五年级语文下册第20课谈礼貌五年级下册语文第一课
小学五年级下学期语文《谈礼貌》PPT课件
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《 做了 许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利 的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他 的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故 事。（板书课题：一面）
请同学们复述一下这三个故事。
第二个故事是：一个女青年她的长裙被小 学生踩了，小学生立即向她道歉：“对不 起！”那位女青年笑着说：“没关系。”这 说明小学生虽然弄脏了人家的衣服，因为有 礼貌，人家才原谅了他。
请同学们复述一下这三个故事。
第三个故事是：有一位理发师为周总 理理发，在刮脸时，周总理咳嗽了一声， 脸上被划了一道步口子，那位理发师很不 安，周总理说：“这不能怪你，怪我咳嗽 没打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”这 说明周总理的高尚品格和礼貌待人。
20 有的人 学习目标 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 温特（英国画家）
有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌 总使人怀疑其愚蠢。
兰道儿（英国作家）
1.完成课后练习三。 2.熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
小学五年级下学期语文《谈礼貌》PPT课件
。早
晨起床集合时，小明同学晕倒了，这很可能是因 导致，若确诊是此原因应马上
补充
。
2．脂肪 油：常温下呈液态的植物性脂肪。如：花生油、豆油、芝麻油等。 脂：常温下 呈固态的动物性脂肪。如：牛油、猪油等。
油和脂合称油脂，组成它的主要元素也是 C、H、O。它是细胞中 的储能分子，其氧化产生的能量是糖氧化产生能量的两倍，脂肪还能 帮助脂溶 性维生素的消化和吸收。
现在我们再来看看第一个故事 后面的一句话。
这正如俗话所说，“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”。
联系故事内容来说说 你对这句话的理解。
同学们合作学习第二、三个故事。
（1）说说你读完这两个故事后的体会。 （2）如果我们把这三段话交换一下位置 再读一读，你有什么想说的？
请同学们复述一下这三个故事。
第一个故事是：牛皋向老者问路， 不讲礼貌，老者拒绝回答，后来，岳 飞很有礼貌地问老者，骑黑马的刘皋 往哪条路去了？老者很快指出刘皋走 的那条路。
) 雕像(
较量(
) 杞人忧天( )炫耀(
禁锢(
)余晖(
)柠檬 (
径庭(
)神采奕奕( )惊慌失措(
三、徜徉诗词海洋！（小心，呛水！）
1、水何澹澹， 。
2、秋风萧瑟， 。
3、
，闻道龙标过五溪。
4、潮平两岸阔， 。
5、乡书何处达？ 。
6、
，小桥流水人家。
7、峨眉山月半轮秋，
。
8、夜发清溪向三峡，
。
9、
，崔九堂前几度闻。
一、看拼音写汉字（不要写错咯，不然汉字会集体出逃哦）
lìn sè
xī lì
gān sè cǎo duǒ
lǜ yīn yīn
（
五年级语文下册20谈礼貌优秀PPT课件1苏教版
周总理安慰他说：“这 不能怪您，怪我咳嗽没有向 您打招呼，还幸亏您刀子躲 得快哩！”
作者为什么要选取这三 个例子来说明事理？这三个 例子在表现手法上有什么相 同之处？
学会礼貌待人，恰当地 使用礼貌语言，就能使人与 人之间的关系更加和谐，社 会生活更加美好。
礼貌是儿童与青年应该 特别小心地养成习惯的第一 件大事。
插过花的女孩一听老板要让他们以一周的实践成绩为应娉条件心中窃喜，毕竟插花，买花对于她来说是轻花熟路。每次一见顾客进来，她就不停的介绍各类花的象征意义，以及给什么样的人送什么样的花，几乎每一个人进花店，她都能说的让人买去一束花或一篮花， 一周下来她的成绩不错。
花艺女生经营花店，她充分发挥从书中学到的知识；从插花的艺术到插花的成本，都精心琢磨，她甚至联想到把一些断枝的花朵用牙签连接花枝夹在鲜花中，用以降低成本……她的知识和她的聪明为她一周的鲜花经营也带来了不错的成绩。
最后一个接受访问的是一位老太太，她说：“每个年龄都是最好的。请享受你现在的年龄。”一家信誉特好的大花店以高薪聘请一位售花小姐,招娉广告张贴出去后，前来应聘的人很多，如过江之鲫，经过几番口试，老板留下了几位女孩，让他们每人经营花店一周，以便从 中挑选一人。这三个女孩长的都如花一样美丽。一人曾经在花店插过花，买过花，一人是花艺学校的应届毕业生，其余一人是一个待业青年。
谈礼貌
2016
自读课文，要求： 1、能读准课文中的生字，读
通顺课文中的句子。 2、边读边思：课文主要说了
一个什么事理？
岳飞 讨嫌 纠正 师傅 和谐 彬彬有礼
君子不失色于人，不失口 于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
礼貌待人，使用礼貌语言， 是我们中华民族的优良传统。
礼貌待人可以在人与人之 间架起一座理解的桥梁，减少 相互间的矛盾。
五年级下册语文课件-20 谈礼貌 苏教版(共51张PPT)
20 谈礼貌
默读课文，思考：本文先总的用古训 君子不失色于人，不失口于人 ”来告诉 “____________________________ 人们讲礼貌，再利用三个故事告诉我们讲礼 貌的好处，最后总写礼貌待人会使社会和谐 _____ ______________。
总起—分述—总结
20 谈礼貌
课堂演练 一、辨字组词。
出言不逊：形容说话不谦虚， 没礼貌。本课指人不能这样 说话。 他如此的出言不逊，所以没 人喜欢他。
20 谈礼貌
文雅
温和有礼貌，不粗 俗。
宽容
宽大有气量， 不计较不追究。
20 谈礼貌
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括全文内
