新课程改革背景下的化学实验教学探讨
新课改背景下的高中化学实验教学研究
力 与 理 论 能力 的互 补 ，在 学 生讨 论 出不 同方 案 后 ，再 将 力 ，使 他 们从 自主探 索 中真 正感 受 到 学 习化 学 的 乐趣 。 新 ，张 扬 自我 、显 示 个性 ，充 分 发掘 自 己的潜 能 ，在 生 个 严 肃 而 神 圣 的 地 方 ， 应 该 让 学 生 具 备 相 应 的 科 学 态 活 中进 行 知识 的再 创 造 、再 发现 。 由于 家庭 小 实验 与 课 度 。所 谓 科 学态 度 ，就 是 指 按 照客 观 规 律 办事 的态度 和 堂 教学 内容 同 步 ，还 对书 本 知 识 的理 解 和巩 固起 到促 进 脚 踏 实 地 的 工 作 作 风 。 它 主 要 包 括 使 学 生 养 成 谦 虚 谨 作用。 慎 、脚 踏 实地 的态 度 ；使 学 生 养成 善 于 质 疑 、勇 于探 索 ３ 培养学生实验骨干 的科 学 精 神 ；培 养 学生 养 成 实 事求 是 、理 论联 系 实 际 、 要 确 实 做 好 新 教 材 的每 一 个 分 组 实 验 ，提 高 学 生 严肃 认 真 和 一丝 不 苟 的科 学 态 度 ；等 等 。其 中严 谨 求 实 自理 实 验 的 能 力势 在 必行 。每 个班 挑 选 两个 有 兴 趣 的学 的科 学态 度是 进行 科 学探 究的基 础 。 生 ，利 用 中午和 下午 放 学后 的课 余时 间 ，让 他 们 先 学做 可 是 在很 多 学 校 的 实验 室 会看 到 这 种 现 象 ：做 实 验 实验 ，每 一 个新 教 材 的新 实 验 都 让他 们 做过 一 两 遍 ，教 时有 的学生 串来 串去 ：有 的学 生边做 实验边 大声 嚷嚷 ；有 师 在旁 边 指 导 并及 时 记录 学 生 动 手情 况 。后 来 ，每 个班 的学生 就 抱 着手 边 看 同 组 同学 做 实验 边 在 那 儿评 价 ，如 都 有５ ６ 学 生 自发 来做 实 验 ，学生 干 劲 儿大 了 ，做完 “ ～ 个 不会 做去他 组看 人家 怎么做 的 ” “ 看你笨 手笨脚 的”；
浅谈新课程改革下的化学实验教学
实验操作 的规范性 ，培 养学生科 学严谨 的态度 ，以使学生 的各 方面素质 得到全
面发 展 。
自己 动 手 动 脑 的 机 会 。 用 学 生 实 验 ， 利 帮
操作 ， 细地观 察 ， 真地记 录 ， 过实 仔 认 通
验探 索结论 、 发现规律 。 这样通过学生 的 全程 参与 、 主动探究 ， 激发学 生的学 习兴 趣 和求知欲 ， 而实现从 不 自觉到 自觉 、 从
从 “ 我学 ” “ 要 学 ” 要 到 我 的转 变 ， 而 达 进
一
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课程 改革 下的化 学实验教 学
高先 军
化学是 一 门以实 验为 基础 的科 学 ， 实 验 教 学 又 是 实 施 化 学 素 质 教 育 的 重 要
主学 习 ， 提倡教学方式多样化。随着 以网 络技术 和多媒体技术 为主要 内容 的现代
会 ，谈谈 新课 程改革下 的化学实验教 学
的一 点 个 人 心 得 ：
一
信息技术 的蓬勃发 展 ，信息技术逐 渐走
进课堂 ，为教学方式 与教学方法 的变革
提 供 了一 定 的 物 质 基 础 。 处 于 新 课 程 改
作 ， 样 学 生 由 不 会 、 懂 、 能 完 成 实 这 不 不 验 到 能较 好 地 完 成 实 验 ，并 能进 行 实 验
这样有助于把握好 实验的进展 ，正确合 理控制课堂 ；也有助 于学生集 中注意力 安排 好实验 、控制 实验 过程和观察 实验
结果 。
掌握化学知识 ， 着举 足轻 重的作用 。在 有 新课程改革 下 ，我们化 学教师要 改变传 统的实验教学 “ 老师做 、 生看” 学 的现状 ，
新课程背景下化学实验教学的高效性探究
