农村幼儿园教育常见的问题与解决问题的对策
农村幼儿教育问题分析与解决方案
农村幼儿园数量有限，部分偏远地区甚至没有幼儿园。这使得很多农村孩子无法享受到正规的学前教育。
二、解决方案
1.加大教育投入
政府应加大对农村幼儿教育的投入，提高农村幼儿园的硬件设施和师资力量。具体措施包括：
（1）提高农村幼儿园的经费投入，确保幼儿园的正常运营；
（2）改善农村幼儿园的硬件条件，包括教室、户外活动场地等；
（1）开展家庭教育咨询服务，为家长提供育儿指导；
（2）组织家长学校，提高家长的教育素养；
（3）利用周末、节假日等时间，开展亲子活动，增进家长与孩子的感情。
5.增设幼儿园数量
合理规划农村幼儿园布局，增设幼儿园数量。具体措施包括：
（1）在偏远地区增设幼儿园，方便农村孩子入园；
（2）鼓励民间资本投入农村幼儿教育，增加幼儿园数量；
3.转变教育观念
通过多种途径宣传幼儿教育的重要性，改变农村家长和教育工作者对幼儿教育的认识。具体措施包括：
（1）开展家庭教育讲座，提高家长对幼儿教育的认识；
（2）利用网络、电视等媒体，宣传幼儿教育的先进理念；
（3）加强幼儿园与家长的沟通，让家长了解孩子在园的学习生活情况。
4.加强家庭教育指导
针对农村家庭教育缺失的问题，加强家庭教育指导。具体措施包括：
3.教育观念落后
在农村地区，许多家长和教育工作者对幼儿教育的认识存在误区，认为幼儿教育就是“看孩子”，忽略了对孩子早期教育的重视。这种观念导致农村幼儿教育质量难以提高。
4.家庭教育缺失
农村家庭普遍存在家长外出务工现象，导致很多孩子缺乏家庭教育。家庭教育缺失使孩子在成长过程中缺少关爱和引导，影响其身心健康。
3.转变教育观念
可以通过开家长会、发宣传册、搞活动等方式，让家长们知道幼儿教育的重要性。只有大家观念改变了，才能从源头上解决问题。
浅析我国农村幼儿教育存在的问题与对策
浅析我国农村幼儿教育存在的问题与对策随着我国农村经济的发展和社会的进步，农村幼儿教育问题逐渐受到社会的关注。
在农村地区，幼儿教育一直存在着许多问题，阻碍着农村孩子的健康成长和全面发展。
为了解决这些问题，我们需要深入分析农村幼儿教育存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足。
在农村地区，很多地方缺乏幼儿教育资源，学前教育机构的数量远远不够，导致许多孩子无法接受良好的学前教育。
农村幼儿教育师资力量薄弱，教师素质和数量亟待提高。
2. 教育条件欠佳。
许多农村地区的幼儿教育设施条件差，教学设备简陋，缺乏现代化的教育资源。
这不仅影响了孩子们的学习效果，还影响了他们的身心健康发展。
3. 家庭教育水平参差不齐。
在一些农村家庭中，父母的教育观念滞后，缺乏科学的育儿知识，对孩子的早期教育重视不够。
这也增加了孩子接受良好幼儿教育的难度。
二、对策建议1. 加大政府投入。
政府应加大对农村幼儿教育的资金投入，加强对农村幼儿教育机构的扶持，提高农村幼儿教师的待遇和培训力度。
应建立健全农村学前教育保障机制，确保每个孩子都能享受良好的学前教育。
2. 完善教育设施建设。
政府应加大农村学前教育设施建设的力度，改善农村幼儿教育条件，提升教学设施和教学资源的现代化水平。
这样可以为孩子们提供更好的学习环境，促进他们的健康成长。
3. 提升家庭教育水平。
在加强幼儿园教育的也应加强对农村家庭的家庭教育指导，提高家长的育儿知识水平，增强他们的育儿能力，培养孩子们的良好教育习惯。
4. 发挥社会力量。
各方面应加大力度，引导社会各界力量参与农村幼儿教育，建立起农村幼儿教育帮扶体系，为农村幼儿提供更多的教育资源和帮助。
解决农村幼儿教育问题需要政府、学校和社会各界的共同努力。
只有加大投入，完善教育设施，提升教育水平，才能为农村孩子们营造一个良好的学习环境，促进他们健康成长和全面发展。
希望在各方努力下，农村幼儿教育能够得到改善，为我国的农村儿童铺平通往成功的道路。
农村幼儿园问题排查与解决农村幼儿园问题
在我国农村地区，幼儿园教育一直是一个备受关注的话题。
