在实践活动中放飞学生的思维
激 发 童 趣 放 飞 思 维
激发童趣放飞思维孩子的童年生活是五彩斑斓的，他们用眼睛观察周围的环境，用心灵感受人、事、物，用自己的小手书写生活中的点滴。
在他们的世界里有着很多成年人感受不到的情趣，大自然的一切都可能是他们喜爱的朋友，他们的世界乐趣无穷。
这就要求我们在教学中不但要运用灵活多样的教学方法，更需要“激发童趣，放飞思维”，在整个课堂教学中让学生都能“动”起来，使学生真正成为课堂的主人，让学生在乐趣中学习。
一、创设生动的情境，激发童趣伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
低年级学生对美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观现象的模拟表演特感趣，并热衷于充当其中的角色。
在教学中，我经常把教材融入童话故事之中，并配以生动、美丽的图片，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，采用小竞赛、猜谜语、找朋友……等活动，将这些儿童喜欢的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，使他们会学、乐学。
如：教学《找春天》（人教版二年级语文下册），我首先播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起去找春天。
”然后多媒体播放春天的动画，让学生观察，想像一下：我们看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？学生有的说：“我看到了小草已经发芽了，花儿开了，柳枝绿了，溪水解冻了，鸟儿们飞回来了。
”有的说：“我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！”有的说：“我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢！”有的说：“我听到的是春风轻轻的呼吸声。
我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。
”还有的说：“我触到了春天的柳枝、溪水、花草们……”这样，美丽大胆的想象，在平等互助中撞击出人生智慧的火花，学生的思维放飞了。
学生动眼、动脑又动口，对春天有了许多感触，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教育，体现语文的人文素养。
在数学课堂中放飞学生的创造性思维
二 、 迪 直 觉 思 维 ， 养 创 造 机 智 启 培 布 鲁 纳 指 出 ：直 觉 思 维 的 特 点 是缺 少 清 晰 的 确 定 步 骤 。 它 倾 向 于 首先 就 一 下 子 以 对 整 个 问题 的 理解 为
基础进行思维 ， 得 答案（ 获 这个 答 案 可 能 对 或 错 ）而意 ， 识 不 到Байду номын сангаас 赖 以探 求 答 案 的 过 程 。 我 在 执 教 “ 柱 体 的 表 面 积 ” 时 候 ， 通 过 复 习 圆 的 先
散 思 维 ｛ｌ 题 ： Ｊ练 『 在七 个 算 式 中 ， 等 式 做 朋 友 ： 找 （ ）７ ３ｘ ； （ ）￣ ＋ ￣ ； １（ ＋ ）４ ２ ８ ２ ８ ３ （ ）￣ ＋ ￣ ； （ ）ｘ ＋ ￣ ； ３ ７ ４ ３ ４ ４ ３ ７ ６ ４
（ ）ｘ ２ ３ ； ５ ８ （ ＋ ）
１０ ９ ＝ （ 减 法 运 算 ） ０ — ９ １用 ；
ｌ ｌ １用 乘 法 运 算 ） ｘ＝ （ ；
１＋ １ １用 除 法 运算 ） Ｉ １＝ （ ； 运 算 中 的 发 散 思 维 要 有 大 量 丰 富 的 知 识 ，才 能 从
不 同方 面和 不 同 联 系 上 去 考 虑 问题 ， 散 越 广 越 灵 活 。 发 如 教学 “ 法 分 配 律 ” ， 师 可 通 过 一 组 算 式 ， 计 发 乘 时 教 设
（ ）ｘ ＋ ｘ ； ６ ３ ６ ６ ７
学 生 可 以找 到 三 组 等 式 作 为 手 拉 手 朋 友 ， 后 ． 之 教 师 提 出 问题 ： 哪 位 同 学 给 没 有 朋 友 的 第 ４ 算 式 找 个 “ 个
长 方 体 、 方 体 的 体 积 公 式 ， 且 把 长 方 体 、 方 体 的 正 并 正 体 积 公 式 二 合 一 为 ： 面 积 乘 高 ， 后 进 行 引导 ：长 方 底 然 “ 体 、 方体 、 正 圆柱 体 都 是 立 体 图形 ， 么 圆柱 体 的 体 积 那