容给你的留下的印象？
君子不失色于人，不失口于人。 引领全文：做人就要这样讲礼貌。
20 谈礼貌
知识积累（礼貌用语）
请人帮忙说：劳驾 得到帮助说：谢谢 向人祝贺说：恭喜 请人指点说：赐教
20 谈礼貌
思考：假如我们礼貌待人了，对方仍 然恶语相加，我们该怎么办？
20 谈礼貌
不可否认，人与人之间由于受教育水平、 文明程度有很大的差异，这样的事情难免会 发生。这时我们更应该保持冷静，多用文明、 宽容、和气的语言去与对方交流，努力改变 对方的态度，相信一定会取得良好的效果。
20 谈礼貌
大声朗读课文，看看课文可以分为几部分，每
一部分讲了什么。
第一部分（ 1 ）：由古训引出 礼貌待人 ，使用礼貌 语言是我们中华民族的优良传统。 第二部分（2—4）：通过正反三个事例来说明礼貌待人， 使用 礼貌语言 的好处。 第三部分（ 5 ）：说明学会礼貌待人、恰当使用礼貌 语言的 重要意义 。
彬彬有礼
遥遥无期
20课《谈礼貌》
五年级《语文》下册公开课教案教学内容：苏教版《语文》五年级下册第20课《谈礼貌》第一课时。
教学时间：教学地点：五年级教室。
授课人：教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、学会本课生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
人在社会上生活，总要和别人交往。
在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌3、理解课题二、初读课文1、请学生朗读，同时提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（1）让学生用相互问答的方式认读生字。
（2）朗读并理解下列词语：古训矛盾粗暴纠纷情操安慰修养文雅（3）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌三、指导书写生字范写下列生字，边写边讲述注意点：嫌、嗽、纠四、认知贯通1、默读课文，标好段序。
想一想每个自然段主要讲了什么。
2、哪几个自然段是写礼貌待人的事例的？3、给文章分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：作者由古训引出礼貌待人、使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
点明了文章的中心。
第二部分（第2—4自然段）：列举了正、反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三部分（第5自然段）：说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
4、学生齐读课文。
五、布置作业抄写本课生字。
六、板书设计：20 谈礼貌点明中心列举事例得出结论。
苏教版小学五年级语文下册课件20谈礼貌1
周总理是怎么说的了？
周总理安．慰．他说：“这不
能怪您，怪我咳嗽没有向您打
▲
▲
招呼，还幸亏您刀子躲得快
▲
哩！”
根据你读过的这一段，思考：
1.文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其中蕴含着大 智慧，从三个“您”，我感受周到总理很客气，很尊敬人 ；
从“不能怪您”“怪我”，我感受
到周总理的宽容
；从“幸亏”“躲得快”，
1、周总理是个怎样的人？从周总理的话语 中你体会到什么？（抓住三个“您”体会）
2、朱师傅内心有什么变化？ 3、这个故事说明了一个什么道理？
朱师傅为周总理理发二十多年。有 一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸 上被划了一道小口子，朱师傅深感不 安。周总理安慰他说：“这不能怪您， 怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您 刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的 话深受感动。可见文雅、和气、宽容 的语言，不但沟通了人们的心灵，而 且反映出一个人的思想情操和文化修 养。
礼貌待人，使用礼貌语言， 是我们中中华华民民族族的的优良传统。
研读事例，懂得道理
精读故事一： 1、这段讲了一件什么事情？ 2、岳飞和牛皋的性格特点是什么？ 3、这两个人 的性格不同，问路的结果怎样？ 4、作者用了那句话来总结这两种情况？（明
白道理）
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一
位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头 儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但 没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒 失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里， 他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老 丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条 路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐 心地给他指路。这正如俗话所说：“礼到 人心暖，无礼讨人嫌”。
谈礼貌
谈礼貌
五年级下册语文课件-20谈礼貌 苏教版
20 谈礼貌
（第一课时）
学习目标
1.学会本课生字、新词，理解重点词 语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。 3.整体把握文章的主要内容及结构特 点，初步读懂文章内容。
彬彬有礼:形容举止文雅有礼. 出言不逊:逊；谦虚,说话不谦虚,没 礼貌. 校场:古时,人们比试的地方.