随着农村经济的发展和农村人口结构的变化，农村幼儿园问题也逐渐凸显出来。
本文将就农村幼儿园存在的问题进行排查，并提出解决这些问题的一些建议。
一、农村幼儿园存在的问题1. 缺乏资金投入由于乡村经济相对落后，很多农村幼儿园面临资金不足的问题。
这导致了园内设施设备的陈旧和师资力量的不足，影响了幼儿园教育质量。
2. 缺乏师资力量相比城市幼儿园，农村幼儿园的师资力量普遍不足。
由于薪资待遇低，很多优秀的教师都选择去城市发展，导致农村园所面临严重的教师短缺问题。
3. 教育资源不均衡农村幼儿园教育资源分配不均衡，导致一些贫困地区的幼儿园条件非常差，甚至无法提供基本的教育服务，这影响了农村儿童的全面发展。
二、解决农村幼儿园问题的建议1. 加大财政投入政府应该加大对农村幼儿园的财政投入，优化幼儿园教育资源配置，改善教育条件。
可以鼓励社会各界捐资助学，引导更多社会力量参与农村幼儿园的发展。
2. 加强师资培训政府可以通过设立各种培训项目，提高农村幼儿园教师的教育水平和专业技能，吸引更多的优秀教师到农村幼儿园工作。
可建立健全师德师风评价体系，激励教师提升自身素质。
3. 优化教育资源分配政府可以通过制定相关政策和措施，优化农村幼儿园的教育资源分配，确保每个农村幼儿园都能够获得公平的教育资源支持，推动农村幼儿园教育的均衡发展。
以上是对农村幼儿园问题的简要排查和解决建议。
希望相关部门能够重视这个问题，加大政策支持力度，从根本上解决农村幼儿园存在的问题，为农村儿童提供更好的教育资源和服务。
如何加大财政投入，政府可以采取多种措施。
可以在财政预算中增加对农村幼儿园的专项资金拨款，确保农村幼儿园的基本运转和发展需要。
可以加大对农村幼儿园设施改造和师资培训的财政支持力度，为农村幼儿园提供更多的改善条件和发展空间。
政府还可以采取税收减免、贷款贴息等金融支持政策，鼓励社会各界向农村幼儿园捐资助学，增加农村幼儿园的公益性财政支持。
农村幼儿园目前存在的问题与困难（共五篇）
农村幼儿园目前存在的问题与困难（共五篇）第一篇：农村幼儿园目前存在的问题与困难农村幼儿园目前存在的问题和困难尊敬的各位领导、各位同仁们：大家好！当上幼儿园园长一职已经几年了。
近几年来，在上级教育部门的正确领导下，以及幼教工作者的共同努力下，我县幼儿教育取得了显著的进步，但仍存在着一些问题和困难。
当前农村幼儿教育存在的问题严重影响了农村幼儿教育的发展。
下面我就自己对农村幼儿园的几点发现及肤浅的建议提出来，仅供大家参考。
一：师资力量普遍偏低百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是教育活动的组织者与实施者，一个幼儿园的师资力量决定了该园的教育发展程度。
师资力量的偏低大大降低了幼儿园的办园质量。
就拿我园的实际情况来说，拥有374位幼儿的幼儿园，而在职教师仅仅只有21人，距离国家标准差之甚远。
二、教师专业素质普遍偏低农村幼儿教师队伍专业素质偏低这是有目共睹的事实。
首先，全县农村幼儿教师队伍中，幼儿教育专业毕业的幼儿教师屈指可数。
现有的教师中绝大部分教师是由小学转岗而来的教师。
这些老师到幼儿园后，从以前备课、上课、批改作业、家访、考试等繁重的工作中解脱出来，思想上、行动上出现松懈，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保证孩子安全就万事大吉了。
这样一大批非专业的幼儿教师参与到幼儿教育事业中来。
大大降低了农村幼儿园的办园质量。
其次，获幼儿专业教师资格证的教师少。
虽然专业职称获得不多其素质就一定差，但这种职称差距在一定程度上反映的是专业素质和能力的差距，是教育观念的差距。
幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村幼儿园，究其原因，与农村幼儿园教师的专业素质、农村幼儿园的教育条件是有着密切联系的。
在农村有县城幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬县城的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，她们没有能力想到或做到。
