人教版小学语文六年级上册《泊船瓜洲》教案
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意境分析和情感体会。
3. 诗人王安石的背景及其创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的解释和运用。
2. 诗歌深层含义的挖掘和理解。
3. 对诗人思想感情的把握和分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、重点词语解释、背景资料等。
2. 准备相关王安石的介绍资料，以便课堂上进行讲解。
3. 准备诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示《泊船瓜洲》的图片，引导学生欣赏画面，激发学生的学习兴趣。
图片展示完毕后，教师简要介绍诗人王安石，为学生进入诗歌学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生在朗读过程中，可以圈点勾画出诗歌中的生僻字词，以便课堂上共同探讨。
3. 合作探讨：教师组织学生合作探讨，解决自主学习过程中遇到的问题。
对于诗歌中的重点字词，教师可以引导学生通过联系生活实际、组内讨论等方式，深入理解词语的含义。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象、意境和情感。
通过PPT展示诗歌的译文，帮助学生更好地理解诗歌内容。
基础上，教师可以引导学生关注诗歌中的关键字词，如“春风又绿江南岸”，让学生体会诗人用词的巧妙。
5. 情感体验：教师引导学生感受诗人对家乡的思念之情。
通过诗歌朗诵音频，让学生进一步体会诗歌的韵律美和情感表达。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌内容。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美丽和诗人对家乡的眷恋之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《泊船瓜洲》的文本。
3. 相关背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或地图，向学生介绍瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生思考为什么诗人会选择在瓜洲泊船。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生自由朗读，并选择几位学生进行背诵展示。
3. 诗歌内容理解：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“泊船”、“瓜洲”、“明月”等。
（2）讨论诗歌中的句子含义，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”4. 诗人王安石的背景和创作风格：（1）简单介绍王安石的生平背景和文学成就。
（2）分析《泊船瓜洲》的创作风格，如平实、含蓄等。
5. 诗歌鉴赏：（1）让学生分析诗歌的结构和韵律，如四句诗的排列、平仄等。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）强调诗歌的重要性和文学价值。
7. 作业布置：（1）让学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏和分析。
8. 板书设计：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
2024年《泊船瓜洲》六年级语文上册优质教案
2024年《泊船瓜洲》六年级语文上册优质教案一、教学目标知识与技能使学生能够正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》这首诗，理解诗歌的基本内容。
掌握诗歌中的生字新词，理解并运用其中的关键词汇。
分析并体会诗歌的意境、韵律和表达技巧。
过程与方法引导学生通过自主阅读、小组讨论和师生互动的方式，逐步深入理解诗歌。
培养学生利用注释、插图等资源辅助理解文本的能力。
激发学生的想象力和创造力，鼓励他们用自己的语言描述对诗歌的感悟。
情感、态度与价值观激发学生对古代诗歌的兴趣和爱好，增强对中华文化的认同感和自豪感。
引导学生感受诗人借景抒情的情感表达，理解诗歌背后蕴含的深刻情感。
培养学生的审美情趣和人文素养，提升他们的审美能力和文化素养。
二、教学重点和难点重点：诗歌的朗读和背诵，理解诗歌的基本内容和意境。
分析并体会诗歌的韵律和表达技巧，培养学生的诗歌鉴赏能力。
难点：深入理解诗人的情感世界和诗歌背后的深层含义。
通过想象和联想，将诗歌中的意境转化为具体的画面，增强对诗歌的感悟。
三、教学过程1. 导入新课通过展示瓜洲的地理位置和图片，引发学生对瓜洲的兴趣和好奇。
引导学生讨论自己对瓜洲的初步印象，并分享对泊船场景的想象。
介绍诗歌的作者王安石及其创作背景，为学习诗歌做铺垫。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，圈出生字新词，并利用字典或词典查找意思。
学生尝试理解诗歌的基本内容，记录下自己的疑惑和感悟。
学生之间互相交流，讨论对诗歌的初步理解，分享自己的发现和思考。
3. 合作探究小组内讨论诗歌中的难句和生词，相互解答疑惑，共同提高。
小组讨论诗歌的意境和韵律，尝试用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
教师巡视指导，及时给予点拨和帮助，引导学生深入理解和感悟诗歌。
4. 展示交流各小组代表上台展示本组的讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
其他小组进行评价和补充，形成更加全面和深入的理解。
教师点评和总结，强调诗歌的精髓和启示意义，引导学生进一步深化对诗歌的理解。
六年级语文教案《泊船瓜洲》
六年级语文教案-《泊船瓜洲》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗歌中的关键词语和句子，体会作者表达的思想感情。
分析诗歌的韵律和节奏，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容，提升语文素养。
学会欣赏和评价古代诗歌，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
领悟友谊的可贵，培养学生珍惜友谊的意识。
二、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗歌的内容和主题，体会作者的思想感情。
难点：分析诗歌的韵律和节奏，了解古代诗歌的基本特点。
欣赏和评价古代诗歌，培养文学鉴赏能力。
三、教学准备《泊船瓜洲》全文及其注释教学多媒体设备学生学习手册或笔记本四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《泊船瓜洲》的图片，引导学生观察和描述。
简介作者王安石的背景和创作风格，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读《泊船瓜洲》，理解诗歌的大意。
学生通过注释和学习手册，自主解决生字词和难点。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的韵律和节奏，了解古代诗歌的基本特点。
