组合作可以促进学生的积极性，提高学习兴趣，培养合作精神，提高团队合作能力，帮助学生理解和掌握数学知识。
小组合作在小学数学教学中有着重要的意义。
首先，小组合作可以提高学生的学习效果。
通过与同学们的合作，学生可以互相帮助、互相鼓励，相互学习和启发，加深对数学知识的理解和掌握。
其次，小组合作可以培养学生的团队合作能力。
在小组合作中，学生需要分工合作，相互合作完成任务，培养了学生的团队意识和合作技能。
第三，小组合作可以提高学生的解决问题能力。
在小组合作中，学生可以借鉴他人的思路和方法，通过讨论和合作来解决问题，提高了解决问题的能力。
二、小组合作的策略小组合作需要教师从策略上进行合理安排和引导。
下面将介绍几种小组合作的策略。
1. 组建合理的小组教师在组建小组时，应尽可能地让每个小组内的成员能够相互激发、互补，形成一个良好的学习氛围。
同时，教师还可以根据学生的不同特长和能力，将学生进行分组。
这样可以让学生在小组中相互学习，相互促进。
2. 制定明确的学习目标在小组合作中，教师需要给学生制定明确的学习目标，让学生知道自己要学什么，要达到什么程度。
这样可以让学生在合作中更加专注，更加有针对性地学习和讨论。
3. 合理安排时间和任务教师在组织小组合作时，需要合理安排时间和任务。
小组合作的时间应当既不过长也不过短，以充分发挥学生合作的作用。
任务应当具有一定的挑战性，既能激发学生的学习积极性，又不至于过于难以完成。
4. 激发学生的合作意识和积极性教师在小组合作中需要激发学生的合作意识和积极性。
小学数学课堂教学中学生小组合作学习方式有效性研的研究实施方案
《课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究》实施方案一、课题提出的背景和现状1、课题背景《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
不仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行多维性和交互性。
因此，新课改的顺利实施，必使我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化。
自20世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究。
“九五”期间，国内不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。
师X大学博士生导师裴娣娜教授关于《发展性教学与学生主体性发展的研究》认为：学生的主动参与、师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展；XX省教育科学研究所王坦教授的专著《合作学习的基本理论与实践研究》中分析了合作学习的一些基本理论，并提出一些可操作的合作学习模式。
能否深入贯彻新课标核心思想，有效地实施合作学习，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，在教学实践中探索出一套符合我校实际的的小组合作学习模式。
2、现状分析在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题，依然采取“穿新鞋走老路”式的课堂教学方法，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位。
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小组合作教学模式在小学数学课堂教学中的运用对策研究
发表时间：2019-12-09T10:03:02.213Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：马海亮[导读] 小组合作教学模式是当前较为常见的一种教学策略，可以促使学生在学习过程中相互交流沟通，进一步提升自身的探索能力，实现全方面发展。
本文从小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用入手，深入进行分析，结合实际情况明确其应用策略与内容，以提升教学质量。
马海亮新疆喀什地区莎车县伊什库力乡拜什力克小学新疆喀什 844000
【摘要】小组合作教学模式是当前较为常见的一种教学策略，可以促使学生在学习过程中相互交流沟通，进一步提升自身的探索能力，实现全方面发展。
本文从小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用入手，深入进行分析，结合实际情况明确其应用策略与内容，以提升教学质量。