现阶段农村幼儿教育中的困境及对策
现阶段农村幼儿教育中的困境及对策近年来，随着城乡发展不平衡，农村地区的发展成为了一个突出的问题。
农村幼儿教育成为了一个亟待解决的问题。
农村幼儿教育中存在的困境不容忽视，需要制定相应的对策来改善现状，提升农村幼儿教育的水平。
一、困境分析1.资源不足农村地区的幼儿教育资源明显不足，学前教育机构少，幼儿园开办率低，缺乏合格的教师和设施设备。
缺乏资源不仅影响了孩子们的接受教育的机会，也影响了教育质量的提升。
2.教育质量低农村地区的幼儿教育质量普遍偏低，师资力量薄弱，教学条件差，课程设置单一，教学内容过分倾向书本知识，缺乏实践性和趣味性。
这些都使得农村幼儿教育无法满足孩子们全面发展的需求。
3.家长教育观念落后农村地区的家长对于幼儿教育的重视程度普遍较低，很多家长对幼儿教育的理念和方法缺乏正确的认识，导致家庭教育和学校教育的合力不足，影响了孩子们的成长和发展。
二、对策建议1.加大政策支持力度政府需要加大对农村幼儿教育的政策支持力度，增加对农村幼儿教育的专项资金投入，提高幼儿园建设补助标准，鼓励社会力量参与农村幼儿教育事业，促进农村幼儿教育资源的均衡配置。
2.完善师资培训机制加强对农村幼儿教师的培训和师资队伍建设，提高教师的职业素养和教学水平，培养一支高水平的农村幼儿教育教师队伍，为幼儿提供更好的教育环境。
3.创新教育模式在农村幼儿教育中推行创新教育模式，注重发挥幼儿的主体地位，注重发展幼儿的兴趣和能力，让幼儿在快乐的氛围中学习，促进幼儿全面发展。
4.加强家长教育加强对农村家长教育观念的引导和培养，开展家长教育宣传活动，提高家长对幼儿教育的重视程度，增强家庭对幼儿的教育支持力度。
5.加大农村幼儿教育宣传加大农村幼儿教育的宣传力度，增强对农村地区幼儿教育的关注度和重视程度。
通过大力宣传农村幼儿教育的重要性，提高社会对幼儿教育的认知，促进农村幼儿教育的发展。
农村幼儿教育中的困境需要我们共同致力于解决。
只有通过政府的政策支持、教育机构的努力、教师的培训和家长的重视，才能够逐步改善农村幼儿教育的现状，为农村孩子们提供更好的教育机会，促进农村地区的全面发展。
农村幼儿园存在的问题和解决策略
农村幼儿园存在的问题和解决策略农村幼儿园存在的问题和解决策略在中国的农村地区，幼儿园是孩子们教育生活中重要的一环。
然而，农村幼儿园面临着很多问题，这限制了孩子们的发展和学习。
本文将探讨农村幼儿园存在的问题，并提出解决这些问题的策略。
问题1：师资力量不足由于农村地区的资源限制，农村幼儿园常常面临师资力量不足的难题。
这些地区往往无法吸引具备专业知识和经验的教师前往农村从事幼儿教育工作。
另资源的匮乏也限制了教师的培训和提升机会。
解决策略：1. 政府投入资金，吸引优秀教师。
政府可以提供奖励措施，例如给予农村幼儿园教师更高的工资和福利，以吸引更多优秀的教师前往农村从事幼儿教育。
2. 加强师资培训。
政府可以组织幼儿教育培训班，培养更多农村幼儿园教师的专业能力和素质，提高他们的教学水平和专业知识。
问题2：教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，这导致农村幼儿园无法提供与城市幼儿园相同水平的教育服务。
缺乏良好的教育资源不仅限制了学生的学习机会，也影响了他们的全面发展。
解决策略：1. 加大对农村幼儿园的资金投入。
政府应该加大财政投入，提高农村幼儿园的设施和教学资源，确保学生能够获得与城市幼儿园相当的学习条件。
2. 建立合作机制。
政府可以与城市的优质幼儿园建立合作机制，通过资源共享，提高农村幼儿园的办学水平和教学质量。
问题3：教育质量不均衡由于农村地区教育资源有限，农村幼儿园的教育质量存在不均衡的情况。
一些幼儿园可能因为资金、设施或师资力量的限制而无法提供高质量的教育服务，而另一些幼儿园可能能够满足这一需求。
解决策略：1. 提供差异化支持。
