口吃与心理因素的关系
幼儿口吃的原因和矫正方法
幼儿口吃的原因和矫正方法幼儿口吃是指在语言表达中出现重复、停顿或者拖拉音等现象，给孩子带来了不少困扰。
口吃问题不仅影响了孩子的语言表达能力，也会影响到孩子的心理健康。
那么，幼儿口吃的原因是什么？又该如何进行矫正呢？首先，我们来看一下幼儿口吃的原因。
幼儿口吃的原因是多方面的，主要包括生理因素、心理因素和环境因素。
生理因素是指幼儿口吃可能与口腔肌肉发育不良、呼吸道问题或者听觉障碍等有关。
心理因素则可能是因为幼儿在语言表达时产生了紧张、焦虑等情绪，导致口吃的出现。
而环境因素包括家庭环境、学校环境等，这些环境的不良因素也会对幼儿的语言表达产生影响。
针对幼儿口吃的原因，我们可以采取一些矫正方法来帮助孩子克服口吃问题。
首先，家长和老师要给予孩子足够的关爱和支持，不要给孩子过多的压力，让他们在语言表达中感到放松和自信。
其次，可以通过言语训练和口腔肌肉训练来帮助孩子改善口吃问题。
言语训练包括口语训练、听力训练等，可以帮助孩子提高语言表达能力。
口腔肌肉训练则可以通过一些口腔操、吹气球等方式来锻炼孩子的口腔肌肉，促进口腔肌肉的发育和功能的改善。
此外，家长和老师还可以通过创设良好的语言环境来帮助孩子克服口吃问题。
在家庭和学校中，可以创设轻松、愉快的语言氛围，鼓励孩子进行语言交流，让他们在交流中感受到语言的乐趣和魅力。
同时，家长和老师也要给予孩子足够的耐心和理解，不要对孩子的口吃问题施加过多的批评和指责，要给予孩子积极的鼓励和支持，帮助他们克服口吃问题。
总之，幼儿口吃是一个需要引起重视的问题，家长和老师要认真对待孩子的口吃问题，找准原因，采取有效的矫正方法，帮助孩子克服口吃问题，让他们健康、快乐地成长。
希望通过我们的努力，每个孩子都能够拥有流利、自信的语言表达能力。
治疗口吃 口吃的心理特征
治疗口吃口吃的心理特征--> 治疗口吃的方法有很多种，患有口吃是非常痛苦的，经常都会影响到患者的正常生活，那么日常生活中口吃的心理特征是怎样的呢?口吃的性格缺陷又有哪些呢?那么接下来就随着小编一起来了解一些吧!治疗口吃1.发音法口吃的治疗方法有很多种，患有口吃首先就是要放慢自己的说话速速，这样才有利于口吃的治疗。
说话的速度要降到很慢的程度，一开始时一分钟60-100字，而人们平时说话的速度要达到每分钟200字。
这样有两个效果，一是慢速让人心态平静，二是有一种节奏感。
这两点都能有效地减少口吃。
一般患有口吃的人，在日常生活中朗诵或者唱歌的时候，都不会有口吃的现象，所以应该经常唱歌增加自己的自信。
2.呼吸法提倡腹式呼吸法。
由于深呼吸能使肌肉获得适当的运动和协调，能松弛与缓和身体各部和颜面肌肉的紧张状态，能逐渐消除伴随运动。
深呼吸能影响人的情绪，能使激动的情感得以缓和以致平息。
3.突破法口吃患者组织在一起或单独到人群密集的地方去演讲，唱歌，逐步克服说话的恐惧心理。
4.森田疗法森田疗法是一种治疗精神病症的方法，它主要就是用“顺其自然，为所当为”的理念来治疗疾病，使患者非常的舒适。
放弃口吃的治疗，接受口吃，做自己应该做的事情。
这种思想类似于不治而愈。
该方法能有效的缓解口吃患者的心理压力。
5.沉默疗法在你紧张或有口吃预期的时候，少说或不说。
口吃是一种条件反射。
长年的口吃，会强化你的条件反射。
但是在紧张的环境下，少说或不说，使口吃的发生几率降低，口吃的条件反射就会逐渐淡化，最后消失。
需要强调的是，利用该方法，并不是要你不说话，少说话，恰恰相反，你需要经常跟人交流，多倾听，只是偶尔紧张或预期口吃的时候，适当少说而已。
口吃的矫正方法还有很多，除了对身体有损害的疗法之外，口吃患者都可以勇于尝试。
许多口吃患者通过上面的一些方法，获得了语言新生。
口吃的心理特征口吃时，发音器官可出现抽搐性运动与各组肌肉的痉挛。
言语是由横隔膜的呼吸筋造成声音带和构成言语的舌、唇、口盖等共同的正常活动下所产生的，当这些差不多全部发生痉挛失去了自由活动时，便形成了口吃。
