如何开展中学语文阅读教学论文
初中语文阅读教学策略分析3篇-阅读教学论文-教育论文
初中语文阅读教学策略分析3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、不断创新阅读教学策略语文阅读教学项目需要充分尊重学生的课堂主体性地位，使学生的个性得到充分的发挥。
初中语文教师在阅读教学中，无论是教学内容还是教学方法都应当从学生的角度出发，不断激发培养学生在阅读方面的创新精神与实践能力，善于从多个角度入手培养学生的阅读实践意识，充分为学生的阅读学习注入灵魂。
二、重视培养学生阅读兴趣，提高其阅读学习主动性培养学生的语文阅读兴趣是保证阅读教学成果的根本。
初中语文教师在教学过程中应当善于变换教学方式，形成良好的阅读教学氛围，提升学生学习主动性。
教师可以运用多媒体设备与计算机软件技术向学生展示正规的有感情的语文阅读音频或视频，为学生提供充分的学习与模仿空间，通过长时间的练习逐渐提升自身语文阅读水平。
三、充分开展语文阅读课堂展示活动语文阅读本身就具有明显的实践性质，因此初中语文教师应当在课堂上留出充足的课堂阅读时间。
为了提高语文阅读教学效果，教师可以在课堂上开展阅读展示活动，主要的开展形式可以是诗歌朗诵、文章阅读、有感情地背诵课文等，这样的锻炼既可以提升学生的语文阅读水平，又可以培养学生的自信心，实践意义极其深远。
总而言之，初中语文阅读教学是初中语文教学的重点，初中语文教师应当在教学实践过程中认识到语文阅读教学策略的重要性。
笔者根据自己多年的初中语文教学经验，从教学策略创新、语文阅读兴趣培养以及课堂阅读实践三个方面探讨了语文阅读的有效教学策略，希望可帮助提升初中语文阅读教学水平。
第二篇一、教师从自身出发，提高自身的阅读能力老师在课堂中扮演着重要的角色，是学生解决问题的钥匙。
如果教师教学能力不高只是一味灌输问题的答案，就不能帮助学生掌握学习阅读的技巧，并且会扰乱学生们的思路，使学生更加迷惑，从而厌恶对阅读的学习。
因此，老师要从自身出发，提高自身的阅读能力，在课下细细品味文章中作者要表达的情感，分析文章的主旨，全面进行阅读，只有这样，老师才会将文章分析透彻，使学生更加容易理解。
中学语文阅读教学论文9篇
中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。
二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。
三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。
优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。
再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。
”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。
例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。
”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。
清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。
”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。
四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。
所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。
语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。
根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。
老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。
比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。
又如，还可以实行小组合作教学。
老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。
在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。
不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。
不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。
二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。
作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。
让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。
