部编版一年级语文下册《静夜思》教学反思
语文《静夜思》课堂教学反思
语文《静夜思》课堂教学反思在语文课堂中，我们选择了给学生讲解唐代诗人李白的《静夜思》。
通过引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的意象和情感，并进行互动讨论，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是对这堂课教学效果及反思的总结。
首先，我们从导入开始，通过唤起学生对夜晚的记忆和感受，引发学生对夜晚的好奇和兴趣。
我们提出了问题，如“你们喜欢晚上吗?晚上对你们而言有什么特别的呢?”，激发了学生积极参与的热情，各种不同的答案都开始涌现出来。
有的学生喜欢晚上的宁静和安静，可以好好休息，有的学生喜欢晚上的星空，可以仰望星空发呆，还有的学生喜欢晚上的街灯和繁忙，可以感受到城市的生活节奏。
通过这样的导入，我们为后续的《静夜思》做了铺垫，使学生对夜晚的感受和想象力得到了启发。
然后，我们开始介绍李白和《静夜思》的背景，给学生提供必要的文化背景知识。
我们简要介绍了李白是唐代著名的诗人，他的诗歌广泛地流传在世界各地，而《静夜思》作为李白的一首名篇更是家喻户晓。
我们也向学生解释了《静夜思》的意思，告诉他们这是一首描写夜晚思念远方亲人的诗，表达了作者对亲人的无限思念。
同时，我们鼓励学生充分发挥自己的想象力，尝试从诗歌中感受李白的思想和情感。
接下来，我们开始分析《静夜思》的意象和诗意。
我们先带领学生欣赏诗歌的语言之美，例如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生联想到夜晚的寒冷和月光的明亮。
然后，我们分析诗中的意象，如“床前明月光”，作为诗歌的开篇，给人一种冷静宁静的感觉，同时也暗示了家乡的思念。
“疑是地上霜”则给人一种冷意，可能是因为夜晚的月光给人的感觉就像地上的霜一样冰冷。
学生们可以很好地理解这些意象，并表达出自己的感受。
在这个过程中，我们还引导学生思考诗人通过这些意象表达了怎样的情感和思想。
学生认为诗人通过描绘夜晚的宁静和寒冷，表达了自己在远方思念家乡和亲人的情感。
这样的互动让学生更深入地理解了诗歌的含义，也培养了他们对文学作品的敏感和思维能力。
古诗《静夜思》一年级语文教学反思
古诗《静夜思》一年级语文教学反思一、引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是培养学生语言能力和审美情操的重要途径之一。
本文旨在对一年级语文课堂中对古诗《静夜思》的教学进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的有效学习。
二、教学目标1. 知识目标通过学习古诗《静夜思》，使学生了解古人的思想情感，培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 能力目标培养学生正确使用语言表达自己的思想，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3. 情感目标通过学习古诗《静夜思》，使学生感受到古人对大自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学法在课堂中使用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地了解古诗的内容和意境。
2. 情景模拟教学法通过情景模拟，让学生参与到《静夜思》的情景中，体验古人的思考和感受。
3. 合作学习法鼓励学生在小组内进行合作学习，在小组内进行思想交流和讨论，提高学生的合作能力和思辨能力。
4. 归纳总结教学法教师引导学生从古诗《静夜思》中总结古人对大自然的赞美之情，培养学生整合和归纳的能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段描绘夜晚的音频和展示夜晚的图片，引发学生对夜晚的思考。
2. 学习古诗《静夜思》教师朗读古诗《静夜思》，并解读其中的意境和情感。
随后，教师引导学生逐句理解，并进行词语和句子的分析。
学生跟读古诗，加深对古诗的理解和记忆。
3. 设计情景模拟教师设计情景模拟活动，让学生扮演古人在静夜中思考的角色，通过对话的形式来表达古人的思想和情感。
4. 合作学习学生分组进行合作学习，小组内互相交流和讨论古诗的内容和情感。
教师在小组之间进行巡回指导，引导学生进行合作探究。
5. 归纳总结教师引导学生从古诗中找出表达古人对大自然的情感的句子，并进行归纳总结。
学生通过归纳总结，感受到古人对大自然的赞美之情，培养对大自然的热爱和保护意识。
6. 个人表达学生以班级为单位，进行展示和分享，互相倾听和评价。
静夜思的教学反思(优秀3篇)
静夜思的教学反思（优秀3篇）作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？本文是小编给大伙儿整理的静夜思的教学反思（优秀3篇），欢迎参考阅读。
静夜思的教学反思篇一《静夜思》是李白的代表作之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。
在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。
通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。
通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。
对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。
一、读一读，说一说，整体感知诗意。
在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
但对于刚学习古诗的。
培智学生并不懂这些。
因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。
”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。
部编版语文一年级下册静夜思教学反思3篇
部编版语文一年级下册静夜思教学反思３篇〖部编版语文一年级下册静夜思教学反思第【1】篇〗静夜思教学反思古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本领。
其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。
这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
面对一年级的孩子，如果教者光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的`感触还是不深，因为从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充满了笑意。
这时，我就问：“你离开了爸爸、妈妈，会怎样”“我会担心的。
”一孩子说。
“你担心什么”“我担心妈妈是不是平安。
”“那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样”“也会牵挂家人的。
”孩子们一致认为。
“他又会牵挂什么呢”我追问。
“他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。