政府可以对教育质量较低的农村幼儿园提供额外的支持，例如提供资金和专业指导，帮助他们提高教育水平。
2. 推行评估和监管制度。
建立评估和监管制度，定期对农村幼儿园进行评估和监督，确保他们提供高质量的教育服务。
问题4：学前教育观念不足在农村地区，对学前教育的重视程度不如城市地区高。
家长往往将更多的注意力放在孩子的后期教育阶段，而忽视了学前教育的重要性。
现阶段农村幼儿教育中的困境及对策
现阶段农村幼儿教育中的困境及对策1. 教育资源不足：相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏。
教育设施、教学器材、教师素质等各方面都存在差距，限制了农村幼儿教育质量的提升。
2. 家庭教育水平低下：农村地区普遍存在家庭教育水平不高的问题，家长对幼儿教育的重视程度不够，教育观念落后，往往无法提供给孩子一个良好的教育环境。
3. 幼儿园数量不足：农村地区幼儿园数量普遍不足，导致幼儿入园难度大。
很多农村地区的孩子只能在家里或者农村小学中度过幼儿教育阶段，无法接受系统的幼儿教育。
针对以上困境，可以采取以下对策：1. 增加投入，完善农村幼儿教育资源：通过政府增加投入，建设更多的幼儿园，改善农村地区教育设施和教学器材。
提高教师培训力度，提高他们的教育水平和教育教学经验，提升农村幼儿教育的整体质量。
2. 加强家庭教育指导：通过农村幼儿教育机构开展家庭教育指导活动，提高父母的教育意识和能力。
开展亲子教育活动，加强父母与孩子的互动和沟通，营造良好的家庭教育环境。
3. 推动农村幼儿园与城市幼儿园的对接：鼓励城市幼儿园与农村幼儿园开展深度合作，通过师资互派、教学交流等方式，提高农村幼儿教育的教学质量。
推动农村教育资源的共享和流动，让农村孩子能够接触到更好的教育资源。
4. 倡导社会参与，加强对农村幼儿教育的支持：通过社会力量的参与，为农村幼儿教育提供更多的支持。
可以鼓励企事业单位、民间组织等设立奖学金或者经济援助计划，帮助农村家庭解决教育经济困难，推动农村幼儿教育的发展。
农村幼儿教育目前面临着资源不足、家庭教育问题、幼儿园数量不足等困境。
通过增加投入、加强家庭教育指导、推动城乡幼儿园对接、倡导社会参与等对策，可以促进农村幼儿教育的全面发展。
只有这样，农村孩子才能享受到与城市孩子同等的教育机会，实现教育公平。
浅谈农村幼儿教育存在问题及对策
浅谈农村幼儿教育存在问题及对策近年来，随着国家教育体制改革不断完善，农村幼儿教育事业也得到蓬勃发展，农村幼教设施不断健全，但同时也存在一些不容忽视的问题和制约因素。
一、农村幼儿教育工作存在问题1、幼儿教育师资不专业。
随着农村幼儿园的不断兴建，幼儿教育师资力量明显不足，大部分教师是从小学抽调或临时聘请的民办教师，具有幼儿教育资质的几乎没有，他们缺少相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会少之又少，其教育观念陈旧、知识老化、教法落后，导致农村幼儿教师队伍素质的整体性“贫穷”十分突出。
2、幼儿教育设施不完善。
虽然大部分公办幼儿园校舍等基础设施比较健全，但是还有很大一部分私人兴办的幼儿园，物质基础还很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件，有的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，临时拼凑的桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。
至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。
3、幼儿家长认识不到位。
由于农村教育水平不高的原因，制约着大部分农村家长的认知，大部分家长只是停留在关心孩子的安全和正常发育上，与教师的沟通仅仅只是停留在询问孩子今天认识几个字、有作业吗？根本没有认识家园互动的重要性。
4、幼儿园管理倾向小学化。