新课程背景下化学实验教学的高效性探究摘要：随着新课程改革的深入，实验教学在化学中的地位提高了，教师对实验也相应地重视起来。
但现实的教学中仍然存在实验教学低效或无效的现象，针对这种现象，笔者对新课程教学中如何提高实验教学的高效性作了一些探讨。
关键词：化学实验实验教学高效性新的课程理念要想在教材编写和教学实践中贯彻落实，都离不开化学实验的有效实施。
作为教育研究人员和一线教师，我们必须重新审视化学实验在新课程中的地位和价值，认识化学实验的教学功能，使化学实验教学高效化。
一、中学化学实验教学的现状1.教师讲实验多，学生做实验少教师讲实验多，学生做实验少是中学普遍存在的一个现象。
这一方面受客观条件所限制，比如，许多学校没有实验室或实验室不健全，不是缺仪器就是少药品，无法开展正常的实验教学；另一方面，也受主观条件所制约，比如，许多教师观念陈旧，认为做实验麻烦又浪费时间，不如讲实验效果来得快，再加上学校教学管理措施不到位，这也导致了实验教学不能正常地开展。
2.“照方抓药”的多，动脑思考的少在实验过程中，许多学生习惯于“照方抓药”，只是单纯进行模仿或重复提前准备好的实验内容，而不去用心分析、思考，对实验过程中出现的异常情况更是束手无策。
此种状态之下，何谈调动学生思维的主动性，又何谈通过实验发展智力和培养能力。
3.验证性实验多，探究性实验少教师安排的实验中，多是用以帮助学生理解并巩固其所学知识的验证性实验，而适合学生能力培养的探究性实验却很少。
这说明教师对化学实验的价值和化学实验能力的内涵认识不足，对运用自然科学方法论使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义缺乏理性思考。
4.课内实验多，课外实验少一些条件较好的学校虽然能保证开足开齐课本实验，但联系生活实际的课外活动实验却很少开设。
生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力的一个很好的途径，但它却被我们的学校、教师所忽视。
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨
新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨随着时代的变迁和高中教育的改革，化学实验教学也面临着新的挑战和改进的机遇。
在新时期，高中化学实验教学存在着一些不足之处，如实验内容陈旧、实验设备不足、实验安全意识薄弱等问题。
针对这些不足之处，本文将就高中化学实验教学的改进措施进行探讨。
一、实验内容陈旧在传统的高中化学实验教学中，实验内容多以定量分析、重力法、滴定法等老旧实验为主。
这些实验内容在培养学生动手能力和实践操作能力方面存在明显不足。
现代高中化学课程的教学内容更新换代较为频繁，传统实验内容无法满足新课程标准的要求。
需要加强对实验内容的更新和改进。
为了提升高中化学实验教学的效果，可以在以下几个方面进行改进：1. 注重实验内容的多样性与前瞻性。
新时期高中化学实验教学应更加强调培养学生的实验动手能力和实践操作能力，因此可以引入新颖、多样的实验内容，如化学合成实验、化学动力学实验、化学储能实验等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的动手能力和实践操作能力。
2. 结合实际应用进行实验设计。
高中化学实验应与实际应用相结合，让学生在实验中更好地理解化学原理，并明白化学知识在日常生活和学科之间的应用和联系。
教师可以根据当下社会热点、科技进展等进行实验设计，使学生在实验中感受到知识的活力与实用性。
二、实验设备不足在实验教学中，实验设备的配备是保障实验效果的关键因素之一。
由于实验设备的成本较高，以及学校资金投入有限等原因，一些学校存在着实验设备不足、陈旧等问题，影响了实验教学的质量。
1. 强化校内实验室建设。
学校应该加大对实验室的投入，更新实验设备，提升实验设备使用效能，增强学生动手能力的培养。
2. 拓宽外部资源渠道。