滴水穿石的启示在安徽广德的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中 有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有 水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几 千年、几万年过去了……水滴锲(qiè)而不舍，日滴月琢，终于滴穿了这块石头， 成为今天太极洞内的一大奇观。水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持 之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢 ？
的原因，最后提出这种现象形成的 ”。分析完毕后，作者才提出了
自学指导2：
默读2—4自然段，边读边想， 这个几个事例告诉我们什么道理？ 选择其中的一个故事练习复述，注 意把故事中对人物的细节描写讲述 生动。（7分钟后汇报交流）
我会学习
1.我们组学了第__个小故事，其中 _______能礼貌待人，从___________ 可以看出。
如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤
奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的 贡献。
礼貌待人，使用礼貌语 言，是我们中华民族的优良 传统。
君子不失色于人，不失口于人。
有道德的人待人应该彬彬 有礼，不能态度粗暴，也不 能出言不逊。
• 一、论点的提出。
什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心 血浇灌出来的。
小学五年级下学期语文《谈礼貌》PPT课件
要有机物（见板
找食物中
书 设计）。
有机
物，获取 知
识。 展示一幅厨房和 看图片寻 学以致用， 学生的例举 PPT 幻灯
卧室图
找并
强
可能
片：
片，让学生结合自 汇报哪些 化 有 机 物 不充分，教 厨房、卧
家实际
是有
概念， 师可
室
找出有哪些有机 物？机物。感 拉 近 学 生 结合图片和 等图片和
在学生讨论回 受 有
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养
自由读第一段思考:这一段主 要讲了什么道理？
礼貌待人、使用礼貌用语是我们中 华民族的优良传统。
同学们有感情地齐读这一段。
为了说明这个道理，作者用了一 句古训。
君子不失色于人，不失口于人。
请同学们用课文中的语句来说 一说这句古训的意思。
课文用三个小故事来进一步说明讲 礼貌的好处。请同学们先把写故事的语 句用括号圈出来，再自由选择一个故事 读一读，要注意把故事中人物的神态、 动作、语言读好。谁能把故事读得有声 有色，就说明他已经读懂了。
与有
生活加以启 教
答后教师总结家 中
常见的有机物
们的
距离。
衣、食、
住
、妥善解
行、用息
决 先前 （见 幻灯片）。 息 相关。
产生的
四 张。
“矛 盾”
指导学生阅读课 阅读并填 培 养 学 生 凭借学案进 PPT 幻灯 本
表 35~37
页“几种简单的
自学 能力，充
行阅
片： 表 读，让学生
有 机物”
分发
自主
物如鱼、虾、蛋、牛奶等中含有丰富蛋白质(媒体)。
食物中的蛋白质
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五年级语文下册第20课谈礼貌五年级下册语
文第一课
五年级语文下册第20课《谈礼貌》课文中，每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
WTT在此整理了五年级语文下册第20课《谈礼貌》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
五年级语文下册第20课《谈礼貌》课文
中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。
”
女青年微笑着说：“没关系。
”
于是一场可能发生的纠纷避免了。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周理发二十多年。
有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。
周安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了的话深受感动。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
五年级语文下册第20课《谈礼貌》课文教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出这样一个话题，齐读§1。
也就是提出论点。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。
让我们一起重温一下齐读§5。
3、为了论证自己的这一观点，作者选取了三个富有代表性的事例来说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。
哪三个事例呢?
4、今天这节课我们就重点来学习作者是写好这三事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
二、精读24小节
1、现在让我们来看看《说岳全传》上问路的故事。
牛皋是怎样问路的，结果。
岳飞又是怎样问路的。
请同学们自由读读课文第二节，边读边批注。
a、牛皋是怎样问路的，指名读。
让我们一起来读读这句话。
齐读。
读了这句话，你觉得牛皋是怎样的一个人?从哪些词语体会到的?(动作、语言)
谁能把他的傲慢无礼和粗俗读出来。
指名读。
让我们学着他的样子一起来读一读。
我们从牛皋的动作、语言体会到了牛皋是一个傲慢无礼、语言粗俗的人。
如果你是老者，你会怎么想怎么做?