作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。
老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。
中学语文高效阅读教学方法的研究论文
中学语文高效阅读教学方法的研究论文中学语文高效阅读教学方法的研究论文一、高效阅读法的优势（一）高效阅读能促进快速记忆阅读是接收信息的过程，记忆是存储信息的过程，它们二者是相辅相成的。
例如：对于稍有难度的文章，如果以每分钟600字的速度去阅读，眼球快速运动，大脑积极思维，结果留在人脑中的信息可以达到80%~90%。
如果以每分钟不到300字的速度去慢读，结果留在脑海中的信息不足20%。
实践是检验真理的唯一标准，快阅读传递给大脑的信息是快镜头的，这样的结果就是加速记忆。
（二）高效阅读能促进快速理解在短时间内注意力高度集中，快读书比慢读书更能理解读过的内容。
唯物主义认为规律是客观存在的。
以不变应万变，高效阅读基础有了，水到渠成，高效解题不再是问题，高分高能高效，一举多得何乐而不为？语文课改的根本就是阅读教学的改革。
“读书破万卷，下笔如有神”，写作解题亦不在话下，教师应极力彰显语文学科的独特魅力与价值，阅读兴趣提升，阅读数量上涨，这样，语文学习才能深入人心，语文阅读教学的春天才会到来。
二、高效阅读教学的程式（一）固定程序阅读任何事物都有其存在的客观规律，高效阅读也不例外。
依据定势理论，固定程序阅读法把阅读分七个关键点：题目、作者、出处、基本内容、重要事实、写作特点与争议之处、新思想和读后启示。
正所谓熟能生巧，把这种阅读程序固定在脑海里，成为一种阅读习惯，遵循着内在的规律，便可进而提高自己的阅读效率。
当然，在实际阅读中会也要根据阅读资料的变化做适当调整改变。
（二）计时量化阅读在熟记阅读七个关键点后，就要进行计时量化阅读。
所谓计时量化阅读的主要原理是利用心理学的有关理论，调动和激发阅读的积极性——动机，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。
计时量化阅读的方法如下。
（1）拿到材料后，不能翻看，待听到“开始”阅读的命令后，开始阅读。
（2）阅读后抬头示意，并记下自己每分钟的字数即阅读速度，要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。
探析初中语文阅读教学的优秀论文
探析初中语文阅读教学的优秀论文第一篇一、语文阅读教学中存在的缺陷1.阅读教学材料单一，只限于教材现在，老师们的备课大都是参考教学参考书，很少注重激发学生的兴趣，从课外取材，讲一些学生感兴趣的__。
教科书上的__虽然都是名家大作，很有教育意义，但那毕竟是与我们当下的生活有差别的。
也许有些文字在这个年代已将很难被人理解，也许有些价值观在这个年代已经不适用了，如果我们只了解这些内容，学生的世界观也许会变得很狭隘，将来会很难适应这个快速发展的信息时代。
2.课堂形式标签化虽然，在很多语文阅读课堂上，老师们积极地为提高课堂效果努力，但是效果似乎不是很明显。
有的老师采用课上分小组讨论的形式来调动学生的积极性。
虽然，这样的方法活跃了课堂氛围，但是由于没有注重到一定的细节，这样的方法只是做了一些无用功而已。
原因如下；首先，每个人的思维方式不同，认知不深，很难考虑到问题的重点。
其次，学生没有正确思考的方向，只是表达自己的猜测而已。
还有，有的同学趁机玩耍，并不认真对待这堂课。
最后，大家各执己见，没有说服对方的充分理由。
最后的结果就是，这堂课只是一场闹剧，没有实质性内容。
二、初中语文有效阅读教学的策略1.帮助学生明确所读内容现代文阅读在现在的语文考试中内容丰富多样，因此教师需要为学生把抽象的阅读内容概括为几个主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社会体验的现代文，现在高考常选这类__作为阅读材料。
教师在平时的教学过程中，就要有针对性地对学生的人文修养与审美能力进行锻炼与引导，让学生能够感受文中的人物形象与思想，并且透过文中所写能够对生活、对社会有一种更深入的认识，从而完全理解所阅读的__的内容。
例如，朱自清先生的《背影》一文，虽然没有过多地描写人物的音容笑貌，只是对一位父亲的背影进行了细致刻画，也把文中父子之间的真挚感情淋漓尽致地表现了出来。
教学过程中，教师要注意引导学生了解__的写作背景。
因为__不仅对家庭的不幸进行了叙述，也从侧面将黑暗的旧社会的现实生活表现出来。
中学语文阅读教学研究论文
中学语文阅读教学研究论文第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。
究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。
建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。
学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。
改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。
教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。