口吃需用“心”矫治
口吃需用“心”矫治作者：暂无来源：《家庭科学·新健康》 2019年第10期文/许稚（广州市心力爱心理私塾心理咨询师）郭扬波（广州市脑科医院心理科副主任医师）据调查，人群中口吃的患病率有0.5%。
很多口吃者害怕演说，害怕社交，变得自卑甚至郁郁寡欢。
他们需要通过长期的不懈努力，才能找回说话的自信。
男人口吃比女人多3倍目前口吃的原因还没有定论，多数认为是大脑的语言区域发育障碍。
口吃以心理因素为主，多见于内向羞怯的人。
他们说话时心理紧张，发声的肌肉痉挛，导致发声中断而出现表达障碍。
比如儿童从小生活的环境不安定，感到压力而紧张，或者受到刺激，就会发生口吃。
比如我们都熟知的例子，英国国王乔治六世生于王室，从小要遵守很多清规戒律，一言一行做得不好就会紧张。
男性的语言中枢不如女性发达，因此更容易口吃，男女的发病比例约为4比1。
这些儿童长大以后，按理说不再受到小时候的压力刺激，但说话已经形成习惯，就再难改变。
口吃还可能是模仿学习的结果，例如父亲和儿子都有口吃，除了遗传的因素外，还很可能是儿子从小模仿父亲说话方式的结果。
语言训练让口腔肌肉放松心理紧张使发音肌肉不能松弛而导致口吃，进行自我语言训练很有效，例如转移注意力，像语言治疗师罗格让乔治六世听着乐曲朗诵，或者把要说的话和着旋律唱出来，句子就不结巴了。
所以经过长期的语言训练，口吃患者能做到让别人听不出来。
结巴患者说话时肌肉紧张容易憋不出话来，或者一下子爆出一大串字，因此说话时可以先做深呼吸，以放松呼吸肌，轻轻地说出第一个字，充分放慢语速，有节律地把话说出来，有助于减少口吃的重复。
说得慢其实不要紧，因为别人会以为你在思考。
还可以应用暴露疗法，到人多的场合对别人大声说话，可使条件反射消退，从而克服说话的恐惧。
自我训练不容易持之以恒，而且效果缺乏反馈，最好在专门的口吃训练班或俱乐部，大家都暴露出口吃的缺陷，心态就会放松。
不要把口吃太当回事乔治六世的口吃与从小被要求言行要体现王室的风范有关，他时时刻刻要保持彬彬有礼，导致每说一句话都要反复思考害怕出错，导致肌肉不协调，如果他意识到人不可能不犯错，做到要求的60%~70%就好了，口吃自然缓解。
这些口吃的知识你知道吗
这些口吃的知识你知道吗*导读：口吃绝不是生理上的缺陷，也不是发音器官的疾病。
口吃的出现往往与当事人当时的情绪有关，是受心理因素支配的.比如我们自己也会有这样的经历,比如你在紧张的情况下当众发言讲话,就会出现短时间的口吃.……口吃的分类对于口吃的分类，不同的矫正理论有不同的分类方法。
有的按口吃发作时的具体症状划分为：1)连发型或重复型口吃表现为一个字或词组或短句多次重复。
2）掺音型在讲话的开头或中间掺进一些不必要的字或词。
3）中阻型口吃表现为一句话当中突然在某个字或某个音卡住发不出来。
4）难发性口吃通常是第一个字发不出来。
5）伴随（动作）型口吃在出现以上三种现象当中，还伴随着跺脚、眨眼等伴随性动作。
6）痉挛性口吃在讲话当中还出现面部肌肉抽搐打颤甚至痉挛等现象。
有的按照口吃者的心理状态划分为：习惯型、情绪型和功能型等。
我们的矫正理论认为，口吃主要是心理性的语言障碍，症状的不同与矫正的难易并无本质联系。
所以，我们无论在分类还是在矫正上都更侧重于口吃者的情绪和心理。
我们根据口吃的不同阶段及与情绪的关系分为：（1）生理性口吃多指儿童，多表现为单纯重复，可能有轻度的恐惧心理，但通常没有严重的心理障碍。
（2）反应性口吃对口吃有明显的恐惧心理，心理负担很重，口吃程度也明显的随情绪而改变，对口吃极其敏感。
（3）习惯性口吃通常病史较长，但心理负担不重，较多的表现为重复和短暂停顿。
口吃的发生原因和矫正口吃绝不是生理上的缺陷，也不是发音器官的疾病。
口吃的出现往往与当事人当时的情绪有关，是受心理因素支配的。
所以，要想矫正好口吃,首先一定要去除口吃患者的心理障碍。