可以通过引进社会资源、校内协同等方式，开发实验设备资源，使得学生能够在良好的实验环境下进行实验探究，加深对化学知识的理解。
3. 提倡DIY实验。
在设备不足的情况下，学校还可以尝试鼓励学生DIY实验，在教师指导下，学生使用简单材料进行实验，培养学生的动手创新能力。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
新课程背景下的化学实验教学
实验 是 最 主要 的活 动 手 段 ， 过 学 生 亲 自动手 进 行 试 验 ， 仪 可 以 通 不
培 养 学生 观察 、 维 、 手 等 能 力 ， 思 动 还可 以加 深对 相 关 知 识 的认 识
化 学 是 以 实验 为 基 础 的 学科 ，化 学 实 验 为 学 生 提供 了最 自主 能动 的 实 践 活 动形 式 ．为学 生 创 造 了在 亲 身 经 历 和体 验 中获 取 知
“ 用” “ 趣 ” 有 与 有 的关 系 的 问题 设计 。 同时 ， 让 学 生体 会 到 对 待 同 也
和理 解 。 为此 ， 教材 没 有 严格 区分 演示 实 验 和 学 生 实 验 ， 冉 单 新 不
要求 ， 激励 学 牛 自己 亲 手 实 验 ， 别 是 演 示 实 验 ， 师 的任 务 是 引 特 老
导 、 助 和 点拨 。 鼓 励 同 学 之 间 、 学 老师 之 间 的实 验 协 作 ， 养 协 要 同 培 学 生 的动 手 能 力 和 协作 能 力 。 验 教学 要 不 拘 泥 于器 材 、 所 的束 实 场
维 的发 展 ， 能 激 发学 生 学 习 的 兴趣 ， 学 生 的 动 手 能力 得 不 到 充 不 使 分 锻 炼 。 此 很难 适 应 现 代 化学 教 学 的发 朕 。新 课 程标 准指 “ 因 化
学 实 验 是进 行 科 学 探究 的主 要 方 式 ，它 的 功 能是 其 他 教 学 手 段 无
习 的积 极 性 。 ４ 鼓 励学 生 自 己动 手 实验 ． 培养 学 生 动 手 能力
范 操 作 而造 成 实 验 趣 味性 功 能 没有 充 分 发 挥 出 来 的 缺 陷 ，在 教 科
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一
化学实验教学要 注重联 系实 际生活 ， 鲜活贴切的生 活经验不仅能打动学 生 ， 为后续 的学 习内容建立起一座 “ 桥梁 ”使学 生平易 的掌握该 知识点 ， 能让学生 了解 ， 也 到生活 中很多方面都 与化学 紧密联 系 ， 激发学生的一种 求知欲 ， 产生学习的兴趣 。 因此 ， 师应将书本 中的知识 教 与本地学生的生活情 况紧密 的联 系起来 。例如 ， 在学到 金属铝 的性质时 ， 以引用学生爱 喝的罐装碳酸饮料这 可 生 活经验 ， 告诉学生 易拉罐是 由铝制成 的 ， 酸饮料 碳 呈偏酸性 。如果长时间放置会发生反应 ， 人体摄人太多
调动起他们学 习的主动性和积极 性 ，就能 活跃 课堂气
完气体后再用拇指堵住试管 口移至酒精灯火焰 处 ， 即可 听到轻微的爆 鸣声 。 此方法非常简便 、 操作易行 、 实验现 象明显 ， 并且 还可以让学生上 台演示 。这样既培养 了学 生 的思维能力也激发 了学生实验 的积极性 。 二、 紧密联 系生活 ， 让学 生知道化 学的实用性和神
奇 之 处
氛， 使学生 在轻松愉快 的学 习氛 围中， 主动参与 、 乐于参 与， 从而达到 以学 生发展为本 ， 学生参与 的新课 程理 让
念。
化学是一 门以实验为基础 的学 科 。通 过观察演示 实验现象 以及学生实验 ，能够让 学生体验 到学 习的乐 趣， 激发学 生的学 习兴趣 ， 同时 ， 也能让学生对理论 知识 有更深刻 的理解 ，并且对学 生实事求是 的科 学态度 的 培养有着不可替代 的作用 。《 普通高 中化学课程标准 明确指 出高中化学课程 由２ 个必修模块 和６ 个选修模 块 组成 ， 中“ 其 化学实验 ” 为一个独立 的模块 ， 作 有别于 以 往 的教材 ， 这更突出了化 学实验 教学 的重要地位 。 因此 ， 搞好化 学实验 的有效 教学 ， 让学生通过 亲身体验 、 细致 观察 、 独立思考 ， 养成正确的思维方法 ， 提高化学 的学习 兴趣显得尤为重要 。 为 了搞 好化学实验 的有 效教学 ，我们 通过大量 实 验教 学与探讨 ， 取得 一些经验 ， 概括 来讲 可 以从如下 方