语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。
教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。
中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。
在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。
如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。
调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。
美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。
中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。
中学语文阅读教学活动理应创设一个以文本为依托的师生之间能够进行精神交往和情感交流的美感效应场。
中学语文课堂阅读教学策略探讨论文
中学语文课堂阅读教学策略探讨论文中学语文课堂阅读教学策略探讨论文一、现今阅读教学存在的问题（一）学习兴趣淡薄学生是学习的“主体”，他们对学习是积极寻求，还是消极应付？是兴味盎然的吸收，还是厌恶排斥？往往直接影响教学质量、教学效果。
由此可知，我们不得不对学生的情感态度加以更多的关注，力争使学生自己选择学习材料，明确学习的意义和目的，调动自身内心的积极因素，这样来培养他们对于学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。
（二）阅读教学内容脱离实际现在的阅读教学内容常有脱离实际的情况，如若不能联系学生实际，则不能很好地引发学生的同感，在理解上或多或少就会有缺陷。
因此，在大方向上要根据总体要求，针对不同学生要采取不同方法，选择不同内容，力争结合学生实际，给予切合实际的指导。
同时，任何一个读者都可以赋予这篇课文不同的意义，因而应激励大胆超越已有的知识框架，对课文进行再创造，使学生对课文的理解更深刻。
（三）教学方法单一教师在进行阅读教学时通常会根据教学目标和教学大纲的要求制定本堂课的教学内容，设计这节课的教学方法，而根据传统阅读教学方法，教师在选择教学方法时常常只注重一种或两种方法的运用，往往很难做到多种方法的综合运用，就更难做到方法的创新、优化。
二、中学语文阅读教学改进的措施（一）阅读教学目标的确定阅读教学目标影响着教学内容的确定和方法的选择，也影响着整个阅读教学过程的进行。
而它的制定，也受到诸多方面的影响。
1.语文课程标准是制定阅读教学目标的理论指南。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的`过程。
”这些论述是关于语文学科教学的总方针，阅读教学目标的制定也要以此为依据。
2.学生实际情况。
中学语文阅读教学是针对中学生而进行的，学生是主体，脱离了学生则无所谓学习。
在制定目标的时候要充分考虑学生学习的实际情况，针对他们之前学习的内容加以深化，加以补充，来提升学生的阅读能力。
初中语文阅读教学论文(4篇)
初中语文阅读教学论文(4篇)第一篇：初中语文阅读教学思考一、问题式教学法教学意义问题式教学法最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。
通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。
同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。
所谓“疑是思之始，学之端”，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。
此外，问题式教学法也在一定水准上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。
对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问题式教学法之前，学生可能极少主动进行自主学习，不过随着教师持续提问，持续地展开思考，学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。
二、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径（一）具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。
只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。
初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。
比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。
其次是逐步引导，帮助学生分析问题。
分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何开展中学语文阅读教学
