三年级语文小露珠评课稿
《小露珠》课堂教学实录评析
汇报人： 2023-12-29
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学过程实录 • 教师表现评析 • 学生表现评析 • 教学内容评析 • 教学效果评析
01
CHAPTER
引言
课堂教学背景
授课对象：小学三年级学生 授课时长：40分钟
授课内容：《小露珠》课文解读与赏析
教材分析与目标设定
教师出示本课生字词卡片 ，学生认读并积累词语。
句子仿写
教师引导学生仿照课文中 的优美句子，进行句子仿 写练习，提高学生的语言 表达能力。
段落背诵
学生选择自己喜欢的段落 进行背诵，加深对课文内 容的理解和记忆。
课堂小结
内容回顾
作业布置
教师引导学生回顾本课学习的内容， 总结小露珠的特点和精神。
教师布置课后作业，包括背诵课文、 抄写生字词、完成练习册等，巩固和 延伸课堂学习效果。
表达能力
通过本课的学习，学生的表达能力得到了锻炼。他们能够在课堂上积极发言，表达自己的观点和想法。 同时，通过背诵课文和仿写句子等练习，学生的书面表达能力也得到了提升。
课堂氛围与感染力
课堂氛围
本节课的课堂氛围轻松愉悦，师生关系融洽。教师能够充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解 。学生之间也能够互相尊重、互相帮助，形成了良好的学习氛围。
3
批判性思维
学生们能够对所学知识进行批判性思考，不盲目 接受，而是能够提出自己的疑问和见解。
合作交流与表达能力
合作精神
01
学生们在学习过程中能够积极与他人合作，共同解决问题，体
现出良好的团队合作精神。
交流能力
02
学生们能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，善于倾听他
《小露珠》教学设计及点评
06
教师专业素养提升
教育教学理念更新
学生主体
强调学生在教学过程中的主体地位，注重学生的 自主、合作、探究学习。
多元智能
尊重学生的个性差异和多元智能，采用多样化的 教学方法和评价方式。
跨学科整合
注重跨学科知识的整合，引导学生从不同角度审 视问题，培养综合思维能力。
学科知识拓展深化
文学素养
加强对文学作品的阅读和理解，提高教师的文学素养和审美能力 。
学生表现积极
学生们在课堂上表现出 浓厚的兴趣，积极参与 讨论和练习，展现出了 较高的学习热情。
未来发展趋势预测
语文教学与信息技术融合
随着信息技术的不断发展，语文教学将更加注重与信息技 术的融合，如利用多媒体技术丰富教学手段，提高教学效 果。
学生自主学习能力培养
未来的语文教学将更加注重学生自主学习能力的培养，通 过引导学生自主阅读、探究和合作，提高其学习能力和综 合素质。
教材特点
本文语言生动活泼，情节有趣， 适合儿童阅读。同时，教材还配 有多幅插图，有助于学生理解课 文内容。
学情分析
学生年龄特征
本课程面向小学低年级学生，他们正处于形象思维向抽象思 维过渡的阶段，对生动有趣的故事情节和形象的人物角色感 兴趣。
学生已有知识经验
学生在之前的学习中，已经掌握了一定的阅读技巧和词汇量 ，能够初步理解课文内容。同时，他们也具备了一定的生活 经验和常识，有助于理解故事中的情节和人物行为。
05
评价与反馈机制
课堂表现评价
1 2 3
观察学生的参与度
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如举手 发言、小组讨论、角色扮演等方式，来评价学生 的参与度和积极性。
评估学生的理解能力
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录第一篇：苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录苏教版小学语文第五册《小露珠》评课《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。
课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。
教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将“学习的主动权还给学生”，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。
教学目标：1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，如：秆、钻等，会写、会用“戴” 字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规律，背诵2——4段。
3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
4、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
教学重难点：1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
2、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。
新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。
中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。
课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。
通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。
《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的“戴”，学生很容易与携带的“带”混淆使用。
在汇报交流预习情况时，当学生提到“戴”这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。
《小露珠》评课稿
《小露珠》评课稿《小露珠》评课稿(6篇)《小露珠》评课稿1我们听了徐老师执教了一篇《小露珠》的童话故事课，感受颇深。
为此我特意了解了这篇课文要求掌握的有关知识点。
这是一篇科学童话故事课。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点以及小露珠的无私奉献（这一点，学生在课堂上已经总结出来）。
文章语言文字生动有趣，有机地渗透了身边的自然科学常识，不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且有利于激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想熏陶。
徐老师根据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐出发开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的课堂，感悟的课堂，把这堂课上得充满童趣。
第一，教师非常具有亲和力。
课前，老师在上课伊始，仅用了几句简单的交流，就缩短了教师与学生之间的距离，在上课的过程中，老师亲切的语言，充分体现出了对学生的关心与尊重。