【关键词】小组合作教学模式；小学数学；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-001-01 引言：
随着新课改的不断深化，要求小学教师在教学过程中灵活创新教学模式，改变传统的教学思想，从整体上进行优化，为学生构建有趣的学习环境，促使学生提升自身的学习主动性，养成良好的学习习惯，以小组合作教学模式为基础，引导学生相互合作，从根本上提升其学习效率。
一、以学生实际情况为基础进行合理的分组教学
受小学生自身的年龄因素影响，学生的学习能力与理解能力存在较大的差异性，因此教师在应用小组合作教学模式进行教学过程中，应以学生为基础，结合其实际特点分析，对学生进行合理的分组，保证小组内学生可以相互进行配合与交流，实现共同进步。
例如，某教师所在班级共有42名学生，教师以7名学生为一组，共分为6组，每一个小组中，保证有1-2名学生数学成绩优秀，2-3名学生成绩中等，2-3名学生成绩较差，进行合理的小组划分，通过成绩优秀的学生带动成绩较差的学生主动进行学习，相互进行交流沟通，实现共同进步。
与此同时，该教师还在每一个小组中设立一名小组长，保证小组长乐于助人，可以帮助其他小组成员解决学习过程中遇到的困难，实现共同进步，充分发挥出小组合作学习的作用，提高小组合作学习的凝聚力，为以后的数学学习奠定良好的基础[1]。
二、明确学生学习水平选择最佳的教学内容
小学数学内容较为简单，但在进行教学过程中，并不是所有的知识内容都可以通过小组合作教学模式进行教学，因此教师应以学生的学习水平为基础，选择最佳的教学内容，提前做好教学课件，以保证教学内容与小组合作教学模式相适应，顺利开展课堂教学，提升教学质量。
例如，某小学数学教师在教学过程中，提前做好充足的课件准备，选择合理的教学内容，如在进行长方形与正方形教学中，要求学生以小组为单位，进行合理的内容分析，以生活为基础，发现生活中存在的正方形与长方形，将知识与生活实际相关联，引导学生加深对知识的理解，提升学习效率。
该教师以小组為单位，要求每一个小组在5分钟之内说出生活中常见的长方形与正方型，并对说的最多的小组进行奖励，促使学生主动参与交流，提升自身的学习积极性，养成良好的学习习惯，扩展自身的想象思维，降低学习难度，为以后的数学学习奠定良好的基础，实现创新发展，发挥出小组合作学习的优势，创新教学理念，突破传统教学思维的束缚，满足新课改要求[2]。
三、正确把握教学时机对学生进行引导教学
实际上，现阶段应用小组合作教学模式进行教学的主要目的是促使学生提升自身的学习能力，尤其是对小学生来说，自制力不足，通过小组合作学习的引导可以促使学生主动进行探索，养成良好的自主意识与习惯，提升探索分析能力，培养综合型人才。
受数学科目自身性质影响，需要学生具有较强的思维能力与想象能力，促使学生全面发展。
例如，某教师在教学过程中，以学生组成的小组为中心，以学生为主体，只发挥引导作用，协助学生进行学习，不会对学生进行过多干预，以提升教学质量[3]。
如只有小组在探讨过程中进入思维“死循环”时，才需要教师进行一定的引导，并扩展学生的思路，帮助其走出思维困境，加深对知识的理解。
与此同时，还应鼓励学生提出自身的疑问，提高发散性思维，鼓励学生实践探索，通过解决问题提升自身的综合能力，全方面发展[4]。
四、积极进行教学评价鼓励学生主动学习
进行合理的评价教学有助于学生激发出自身的学习主动性，实现高效的学习，因此教师在教学过程中，应灵活利用教学评价手段对学习小组进行评价鼓励，改变传统的教学理念，帮助学生进行知识总结，完善自身的学习体系，以促使学生全面发展。
例如，某教师主要以鼓励评价为基础，引导小组成员学会发现自身的闪光点，并学习其他成员自身的长处，弥补自身的不足，做出肯定的评价，激发学生的学习主动性思想，养成良好的学习习惯，主动探索知识内容，从整体上提升教学质量与效果。
与此同时，教师还需要灵活进行教学方法创新，引进先进的教学模式，与现有的教学相融合，为学生构建良好的教学环境，营造优质的学习氛围，促使学生高效进行学习[5]。
结论
综上所述，在当前新课改教学理念背景下，创新教学模式与理念成为教师的主要任务，以突破传统教育的束缚，实现创新发展。
小组合作教学是一种全新的教学方法，灵活应用该方式有助于学生提升自身的探索能力，积极与学生进行沟通交流，养成良好的学习习惯，为学生的后续发展奠定良好的基础，培养优秀的人才。
参考文献
[1]张腊梅.小组合作模式在小学数学课堂中实践运用的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：174.
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