4 紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》节选
《紫藤萝瀑布》节选
那紫藤萝花就像瀑布似的。
你看啊，一片辉煌的淡紫色，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。
就好像是天上的神仙把一大匹紫色的绸缎从云朵里扔了下来，那绸缎就这么飘飘悠悠地落啊落，一直垂到地上，还堆起了深深浅浅的紫。
每一朵紫藤萝花呢，都像是一个小小的铃铛。
它们挨挨挤挤的，一朵挨着一朵，就像我们在学校里做课间操，大家站得密密麻麻的。
花瓣儿呢，是那种嫩嫩的，好像小婴儿的脸蛋一样，软软的，让人忍不住想去摸一摸。
可是又怕把它弄伤了呀。
那些花穗儿呢，就像一串串的糖葫芦，不过这糖葫芦是紫色的，还散发着淡淡的香气。
这紫藤萝瀑布让我想起了我家院子里的那株葡萄藤。
每到夏天的时候，葡萄藤上就挂满了一串串绿色的小葡萄。
它们也是像这样一串一串的，不过和紫藤萝不同的是，它们是绿色的，而且到了秋天就会变成紫黑色，可以吃呢。
我和小伙伴们常常在葡萄藤下乘凉，一边看着那些小葡萄，一边想象着它们成熟后的味道。
但是这紫藤萝瀑布可比我家的葡萄藤大多了，也美多了。
这一大片的紫藤萝呀，它们开得那么热闹，那么有生命力。
就像我们在学校的运动会上，每个同学都充满了活力，都想在赛场上展现自己的风采。
紫藤萝花也是这样，它们一朵一朵地盛开，仿佛在告诉这个世界，它们有多么热爱生活。
初中人教版《紫藤萝瀑布》七年级语文原文及教案2022年
初中人教版《紫藤萝瀑布》七年级语文原文及教案2022年教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面小编给大家带来关于人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教案人教新课标版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：１、体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
２、品味文章优美的词句，领会修辞的作用。
３、体会生命的顽强与美好，正确对待生命的坎坷，把握生活。
教学重点：１、诵读；揣摩、品评优美词句及词语的含义和表达效果。
２、体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：体悟作者对生命的感悟和赞美课时安排：一课时教学过程一：导入：我有一件礼物想送给同学们（出示图片），不过我有几个问题，同学们答上了我才把它送给大家。
在母亲节的时候我们要送花给母亲，选什么花最好？（生齐：康乃馨），康乃馨的花语是母亲的爱，红色康乃馨代表祝母亲身体健康，粉色康乃馨代表祝母亲永远快乐美丽。
这是石斛兰，它的花语是父亲的爱，代表着坚毅、勇敢，送给谁最好呢？（生齐：父亲）。
父亲节的时候送敬爱的父亲一盆石斛兰是最恰当不过了。
还有一种花，它象征着爱情，大家知道是什么吗？（生齐：玫瑰）。
对，玫瑰，尤其是红玫瑰，象征着爱情。
我们用它来送给谁呢？（生齐：恋人）。
还有一种花，它的花语是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齐答就抽一位同学回答）。
这种花就是百合。
去参加婚礼，百合，尤其是白色的百合是最能代表我们的祝福了。
因为场合不同，对象不同，我们送的花也不同，因为每一种花都有不同的象征意义。
这是紫藤萝花，大家知道它象征着什么吗？这样吧，有一位叫宗璞的女作家，她写了一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，我们到那里去寻找答案吧。
请大家把课本翻到第十六页。
二：介绍背景我们常说“知人论文”，了解一位作家的生活背景和文章写作时的社会背景，有助于我们更好地理解文章。
宗璞是当代著名的一位女作家。
她出生于一个书香门第，父亲是我国著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，在和谐文雅的学术氛围中受到熏陶。
1951年，她毕业于清华大学外文系，吸收了中西方文化的精髓。
本以为生命的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，文革开始了，宗璞一家人深受迫害，他们失去了报效祖国的机会。
4紫藤萝瀑布
4紫藤萝瀑布简介紫藤萝（Wisteria sinensis）是藤本植物中最具魅力的之一，被广泛种植于花园和公共景观中。
4紫藤萝瀑布是一处迷人的景点，以其独特的紫色藤蔓瀑布而闻名。
本文将介绍4紫藤萝瀑布的特点和景点。
特点1.紫藤萝瀑布是一处以紫藤萝为主要景观的瀑布景点。
紫藤萝的叶子呈深绿色，紫色的藤蔓在垂直的岩壁上生长，形成如同瀑布般的景观。
2.4紫藤萝瀑布是由四段不同高度的藤蔓组成，每段藤蔓都呈不同的深浅紫色，形成了多彩的瀑布效果。
3.这个瀑布景点位于一处山谷之中，周围环境幽静而美丽。
清澈的溪水从瀑布上方流过，形成了一个小型的湖泊，增添了景点的景色。
4.4紫藤萝瀑布是季节性景点，最佳观赏时间为春季和夏季。
在这两个季节，藤蔓会爆发出鲜艳的紫花，给人以视觉上的震撼。
景点介绍1. 紫藤萝步道从入口处开始，游客将穿过一段短暂的步道，两侧都是茂密的紫藤萝藤蔓。
步道间隔有几个观景台，游客可以在这里驻足，欣赏藤蔓瀑布的美景。
2. 藤蔓瀑布在步道的尽头，游客将来到一个开阔的景点，这里是4紫藤萝瀑布的主要观赏区域。