此时的学生非常用心地去看老师，其时，这就是一种教育，无痕的教育。
第二，课上得很有童趣。
课文本身就是童话，而教师在教学中更是采用了童话般的教学方法。
如教学中，教师直接把检查学生2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”学生立刻回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。
”，教师的投入，使得学生们也不知不觉投入其中，非常自然。
当然，这里也存在一个问题，要提醒徐老师注意，当学生全身心投入其中的.时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的教师要有充分的教学机智，先肯定、表扬学生的发言，再引导学生运用书本上的语言，这样会更合适。
第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。
在指名学生读课文第四小节的时候，学生开始读得不到位，徐老师说：“边读边在头脑中想象画面。
”学生的语速慢了下来，情感开始投入，徐老师又随着这位学生轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，学生在想象中，在模仿中把课文朗读得非常有感情。
《小露珠》教学设计及点评-教学教案-小学三年级语文教案
《小露珠》教学设计及点评－教学教案-小学三年级语文教案
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。
今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
（１）初读感悟１指名朗读，你仿佛看见了什么？１学生想象意境大意２默读，共有几句话？你读懂了什么？２交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
３“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
（２）抓住重点句子品味指导朗读
１出示句子“小露珠爬呀……那么大了。
”
１学生自由练习朗读
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 24pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-char-indent-siz。
《小露珠》课堂教学实录评析
小露珠课堂教学实录评析一、引言教育是一个国家人才培养的基础，而教育的重心在于培养学生的探究创新能力。
随着时代的变迁，教育模式也在不断更新，从传统的教师主导式教学走向学生中心教学。
本文主要对一节小学语文课《小露珠》的教学实录进行评析，探讨如何通过中心式教学实现学生的探究创新。
二、教学背景《小露珠》是一篇小学三年级下册的课文，在教学中，教师旨在通过阅读与讲解，让学生感受到“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
三、教学过程1. 课前准备在课前，教师需要对课文进行深入研究，了解课文背景以及文中难点。
同时，教师还需根据学生的实际情况选择合适的教学策略以及教学方法，为课堂教学做好充分的准备。
2. 导入环节教师通过巧妙的导入，引导学生进入情境，使学生在课程的起始阶段就投入到学习中去。
在本节课中，教师选用了图片展示的方式来引入课文《小露珠》，通过展示一张滑板车的图片，让学生发表对滑板车的看法，从而引出新课——《小露珠》。
3. 学习目标在教学过程中，教师需要明确教学目标，让学生明确目标，有利于学生在整个课程中聚焦思维，提高学生自主学习的能力。
在本节课中，教师的教学目标是：1.能阅读并理解小露珠的故事。
2.能够描述小露珠的特点。
3.能够感悟小露珠的成长历程。
4.能够总结“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
4. 学习内容学习内容是课堂中最为核心的环节之一。
在本节课中，教师通过阅读课文，引导学生认真感受小露珠的成长历程，理解和领会文章中所表达的情感和人生哲理。
教师先让学生自主阅读小露珠，并给出一些简单的问题进行引导，如“小露珠的兴趣爱好是什么？”，“小露珠与同学们的关系如何？”等问题，让学生理解小露珠的性格特点。
其次，教师组织学生进行小组互动，让学生自由发表对《小露珠》的理解和感悟。
通过学生的讨论交流，激发学生的求知欲，增强学生的自我学习和探究能力。
最后，教师主题式地总结了小露珠的性格特点，对小露珠的成长历程进行了回顾，引导学生感悟“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
小露珠评课稿
三年级上册语文《小露珠》评课今天上午，我有幸聆听了薛老师执教的苏教版三年级上册语文第五组中的《小露珠》一课，这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
薛老师的教学目标设计能引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
在教学过程中，薛老师注重图文结合，让学生直观感受小露珠闪亮、透明、圆润的美丽外表，结合小动物对小露珠的赞美之语即三句比喻句。
在学生朗读后为了帮助理解，通过多媒体演示小露珠的形成过程，播放小动物如何与小露珠打招呼的场景，以及让学生分角色表演读，使学生兴趣倍增。
薛老师这样的设计让学生不仅能直观感受到小露珠真的像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，而且能体会到描写时采用打比方的句子是那么优美，使学生看到图画就产生身临其境的感觉，这样学习这三句句子就更深刻了。
另外，如“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。
薛老师教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
三年级语文小露珠评课稿
三年级语文小露珠评课稿
《小露珠》这篇课文很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，我认为只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。
陈老师通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。
如课一开始，陈老师就和班上的孩子相互打招呼，“早哇，能歌善舞的XX”“早哇，活泼可爱的XX”“早哇，勤劳善良的XX”引导孩子跟老师亲切地打招呼：“早哇，温柔的谢老师”“早哇，年轻美丽的陈老师。
”当出现课题时，孩子
迫不及待地喊出了“小露珠”，老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。
对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。
在这节课里，老师的评价简单流于形式，没有引导学生去关注美在哪里，因为没有关照学生的情感体验，所以这一训练变得机械起来，于是学生的感悟无法深刻。