而心理障碍的存在是与讲话时的表现密切相关的，讲话不流畅，心里必然会产生波动。
所以，在去除心理障碍的同时，要培养一种良好正确的语言习惯。
语言的流畅会使矫正者树立自信，促进心理障碍的消除，使其进入心理——语言——心理的良性循环，在重新认识口吃、评价自我的同时，建立全新的语言习惯,目前我国也有许多相关治疗机构,具有一定的治疗效果.(实习编辑: 姚浛)。
口吃经典教程
1、心理分析疗法的创始人是弗洛伊德，后经多位西方学者和心理医生的修正和补充，逐步发展成为一种较成熟的心理治疗方法。
对于口吃恐惧症，我们主要从心理状态，心理过程和个性特征三个方面进行心理分析(1)通过回忆幼儿时期的经历，会让口吃者领悟，恐惧感是在儿童时期形成的，这种恐惧感一直延续到成年期，并和口吃相结合。
(2)通过观察练习，让口吃者明白，正常人也口吃，我们的口吃本质上和他们的相同。
(3)根据阿德勒自卑症理论，口吃者是一种典型的自卑感过度代偿表现，他们的性格往往表现为：a.对自己的缺陷过于敏感并竭力掩盖；b.夸大观念，即夸大别人对自己口吃的看法；c.追求十全十美。
2、音乐疗法的方法是：要求患者听一些舒缓轻柔的音乐，使患者心情愉悦、神经松驰。
由于患者的言语系统内各器官受这种轻柔舒缓的音乐气氛感染，也变得积极了，所以在说话时口吃也略微有所减轻。
虽然这种疗法对矫治口吃没有什么帮助，但常听音乐，对患者的身心总有好处。
3、书写疗法的方法是：训练患者一笔一划的书写，以求改变患者的爱急躁的性格。
如果患者果然改变了急躁的性格，口吃自然会略微减轻。
所以说，这种疗法如果说对口吃患者能有些许帮助的话，那效果显然是微乎其微。
好处是，通过几个字的训练，使患者都学了一手较流利的钢笔字。
4、口吃的一切症状都与心理因素有关，消除心理因素才是治疗口吃病的唯一正确的途径。
口吃习惯之所以能形成和逐渐巩固是因为强烈的心理因素在起着支配作用。
口吃病是在心理因素的作用下，发生和发展起来的，治疗心理因素应该是治疗口吃的基础。
正常人和口吃患者的不同之处，就在于口吃患者有心理障碍。
5、在形成说话习惯前，有时由于紧张或受到惊吓，也会出现大脑思维跟不上说话速度，或者言语系统内各器官在发音时完不成本身工作，或各器官配合不和谐，这样也会发生口吃。
紧张或惊吓次数虽然未必多，甚至仅有一次，但印象非常深刻，当时发音时的环境也容易与所发的音及发音时的各器官肌肉动作之间形成条件反射。
幼儿口吃的原因及矫正对策
幼儿口吃的原因1、因模仿而导致口吃。
口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃。
2、父母在儿童学说话阶段要求过急，孩子发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。
越怕说错，心理压力越大，精神越紧张，失去说话的信心，而导致口吃。
3、突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。
4、遗传因素。
口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关。
幼儿口吃怎么纠正1、以常心对待。
如果家长太紧张了，说话时的语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。
2、绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚至打骂。
3、有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。
4、对他讲话要放慢，每个字说清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。
但是，当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同一句话，就会好得多。
