任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用在英语教学的过程中，任务型教学法不但可以使得学生在英语学习方面的兴趣提高，而且能够引导学生掌握学习方法和技巧，以更好应用到日后的英语学习中去。
它既能够为给学生创造优良的学习环境，又能使其综合能力得到有用提高。
同时，还可以对学生在生活中解决和分析问题能力加以培养。
我在此对英语教学过程中的任务型教学法进行分析，以期能够发挥其在英语教学中的积极作用。
任务型教学法是在上世纪80年代提出的，90年代后其在理论上获得了不断的进步和成熟，这是强调学生创新能力和应用能力培养的新型教学法，顺应了英语教学的发展方向。
所以，当前在英语教学的过程中积极开展任务教学法，对于学生英语运用能力的培养和英语教学改革的实现具有严重的意义。
一、任务型教学的含义所谓任务型教学，即TASK—BASEDLANGUAGETEACHING，主要是指将任务作为核心进行语言组织、单位计划的教学方式。
其中“任务”就是人们在每天生活和工作中所不断进行的各项活动。
然而，在外语教学的过程中，尤其是任务型的教学中，“任务”主要是指将真实世界作为参照，通过形式语言来进行一系列的活动。
因为在任务型学习过程中，“任务”和真实生活中任务存在很多一样的地方。
《语言学习认知法》对坎德林、朗、纽南的观点加以综述，总结了“任务”应具有的五个特征：（1）最严重的就是意义；(2)需要对某个交际问题进行有用解决；(3)在真实世界中存在着类似活动；(4)首先要进行的考虑就是任务的完成；(5)结合任务结果来对任务执行情况加以评价。
任务型教学所强调的是，学生应在真实的任务驱动下，在对任务进行探究以及解决的过程中，进行自主协作，从而在会话和讨论的过程中进行学习活动二、任务型教学法的基本设置原则和理论框架（一）设置的原则1.真实性：任务的设计可结合学生日常的学习和生活中的实例展开，也可以结合大家关心的实实在在的话题进行设计，这样更有利于学生的参与。
如：例1：让学生设计一个通讯卡片，上面列有NAME,SEX,AGE,SCHOOL,ADDRESS,TELEPHONE等项目，让学生填好，然后一人一组编一则对话例2：假如你是班长，打算为全班编一个通讯录，现在你询问班上一位同学的地址。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。
任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。
它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。
一、为什么应该采用任务型教学法第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。
新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。
任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。
第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。
第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。
在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。
第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。
任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1.任务型教学法在听力教学中的应用听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。
首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。
其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。
对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。
其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用初中英语教学是培养学生语言综合运用能力的重要阶段，而任务型教学法在英语教学中的应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习自信心。
本文将从任务型教学法的概念、特点及在初中英语教学中的应用等方面展开讨论。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生设计真实的语言任务，激发学生的学习兴趣，促使学生在实际运用语言中学习，强调学生在任务完成过程中的语言输入和输出。
任务型教学法的核心是学生主体性，教师不再是传统的知识传授者，而是起到引导者和组织者的作用，让学生在任务的情境中主动学习，探究语言知识和技能。
1. 强调学生参与。
任务型教学法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到语言任务中，通过完成任务来达到语言学习的目的。
2. 注重语言应用。
任务型教学法注重让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养学生的语言交际能力和语言运用能力。
3. 强化任务设计。
任务型教学法注重设计真实、具体的语言任务，让学生在任务完成中感受语言的实际运用，激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣。
4. 注重语言输出。
任务型教学法要求学生在完成任务的过程中进行语言输出，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
1. 提供真实的语言任务在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情境设计真实的语言任务，例如组织学生进行英语角活动，让学生在真实的语言环境中进行交际，完成特定的语言任务。
通过这样的活动，学生能够在真实情境中感受到语言的实际运用，增强语言的学习兴趣，提高语言的学习动机。
2. 鼓励学生参与小组讨论教师可以设计各种有趣的小组讨论任务，让学生分组进行讨论，通过交流让学生在实践中学习语言知识，锻炼语言交际能力。
