小学数学人教版三年级《平均数》说课稿
人教版三年级数学《平均数》说课稿
人教版三年级数学《平均数》说课稿一、说课内容：人教版数学三年级下册P42-----P43«平均数»二、教学内容的位置、作用和意义：«平均数»这个内容被布置在«统计»这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者恣意而为，它是在先生看法条形统计图、并能依据统计图表停止复杂的数据剖析之后停止教学的。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的普通水平，它是描画数据集中水平的一个统计量，可以反映一组数据的普通状况，也可以用它停止不同组数据的比拟，以看出全体之间的差异，可见平均数是统计中的一个重要概念，让先生学习数的知识，并不只仅是为了达成求平均数的技艺，了解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。
三、教学目的：这节课的教学目的我是从〝知识与技艺、进程与方法、情感、态度与价值观〞这三个维度来制定的。
知识与技艺目的：使先生能结合实例了解平均数的意义，会求复杂数据的平均数。
进程与方法目的：能从理想生活中发现效果，并依据需求搜集有用的信息，培育先生战略看法、观察、入手操作及概括才干.态度与价值观目的：1、体验运用已学统计知识处置效果的乐趣，树立学好数学的决计。
2、经过小组的学习活动培育先生的协作肉体和创新质量，促进先生特性谐和开展。
四、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数发生的意义，它的功用与生活的联络，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算复杂的平均数。
难点是平均数在统计意义上的了解和看法。
五、说教法和学法：依据新课程的理念，在教学中要充沛表达以人为本、为先生的探求发现提供足够的时空和适当的指点。
我力图表达以内容定教法，教法为内容与先生效劳的宗旨，力图表达师生对等、启示式的教学方法，为先生发明贴近他们生活实践的情境，使先生感受数学与生活的亲密联络。
经过师生互动式的讨论，使先生充溢求知的愿望。
人教版小学三年级数学说课稿求平均数
人教版小学三年级数学说课稿《求平均数》一、说教材一、教学内容：义务教育六年制小学数学“平均数”。
二、教材分析：随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方式的一个重要部份和应用数学的重要领域。
大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。
新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。
本课则是在学生初步熟悉统计后进行教学的，它包括两部份，即理解平均数的含义和求平均的方式。
3、教学重难点：对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，情感上不要厌恶，态度上不能粗鲁。
对后进生要一分为二，擅长发现后进生身上的踊跃因素，特别是要注意培育后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝。
平均数是统计工作中常常利用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很普遍。
所以理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方式是教学的重点。
而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点。
4、教学目标：基于这样的熟悉，教学中咱们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所包含的丰硕、深刻的统计与概率的背景，帮忙他们熟悉到平均数在现实生活中的实际意义与普遍应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而取得必要的发展。
为此，我制定了以下三条教学目标：知识目标：使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的方式。
能力目标：能从现实生活中发现问题，并按照需要搜集有效的信息，培育学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。
情感目标：通过小组学习活动培育学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，增进学生个性和谐发展。
与学生交谈。
有计划地利用班会课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生情感消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。
小学数学说课稿(最新7篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿（最新7篇）小学数学平均数说课稿篇一一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学习了平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。
平均数是统计中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。
四、说教法、学法：在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。
人教版《平均数》说课稿