各小组选代表进行分享，总结诗歌的特点和作者的表达手法。
4. 诗歌解析教师引导学生深入理解诗歌内容，解读关键词语和句子。
教师通过提问和解答，帮助学生领会作者对家乡的思念之情和对友谊的珍视。
5. 情感体验学生分享自己对诗歌中“泊船瓜洲”景象的想象和感受。
教师引导学生体会作者的思乡之情，培养学生的爱国情怀和珍惜友谊的意识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律特点和作者的表达手法。
强调学生对诗歌的背诵和理解，鼓励学生在课后进行自主学习。
五、课后作业背诵《泊船瓜洲》。
写一篇关于诗歌中“泊船瓜洲”景象的想象和感受的短文。
选择一首古代诗歌进行鉴赏，分析其韵律特点和作者的表达手法，下节课分享。
六、教学评估教师在课堂过程中观察学生的学习态度和参与程度，及时给予鼓励和指导。
(语文教案)《泊船瓜洲》优秀教案
泊船瓜洲优秀教案泊船瓜洲是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还〞千百年来一直为人所传颂。
下面是我给大家整理的泊船瓜洲优秀教案5篇，希望大家能有所收获!泊船瓜洲优秀教案1一、简介二、范读诗歌三、学习古诗(一)、学习前两行诗。
1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家(还)2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家我们先来看题目。
3、“泊〞是什么意思汽车停站，能否说“泊〞站4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色朗读一、二行诗。
5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水间〞是什么意思把“一水〞放在前面可以怎么说还有什么说法(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法刚刚同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
7、齐读第二行诗，钟山在什么地方(在图上画出)“数重山〞是什么意思这一行诗连起来怎么说8、从“一、只、数〞可以看出什么(离家乡不远)京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系9、我们刚刚抓住了“一、只、数〞来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢学生练读。
10、诗人离家很近了，应该怎样(靠家近应该还)11、用“靠家近应该还〞的语气再读这两行诗。
(二)、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿〞是什么意思整行诗的意思怎么说可以用什么表达方式把这句话说得美一些(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)“又〞是什么意思说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样用三个字概括。
(离家久)靠家近，应该还;离家久，怎么样用三个字来概括，怎么说(更该还) 2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说加上感慨词把这句话说得更好些，该怎么说把“明月〞换成“月亮〞行不行(明月是圆圆的，代表团圆，“明〞字更能突出思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故土〞)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）了解王安石的生平背景和创作风格，感受其文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱。
（2）领略诗人对家乡的眷恋和对美好生活的向往。
（3）提高学生的文化素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和翻译。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
3. 王安石的生平背景和创作风格的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
3. 对王安石文学成就的评价。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关练习题和讨论题目。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放诗歌朗读音频，引导学生跟读《泊船瓜洲》。
结束后，简要介绍王安石的生平背景。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗句含义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。
教师参与讨论，给予点评和指导。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌的重点词语、句子和意境进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 欣赏与拓展：教师引导学生欣赏诗歌的美，拓展学生对王安石其他作品的了解。
6. 课堂小结：7. 课后作业：学生回家后，背诵《泊船瓜洲》，完成相关练习题。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学方法和要求。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评估学生的学习积极性与合作精神。
人教版泊船瓜洲教学设计（精选11篇）
人教版泊船瓜洲教学设计（精选11篇）泊船瓜洲教学设计篇1教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语2、理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
师：俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲·王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
（板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意（一）、熟读古诗。
（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。
全班配乐齐读。
（二）理解诗意。
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的`大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感1、品词析句。
《泊船瓜洲》教案精选
《泊船瓜洲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册《泊船瓜洲》一文。
详细内容包括：文章阅读，对诗文的理解，对作者情感的分析，对重点词汇的解析，对古文的翻译及赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握诗文的基本内容，了解诗人的生活背景。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读诗文，感受诗文的韵律美。