四段不同高度的藤蔓如同瀑布般从山壁垂下，形成了一幅壮丽的景象。
藤蔓的颜色变化丰富多样，从浅紫色到深紫色，给人以视觉上的享受。
3. 湖泊和小桥在藤蔓瀑布的下方，有一个由溪水形成的小湖泊。
游客可以在湖边散步，欣赏湖水的清澈和周围的绿色植物。
还有一座小桥横跨在湖泊上方，供游客观赏和拍照。
4. 休闲区在景点的一侧设有一个休闲区，供游客休息和享受美食。
休闲区配备有舒适的座椅和遮阳伞，可以欣赏到整个景点的美景。
还有一些小吃摊位，供游客品尝当地美食。
如何到达4紫藤萝瀑布4紫藤萝瀑布位于山区，交通相对不便。
以下是到达景点的几个常用交通方式：•驾车：可以通过导航系统导航至景点附近的停车场。
然后，游客需要步行一段距离才能到达景点。
•公共交通：如果不方便自驾，游客可以选择乘坐公共交通工具到达附近的公交车站或火车站，然后转乘出租车或乘坐景区班车到达景点。
第4课《紫藤萝瀑布》(老师用)
（1）本文对景物的描写生动而细致，这运用了哪些修辞手法，有何好处？
（2）联系生活，写出你对文章主旨的理解。
（4）、读了这篇课文后，老师就觉得：
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句。
互学：【合作探究研读剖析】
对学、群学、小展示
评学：【展示拓展，学以致用】
大展示。
[当堂检测]：
1、测一测你的注音速度。
花穗（）酒酿（）迸溅（）伫立（）笼罩（）
2.联系文章内容，说说你对文中的父亲和“我”的看法如何。
3.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？为什么会有这种变化呢？
4.摘抄出你喜欢的句子或语段，并写出你喜欢的理由。（可从关键词、修辞、写法、感情等角度欣赏）
学习目标：1、我能熟读课文，掌握文中的生字。
2、我能分清眼前的事和回忆的事，弄清全文的脉络；通过品读课文和语言，初步理解文中人物感情。找准插叙内容，说说插叙的作用。
3、我能结合课文及自身实际，能谈谈自己的成长体验。
[使用说明与学法指导]
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、小组合作对学及群学。小组长组织完成对学和群学。并明确本组重点展示内容。
课题：紫藤萝瀑布
课型：阅读课
课时：1课时
主备：
复备：
互学。
1、对学，2、群学及组内小展示。3、提出质疑问题。教师再次巡查，了解各小组疑难问题。展示时注意方法与规律的总结。
评学。
班级大展示。
各小组展示自己的导学案，说出自己的看法。其他小组点评补充。
紫藤萝瀑布原文
紫藤萝瀑布宗璞1我不由得停住了脚步。
2从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4“我在开花！”它们在笑。
5“我在开花！”它们嚷嚷。
6每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。
7但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
8 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
9过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
10花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
紫藤萝瀑布批注4处紫藤萝的描写
紫藤萝瀑布批注4处紫藤萝的描写一、“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”- 修辞角度：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，形象地写出了紫藤萝花开得极其茂盛的景象，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”生动地描绘出紫藤萝花在视觉上的绵延无尽之感。
- 用词精妙：“辉煌”一词，写出了紫藤萝花盛开时的壮观与绚烂，展现出一种磅礴的生命力。
“流动”“欢笑”“生长”这些动词的使用，把紫藤萝花拟人化，赋予了紫藤萝花动态美和蓬勃的生命力，仿佛它们是一群充满活力的精灵。
二、“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”- 描写细腻：对紫藤萝花穗的描写细致入微，写出了花穗上花朵的状态，有盛开的，有待放的，而且颜色从上到下的变化也描写得很精准，“上浅下深”就像紫色沉淀的效果，给人一种色彩渐变的美感。
- 修辞多样：这里运用了比喻的修辞，把盛开的花朵比作“张满了的帆”和“忍俊不禁的笑容”。
“帆”的比喻突出了花朵饱满、充满生机的样子，仿佛要扬帆起航；“笑容”的比喻则赋予花朵一种俏皮、欢快的感觉，即将绽放的花朵就像人快要露出笑容一样，充满了喜悦的期待。
三、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”- 通感手法：这是典型的通感描写，将嗅觉上的“香气”与视觉上的“浅紫色”联系起来，把无形的香气变得可见可感，使读者能够更加立体地感受到紫藤萝花的美妙。
这种通感的运用，让香气带有一种梦幻般的色彩，增强了文章的诗意氛围。
- 氛围营造：“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，不仅写出了香气的轻柔、弥漫的特点，还营造出一种如梦如幻的氛围，让作者和读者仿佛都沉浸在紫藤萝花所营造的美妙世界中，表现出作者对紫藤萝花的陶醉之情。