5、让孩子在说话之前先唱歌，这是日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法。
孩子在结结巴巴开始说话后，对他说：“来呀，让我们唱那首歌!”并开始和孩子一起唱(母亲和孩子一起唱也可以)，随便唱什么，只要是他熟悉的，都可以。
唱完以后，再温和地问他：“你刚才想要说什么?”这时候，多数情况下，孩子都不会发生口吃，会流利地说出来。
内藤博士还说，这种方法曾对许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。
6、当孩子有一点改进时，就大大表扬，这可增加他说正常话的信心。
幼儿口吃的纠正1.父母不要指责,应耐心和孩子交流要避免孩子在语言正常发育过程中可能造成语言不流畅的因素。
幼儿情绪表现不安时的挠头和口吃
幼儿情绪表现不安时的挠头和口吃情绪是幼儿身心健康的重要组成部分，对于幼儿来说，情绪的表达能力相对较弱，一些幼儿在情绪不稳定或者不安时，可能会出现挠头和口吃等行为。
本文将从幼儿情绪特点、挠头行为原因及处理方式，以及口吃行为的原因和干预措施等几个方面进行讨论。
情绪对于幼儿的发展和学习至关重要，然而，幼儿在情绪表达方面存在一定的困难。
与成年人相比，幼儿的情绪表达能力较为有限，很难准确描述自己的情绪状态。
因此，一些幼儿在情绪不稳定或者不安时，可能会选择一些身体上的行为来表达自己的情绪，其中包括挠头行为和口吃行为。
挠头行为是一种比较常见的幼儿表达情绪的方式。
这种行为往往出现在幼儿感到焦虑、紧张、担忧或不安全时。
挠头行为对幼儿的身体健康可能会带来负面影响，所以我们需要及时发现并采取相应的干预措施。
挠头行为的原因可能多种多样，比如家庭环境的变化、幼儿个体差异、心理压力等。
当幼儿面临家庭环境的变化时，比如搬家、父母争吵等，他们的情绪可能会受到一定的影响，出现不安的情绪表现。
此外，幼儿的个体差异也是影响挠头行为的重要因素。
有的幼儿更加敏感，更容易出现不安的情绪表现。
心理压力也是一个可能的原因，幼儿在面对一些新的、挑战性的情境时可能会感到不安。
针对幼儿挠头行为，我们可以采取一些有效的处理方式。
首先，建立安全稳定的环境。
幼儿在情绪不安时，需要一个稳定的环境来提供安全感。
其次，给予幼儿情感上的支持。
幼儿需要感受到家长和教师的关爱和理解，从而减轻他们的不安情绪。
此外，我们可以尝试一些放松和安抚的方法，比如按摩、音乐疗法等，来缓解幼儿的紧张情绪。
除了挠头行为，口吃也是幼儿在情绪不安时常见的行为表现之一。
口吃是一种语言发展障碍，可能与幼儿内心焦虑、紧张或情绪不稳定有关。
幼儿在面对着强大的情绪压力时，可能会出现口吃的行为，这是因为他们在这种情境下感到无法控制自己的情绪，进而干扰了语言的流畅性。
造成幼儿口吃行为的原因可能包括生理因素和心理因素。
口吃的原因和治疗方法
口吃的原因和治疗方法儿童口吃是小儿的一种常见的语言障碍，在2—3岁时最容易发生口吃，由于掌握的词汇少，发音器官尚未成熟，而神经系统调节言语的机能又差，所以容易形成口吃。
下面具体了解下：口吃的原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。
儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。
当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。
2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。
3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。
4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。