收获意外 放飞学生的思维——例谈课堂生成资源的有效应用
小学科学论文--拓展学习空间,放飞学生思维
拓展学习空间，放飞学生思维课堂是教师的主阵地，也是学生智慧的发展地。
为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在课堂中品味科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
一、了解学生的学习基础，正确处理教材内容，是放飞学生思维的基础。
学生不是一张白纸，对一些问题，学生会有自己的理解，而且这种理解有片面性，不正确性，而一旦形成错误的概念就很难改变。
所以课前要设计课前预习，充分了解学生的学习基础，在通过教学途径让学生经过重新的思维活动，重新建构新的概念。
二、创设情境，引起学生参与的兴趣，是放飞学生思维的有利前提。
在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而是学习者对知识的学习产生困难。
只有创设联系生活，让学生产生共鸣的情景，才能更好的激发学生思维的火花。
所以说充分提供情景的学习是最有效的。
情景既可以产生在教学开始，又可以贯穿教学全过程，充满整个教学时空。
在生动、多样、宽松的教学情境中，教学才有悬念，学生才会兴奋，情感才能激发，思路才能打开。
思路打开了，才利于学生进行思维的活动。
教学中我们要运用多种手段创设教学情境，为学生营造想学、愿学、巧学的良好的学习氛围。
创设有效的教学情景，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识的导火索，也是点燃学生思维的导火索。
三、精心设计每个提问，是放飞学生思维的关键。
课堂中教师是组织者、引导着。
而如何引导学生进行有效的思维活动，多是以提问的形式存在教学。
教师的提问如果设计的不准确，就会不利于学生思考，更甚者有可能阻碍学生的思维活动。
在教学《磁铁的性质》一课中，为了引导学生研究磁铁的磁力的大小和什么有关，在实验中提问：再用磁铁吸住小铁钉时，你发现了什么，学生很明显的发现串联电池数量越多，吸起的小铁钉也越多。
还有别的原因吗？这样学生有根据教师的引导，探究出线圈缠绕数量越多，吸起的小铁钉也越多。
劳动教育开拓学生思维的独特途径
劳动教育开拓学生思维的独特途径劳动教育是培养学生全面发展的重要途径之一，不仅可以培养学生的动手能力和实践操作能力，还可以开拓学生的思维，激发其积极进取的精神。
本文将从劳动教育开拓学生思维的意义以及具体实施途径等方面展开讨论。
一、劳动教育开拓思维的意义劳动教育作为一种实践性教育方式，不仅有助于学生培养良好的职业道德和职业素养，还能够开拓学生的思维。
首先，劳动教育能够激发学生的创新精神和实践能力。
在实际的劳动实践中，学生们需要发挥自己的创造力，解决问题，这培养了他们的创新思维和实践能力。
其次，劳动教育可以丰富学生的思维方式和视野。
通过不同类型的劳动活动，学生们能够接触到更多不同领域的知识和技能，拓宽了他们的思维方式和视野。
最后，劳动教育可以提高学生的综合素质。
通过劳动实践，学生们可以锻炼自己的意志品质、团队合作精神等重要素质，提高他们的综合素质。
二、实施劳动教育的独特途径1. 拓展课程设置在学校的课程设置中，应该安排一定的劳动教育内容。
除了传统的课程设置外，可以增加一些实践性的课程，例如农作物的种植、料理的制作等，让学生亲身参与其中，加深对知识的理解。
同时，可以引入一些创新实践性的任务或项目，让学生动手实践，锻炼解决问题的能力。
2. 开设实践活动学校可以定期组织一些与劳动相关的实践活动，例如社会实践、志愿服务等，让学生有机会参与社会实践，在现实的环境中进行实践操作。
同时，学校还可以开展一些生产性实践活动，让学生参与到实际的劳动工作中，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 提供实践平台为了促进学生参与劳动实践，学校可以提供相应的实践平台。
例如，建立校园农场、实验室、工作坊等，为学生提供实践的场所和设备，在这些平台上，学生能够进行各种实践操作，体验劳动的意义和乐趣。
此外，学校也可以与社区、企业合作，为学生提供实践实习的机会，在实际的工作环境中学习和实践。
4. 强化教育引导在劳动教育中，教育引导是非常重要的。
插上想象翅膀 放飞学生思维——浅谈小学数学教学的有效性