【摘要】阅读教学是语文教学中极其重要的组成部分，不仅能提高语文教学质量，更是其他学科的基础。
因此，如何开展中学语文阅读教育成为众多中学语文教育者不断研究跟探索的课题，本文就中学语文教学提出以下几点看法。
【关键词】中学语文阅读教学学习兴趣
一、激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
实践也证明，兴趣能让学生更好的投入到学习中去，兴趣是最好的老师。
因此，在进行中学语文阅读教学时，如何激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。
具体可以从以下几点着手：
1、课前预习，在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多的了解文章的知识，以备课上交流。
这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。
活跃的课堂气氛能够增加学生对语文学习的兴趣。
2、课堂情景演练，语文阅读教学不同于其他一些课程，同样的问题，会有不同的答案。
因此，教师应改变那种“填鸭式”的传统教学方式。
充分利用课堂，活跃课堂的气氛，以朋友的身份直接融入到学生之中去，鼓励学生大胆发言。
同时，可以直接让学生扮演课文中的角色，这不仅能让学生更深刻的了解文中的知识，也增强
了他们的自信心，激发了他们学习的兴趣。
3、把阅读跟生活紧密相连。
适当的带领学生走出课堂，把阅读更生活紧密联系在一起，让学生站在作者的立场跟角度去理解、领会文章。
让学生在语文学习中体会生活的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯
阅读，是接受信息、认识历史、了解世界的重要途径之一。
通过阅读，可以了解到人文、社会等各个方面的知识。
特别是现在经济快速发展的时期，要赶上时代的步伐，就要多读书，多学新知识。
我国唐代大诗人杜甫还说过:“读书破万卷，下笔如有神”，可见，阅读不仅能增加学生的知识面，更能提高学生的写作能力。
1、培养学生课外阅读习惯。
很多学生，他们都有自觉预习课文，记笔记的好习惯。
但是就中学语文阅读教学来说，仅仅只局限于书本上的知识是远远不够的。
还应该增加课外阅读，课外阅读是学生提高语文能力的重要途径，因此，教师可引导学生到图书馆或借阅室等去借阅资料，这不仅能让学生了解更多的课外知识，扩大了知识面，还能丰富学生的语言表达能力。
2.、为学生营造阅读氛围。
有调查发现，适当的时间、地点、情景，更能调动学生的阅读兴趣，因此，教师在上课时，要跟学生做好互动，对积极回答问题同学给予肯定跟表扬。
另外，可以把班级分为几个小组，让他们共同阅读、共同讨论、共同分析、共同学习、这样，不仅在娱乐中学到了知识，也增进了学生之间的感情，让他们更深刻的了解到团队的作用。
3、发挥学生的主体作用。
在中学语文阅读教学中，要让学生阅读更多知识，就应该发挥他们的主体性，相对减少对课文的讲析，留出更多的时间供学生自由阅读。
当然，这个阅读是教师要为学生提供更多他们感兴趣，有意义的文章，让他们自己真正投入都文章里面去，自我激发对阅读的兴趣。
三、引导学生使用正确的阅读方法
阅读的目的是了解文章的意义，吸收知识。
因此，中学语文教师在上课时，就不能仅限于课本中的文章，还应该教学生不同的阅读方法。
1、把握文章的主旨。
在阅读一篇文章时，首先要把握文章的主旨及作者的写作意图，这样才能更快更深刻的了解整个文章。
通过整体领会文章的气势、文采、内涵等了解作者的写作方向和作者要表达的思想。
2、精读、细读。
在经过前一阶段的整体阅读，在把握了文章的主旨后就要对文章的各段进行精读细读。
学习作者是怎样通过分段论述将文章的主题思想和主旨表达出来的，学习段落中的比喻、拟人、夸张、比拟等写作手法的运用，为自己的写作积累经验。
3、朗读的学习方法。
在实践教学中我们常常看到有些学生记忆能力很强，文章多看几遍就能背诵下来。
但是他们都是一种闷声的记忆方法，没有通过朗读的方法将文章背诵下来。
其实要求背诵文章的目的不仅仅在记忆文章，更重要的是通过背诵锻炼学生的发音能力和语言表达能力。
著名的语言学家李阳老师强调的语言学习就
是多次的重复，是用嘴巴学出来的，所以在语文学习中要注重朗读学习法。
4、泛读的学习方法。
语言是一种工具，是我们与外部世界连接的桥梁。
语文学习源于生活，我们要讲语文学习的课堂衍生到课外，延伸到我们生活的周围环境。
生活处处皆文章，在我们的生活周围如电视作品、影响资料、流行歌曲的歌词等都是艺术家创作的艺术语言。
我们要教会学生从这些方面汲取语言方面的精华。
当然在汲取精华的同时我们也要教会学生一定的审美观对一些语言糟粕要
有判断，避免不良语言信息影响孩子的身心健康。
总之中学语文学习是以后学习各学科的工具。
培养中学生的语言理解能力非常重要，教师应该在其中发挥主导性的作用，把精力放在激发学生的兴趣和传授方法上。
发挥学生学习语文的潜能，提高阅读效果，从而顺利完成语文学习任务。
参考文献：
[1]孙科培中学语文阅读教学探讨文教资料2010年4月下旬刊
[2]张镇平浅谈中学语文阅读教学和写作能力的培养教学理论
与实践2010.02
[3]赵金令谈如何开展语文教学阅读问题探究
[4]耿秀娟浅析中学语文阅读教学方法教材教法
[5]唐泽薇试论中学语文阅读教学阅读指津。