在农村幼儿园，由于幼儿教师本身工作强度大，除了正常教学还要做好保育工作，失去了应有的教育热情，加之，家长倾斜的教育价值倾向也影响了办学方向，大部分家长认为孩子上幼儿园是为了提前学习文化知识，为上小学打基础，导致幼儿园以识字、写字为主要教学内容，“保姆式”管理和“小学化”教育的倾向日趋明显。
二、农村幼儿教育存在问题的原因分析农村幼儿教育发展滞后的原因固然是多方面的，但最根本和最直接的原因主要有以下三点：1、幼儿教育理念得不到广泛的接受。
在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均收入不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，人们对适龄幼儿进行有针对性的学前教育理念还没有深入人心等原因，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感，必然导致幼儿教育办学质量得不到普遍提高。
农村幼儿教育发展存在的问题及解决策略
农村幼儿教育发展存在的问题及解决策略一、存在的问题1.教育资源匮乏农村幼儿园普遍存在教育资源不足的问题，包括师资力量、教学设施、教材等。
这使得幼儿教育质量难以保证，影响了农村幼儿的全面发展。
2.教师队伍素质不高农村幼儿教师队伍整体素质较低，一方面是由于待遇较低，难以吸引优秀人才；另一方面，教师培训、进修机会有限，导致教师业务水平难以提高。
3.家庭教育观念落后农村家庭教育观念相对落后，家长对幼儿教育的重视程度不够，缺乏科学的家庭教育方法，不利于幼儿的身心发展。
4.管理体制不完善农村幼儿教育管理体制不完善，缺乏有效的监督和评估机制，导致幼儿园管理水平较低，影响了教育质量。
二、解决策略1.加大投入，改善教育条件政府应加大对农村幼儿教育的投入，改善幼儿园硬件设施，保障师资力量，提高教学质量。
具体措施包括：（1）提高农村幼儿园生均公用经费标准，确保幼儿园正常运转。
（2）增加农村幼儿园数量，优化幼儿园布局，方便幼儿就近入园。
（3）加强幼儿园师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才。
2.提升教师队伍素质（1）开展教师培训，提高业务水平。
通过线上线下相结合的方式，组织教师参加专业培训，提升教育教学能力。
（2）制定优惠政策，吸引优秀人才。
提高农村幼儿教师待遇，设立专项奖金，鼓励优秀人才到农村幼儿园任教。
（3）加强教师队伍建设，完善职称评定、职务晋升等制度，激发教师积极性。
3.转变家庭教育观念（1）加强家庭教育宣传，提高家长教育意识。
通过举办家庭教育讲座、发放宣传资料等方式，普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）开展家庭教育指导，提供专业服务。
建立家庭教育指导中心，为家长提供专业咨询和指导，帮助解决家庭教育中的问题。
4.完善管理体制（1）建立健全农村幼儿教育管理体制，明确各级政府、教育部门、幼儿园等各方面的责任。
（2）加强对幼儿园的监督和评估，确保教育质量。
定期对幼儿园进行质量评估，对不符合要求的幼儿园进行整改或撤销。
浅谈农村幼儿教育发展存在的问题及对策
浅谈农村幼儿教育发展存在的问题及对策随着中国农村经济的快速发展和农村教育的不断改善，农村幼儿教育也逐渐成为社会关注的焦点。
农村幼儿教育发展中依然存在着一些问题，如教育资源不足、教师素质偏低、家庭环境不利等，这些问题都制约了农村幼儿教育的发展。
有必要深入探讨农村幼儿教育发展存在的问题，并提出对策以促进农村幼儿教育的发展。
一、问题分析1. 教育资源不足农村幼儿教育资源相对城市较为匮乏，尤其是优质的教育资源。
由于农村地区的经济条件和教育设施建设水平限制，很多农村幼儿园的教学条件较差，师资力量不足，教材设施有限，影响了幼儿的学习和成长。
2. 教师素质偏低农村地区的幼儿园教师整体素质较低，很多教师没有受过专业的幼儿教育培训，缺乏系统的教育教学理论知识和实践经验。
这些教师无法满足幼儿教育的专业要求，导致教学质量参差不齐。