故事导入艺术 ， 能够起到 先声夺人 、 引人人胜 的效果 ， 为整堂课的进行做好
一
个有趣 的经历 ： 有 两个 穿着 时 尚的小伙 子来到 一位卖 螃蟹 的大爷 面前
铺垫 。如 ： 学 习“ 分数乘 整数” 一节课时 ， 教 师问学生 ： “ 你们 看过孙悟 空大 问 ： “ 大爷 ， 螃蟹多少钱一斤 啊？ ” 大爷说 ： “ ４ ｏ元一斤。 ” 高个子 小伙说 ： “ 我
到 多知 、 从不会到会 ， 以最少的时间和精力 ， 获得最佳 的教学效果。教 师要 进 行训 练 ， 形式新颖 、 趣味性强 ， 给 学生插上 了想象 的翅膀 ， 使 学 生 在 轻 松
不 断更 新 教 育 观 念 ， 提高业务水 平 ， 勇于实践 ， 敢 于创新 ， 为 学 生 的 终 身 发 愉 快 的学 习活 动 中掌 握 了 数 学 知识 。鼓 励 学 生 创 造 性 地 运 用 生 活 ， 引 导 学 展 服 务 。 从 学 生 已 有 的 知识 水 平 出 发 ， 联 系生 活学数学 ， 把 生 活 经 验 数 学 生尽 可 能 地 提 出个 人 见 解 ， 张 扬 了学 生 的 个 性 。 有 趣 的 知 识 吸 引学 生 们 的 化， 数 学 问 题 生 活化 ， 体现“ 数 学 源 于 生活 、 用于生活” 的 思 想 理 念 。 让 学 生 注意力， 使学生迅速进入情境。 真 正 体 会 到 数 学 就 在我 们 身 边 ， 感 受 到 数 学 的 用途 ， 体验到数学的魅力。
着至 关 重 要 的 作 用 。 小 学生 特 别 爱 听 故 事 ， 教 师要抓住 小学生好 奇心 、 好 教 师 引导 学 生 从 发 现 问 题 开 始 ， 抓 住 问题 的 核 心 ， 提 出解 决 问题 的 策 略 ， 寻 胜、 好动的特点 ， 根 据 文本 内容 来 讲 述 相 关 的数 学 故 事 ， 以生动 、 风 趣 的语 找解决 问题 的方法和途径 ， 生活经验 越丰富， 思维就越灵活 ， 解决 问题的可 言 描 绘 出一 个 生 动 、 曲折 的 故 事 情 景 ． 集 中 学 生 的 注 意 力 。 采 用 故 事 形 式 能 性也 就 越 大 。 鼓 励 学 生 自主地 从 生活 中 探 寻 出 问 题 的 答 案 ， 发挥 学 生 的 导入新课 ， 吸 引孩 子 们 的 注 意 力 ， 调 动 小 学 生 数 学 学 习 的 积 极 性 。 高 超 的 想 象能 力 ， 使 学 生 主 动 地 探 究 新知 。 如 ： 在 数学活动课上 ， 教 师讲 生 活 中 的 ◆ ◆ Βιβλιοθήκη 插上想象翅膀 放飞学生思维
在实践活动中放飞学生的思维
在实践活动中放飞学生的思维摘要：小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发。
加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
新课改的教学时间少、内容多，课堂上要完成书本上的教学任务，很少有时间给学生参加实践活动，为弥补课堂教学上的局限性，应提倡积极开展数学课外活动。
通过形式多样的课外实践活动，可以激发小学生学习数学的兴趣；培养学生的动手操作能力、探究能力和创新意识。
关键词：小学数学实践活动策略小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流自己的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，从而使学生获得广泛的数学活动经验。
要想很好地达到这一课程标准，在数学教学过程中就必须开展数学实践活动，但新课改的教学时间少，内容多，课堂上要完成书本上的教学任务，很少有时间给学生参加实践活动，为弥补课堂教学上的局限性，应提倡积极开展数学课外活动。
实践表明：教学基础越好、教学质量越高的学校，一般说来，那里的数学课外活动开展得也好，反过来，生动而又丰富的数学课外活动又促进了传统课堂教学质量的提高，这项活动有助于形成教学相长的局面。
一、小学数学课外实践活动开展的意义1．能充分激发小学生学习数学的兴趣“只有和学生生活贴近的，学生才有可能产生浓厚的兴趣”。
现实生活中处处充满着数学问题，从现实生活中寻找数学问题，能让学生觉得数学是贴近生活的，数学原来就在自己的身边，从而能使学生感受到数学的魅力和乐趣。
2．能够培养学生的探究能力和创新意识“数学源于生活”。
