2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》心理学章节题库(第6~9章)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-教师心理)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第12章教师心理一、选择题1．师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的（）。
A．平等、民主B．有主导面的多重角色C．双向性D．互动性【答案】B【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。
在师生交往中，教师起主导作用。
师生人际关系具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。
师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突时，教师应主动化解矛盾。
2．老师认为某个学生将来能有很好的发展，就会在教学中对他更为关心要求更多，那么这个学生真的就会发展更好，这种现象被称为（）。
A．强化B．期望效应C．教育效应D．马太效应【答案】B【解析】教师对学生的学习潜力会形成一定的期望，这些期望进而会影响学生的学习进步情况。
3．教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师的预言似乎自动地应验了。
这一效应称作（）。
A．福勒和布朗效应B．费斯廷格效应C．罗森塔尔效应D．马斯洛效应【答案】C【解析】教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。
罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。
4．与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有（）。
A．针对性B．含糊性C．具体性D．预见性【答案】D【解析】与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性；专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节；专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用；专家教师将练习看作检查学生学习的手段；专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-言语)【圣才出品】
2．言语的特征表现在个体性以外，还有（ ）。 A．目的性 B．开放性 C．规则性 D．离散性 【答案】ABCD 【解析】言语的特征有目的性、开放性、规则性、离散性、社会性和个体性。
A．目的性 B．开放性 C．离散性 D．个体性 【答案】B 【解析】言语的开放性是指人们在交际中使用的句子种类繁多，而每个句子都是由声音 和单词构成，因此，言语活动中就有无限扩展语言信息的特点。
6．一位老师将要给全系学生做一场题为“国外最新心理学研究进展”的报告，在报告 开始后提问开始前，该老师的言语活动属于（ ）。
2．某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在（ ）。 A．威尔尼克区 B．布洛卡区 C．潘菲尔德区
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D．角回
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【答案】B
【解析】人类的言语中枢具有非常复杂的脑机制，大多数言语活动都需要不同的大脑皮
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2020 年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库 心理学
第8章 言 语
一、单项选择题 1．演讲采用的言语形式主要是（ ）。 A．书面言语 B．内部言语 C．对话言语 D．独白言语 【答案】D 【解析】独白言语是指由个人独自进行并完成的言语。讲演、授课、作报告等，都是独 白言语。A 项，书面言语是个体以文字形式表达思想和感情的言语。B 项，内部言语是一种 伴随个体思维活动和感情的不出声的言语。C 项，对话言语是指由两个或几个人直接进行交 际的言语活动。根据题意，演讲是由个人独自进行并完成的言语活动，它要求连贯、前后呼 应、语法结构严谨、完整。具有逻辑性，这样才能系统、准确地表达自己的思想和感情。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-心理健康教育)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第11章心理健康教育一、选择题1．对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，属于心理卫生工作的（）。
A．一级水平B．二级水平C．三级水平D．四级水平【答案】B【解析】心理卫生工作一般分为三级水平。
一级水平，包括人从出生开始的各成长阶段所遇心理问题的研究和处理，使其健康地成长、愉快地生活和工作；二级水平，主要针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化；三级水平，指对精神疾病的康复工作，防止复发，减少因精神疾病引起的精神残废现象，防止精神衰退。
2．以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（）。
A．焦虑B．认识功能障碍C．自我估价降低D．消极情绪【答案】A【解析】焦虑是预感将要发生不良后果时的一种紧张不安的心理体验和情绪状态，其主要特征是恐惧、担心、忧虑和惶惑。
3．多动症的基本特征是（）。
A．分心B．注意缺陷C．注意转移D．注意分散【答案】B【解析】多动症的特征是注意缺陷（注意的选择性差差，冲动性强）、意志力薄弱，自控能力差，灵活性差。
4．“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了（）。
A．全身松驰训练B．强化法C．肯定性训练D．系统脱敏法【答案】D【解析】系统脱敏法的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
5．通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中去。
这一方法叫做（）。
A．强化法B．行为塑造法C．全身松驰训练D．肯定性训练【答案】D【解析】肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案
范文2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及1/ 10答案2020 年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述一、填空题 1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。
2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。
5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。
8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。
10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20 世纪 20 年代到 50 年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
14.1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。
15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。
17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-教学测量与评价)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第15章教学测量与评价一、选择题1．根据教学评价的功能，可将其分为（）。