识 的 主 动性
验 的 兴趣
在演示实验 中 ， 教师精确 的操作 ， 清晰 的实验 现象 给学生 以美 的感 受 ， 让学生体 验到实验 的装置 美 、 过程 美 和现象美 。但是 ， 中课本 中的部分演示实验现象不 高 明显 ， 这会让学 生对该知识点产 生质疑 ， 很难 达到实验 的预期 目的。因此 ，教师在教学过程中不仅要备好课 ， 而且应尽可 能在课前做好演 示实验 ，改 良现 象不 明显 的实验 ， 优化 出最佳实验条件 ， 保证实验成功 ， 现象尽可 能 明显 。例 如 ， 金属钠和水 的反应 ， 在验证反 应产生 的 气体为 氢气 时 ， 老教科 书上 给 出的方法存在 几点不足 ： 是用 铝箔将钠包裹 ， 这影 响实验结论 ； 二是 操作不方 便， 现象不够 明显 。该实验 可进行如下改 良： 直接投一 块黄豆 大小 的钠于盛有水 的烧杯 中，用一个 小型 的玻 而学 生实验所 占的 比例很 少 ， 的学校甚至根本不开设学生实验课程 。虽 有 然演示 实验 可以很好 的给学生展示实验过 程 ， 但是让学 生 自己动手做实 验 ， 更能体验实 验过程 ， 感知探 究科学 的乐趣 ， 强学 生 的探究能力 和科学素养 ， 知识 的理 加 对 解也会更加深刻。 例如 ， 碳酸氢钠加热分解 的实验 ， 老师 会非常准确快捷 的完成实验 ， 但是安装装 置时试管应 向 下倾斜 ，拆掉装置时应先移走尾部含石灰水 的试管 ， 以 及加热前应 预热这些易错 的操 作步骤学 生可能 因为注 重观察实验结果 ， 而忽视 了这些细节 。如果让学生亲 自 动手去做 ， 过程 中很有可能会 出错 ， 并且导致 不好 的结
【 实验平台 】
新课程改革背景下 的化学实验教学探讨
陈 磊 （ 广东省深圳市华侨城 中学 ， 广东 深圳 ５ ８５ ） １０ ３
摘要 ： 学是一 门以 实验 为基础的学科 ， 化 通过 实验教 学激发 学生学 习化学的兴趣 ， 培养学 生的探索精神 和创 新
能 力， 而达到培 养学生科 学素养 、 从 综合能力的 目标 ， 这也 充分体现 了新课程 改革发展 以人 为本 ， 学生参 与的新 让
课 程 实施 的理 念 。
关键词 ： 实验教 学 ； 极 性 ； 课 程 改 革 积 新
近代教育家第斯多惠 曾说过ｌ “ 】 我们 的教育艺术不 】 ： 在 于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。” 孔子也说过 ： “ 知之者不 如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 这两位教育 家所说 的话 正如恩格斯所说 “ 兴趣 和爱好是 最好 的老 师”它永远胜过责任感 。只要我们努 力地去探索 ， ， 把握 学生 的心理特点 ， 在重视系统 知识 教学 的前提下 ， 充分
一
、
增 强实验现 象的观 察性和新颖性 ， 激发 学生实
含有铝元素 的饮料会使智力 下降 ， 这样学生不仅 了解到 罐装饮料应少喝这一 生活常识 ， 而且也知道 了金属铝可 以和酸反应这～知识 点。 另外 ， 在学 习有机化学时 ， 可以 告诉学生香水 的制备是利用 有机物 的相似相容原理 ， 用 酒精从花种 中萃取 出含有香味的含芳香烃类 的有机物。 这可 以让学生 明白原来 生活 中那么多 的神奇东西是利 用简单 的化学原理而制成。因此 ， 堂中不仅要注重理 课 论 知识教学 ， 还应 引导学生结合课 内学 习 的知识 ， 利用 小实验 理解 和解决 日常生活 中的问题。 三、 增加学生参与 实验机会 ， 养学生探究 科学知 培