而生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，这就会激发学生刨根问底地去探究问题的本质。
在探究的过程中,学生的思维得到了锻炼，从而会帮助学生打破那种只看事物的外表现象而轻易下结论的思维方式，也培养了学生的创新意识。
放飞学生乐于思考勤于表达的翅膀
放飞学生乐于思考勤于表达的翅膀【内容摘要】从口语表达能力和书面表达能力两方面来说,发挥学生的思考、勤于表达的能力。
放飞学生乐于思考勤于表达的翅膀,在思维的世界里尽情翱翔。
【关键词】勤于表达乐于思考枯燥无味针对性可变性我从事语文教学工作已三年了,在山区的学生口语表达能力较差,思维不活跃,这源于学生平时多抄抄写写,却忽略了少于口语表达能力的培养,学生的思维潜力没有挖掘,真验证了那句话“哑巴吃黄连——有口说不出”。
而对于种情况,作为一名语文老师,有责任及时扭转,让学生乐于表达。
另一方面,教师也应反思一下自己的教学行为,从自身造成这种局面的原因,我们有时唱独角戏,只顾自己的见解,囿于教科书,没有顾及学生的所思所想或随心所欲,有时问题单调,造成学生学习无兴趣,反觉得枯燥无味。
新的语文课程标准明确提出开展学生思维能力的要求。
而发展学生思维能力的最有效的方式就是课堂上教师问题的提出。
提问,是教学语言中最重要的部分,是启发思维的主要方式。
现代教育家叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。
”如何诱导?他认为一要提问,二要指点。
好的提问不仅可以启发学生领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造思维,调动学生的积极性。
提问有一定的艺术技巧,教师在教学中真正重视问题的设计,从而达到事半功倍的效果。
一、提问有针对性兴趣在教学中起着决定性的作用,而课堂提问就是激发学生兴趣有效的形式之一。
如我在教《喂——出来》一课时,文章内容很长,读起来无兴趣。
我设计的问题是:本文在喊什么?对谁如此蛮横?学生急于想知道问题答案,一个个急不可待地翻起书来,收到了良好的效果。
二、提问有层次性一个班级的学生存在着个性差异,我们应根据学生已有的知识水平,对不同的学生对同一问题有不同的要求。
因此,教师提问注意既可化难为易,又可打开学生的思路。
如我在教学《中国石拱桥》一课,作为说明文学起来比较枯燥,我采用分层提问法,我设计了这几个问题,让同学们检测一下自己能回答几个。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在实践活动中放飞学生的思维
摘要：小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发。
加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
新课改的教学时间少、内容多，课堂上要完成书本上的教学任务，很少有时间给学生参加实践活动，为弥补课堂教学上的局限性，应提倡积极开展数学课外活动。
通过形式多样的课外实践活动，可以激发小学生学习数学的兴趣；培养学生的动手操作能力、探究能力和创新意识。
关键词：小学数学实践活动策略
小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流自己的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，从而使学生获得广泛的数学活动经验。
要想很好地达到这一课程标准，在数学教学过程中就必须开展数学实践活动，但新课改的教学时间少，内容多，课堂上要完成书本上的教学任务，很少有时间给学生参加实践活动，为弥补课堂教学上的局限性，应提倡积极开展数学课外活动。
实践表明：教学基础越好、教学质量越高的学校，一般说来，那里的数学课外活动开展得也好，反过来，生动而又丰富的数学课外活动又促进了传统课堂教学质量的提高，这项活动有助于形成教学相
长的局面。
一、小学数学课外实践活动开展的意义
1．能充分激发小学生学习数学的兴趣
“只有和学生生活贴近的，学生才有可能产生浓厚的兴趣”。
现实生活中处处充满着数学问题，从现实生活中寻找数学问题，能让学生觉得数学是贴近生活的，数学原来就在自己的身边，从而能使学生感受到数学的魅力和乐趣。
2．能够培养学生的探究能力和创新意识
“数学源于生活”。
而生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，这就会激发学生刨根问底地去探究问题的本质。