人教版《平均数》说课稿列位读友大家好,此文档由收集收集而来,迎接您下载,感谢人教版《平均数》说课稿尊重的列位先生,你们好！今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元42—43页的《平均数》,设计本课我遵守三年级学生的认知特色,根据《数学新课程尺度》中数学于生涯,应用于生涯的根本理念,下面我将从教材.教授教养目的.教授教养重难点.教法.学法.教授教养进程等环节进行说课. 一．说教材平均数是统计中的一个主要概念.在统计中,平均数经常应用于暗示统计对象的一般程度,它是描写数据分散程度的一个统计量.用平均数暗示一组数据的情形,有直不雅.简明的特色,所以在日常生涯中经经常应用到.二.说教授教养目的：根据以上理论根据,我确立本节课的三维目的：.常识和技巧目的――使学生能懂得截长补短求平均数的办法,能根据数据列出算式求平均数; 2.进程与办法目的――帮忙学生控制平均数的意义和求平均数的办法;3.情绪立场与价值不雅目的――体验数学与生涯的亲密接洽,造就学生科学剖析问题的才能. 三.说教授教养重.难点：.重点：控制平均数的意义和求平均数的办法. 2.难点：能根据数据列出算式求平均数. 四.说学情因为三年级学生已经具备平均分的基本常识,所以应侧重让学生懂得平均数的意义,在此基本上学生能轻易列出算式进行盘算. 五.说教法和学法：因为平均数意义比较抽象.难以懂得,我尽量经由过程让学生着手操纵,自立摸索和合作交换的办法,创造有利于学生自动求知的进修情形. 在学法指点上,我看重不雅察法.比较法.发明法和评论辩论法等应用,充分调动学生各类感官,造就学生擅长思虑,并信任本身有才能找到获取新知的门路.六.教授教养进程（一）创设情境.激趣引入. 出示1：有3排小球,个数分离为6.7.2,由此提问：如何移动才干使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数,并渗入渗出“截长补短”法.让学生明确把多的分给少的,如许的办法叫“截长补短”.）追问什么是平均数？请同窗们举例解释在平凡生涯中本身见到或听到的平均数（设计意图：经由过程举例,使学生进一步感触感染平均数与社会生涯的亲密接洽）（二）.探讨新知.建构感知.导入新课同窗们,你们都是爱卫生.呵护情形的小同伙吗？大家看到黑板上,这里是小红.小兰.小亮.小明应用课余时光收集到的废瓶子的统计图.（1）出示统计图. （2）不雅察：从统计图中,你能懂得到哪些信息？（3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上如何才干使4小我收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法. 组织学生交换.评论辩论,然后指名答复. 一种：“截长补短”,在统计图上引诱学生把多的移到少的地方去. 二种：列算式,假如没有统计图的情形下,应当怎么办？（先求出他们的总数,平均分给了4小我,再除以4）我根据学生的答复,并板书：（14+12+11+13）÷4=52÷4=13（个）“13”在这里也叫什么数？（4）巩固提问：这里为什么要除以4？（5）教师小结：像如许的标题,起首请求出他们的总数,再看他们是平均分成几份,就除以几,如许就求出了他们的平均数. （三）.分解应用,拓展延长.用四个同样的杯子装水,每个杯子分离标有水面的高度,这四个杯子水面的平均高度是若干厘米？（12厘米,6厘米,10厘米,4厘米）（1）指逻辑学生报告请示,并说一说你们是怎么求平均数的.我并板书. （2）根据学生的完成情形,我在做小结. 2.一本书,小明第一天读了12页,第二天读了20页,他平均天天读了若干页？ 3.运动：求平均年纪在小组内说出每个同窗的年纪,小组长作好记载,然后根据记载要肄业生自力求出本小组同窗的平均年纪. 4.想一想：下面哪个列式才对？下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表.根据标题中给的数据,算出这只母鸡平均每月产若干蛋. 月份一月二月三月四月蒲月六月个数20 23 26 28 30 29 5.一个小组有7个同窗,他们的体重分离是：39千克.36千克.38千克.37千克.35千克.40千克.34千克.这个小组的平均体重是若干千克？ 6.想一想：泅水池的平均水深是145厘米,小明身高135厘米,他在泅水池中学泅水,会不会有安全？为什么？（设计意图：经由过程演习,使学生巩固常识,形成技巧,成长创新思维.为了使课内的演习起到促进控制常识,锤炼才能的双重后果,我在设计演习的时刻留意了以下两点：一是演习的情势多样,中断学生进修的兴致;二是演习的难度慢慢加深,不竭进步学生的认知程度.）（四）.全堂小结今天我们进修了什么？你们认为本身学的怎么样,学懂了没有？．安插功课,课后拓展延长. 让同窗们查询拜访家人的身高及体重,算出平均身高和平均体重. 这个功课的设计,既可以巩固新学常识,控制平均数的盘算办法,学管帐算简略的平均数,又可以进步学生的合作才能及收集信息的才能.同时让学生再次感悟平均数与生涯的慎密接洽. 七．板书设计平均数出示统计图小结：不雅察剖析平均数是什么数？,份数的概念2,平均数的概念总结：求平均数的办法：,截长补短法3,经常应用办法先求总数÷份数=平均数全部教授教养设计,我根据教材特色与三年级学生现实,做了许多的预设.因为学生是具有不合常识经验的性命个别,备课时我充分斟酌不合的学生有着哪些不合的思虑办法,可能会消失哪些解决问题的计划,从而设计出不合的教授教养计谋.争夺在教室教授教养中,在组织学生评论辩论.评价,让学生在生成常识的同时,生成进修经验,生成情绪体验,使全部教室充满性命的活气.列位读友大家好,此文档由收集收集而来,迎接您下载,感谢。
人教版小学三年级数学上册--认识平均数说课稿
人教版小学三年级数学上册--认识平均数说课稿一、教学目标1. 了解平均数的意义和作用；2. 能够正确计算一组数的平均数；3. 能够应用平均数解决简单的问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解平均数的概念。
2. 教学难点：帮助学生掌握计算平均数的方法。
三、教学准备1. 教师准备：教学设计、教学课件、练册、计算器。
2. 学生准备：学生课本、练册。