3. 家庭环境不利农村家庭普遍条件较为困难，家长的教育观念相对落后，对孩子的教育投入较少，很多孩子缺乏父母的关爱和教育指导，影响了幼儿的全面发展。
二、对策建议1. 加大政府投入政府应加大对农村幼儿园的投入，提高农村幼儿教育的教学条件和师资力量。
可以建立专门的农村幼儿教育扶持基金，加大对农村幼儿教育的经济支持，提高农村幼儿教育的发展水平。
2. 提高教师素质政府应加大对农村幼儿教师的培训和考核力度，鼓励更多有教育热情和专业素养的人员来到农村从事教育工作。
可以通过举办培训班、组织交流学习等方式提高农村幼儿教师的素质。
3. 家校合作要加强幼儿家庭与幼儿园之间的沟通和合作，提高家长的教育意识和教育水平。
可定期举办家长会、家庭教育讲座等活动，将幼儿的教育工作延伸到家庭中，让家长更好地参与到孩子的教育中来。
4. 多元化教育农村幼儿教育应该注重多元化的教育方式，包括游戏教育、体验式教育、自然教育等，让孩子能够在轻松愉快的氛围中学习，促进其全面发展。
5. 推动科技教育以信息化教育为契机，农村幼儿教育可以通过借助互联网和多媒体技术，引进和开发一些适应农村幼儿的在线教育资源，提高教学质量和教学效果。
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尊重 平等 记在心
1 .脸上常带微笑。 2 .礼貌用语挂嘴边：你好，谢谢，对不起，请……，我可以
…… 3. 蹲下来和孩子说话。 4 .了解爱护每一个孩子：慢慢了解每个孩子的个性和特点，
儿子非常委屈：“可是我真的拼好了呀!” 记者一看，果然如此。不会吧，家里出现了神童?他非常好奇
孩，子问：年“龄你虽是怎小么，做但到的他?的” 举动却无意中参透了一 个儿道子理说：—“—世做界事地图先的做背人面是。一做个人人的做头好像了。我，反他过的来拼世，只 界要也这个就人是好好了，的世。界就完整了。”
入学适应。
幼儿主动学习
人是学习的动物，靠学习适应环境，改造环 境。
好动好奇是幼儿的年龄特点，也是幼儿的学 习特点。（实例：鱼缸里的水哪去了）
长时期让幼儿静坐听讲不适合幼儿的年龄和 学习特点。
教师在“教”，不等于孩子在“学”。学习 是主动的过程。
幼儿园教育小学化的原因
外部原因
应试教育压力向下传导 优质教育资源的稀缺
3.视力不良检出率不断攀升，位居世界前列
2010年，小学生视力不良检出率为40.9%，初中生 为67.3%，高中生为79.2%，大学生为84.7%。青少年 视力不良已严重危及我国人口质量，导致征兵、航 空、航海等特殊行业不得不降低视力标准。
主要原因：片面追求分数和升学率的 应试教育以牺牲青少年体质为代价
1.提前开始的学业训练可能带来的消极影响 （1）拔苗助长导致幼儿自信心受损，提前开始厌学
，形成“习得性愚蠢”。 （2）幼儿园教师“管教不管学”，导致幼儿似懂非
懂。 （3）入学后的重复学习导致幼儿丧失学习兴趣，不
能形成良好的学习兴趣和习惯。 2.提前开始的学业训练的优势至多保持到三年级。 3.社会性交往动机和社会性交往能力有助于幼儿的
不教何以成“人”？
康德：“人只有通过教育才能成为人”。 卢梭说：教育是培养“既能行动又有思想的人”。 雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性
知识的堆积。” 鲁迅说：“教育是要立人。” 蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己
的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子 的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”
先做人，再做事
有一个记者在家写稿时，他的4岁儿子吵着要他陪。记者很烦 ，就将一本杂志的封底撕碎，对他儿子说：“你先将这上面的 世界地图拼完整，爸爸就陪你玩。”
过了不到5分钟，儿子来拖他的手说：“爸爸，我拼好了，陪 我玩!”