此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。
口吃的治疗方法1、当孩子说话结巴时，家长不要大声训诉，更不要嘲笑，要善于诱导，不可操之过急，要知道，在这种情况下，耐心是最为重要的。
2、想办法减少孩子的心理压力，保持良好的心理状态。
如果孩子口吃稍好一些，家长应及时给予鼓励，增强孩子战胜口吃的信心。
3、进行语言训练，一定要在肌肉放松时练习发音，让其放慢说话速度，延长说话时间，进行反复训练。
4、尽量避免与口吃儿童的接触，以免相互影响。
5、对于惯用左手的孩子，不要强迫孩子改用右手。
口吃矫正法口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。
1、心理治疗家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。
当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。
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口吃本不是奇怪的现象，而是正常的言语“失误”现象。
它是随着人类口头语言的产生而产生的。
只要口头语言存在一天，口吃现象就一天不会消亡。
任何人-----不论他口语表达能力多么强，不管他是演说家还是任何有成就的人，都不能保证一辈子不发生一句口吃。
任何人都不可能做到绝对的不口吃，任何人都有过，并且还可能有在某种场合、某种情境中，说不出来话、说重复话、说错话而后再改过来的现象，即所谓的口吃现象。
这是一种正常的生理现象。
因为人是有感情的，在外界条件刺激下，往往引起高级神经活动的暂时性紊乱，并因此而导致呼吸与发声器官活动的不协调，产生口吃现象。
生活中这样的情形比比皆是：与亲朋好友久别重逢，由于过分激动，纵有万语千言，竟憋在嘴里吐不出一个字来，或者冲出口来，竟前言不搭后语；突然听到不幸的小溪，由于惊魂未定，悲痛难当，说出话来断断续续；第一次登上演讲台面对数百名观众演讲时，腿发颤、嘴发瓢，本来已经背得滚瓜烂熟的演讲词，竟象故意捉弄人似的，不是卡壳，就是重复；突然被记者采访，手足无措，吭吭哧哧，结结巴巴：急于和人家争辩某个问题，虽然面红耳赤，却说不出个甲乙丙丁……凡此种种，是人人不可避免的正常的言语“失误”现象。
无论是“失误”者本人，还是旁观者，都不会把这看作是一种“病”。
因为，这种言语失误现象，就同我们有着健全双腿双脚的人，走路也会发生摔跤崴脚一样，是平常而有正常的事。
从语言学角度，口吃是许多言语失误的一种，没有疾病的意义。
那么，口吃现象最初是怎样发生的，后来又是怎样发展成魔鬼一样的“口吃病”的呢？我们认为，它的形成和发展大体经历这样三个阶段：诱发口吃阶段；渗入心理因素阶段；恶性循环导致言语功能失调阶段。
下面分别作阐述：
第一、诱发口吃阶段
是指由各种原因引起的口吃现象的初发阶段。
其表现形式与正常人的口吃现象大体相同，并不严重。
诱发口吃的主要因素有以下几种：
1、有意模仿：一般是在少儿时期由于好奇心的驱使和性格的顽皮或模仿影视、评书中的口吃人物以娱乐开心，或模仿周围的口吃同学引起的。
这是少年儿童口吃者中最为普遍的。
2、环境影响：由于经常在口吃的环境中，潜移默化地受其影响而引起口吃。
如有孩子，家庭中父母或他人有口吃，不知不觉地也染上了口吃。
3、意外惊吓：因为在少年时期说了错话，办了错事，被家长或老师威严恐吓而引起的口吃。
也有因为家长吵架、动手打孩子等或发生大地震这样意外的事故，受惊吓而引起口吃的。
4、疾病影响：有些口吃者在年幼时期得过麻疹、高烧、脑炎、百日咳等病，引起呼吸器官或发声器官的明显症状或不适感觉，并诱发语言上的反常现象，似乎这种反常的语言动作能环节某种不适的感觉。
5、教育不当：有些儿童在语言方面发展很慢，以致四、五岁了还说不好话，家长往往处于焦虑的心理，逼着孩子把话讲好，结果反倒引起孩子的紧张而发生口吃。