语文七年级上人教新课标第4课《紫藤萝瀑布》精品课件
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变 化？
提示：A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？ C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步”？
2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月， 作者因小弟身患绝症而沉浸在 悲痛忧郁之中（小弟于1982年 10月去世）。一天，她独自徘 徊在初夏的庭院中，忽然遇见 一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布 一般的藤萝花闪烁着生命的光 辉，她不由得停住了脚步……
这篇文章写于1982年5月“那一 段焦急的悲痛的日子。“（《铁 箫人语·哭小弟》）宗璞一家， 在“文革”中深受迫害。而写作 此文时，她的小弟——一位娴科 技、娴艺文，为新中国的航空事 业贡献了血汗、才华的正当盛年 的工作者却身患绝症。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花
花穗
花朵
花
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 颂花的生机 人
3. 悟花： 生命长河无止境
生命
拓 展 迁 移
向日葵
终日面向阳光，它的 生命总充满希望。 请你欣赏某一 种植物，发挥 联想，想想产 生哪些感悟？ 托物言志。
爬山虎
它的生命充满毅力与坚强
不停努力攀爬， 它的生命总是 喇 不断进取。
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
‚只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。‛
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。 ‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅 的水花。‛ 形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案(精选13篇)
《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案（精选13篇）《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案篇1语文阅读理解力量的提高非一日一时之功，下面是我给大家带来的《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案，盼望能够关心到大家!《紫藤萝瀑布》①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
认真看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!④ "我在开花!'它们在笑。
⑤ "我在开花!'它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝视，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。
我沉醉在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦。
⑧这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。
突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得非常身高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么。
后来干脆连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系。
我曾圆满地想：这里再也看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
4.紫藤萝瀑布
紫藤萝
十多年前花稀落，遭遇不 幸，过了这么多年，花却开得 这样盛，这样生机勃勃，表现 自然界生命的顽强。
生命虽然短暂，也会有各 种不幸，如：小弟身患绝症而 死，但人类的生命长河并不因 某个人的逝去而停止流动。
人类
生命的长河是无止境的，我们应该以一 种乐观的态度去面对生活。
在这淡紫色的 芳香中，“我” 为什么不觉加 快了脚步？
4.“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 （答案表述参看上题）
（比喻）
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片 辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。 把紫藤萝花比喻成/比作瀑布，表现了花 的繁茂，还隐含/表现了生命的绵延长远。 这样写形象生动。 答题模式：把(……)比作/比喻成(……)， 表现了(……)， 还表现了(……)，这样写形象生动。