在探究的过程中,学生的思维得到了锻炼，从而会帮助学生打破那种只看事物的外表现象而轻易下结论的思维方式，也培养了学生的创新意识。
二、小学数学课外实践活动的设计原则
1．数学实践活动应联系学生的生活实际，凸显实践性
新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破。
教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。
实践活动目的就是让学生“动”，动口、动脑、动手。
2．数学实践活动应符合学生的个性发展，显现探索性
实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，
需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。
3．数学活动应遵循多样化原则，体现趣味性
趣味是数学实践活动的灵魂。
在设计活动时，形式一定要多样，注重“新、奇、乐、趣”，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。
三、小学数学课外实践活动设计的策略
1．玩一个数学游戏
让学生在玩中学，学中玩。
数学游戏是学生进行活动的一种好形式。
好的数学游戏能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。
数学游戏的形式多样，简单易懂，准备方便，使学生能在数学乐园中尽情地玩耍，让数学知识变得新颖、有趣，对学生充满吸引力。
2．创作一幅数学图画
有些小朋友可能会觉得整天跟数字、符号和运算法则打交道，太没有意思。
其实，孩子喜欢用“图画”来表达自己的想法，将用图画润色数学，给数学穿上漂亮的外衣，学数学也能变得轻松有趣。
3．分享一篇数学小文章
学生学习数学知识不能仅仅局限于课堂学习，课外阅读积累一些数学知识同样十分重要。
通过阅读有关的数学报刊和浏览一些数学网站，对扩大学生的知识面，拓宽接受知识的渠道很有必要。
作为一名教师在当今科技如此发达的社会中，不但自己要从书刊网络
中汲取知识，更重要的是要引导孩子们也要学会从多种途径获取知识。
4．写一篇数学小日记
数学小日记记录的是学生对数学知识的个性理解，描述的是用数学知识解决生活中问题的经历和生动有趣的故事。
学生能描述就说明他们理解了，学生自主介绍对数学和数学问题的理解、用数学知识的经历，说明数学知识已经渗入他们的思想，内化为一种能力。
只要我们用心去观察，生活中处处有数学，可以把我们的所见、所闻写成数学小日记。
批改之后老师把写得较好的日记张贴出来，让全班的同学甚至让全校的同学共同分享。
5．制作一份数学手抄报
课外活动是以学生为主的活动，作为教师要尽可能地给学生创造动脑动手的机会，以发挥学生的主体作用，数学手抄报可以很好地锻炼学生这方面的能力。
如学完一个单元之后，让几个学生合作把本单元要掌握的公式、概念、重点、难点、容易混淆的题目、数学谜语、数学小故事等以手抄报的形式，绘制成一张小报纸，并可通过小组编辑比赛，以提高学生制作的积极性和创造性。
6．制作一个数学教具或学具
数学学习的一项重要技能，就是要培养和提高学生动手操作的能力，把数学知识运用于实践。
鼓励和指导学生制作数学教具、学具等，也是课外活动的一个重要内容。
如在学完《年月日》、闰年及平年的知识后，可以组织学生制作一个年历。
为了不让手工和美
术的东西在课堂上占用过多的时间。
教师可以把第一步“布局设计”放在课前进行，课后重点完成第二步“制作年历”。
看谁做得对，做得漂亮，可以把孩子们做的年历挂在教室中，让大家一同欣赏和交流评比。
通过这一探究性的学习，不仅巩固了学习的年月日的知识，而且让学生在“做数学”的过程中感受到数学就在身边。
又如在学完长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形之后，可让学生课后用硬纸板制作一个长方体、正方体、圆柱、圆锥的模型，收集做好标准、漂亮的模型作为下一届学生的学具。
总之，开展数学实践活动，是知识理论的升华，在课堂教学中，教师应创设各种实践活动，提供从事实践的机会，活动的空间，充分利用各种资源优势，使学生带着数学走出课堂，走进生活实践，在“做”中学数学，体会数学的价值，感受数学的魅力。
参考文献：
[1]邱丽．小学数学课外活动之实践探索．
[2]何惧．小学数学实践活动题的设计．
[3]小学数学综合实践活动课设计策略．。