可以设计一个关于日常生活的话题，让学生在小组中展开讨论，分享彼此的看法和观点，从而提高学生的口头表达能力和听力理解能力。
3. 设计项目式学习任务教师可以设计一些项目式学习任务，让学生以小组的形式完成具体的学习项目，例如制作英语墙报、设计英语角活动等。
任务型教学模式在初中英语教学中的运用
扰 ， 养成求 异思维 的意识 ， 积 极 开 展 创 造
性英语教学工作。其次 ， 任 务 型 英 语 教 学
能够 拓 展 学 习 和 运 用英 语 的 渠道 ， 提 高 英
语教学效率 。 利 用 计 算 机 和 多媒 体 教 学 软 件 ， 挂图、 音像 等 ， 丰富教学 内容和形式 ，
任务型教学模式在初中英语教学中的运用
口 重庆 市长 寿川 维 中学
摘 要 ： 任务型教学是我国外语课 堂教 学改革
的一个新教学模 式。 初 中英语教 师务必首先理 解任 务型教学 的含 义 ， 让 学生感知语 言、 体验 生活情景 、 实践社会活动 、 参 与活动 、 培养合作 精神。正确地 运用任务型教学 ， 有效地完成课
明 不 够 清楚 ， 导致学生一头 雾水 ， 不 明 就 里， 使 课 堂 教 学 经 常 出现 “ 断线 ” 现象 。 ４、 教学 环 节 程 式 化 。 在 进 行 任 务 型教
提 高学 生 课 堂 学 习 英语 的积 极性 ， 探 索 新
的 教 学模 式 ， 促 进学 生 的个 性 化 学 习 。
成任 务 的过 程 为 学 习 的 过程 ， 以展 示 任 务 成果 的方 式 （ 而 不 是 测 试 的 分 数涞 体 现 教
学 的成 就 ” 。 任务 作 为 课 堂 教 学 的 一 种 活
生 从一 开 始 就 难 以 开 口或 无话 可说 ， 心 有 余 而力 不足 。 或者 ， 在分配 “ 任务” 前， 教师 没 有介 绍任 务 的具 体 要 求 或 对 “ 任务” 说
世 界 的 活 动 可 以 培 养 他 们 运 用 语 言 进 行 交 流 和 与 他 人合 作 的能 力 。因 此 ， 任 务 不 等于练习 ， 应该是任务超出练习。
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
一、简要介绍任务型教学法
任务型教学法是一种新型的教学方法，它突破了传统教学方法中授权式教学的模式，以任务为中心、学习者为主体，以真实的语言环境中的文化和交际任务为依据，通过学习者的调查、收集、分析和分享等实际活动，使其理解、掌握新的信息。
二、任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
1、课前调查
在英语阅读课的开头，可以让学生就阅读难度、阅读技巧以及课堂所讨论的内容等进行调查，并以此作为进一步阅读和理解活动的基础。
调查可以通过各种方式完成，例如在网上搜索信息、分析先前阅读过的文章等。
2、收集信息及分享
接下来，老师可以要求学生通过阅读图书或在网上搜索相关信息，了解不同的阅读技巧，并让学生将收集的信息分享出来，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
3、真实情境模拟
接着，老师可以创造出真实情境，让学生参与模拟和分析，利用自己收集的信息展开阅读分析，运用所学到的阅读技巧。
4、归纳总结
在课程结束时，老师可以让学生做一次归纳总结，找出并体现出刚刚探讨的内容，帮助学生提升理解能力。
三、任务型教学法的优势
任务型教学法能够让学生有效地运用语言，全方位地从听、说、读、写多个层面去提高学生的英语水平。
而且，其让学生在实施任务时能从中不断提高语言学习的综合能力，也具有激励学生自主学习的良好效果。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。
在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。
二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。
这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。
2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。
3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。
这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。
4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。
这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。
5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。
这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
通过设定具体的任务，引导学生运用所学知识和技能去完成任务，使学生在实践中学习，达到综合运用语言的目的。
在初中英语口语教学中，可以通过设计一些真实的交际任务，如假设旅游、购物、面试等情境来激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生口语表达能力。
任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习。
在初中英语口语教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极地参与到口语练习中去，提高学生的口语表达能力。
学生之间的合作学习也可以让学生在合作中相互学习、相互帮助，从而更好地提高口语表达能力。
任务型教学法强调语言技能的综合运用。
在初中英语口语教学中，任务型教学法可以促使学生将听、说、读、写等语言技能结合起来，形成语言的综合运用能力。
在进行口语练习时，可以让学生先进行听力训练，然后进行口语表达，最后再进行读写综合训练，从而提高学生的口语表达能力。
在运用任务型教学法提高初中英语口语表达能力时，教师需要注意以下几点。
要根据学生的实际情况设计相应的口语任务。
不同年级、不同水平的学生应该设计不同难度的口语任务，以保证任务的完成性和学习的有效性。
要为学生提供足够的语言输入。
只有在保证学生理解任务内容的基础上，学生才能更好地完成口语任务。
要在任务完成后给予及时的反馈和指导。