（比喻）
答题模式：把(……)比作/比喻成 (……)，表现了(……)，还表现了 (……),这样写形象生动。
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊 不禁的笑容，就要绽开似的。 把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、 鼓鼓的舱，表现了花生命力旺盛；把盛开的花比 作忍俊不禁的笑容，表现了花含苞怒放的情趣。 3.……淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。 把淡淡的芳香比作轻轻地笼罩着我的梦幻，表 现了花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。 这样写形象生动。
（1）颜色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅 的水花。 （2）形状：像一条瀑布、花朵儿一串挨着 一串，一朵接着一朵、一个张满了的帆、鼓鼓的 船舱、忍俊不禁的笑容。 （3）花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停 地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
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16 紫藤萝瀑布
1、有感情地诵读课文，理解内容和作者感情变化的线索。
2、学习并使用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3、体会作者对人生的独特感受，学习体味人生，感悟生命。
二、知识点拨启迪心智
（一）基础知识，学习积累
1、字音字形
迸．（）溅琼．（）浆忍俊不禁．（）仙露琼．（）浆
伫．（）立酒酿．（）伶仃
．．（）盘虬．（）卧龙2、词语积累
忍俊不禁：忍不住笑。
伶仃：孤单的样子。
（二）学海导航，要点探究
1、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们能够推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）
2、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？从结尾中的哪个动作能够看出她的情感发生了变化？
3、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？
4、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从作者对藤萝花的描写中体会到的。
你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？
（能够是句子，也能够是词。
）
5、从语言的欣赏中，我们了解到作者是如何把景物描写的如此形象生动的？
6、细读课文，找出文中你不理解的句子。
例如：
第８段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。
第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。
（三）质疑问难，找出疑惑
1、自主探索，梳理疑难(个人困惑)：
2、互助合作，交流疑难(小组困惑)：
三、课时反馈分享成功
（一）基础知识与使用。
1、给下面加点的汉字注音。
迸．____溅繁．____密伶仃．_______ 枯槐．____ 仙露琼．____浆
一穗．_____花沉淀．____ 绽．_____开伫．立_____ 酒酿．____ 依傍．_____
2、选择合适的字填空。
⑴辐幅副
①紫色的大条（）上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②爷爷的鼻梁上架着一（）精致的老花眼镜。
③核武器的（）射对人的身体危害极大。
⑵尝赏裳常
①下雨了，快收衣（）。
②这道菜味道不错，你来品（）一下。
③学生必须遵守学校的（）规。
④老师十分欣（）班长的管理水平。
⑶嚷攘壤
①新建成的洪山广场上，人来人往，熙熙（）。
②“我在开花！”它们叫（）。
③植物的根在上（）中吸取水和营养物质供植物生长。
3、本文的作者是________。
作者因为悲痛郁闷，在看到盛开的紫藤萝花时，心中多日的悲痛焦虑化为，感悟到。
文章突出描写了花的，赞美了。
4、写出下列语句所用的修辞手法。
⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）
⑵花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
（）
⑶这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这个树闪光的、盛开的藤萝。
（）
⑷“我在开花！”它们在笑。
（）
⑸我仅仅伫立凝望，觉得这个条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
（）
⑹我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
（）。