四、教学过程第一步：导入新知- 让学生观察以下情景并回答问题：- 张三在过去一周的数学测试中得了 60、70、80、90 分，求平均分是多少？- 李四在过去一个月的练中每天都做 5 道题，求每天做题的平均数是多少？- 引导学生思考平均数的意义和作用。
第二步：研究新知- 明确平均数的定义：一组数的平均数是所有数的总和除以数的个数。
- 让学生观察例子并尝试计算平均数：- 例子1：12、15、18、20 的平均数是多少？- 例子2：25、30、35、40、45、50 的平均数是多少？第三步：巩固练- 学生个别完成练册上的平均数计算题目，并在黑板上口头回答题目。
第四步：拓展应用- 出示一个实际例子，并引导学生运用平均数解决问题：- 班级里每个人的身高是多少？求班级平均身高。
五、教学总结- 对于平均数的概念和计算方法进行回顾和总结。
- 强调平均数在实际生活中的应用。
六、课后作业- 练册完成相应的平均数计算题目。
- 思考并记录两个自己生活中使用平均数的场景。
以上为认识平均数的说课稿。
在教学过程中，请根据学生的实际情况进行适当调整和引导，确保教学效果的达成。
参考资料：- 人教版小学数学教材- 小学数学教学课件- 教学设计资料。
《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）
《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇），欢迎大家分享。
《平均数》优秀说课稿1一、教材分析：《平均数》苏教版第六册第十单元的内容。
在传统教材中侧重于从算法的水平理解平均数，这容易将平均数的学习演变为一种简单的技能学习，忽略平均数的统计学意义，也就是只会算，不理解。
而新教材在理解平均数的意义上明显加重分量，其实平均数是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，它表示统计对象的一般水平。
从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级学生还要学习稍复杂的平均数，六年级还要学习众数、中位数并进行比较。
因此，我觉得这节课的重点不仅仅是会求简单的平均数，还要体会平均数的含义和意义。
难点是平均数在统计意义上的理解和认识，感受平均的应用价值。
基于我对教材这样的认识，结合学生的实际，我拟定如下的教学目标：1、知识目标：感受求平均数是解决问题的需要，使学生能结合实例理解平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数。
2、能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，会运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生自主学习、合作交流的能力，建立学习数学的信心。
二、学情分析：根据三年级学生的认知特点，他们已经具有一定的合作交流能力和新旧知识迁移的能力。
同时，在学生已经认识了可能性的大小，条形统计图，并根据统计图表进行简单的分析的基础上教学平均数，这些都对本课的学习做好了充分的准备。
三、教学设计理念由于平均数只是一个虚拟的数，意义比较抽象。
因此根据新课程的理念，在教学中力图体现以生为本、“先学后教，以学定教，少教多学”的教学理念。
数学三年级平均数说课稿
数学三年级平均数说课稿数学三年级平均数说课稿篇1一、说教材“统计和平均数”是国标本第六册的内容。
求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特别是在工农业生产中常要用到，如平均成绩、平均身高、平均产量等等。
它既可以反映一组数量的一般情况，也可以用来进行不同组数量的比较。
在传统的小学数学教学中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。
而新教材与传统教材相比，新教材明显在理解平均数的意义、概念上加重了份量。
因此，设计本课时希望通过具体问题情境的呈现，吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法。
二、教学目标1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。
2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识与能力，提高合作学习的效率。
4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
三、重难点和教学策略重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
难点：理解平均数的意义。
对策：创设丰富的问题情境，提供学生自主探索的平台，让学生通过观察、交流，形成求平均数的方法。
四、教学过程①出示男女生人数相同，进行套圈比赛的情境，引导学生探索出比哪个队赢，只要比总个数就可以了。
②出示第二次比赛，人数不同，男生三人每人都套中4个；女生四人，每人都套中3个。
让学生交流看哪个队赢，比什么？从图上看，男生每人都比女生多套中1个，男生准一些，所以男生赢了。
明确人数不同时，应该比每人套中的个数；同时讨论为什么比总个数就不公平了。
③出示第三次比赛图，先交流看哪队赢，比什么，明确人数不同比每人套中的个数；接着对比第二次比赛的统计图，发现第二次每人套中的相同一下子就可以比出来，而现在每人套中有多有少，让学生探索有什么办法可以一下子看出平均每人套中的个数。
三年级数学下册平均数说课稿
2012-2013学年下学期《平均数》说课稿南湾子学区中心校张永磊一、说教材1、教材内容与分析《平均数》是人教版数学三年级下册第三单元《统计》中的第三个课题，这部分内容是在学生学习了简单统计的基础上进行教学的。
平均数可以较好地反映一组数据的总体情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念。
学生学习平均数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及在生活中的作用。