教师应该给予学生积极的鼓励和针对性的指导，帮助学生不断地提高口语表达能力。
要让学生充分参与任务设计的过程。
学生可以在任务设计的过程中发表自己的意见，提出自己的建议，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法在初中英语口语教学中有着广泛的应用前景。
只有善于运用任务型教学法，才能更好地提高学生的口语表达能力，培养学生的实际语言运用能力，使学生在口语交际中不断成长。
希望通过本文的探讨，可以更好地启发初中英语口语教学中任务型教学法的应用，为学生的口语表达能力的提高提供一定的参考和借鉴。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
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任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用摘要：笔者概述了任务型语言教学模式的相关知识，从几个方面出发，结合教学实践，探讨任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用。
关键词：任务型语言教学模式初中英语教学应用研究
苏教版课改在我省全面推行，更加注重学生实际应用能力的开发，而不再仅仅停留在提高成绩的层面之上，提升学生的实际应用能力对初中英语学习的重要性可想而知。
笔者结合自己多年的教学经验，针对任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用问题进行了深入探讨。
1.任务型语言教学模式概述
所谓任务型语言教学模式，即以学生为中心，善于以布置任务的形式引导学生，充分发挥学生的实际应用能力的一种教学模式。
对于初中生来说，他们的心智尚不成熟，不具有足够的自控能力。
在学生的学习过程中，适当地布置一些任务，可以有效地为学生设立学习的目标，让他们更轻松地找准方向。
任务型语言教学模式以具体的任务为载体，可以充分调动多种感官，让学生更容易融入其中。
此外，任务型语言教学模式还具有突出的语言意义和功能，突出的语言真实性及突出的语言实用性等特点。
2.任务型语言教学模式应用现状
任务型语言教学模式最早起源于英国，距今已有30多年的发展
史，而在我国的发展只不过20余年，尤其在最近几年时间里，由于教学改革的推进，更多的教育工作者开始关注这种新兴的教学模式，并将其渐渐渗入日常教学中，加之部分教师口语表达能力欠佳，提出很多表面上切实可行的措施却并不能取得预想的效果。
3.实施任务型语言教学模式的有效途径
3.1提升教师团队素质，转变教学观念。
英语教学不同于其他科目，它很难使学生从生活中获取知识。
近些年来虽然英语得到了大范围的推广，然而鲜有学生能够拥有适合培养英语口语的语境。
这个时候就需要学校为他们提供这个场所。
由于部分教师的口语水平较差，完全实现双语教学便显得有些不切实际，解决这个问题只能提高教师团队的整体素质。
教师应及时转换教学观念，针对教学内容与学生自身特点，选择灵活多样的教学方式，以切实促进学生的全面发展。
新的教学大纲要求充分发挥学生的自主学习能力，传统的教学模式已不再满足学生的发展需求。
而教师也应该懂得学习的重要性，时时为自己充电，以保持大脑信息的新鲜、有序。
将学生作为课堂的主体，与学生多进行沟通，可以更好地缩短与学生的距离，推动口语教学的开展。
3.2设计任务适合学生，不至过于空洞。
设计任务应注重任务的科学性和可操作性。
科学性就是指通过此项任务，学生可以获取在听、说、读、写等方面的知识或者技能，而可操作性即指设计任务便于操作管理，不会受到外界因素过多的
制约。
在有些学校，存在着一些不科学、缺乏可操作性的教学模式。
看到过有关提升英语教学能力的报道，然后就有些老师对文章中所提到的方式进行效仿，给学生们布置任务，去完成“为老外指路”的工作。
这项任务对于大城市的学生来说确实有一定的挑战性，可是对于小城市甚至是小城镇而言，见“老外”却不是一件容易的事，更别提指路了，这就违背了可操作性的原则。
锻炼学生的口语表达能力，并非一定要外国人，将课堂作为实战基地，也可以达到相似的效果。
笔者曾给学生布置这样的任务：要求他们熟练掌握各种指路的方式，然后在课堂上进行实践演练。
现场我会随机抽选出两个学生进行实践练习，问路的学生自然会百般刁难，指路的学生也会绞尽脑汁尽其所学来应对同学的“挑衅”。
问路指路这是一个比较简单的问题，只要掌握了路口、左右、前后、米及千米等简单的词汇就可以做到，由浅及深，便可自然提高学生的口语表达能力。
辩论无疑是一种有效的锻炼口语表达能力的方式。
当然，辩论的题目不能脱离生活，找一些生僻或者与日常交际偏离较大的话题。
话题贴近生活，才能让学生更好地理解话题，展开思路，比如“初中生可以看电视”与“初中生不可以看电视”的辩题。
这些是学生日常生活中所必然面对的问题，他们自然会各有各的想法和意见，让他们通过另一种语言表达出来，确实是一项富有挑战性且有效的任务。
3.3课外任务布置新颖，调动学生学习积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习的乐趣对初中英语教学至关重要。
然而对于现今的学生，他们的学习压力较大，繁重的作业任务很难让他们产生兴趣。
题海战术虽在一定程度上可以提高学生解题能力，但并不利于学生的全面发展，久而久之便成了哑巴英语。
这就需要教师在布置课外任务时做到任务的新颖独特，这样便可调动起学生学习的积极性。
除了应具有科学性和可操作性外，课外任务应做到生活性、层次性等。
生活性即要求任务赢尽可能地贴近生活，使学生可以独立完成，层次性指任务应该具有层次感，应该由简渐繁，逐步提升学生的能力。
任务可以是英文歌曲的学习，不但应该掌握唱法，更应该掌握其歌词，并可以做到歌词的英汉互译。
又或者是调查性任务，例如在学生中较畅销的课外读物有哪些？可回收与不可回收垃圾
有多少人可以正确区分？马路安全知识小测试等，并将调查结果用英语的形式回馈给教师。
这些调查性的任务可以让学生走出校园，与社会进行更直观的接触，并将所学加以实践，使知识得以强化。
4.结语
综上所述，任务型语言教学模式是一种以学生为中心的教学模式，在现阶段的初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。
为此，教师应根据新课程标准要求，加强对任务型语言教学模式的应用，并在现有教学条件下对该种教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生英语水平的提升。