也有的家长不让孩子和外界接触，结果使得孩子怕见陌生人，怕见世面，一旦见了陌生人便手足无措，语无伦次。
6、错误发音：由个别音发音部位与发音方法的不正确引起的。
有的口吃者因某个字的
发音部位和发音方法不对，每说到这个字便卡壳，久而久之，便形成了口吃。
7、性格急躁：有的人性格急躁，表现在言语方面是发言欲过急。
常常是在接受某种信息后，大脑只产生了对某一事物的笼统认识，还没来得及整理好发言思路，便急于用语言区表达，结果造成言语的不畅。
以上是导致口吃的一些诱发因素，其中以模仿最为常见。
第二、渗入心理因素阶段
对于诱发阶段的口吃，人们往往并不介意。
假如一直采取不介意的态度，也许就会在不知不觉中渐渐地消失了。
如果能得到家长恰当引导的话，孩子的口吃也会及时地被消灭在萌芽阶段。
比如有的家长发现孩子模仿邻居染上了口吃，便以串门为借口，把孩子领到亲戚家去小住几日。
这样，环境变了，孩子的口吃也渐渐消失了。
问题是孩子的家长及周围人缺少这方面的知识，往往忽略了正确、及时的引导，等到孩子长大了一会，才感到事态严重，于是给予严肃的正面提醒：“你怎么结巴起来了？注意啊！”同时也有一些喜欢恶作剧的同学、同伴对口吃者故意加以讽刺、取笑。
经过这种正面提醒和反面嘲讽的刺激，本来在大脑皮层没有“挂号”的东西，反被挂上“号”了，好像用笔划了一道“印儿”。
刺激的次数越多，这个印记就越鲜明。
所谓“越描越粗”正式这个意思。
这时的口吃者便开始有意“注意”了，每当说话前，都告诫自己：“注意不要口吃，千万不要口吃”这种心理因素的渗入，无疑造成了言前的紧张状态，反而使言语实践遭到失败。
第三、恶性循环导致的言语功能失调阶段
渗入心理因素后，便愈来愈高度地警惕口吃、惧怕口吃，并千方百计地想法去纠正口吃。
有的人办事之前把要讲的话再心里叨咕得滚瓜烂熟，有的人把难发音记下来，进行“单项”练习，虽然如此苦心经营，可一旦上了战场-----具体的言语交际环境，便手足无措，烂熟于心的“腹稿”或不翼而飞，或“哽咽在喉”，代之而来的难以名状的恐慌和羞愧。
可是越慌越羞就越讲不出话，越讲不出话便越慌越羞。
就这样，一次次的言语失败，使心理负担更加沉重了，愈加沉重的心理负担也使言语的失败愈来愈惨：呼吸更加紊乱，发声器官更加不协调，伴随动作更加频繁。
也就是说，久而久之言语的功能已经失调了。
这种越怕口吃就越口吃，越口吃就越害怕的恶性循环，使他们陷入极端痛苦的泥潭之中而不能自拔。
从上面介绍的口吃症的形成和发展的过程来看，其根深蒂固的病根是在“心理”。
没有心理因素的深入，绝大多数口吃者是不能成病的。
对于这一点，口吃者都是有深刻体会的。
因为口吃是“心因性”疾病，所以口吃的轻重与有无也必然与人的心境有关。
许多口吃者都说：“心境好久觉得口吃轻些或不发生口吃，心境不好时口吃就重些甚或相当重。
这是为什么呢？一般来说，人们在良好的心境状态下，情绪活动比较容易受理智节制，因为良好的心境使人在待人接物中发生兴味，显示出一种轻松愉快的状态，有利于保持整个身心及性情的稳定，保持兴奋与抑制的平衡。
而不好的心境，往往使人感到凡事都索然无味，易于烦躁，甚至容易被激怒或感到无聊苦闷等。
在不良的心境状态下，情绪活动较难接受理智的支配和节制，容易对情绪失控，导致兴奋于抑制的不平衡。
因而口吃者在心境好的时候，情绪不易波动，与人接触时不易产生自卑、紧张等心理；在心境不好的时候，情绪也易于波动，与人接触时也容易产生自卑、紧张等不良心理状态。
而自卑、紧张等不良心理状态正是导致口吃的决定性因素。
有的口吃者说，口吃似乎与天气也有关：天气晴朗口吃就轻些，天气阴暗口吃就重些。
这是因为，人的心境也受气候的变化及其它各种自然条件的影响。
阴雨天人们的
心境也会感到灰暗，晴朗的天气人们的心境似乎也开朗。
因此，口吃者会感到阴天时口吃就重些。
说到底，口吃是和心理因素息息相关的言语障碍。