3. 学会通过抓关键词的方法，理解并体会诗人的思想感情。
三、教学难点与重点重点：理解诗文的基本内容，感受诗文的韵律美。
难点：通过抓关键词的方法，深入体会诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示瓜洲的图片，让学生了解瓜洲的地理位置，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读诗文，理解诗文的基本内容。
3. 诗意解析：教师带领学生逐句解析诗文，分析诗人的生活背景，理解诗人的情感。
4. 例题讲解：以诗文中的重点词汇为例，讲解如何通过抓关键词理解诗文。
5. 随堂练习：学生根据教师给出的关键词，自己分析诗文中的情感。
6. 朗读感悟：学生分组朗读诗文，感受诗文的韵律美。
六、板书设计1. 板书《泊船瓜洲》2. 主要内容：诗人：王安石地点：瓜洲情感：思乡、忧国3. 重点词汇：春风、江南、一水间、钟山、只隔、数重山七、作业设计1. 作业题目：抄写诗文，并翻译成现代汉语。
选取诗文中的一个关键词，写一篇短文表达自己的感悟。
2. 答案：诗文翻译：见课后注释。
短文示例：以“春风”为关键词，写一篇关于春天的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：了解其他古代诗人关于瓜洲的作品，进行比较分析。
探讨古代诗人在作品中表达思乡之情的共同特点。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析。
2. 教学目标的制定。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
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《泊船瓜洲》教学设计
[教学要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]
品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]
一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情
1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下？
3、教师范读（注意听清楚每个字音）
4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）
7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）
过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情
1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？
3、根据学生的汇报，相机引导学习：
如（1）：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）
如（2）：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。
（板书：离家久——早想还）
师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。
引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？
问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（板书：思家切）
问：诗人思家切，可他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还）
4、课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）
讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。
为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。
）
5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
6、同桌互说诗意。
三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙
1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？（------绿------。
）
2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、、、、、）你能放到诗中读一读吗？为什么最后用了“绿”字呢？它好在哪里？（师生共同体会“绿”字
的妙用：（
1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感；（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。
）
3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处
1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。
旺、浓、闹
红杏枝头春意（）。
起、动、翻、皱、拂
风乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，
吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、总结全文。
附板书：
泊船瓜洲王安石（宋）
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
-}靠家近—>很想还
春风又绿江南岸，-}离家久—>早想还
明月何时照我还。
-}思家切—>不能还
六、课后拓展欣赏微课：《我是中国人我爱古诗词》
问题的提出：我国古代诗歌自先秦开始，流传千年，是文坛上的一朵奇葩。
学习古代诗歌对于同学们了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。
然而，纵观古诗学习，方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，同学们兴趣淡薄。
那么，怎样才能激发同学们的兴趣，让大家对古诗不再头疼，让我们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢？为此我做了一个微课视频，希望能通过此段视频激发学生的学习古诗词的兴趣。
真正体会到学习诗歌的兴趣。
我结合人教版五年级上册第二单元的《古诗两首》，从知人论世，用讲故事的方法了解古诗写作背景、适当提示，“点”“面”结合，理解主要内容、慢吟细描，帮助自己领悟古诗的内涵、重视拓展，将古诗活学活用四个方面来来教学生怎样学习古诗词，期间也引入了很多的古诗案例，如：《七步诗》、《山行》、《出塞》、《回乡偶书》、《咏柳》、《闻官军收复河南河北》、《宿新市徐公店》、《寻隐者不遇》……通过结合具体案例使学生很自然的理解了古诗词的学习方法。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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