A．形成性评价与总结性评价B．常模参照评价与标准参照评价C．配置性评价与诊断性评价D．正式评价与非正式评价【答案】C【解析】从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分；根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分；从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分；根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
2．对学生的作品进行考察分析，形成某种判断和决策的评价是（）。
A．观察B．案卷分析C．行为检查单D．轶事记录【答案】B【解析】案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。
3．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。
A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定【答案】B【解析】教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
4．形成性评价通常发生在（）。
A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中【答案】D【解析】形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
5．根据教学评价的严谨程度，可分为（）。
A．形成性和总结性评价B．常模参照与标准参照评价C．配置性和诊断性评价D．正式和非正式评价【答案】D【解析】根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，非正式评价则是针对个别学生的评价，并且评价的资料大多是采用非正式方式收集的。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-意志)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库心理学第10章意志一、单项选择题1．个体有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程是（）。
A．知觉B．意志C．动机D．计划【答案】B【解析】知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
2．在下列选项中，属于意志行动前提的是（）。
A．克服困难B．目的性C．随意运动D．创造性【答案】B【解析】意志行动是一种有目标的活动。
人们首先确定某种目标，并以这种目标来调节行为，这是意志行为的前提。
3．“左右为难”、“进退维谷”所描述的心理冲突是（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突【答案】B【解析】双避冲突（回避—回避型冲突型）是个体必须对同时出现的两个具有同样强度的负面目标进行选择时产生的心理冲突。
4．有人欲跳槽到新的单位，是由于新单位有高薪和优厚福利条件，但是，工作性质和人际关系不容易适应。
若留在原单位，有习惯的工作环境和良好人际关系，但是，经济收入和福利待遇较差。
这种心理冲突是（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突【答案】D【解析】多重趋避冲突（多重接近—回避型冲突）是由于面对两个以上或多个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。
5．个体意志行为特点构成的稳定的心理特征的总和是（）。
A．意志特征B．意志行为C．意志品质D．意志过程【答案】C【解析】意志品质是指构成一个人行为特点的稳定因素的总和。
意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力，它们在人的意志行动中贯彻始终，并构成人的意志的性格特征。
6．与“我行我素”、“固执己见”相反的意志品质是（）。
A．自觉性B．果敢性C．坚韧性D．自制力【答案】C【解析】与自觉性品质相反的是受暗示性和独断性。
与果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定。
与坚韧性品质相反的是动摇和固执。
与自制力品质相反的是任性和怯懦。
7．对于过分活动和缺乏自控的个体，应注意培养其良好的意志品质是（）。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-心理学概论)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库心理学第1章心理学概论一、单项选择题1．以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是（）。
A．格式塔B．人本主义C．构造主义D．行为主义【答案】C【解析】A项，格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。
B项，人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。
构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。
个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。
行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见、摸不着，无法客观研究的意识。
2．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）。
A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法【答案】B【解析】个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。
A项，调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。
C项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。
D项，观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。
3．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）。
A．构造主义B．机能主义C．人本主义D．行为主义【答案】D【解析】行为主义反对以意识作为心理学的研究对象，而主张以外显的可观察的行为作为心理学的研究对象。
构造主义和机能主义都以意识作为研究对象，所不同的是前者主张研究意识的成分，而后者主张研究意识的功能。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-教学设计)【圣才出品】
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14．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法 等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）。
A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略 【答案】A 【解析】以教师为中心的讲授策略有利于系统知识的学习，主要包含高度有结构的知识 和技能，并且在学习系统知识上效率比较高，有利于学生在短时间内掌握这种知识和技能。
2．对程序教学贡献最大的心理学家是（ ）。 A．斯金纳 B．普莱西 C．布鲁纳 D．加涅 【答案】A 【解析】程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排
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材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡 献最大的却是斯金纳。
7．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。
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A．弗洛伊德
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B．布卢姆
C．皮亚杰
D．杜威
【答案】B
【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三