是的老者和同学们所想的一样：生读“老人不但没有冒失鬼”
b岳飞问到路了吗?为什么?从哪里看出岳飞是一个有礼的人?
现在，我们来比较一下岳飞和牛皋同样是问路，为什么结果却不相同呢?
2、牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌。
岳飞的有礼，使老人耐心地给他指路，两人不同的表现，不同的结果。
而这两种情况
我们可以用一句话来概括，那就是：“礼到人心暖，无礼讨人嫌。
”
3、现在，我们在一起来读读这段课文，看看作者是写好第一个事例的。
{先举例，后议论。
抓住人物的语言、动作来写}
4、请同学们快速浏览34小节，看看他们的写法是不是和第一个
故事一样?
(先举例，后议论。
)
5、接下来老师要请同学们自己默读课文34小节乘车和理发这两个故事，也像刚才一样，看看他们发生了什么事，各自有什么态度，结果怎样，体会到了什么?
6、交流：发生了什么事?
a.他们各自有什么样的态度，说了什么?结果怎样?小朋友的态度是，连忙抬起脚，说：对不起; 女青年的态度是微笑着，说没关系，结果：一场纷争避免了。
b.你从中体会以了什么?
c.
7、大家的回答都很好，看来，礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
8、现在我们来看理发这事中，两个人的表现，朱：为什么会从原来的深感不安到后来的“深爱感动”?
自谈周的话。
你从中体会到了什么?说说理由。
(尊重、安慰)宽容9、可见，文雅、和气、宽容的语言，不但....修改。
{生读}三、总结写法。
1、请同学把画出的每个事例的议论部分读一读，思考这些议论部分能不能任意跟随在每个事例之后。
(有针对性地议论)
2、所选事例有什么代表性：(打扰别人时要有礼貌
自己做错了事要有礼貌
别人做错了事要有礼貌)(古人今人伟人凡人 )
四、课文差不多学完了，我们一起来回顾一下整篇课文，看看作者是一步一步地表明自己的观点的呢?文章一开始由古训引出观点齐读
接下来，作者又选取了三个典型事例，进一步从正反两方面谁了自己的观点
生读，最后总结了自己的观点生读
(板书：观点举例总结)
2、整篇文章
，作者的观点鲜明，所造的事例富有代表性，很恰当，很充分。
3、今天，我们也要来学着作者通过举例来说明观点的方法写一段话。
请同学们围绕这一观点，也用一个典型的整合来说明它。
昨天，老师已经请同学们了解、收集了一些、使用礼貌语言的人物，请你们选择一个人物的事例写下来，写例子要注意语言要简洁，
4、学生写，老师巡回指导。
5、交流。
6、最后，让我们再来谈谈作者的观点，将我们民族的优良传统铭记于心。
板书：
观点礼貌待人使用礼貌用语优良传统
举例问路先举例、后议论
乘车
有针对性地议论
理发
所造事例有代表性
五年级语文下册第20课《谈礼貌》课文教学反思
《谈礼貌》是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。
文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不陌生，然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的认识上。
为了让作者的观点能“深入人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。
在此基础上让学生进行集体交流，教师做适当的点拨。
以第
一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、交流，学生意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和态度上，至此，学生对“礼貌”的认识变得逐渐具体了。
“如果有人像牛皋一样对待你，你会怎样?”学生立即运用自己已有的生活经验做出迅速而坚决的回答，“我会骂他!”“我会不理他!”...不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌”的观点便深深植根于学生的心中。
朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。
让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就一直思考的问题。
抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。
“再加上牛皋说话时的动作!”这一恰当的点拨，学生们似恍然大悟，一男生迫不及待的举手。
逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的活灵活现，教室里的气氛顿时活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。
语文是工具性和人文性的相统一。
那么本节课的“训练点”放在哪里呢?工具性和人文性进行整合?结合文本的特点，我安排了一个小练笔：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，再写下来。
我将这一环节穿插在第二个小故事之后。
“故事中的
小朋友不小心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会经常发生在我们的生活中。
”
紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋。
2、早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上......这样的事情经常发生在他们的身上，一女生这样写到：一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我赶忙对她说：“对不起，我把你的衣服弄脏了。
你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧!”王婷笑着说：“没关系。
反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。
”
刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是因为她写的精彩，一半是因为这两个同学的谦让，看来无须多说，学生已经明白：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
而这正是第二个故事所要揭示的道理。
当然，这节课也有不尽如人意的地方。
三个故事和最后的总结之间过渡不够自然，衔接还不够紧凑。
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