记者很生气：“小孩子要玩是可以理解的，但如果说谎话就不 好了。怎么可能这么快就拼好世界地图!”
二、“家长式”的班级管理
•传统的教师观 •传统的儿童观 •传统的教育观
•对策：树立现代儿童权利尊重与保护 意识，掌握教师应有的职业规范
山西幼儿园教师半小时内打幼儿70多耳光
2012年10月15日下午，山西太 原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一 名五岁女童被一位女老师狂扇 耳光，被打孩子家长称因其女 儿不会做10＋1的算术，半小 时内被打耳光70次。监控录像 显示多日来多名幼童被这位老 师殴打。
农村幼儿园教育常见的问题 与解决问题的对策
——农村幼儿教育观念的错位现象与扭转
北京师范大学 刘焱教授
农村幼儿园教育常见的问题
小学化的幼儿园教育 家长式的班级管理 城市化的幼儿园环境
一、小学化的幼儿园教育
•什么是小学化？ •小学化的危害是什么？ •怎样解决小学化的问题？
小学化的表现
小学化的一日活动安排 小学化的学习环境 小学化的教学内容 小学化的教学形式 小学化的评价方式
人的成长主要是精神和灵魂的发育、成 熟和提升。我们不仅要传授知识，更要 启迪智慧，教化道德，点化生命，帮助 儿童健康成长、成人。
教育应当教人做什么？
教育应该让人理解生命、尊重生命、热爱生命，既包 括热爱和尊重世间万物，草木生灵，也包括理解和尊 重自己和他人的生命、权利和人格尊严。
教育应该培养人独立自主的精神（包括独立思考）， 而不是培养教师的“应声虫”：“老师说”，“书上 说” ，“领导说”，……
三、“城市化”的幼儿园环境
•问题：简单模仿城市幼儿园 •对策：因地制宜，为幼儿创造自然环保安 全的幼儿园生活、游戏和学习环境
“城市化的户外活动场地”
•我国城市幼儿园户外活动场地的共同特点 是：在一块铺着塑胶材料的空地上放置几 个大型活动器械，缺乏对活动场地的整体 结构设计，趣味性和可探索性差；不注重 自然环保。
为幼儿的游戏和主动学习提供机会和条件：创设多 种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼 儿读物。
促进幼儿身心全面和谐发展：锻炼幼儿强健的体魄 ，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行 为习惯，培养积极的交往与合作能力。
营造良好社会氛围。
幼儿园应当教什么？ 幼儿园应当怎么教？
案例1：蔬菜采摘 案例2：动物怎样过冬 案例3：我和小鸡在一起
• 硬件问题：我国幼儿园户外活动场地不注 重环境的整体结构设计，缺乏趣味性和可 探索性。
• 使用问题：大部分幼儿园不仅限制和规定 幼儿每天的活动地点和内容，而且限制幼 儿的活动方式，用同一种活动方式要求所 有幼儿，限制过多，禁止幼儿进行看似危 险的探索。教师重视指导的直接性、场地 安排的秩序性、防范安全事故的严密性。
体育和健康教育的科学化水平不高，安全保障体系 不健全。
我们输在了起跑线上
2003年3月31 日李岚清副总理主持召开幼儿 教育和青少年营养健康问题座谈会。国家 体育总局的专家报告中日幼儿体质比较研 究结果：中日幼儿在3岁前体质无差异，但 是在3岁以后开始出现差距，并随年龄增长 而逐渐显著。
我国幼儿体质差的原因
用心呵护、理解、包容、接受和慰藉每一个孩子。 5 .遇事“冷处理”：不在孩子激动、生气、愤怒、感到无助
和挫折感、无安全感时矫正孩子的错误行为。 6 .批评对事不对人。 7.控制情绪不和孩子较劲：用积极的方法（例如静坐反思）应
对孩子的消极行为，绝不用关禁闭（黑屋）、推搡、厉声吼 叫或体罚的方式。 8.不逗孩子。 9.不出恶声，不说恶言恶语。 10.不在孩子前面谈私事、说脏话、开玩笑、接电话。