本节课有两个例题，例1是通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，使学生初步感知平均数的意义，进而总结出求平均数的一般方法。
例2是通过求两支球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况。
使学生进一步体会平均数是反映一组数据总体情况的统计量。
进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
2、教学目标（1）知识与技能目标：在具体问题情境中，理解平均数的意义，学会平均数的计算方法。
（2）过程与方法目标：在运用平均数的知识解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
（3）情感目标：在数学活动中，培养团队精神，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。
3、教学重点、难点本课的教学重点是让学生理解平均数的意义，掌握计算平均数的方法。
教学难点是使学生理解平均数在统计中的意义和作用。
二、说教法和学法1、课前准备：课前测出学生一分钟跳绳的次数，制成统计表多媒体课件2、教法在这节课的教学中，我会采用情景教学法，使学生产生求平均数的需求，感受数学与生活的密切联系，充满学习新知的欲望。
用启发式谈话法、探究式教学法，引导学生独立思考，自主探究、合作交流。
并从中得出解决问题的方法，达成教学目标。
3、学法学生是学习的主人。
教学中教师要引导学生主动参与跳绳、填统计表，求平均数、比较统计结果、体验平均数的作用、探究平均数的计算方法、理解其意义等活动，在活动中学会合作交流、比较分析、归纳总结等学习方法。
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尊敬的各位老师，你们好！
今天我要说课的内容是《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从说教材、说学生、教学目标、等环节进行说课。
1、教材分析：
首先说教材，《平均数》是人教版小学数学三年级下册第三单元42—43页的内容,它是在学生认识条形统计图，并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。
2、教学目标
根据《数学课程标准》在这一学段的要求和教材内容特点以及学生的具体情况。
我将本节课的教学目标分为。
知识目标：使学生理解平均数的含义和实际意义。
并掌握计算方法。
能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。
情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。
3、重点难点
结合学生的实际情况，我确定了本节课的教学重点为
重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
由于三年级学生已经具备平均分的基础知识，所以让学生理解平均数的意义，和灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
是本节课的难点。
4、学情分析
学生在一二年级已经学习了平均分的知识，并且在上节课学习了统计图表知识，已经具有调查、统计的意识，而且，学生已初步具有“移多补少”使两数相等的能力
为了突出重难点，使学生达到本节课的教学目标，我再教法和学法上谈谈
5、教法学法
在教学过程中由于平均数意义比较抽象、难以理解，在教学过程中我运用了，情境导入、自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
下面我将从以下四个方面来重点说一说教学过程。
6、教学过程
一、情境导入激发兴趣
先让学生说一说自己的周末，接着出示东东的周末并引导学生观察两小组的收集情况，并提出疑惑，“哪组收集的多啊？”学生很容易说出二组收集的多。
对于哪一组表现得好，学生会产生分歧，为了公平学生会提“求平均每人收集多少个”并引出课题《平均数》（板书）。
设计意图：这是引导学生对生活实际问题的提问，激发学生学习动力。
二、自主学习，合作探究
先让学生自己算一算第一组平均每人收集了多少个，有的同学会想到用移多补少的方法计算出平均每人十三个，也会有同学想到先合后分的方法，进行列式（14+12+11+15）÷4=52÷4=13
你是怎么想的，让学生理清解题思路，说一说自己的想法。
这样有利于学生自己学习，也有利于别人的学习。
学生也会相应总结出平均数=总数÷份数。
接着进行疑问：“这里13就是每个人收集的瓶子数吗？”让学生理解平均数只是反应这一组的总体成绩，最后总结出平均数能较好地反映出一组数据的总体情况。
再让学生用刚才的两种方法计算出第二组平均每人收集了多少个瓶子？通过实践，学生发现求第二组的平均数用计算的方法比移多补少的方法更简便，让学生自己体会到移多补少的方法适合数据较少的数，并列出算式（14+10+12+11+13）÷5=60÷5=12。
学生很容易发现第一组的表现好。
设计意图在这一环节中让学生自主探究出求平均数的方法，充分体现学生主体地位，教师主导作用。
三、巩固运用，深化提高
我会出示小刚和东东回家路线图，让学生自己进行提问和回答，并对学生提出的谁走的快一些进行重点讲解。
设计意图：这部分的练习主要是训练学生对平均数的理解,加深平均数意义的掌握。
最后，出示冬冬想下水游泳图片，如果你是冬冬的好朋友你会让他下水吗？对，不会，即使她的身高高于最深处，我们也不能下水，太危险了。
在以后我们的生活中，我们也不能下水。
安全才是最重要的。
（在这里让学生体会生活中处处有数学，老师通过指导，知识就可以升华。
）四、总结提升
让学生用自己话说一说，今天我们学习了什么。
（通过学生自己归纳总结及反思，学生可以把课堂所学知识进行再整理，使学到的知识更牢固。
）
7、说板书
最后说一说我的板书设计，我是随教学过程的展开逐步完成的，直观形象，而且体现了教学内容的重点、难点，有助于学生对新知识的理解和建构。