三个小动物各自的出场特点：爬跳落，三个动词也没有处理，这样，在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”“早啊，像水晶那么透明的小露珠。
”孩子的交流，还是来自课本的语言，缺少独特感悟的表达，这样的训练的效果肯定是要打折扣的。
没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的语文课堂才会更有效。
《小露珠》教学案例品评（精选17篇）
《小露珠》教学案例品评（精选17篇）《小露珠》品评篇1《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。
最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。
教学理念：“为了每一位学生”。
尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。
课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料，使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。
《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。
在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。
教学片段实录：片段一：师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。
它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。
（多媒体展示）生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。
师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
）生（1）：每句话都比上一句多了几个词。
我读的时候觉得一句比一句美。
生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。
师：那请你来读读第三句。
（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。
）让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。
（生有兴趣地试读课文）谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读）你觉得他们的哪些词读得最棒？生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。
苏教版小学三年级语文上册《小露珠》评课稿
苏教版小学三年级语文上册《小露珠》评课稿1. 引言《小露珠》是苏教版小学三年级语文上册的一篇课文，是一篇温暖感人的故事。
本文通过对《小露珠》的评课，探讨了如何使学生更好地理解和欣赏文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从以下几个方面对本节课进行评析。
2. 教材分析《小露珠》是一篇情感温暖的课文，主要讲述了一个小女孩对待家庭困难的积极态度和勇气。
通过这篇课文，可以培养学生的感恩之心，激发学生对美好生活的向往。
本节课的教学目标主要有： - 让学生了解家庭困难对人的影响； - 培养学生的助人为乐的精神； - 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 教学流程安排整个课堂可以分为以下几个环节：导入、阅读文本、讨论理解、针对性练习、激发学生的创作欲望、课堂总结。
3.1 导入在导入环节中，可以播放一段与家庭困难相关的视频，引发学生的思考和讨论。
可以向学生提问，让学生思考困难对人们的影响以及如何面对家庭困难等问题。
3.2 阅读文本在这个环节中，教师可以逐段读课文，边读边让学生阅读。
读完一段后，可以针对性地提问学生，引导学生理解文本。
同时，教师要注意运用适当的语音语调，使课文更加生动有趣。
3.3 讨论理解在这个环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流对课文的理解和感受。
教师可以提问一些问题，引导学生思考，比如：小露珠为什么能够乐观坚强地面对困难？我们能够从小露珠身上学到什么？3.4 针对性练习在这个环节中，教师可以设计一些针对性的练习活动，帮助学生巩固对课文的理解。
可以让学生完成一些选择题、填空题或简答题，检测学生的阅读理解能力。
3.5 激发学生的创作欲望在这个环节中，教师可以给学生提供一些创作的启示，让学生展开联想和想象，写一篇关于自己怎样面对困难的作文。
教师可以鼓励学生发表自己的观点，提高学生的写作能力。
3.6 课堂总结在这个环节中，教师可以对本节课的学习进行总结，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文《小露珠》评课稿
11月22日上午，我听了我校三年级王老师的一节语文课《小露珠》。
这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
本节课的教学有以下特点：
想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。
教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。
设计了“赞美小露珠”的环节进行说话训练。
读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
纷纷。
《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。
中运用，使课堂洋溢着美育的气氛。
小练笔“你想对小露珠说什么”的设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。
本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。
咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。
语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
本节课的教学也有以下需要改进的地方：
第一：学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现，课堂上应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、提出问题。
这一点在我们农村学校做起来可能有些困难，但万事开头难，只要我们从中低年级开始抓起，到高年级自然会水到渠成。
第二、：朗读的指导要注意方式的多样性，要有评价的环节。
表现在课堂上教师对朗读的指导仅表现在帮助学生体会感情上，示范与情感的激发做得还不够。
可以采用学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式进行读书评价，让学生在师生互动、生生互动的过程中，提高朗读能力。