这些观点对不对？
教育的目的：育“人”成“才”
“人”出生的时候只是一个生理意义上的“人”。只 有通过教育才能成为真正的人（社会人）：有爱心、 有道德、有智慧、有理想、身心健康、富有创造性的 人。
成“人”是成才的基础。成才意味着具有某种或某些 方面的知识、技能和能力，能够为他人或社会做出贡 献。
人是教育的出发点。教育是教人成“人”的活动。育 “人”是教育的根本目的，而不仅仅是教人成才！
我国中小学体育课开课率不高，仅有42.7%的小学 生和25%的初中生每周上3节体育课，73.5%的高中 生每周上2节体育课，与规定的“每天锻炼一小时” 的目标相差甚远。
体育场地设施严重不足，2008年，某省会城市的 2000余所中小学校，400米标准田径场仅有38块， 比例不足2%。
各级学校体育师资力量短缺，诸多省市缺额达1/5 以上。
图说“小学化”
“小学化”教学情景反映的理念
上幼儿园“受教育”就是学习“读写算”。 “读写算”学习开始得越早，越有利于孩子将来的
学习：“不能让孩子输在起跑线上”。 上课是教师“教”的 途径和方式，“安静听讲”是
孩子“学”的方式；教师的嘴是孩子知识的来源。 老师“不教”，孩子“不学”；只有老师“教”， 孩子才在“学”。
教育应该使人变得勇敢和坚强，而不是变得保守和怯 懦。
教育应该使人直面自己的内心，直面自己的是非判断 ，爱恨好恶，选择和放弃。
……………………
重视儿童的成长而不仅仅是成功。 重视儿童的人格而不仅是成绩。 重视儿童的创新而不仅仅是模仿。
提前开始的学业训练是否能够帮助 幼儿在后续学习中成功？
“少年强则国强”。青少年是祖国的未来、 民族的希望，青少年体质关系着国家的强 弱、民族的兴衰、家庭的幸福和个人的前 途。
增进青少年体质健康既是百年大计，又是 当务之急，刻不容缓。
回望历史，“东亚病夫”的记忆刻骨铭心； 面向未来，我们务必多一些忧患意识，多 一些长远谋划，让我们的民族健康茁壮地 走向未来。
2.心肺功能下降，运动能力趋低
与1985年相比，2010年我国7至18岁城乡中小学 生肺活量下降了11.4%，大学生下降了近10%。小学 生50米×8往返跑，初中、高中、大学女生800米跑， 男生1000米跑的成绩，分别下降了8.2%、10.3%和 10.9%。中小学男生引体向上最大降幅达到40.4%。 这些情况表明：我国青少年胸围越来越宽，肺活量 却越来越小；身材越来越高，跑得却越来越慢；体 重越来越重，力量却越来越小。
我们教育“人”，首先应该真正地把孩子 当“人”看，从“人”的角度去理解他们的情 感，尊重他们的人格，平等地对待他们， 为他们成“人”创造良好的氛围。
案例：感激的妈妈：“老师，谢谢你！”
教师的爱应当超越母亲的爱
教师的爱是责任而不是负担 教师的爱是真挚而不是虚伪 教师的爱是理智而不是放纵 教师的爱是信任而不是疏远 教师的爱是热情而不是冷漠 教师的爱是宽容而不是溺爱
提前教授小学教育内容。 严禁给幼儿布置家庭作业。 严禁各种幼儿教材和教辅材料。 严格控制班额。 严禁小学入学考试。
幼儿园应当怎么做？
合理安排和组织幼儿一日生活：不能让幼儿像小学 生那样总是坐在那里上课。
以游戏为基本活动（不是以上课为基本活动），灵 活运用集体、小组和个别活动等多种形式。
蔬菜采摘：生活中学习
游戏中学习
表演游戏：“动物怎样过冬”
幼儿园教育的特点
贴近幼儿的生活 符合幼儿的兴趣 寓教于乐，游戏中学习
•牢记幼儿园教育特点，避免幼儿园教育小学化 •幼儿园教育不是提前开始的小学教育 •读、写、算训练≠智力开发 •良好的学习兴趣和习惯比读、写、算训练更重要 •想象与创造比死记硬背、模仿练习更重要 •幼儿园教育为幼儿终身发展奠定基础