大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。
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结构系统里去，把知识变成自己的财富。
5．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（ ）。 A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 【答案】D 【解析】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标具有 指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
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第 6 章 表象和想象
一、单项选择题 1．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是（ ）。 A．创造想象 B．再造想象 C．无意想象 D．幻想 【答案】B 【解析】创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造 出某种新形象的心理过程。B 项，再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形 成相应事物新形象的过程。C 项，无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不 自觉地产生的想象。D 项，幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。幻想是 创造想象的特殊形式。
13．（ ）是从感知到思维的过渡阶段，也是认识过程中的重要环节。 A．记忆 B．知觉 C．表象 D．想象
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【答案】C
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【解析】表象是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。从表象的直观性
12．研究发现，在整个睡眠过程中，梦境发生时往往是在（ ）。 A．快速眼动睡眠 B．θ波为主的睡眠 C．δ波为主的睡眠 D．β波为主的睡眠 【答案】A 【解析】睡眠的周期通常包括四个阶段外加快速眼动阶段。四个阶段为轻度睡眠阶段（以 α波为主）；睡眠加深阶段（出现纺锤波）；开始进入深度睡眠阶段（主要是θ波）；深度睡眠 阶段（完全呈δ波）。快速眼动睡眠阶段通常伴随着栩栩如生的梦境。
6．在下列选项中，属于无意想象的特殊形式的是（ ）。 A．灵感 B．原型 C．梦 D．顿悟 【答案】C 【解析】无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是当人们的意识减弱 时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。无意想象的特殊形式是梦。
7．儿童在观看英雄人物的事迹后，在脑中想象自己也像英雄人物那样表现出某些行为，
2．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ）。 A．越来越多 B．越来越少 C．呈 U 型变化 D．呈倒 U 型变化
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【答案】B
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3．谢帕德（R.N.Shepard）和库柏（L.A.Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表 象具有（ ）。
11．想象产生的基础是（ ）。 A．记忆
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B．表象
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C．回忆
D．创造
【答案】B
【解析】想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是在记忆表象
的基础上进行的，它以直观形式呈现人们头脑中的具有形象性特征的表征，而不是言语符号。
9．当创造性活动接近突破时出现的心理状态是（ ）。
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A．灵感
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B．理想
C．空想
D．幻想
【答案】A
【解析】灵感是指创造活动接近突破时出现的心理状态。B 项，理想是符合事物发展规
律、有实现可能的积极幻想。C 项，空想是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现。
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这种想象是（ ）。
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A．再造想象
B．创造想象
C．幻想
D．理想
【答案】A
【解析】再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
B 项，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出形象的
A．概括性 B．可变通性 C．可操作性 D．稳定性 【答案】C 【解析】表象的性质包括：直观性、概括性和可操作性。“心理旋转”实验证明了表象 具有可操作性。
4．在下列选项中，支持心理表象旋转实验的理论模型是（ ）。 A．基本表象理论 B．双重编码理论 C．激活扩散模型 D．层次网络模型 【答案】A 【解析】A 项，基本表象理论通过心理旋转来说明表象的信息加工过程。B 项，佩维奥 通过配对实验来证明双重编码理论。CD 项，激活扩散模型和层次网络模型是语义记忆的两 种组织模型。
过程。C 项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。D
项，理想是符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想。
8．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是（ ）。 A．有意想象 B．随意想象 C．创造想象 D．再造想象 【答案】C 【解析】创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新 形象的过程。D 项，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象 的过程。AB 项，有意想象即随意想象，是按一定目的、自觉进行的想象。
D 项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。
10．人们在交谈中提起“上海”时，脑海中重现出东方明珠塔的形象，这是（ ）。 A．回忆 B．重现 C．表象 D．想象 【答案】C 【解析】表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。A 项，回 忆是指过去经历过的事物不在眼前，个体把它们在头脑中重新呈现出来的过程。B 项，重现 是指过去感知过的事物重新出现在个体面前的过程。D 项，想象是对头脑中已有的表象进行 加工改造，形成新形象的过程。
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5．在读完《阿房宫赋》后，脑海中浮现出气势雄伟、风格奇特的建筑形象，这是（ ）。 A．表象 B．想象 C．幻想 D．幻觉 【答案】B 【解析】想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这些新形象既可以 是主体没有感知过的事物的形象，也可以是世界上根本不存在或还未出现的新形象。具体的 来说，题干中描述的属于再造想象。A 项，表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现 的关于事物的形象。C 项，幻想是指与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。D 项， 幻觉是主体对脱离客观事物刺激的虚幻反映。