”“他牵挂自己的孩子学习好不好。
”“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。
”孩子们七嘴八舌地回答。
部编版一年级语文下册《静夜思》评课稿
部编版一年级语文下册《静夜思》评课稿1. 引言《静夜思》是一首中国古代文学名篇，经典的唐诗之一。
它由唐代文学家李白所创作。
这首诗通过描绘夜晚的静谧和思绪的泛起，表达了作者内心的孤独和对故乡的思念。
在部编版一年级语文下册中，学生们学习了这首诗，并通过课堂活动来理解和欣赏它。
本篇评课稿旨在对《静夜思》这堂语文课进行全面评价和改进。
2. 教学目标在教授《静夜思》这堂课时，教师应该有明确的教学目标，以确保学生能够有效地理解和欣赏这首古诗。
以下是一些可以作为教学目标的参考：•理解《静夜思》的基本内容和情感表达•通过朗读和模仿，培养学生正确的语音语调•培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力•培养学生的批判思维和文学鉴赏能力3. 教学准备和资源在教授《静夜思》这堂课之前，教师需要做好相应的准备工作和获取必要的教学资源。
以下是一些建议的准备工作和资源：•熟悉《静夜思》的背景知识和作者李白的简介•获取适合一年级学生的课堂教材，如部编版一年级语文下册•准备相关的教辅材料，如诗歌解析、注释等•编写一份课堂教学计划，明确教学过程和步骤•准备诗歌的录音或视频资源，以便展示给学生4. 教学过程4.1 导入和启发在开始教授《静夜思》这堂课时，教师可以通过一些导入活动来引发学生的兴趣和好奇心。
以下是一些建议的导入活动：•播放相关的背景音乐，如古筝音乐或中国古典乐曲•展示与《静夜思》相关的图片，如夜晚的景色或古代文人的画作•通过问题和讨论，引导学生思考关于夜晚和思念的话题•朗读其他与夜晚或思念相关的诗歌，如《登鹳雀楼》或《月下独酌》4.2 学习与理解在导入活动之后，教师可以引导学生通过阅读和解析《静夜思》来理解这首诗的内容和情感表达。
以下是一些建议的教学步骤：•分段朗读和解析《静夜思》的诗句，逐步揭示其意义和情感•分组讨论诗句的意思和表达方式，鼓励学生互相交流和分享观点•解答学生可能会有的问题，如生词解释和句子理解•引导学生感受诗歌中的意境和情感，通过绘画、写作等方式进行表达4.3 模仿和创作通过学习与理解《静夜思》，学生们可以开始尝试模仿和创作自己的诗歌。
《静夜思》教学反思
一下《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。
教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。
生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。
在指导朗读环节，我通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。
在识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字，互帮互学。
但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。
另外，这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和更好的教学设计。
尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢就会爱上语文。
部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案5篇
1.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 教学目标： 1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。
2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。
教学准备： 材料准备：古诗原文，动画 认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。
教学重点： 理解故事内容 感受诗人对故乡和亲人的思念之情 教学过程： 一、主题引入 孩子们知道再过几天是什么节日 你们知道这一天的月亮会有什么变化呢? 中秋节大家要做些什么呢(鼓励幼儿大胆说出自己的想法) 小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。
二、学习古诗 中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。
我们古代唐朝有一位诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频) 提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么? 小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。
再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点) 小结：李白看到自己的床前亮光光的。
看起来好像是在地上结了一层霜。
于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。
想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。
三、幼儿吟诵古诗 引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点) 思考：作者为什么看到月亮会想起家乡2.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 教学目标 1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程 （一）猜谜导入，揭示课题 1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
《静夜思》教学反思的范文
本人在教学中曾经遇到许多困难，其中最常见的问题就是如何让学生理解作者的意图并且帮助他们彻底掌握经典的作品。
对于许多语文老师来说，《静夜思》已经成为了必备的教学内容。
然而，令我感到困惑不解的是，为什么有许多学生总是无法真正领会这首诗的真谛。
究竟是因为他们缺乏足够的诗歌背景知识，还是因为教学方法太过单调乏味？为了回答这一问题，我曾经尝试了很多种教学模式，下面列举了我觉得比较成功的学习经验。
在分享这首诗时，我经常尝试通过生动的口语讲述以及现场演示来吸引学生的注意力。
例如，当我解析“床前明月光，疑是地上霜”时，我会让同学们一起闭上眼睛，想象出柔和的月光洒落在床前，并将影子投射在地上。
这样的场景能够让他们更好地感受到作者的表达意图。
在帮助学生理解这首诗时，我总是倡导多视角下的阅读。
我教学时总是提醒学生，一定不能局限在字面意思上，而要从各个可能的角度进行解读。
例如，“一片愁肠在何许”这句话，不仅仅是描写作者自己的愁思，更是在表达许多人面对困境时的情感。
在我的课堂上，我还会让学生开展小组讨论，分享自己的观点，以此来拓展他们的思维广度。
在讲述诗歌的历史和社会背景时，我常常采用跨学科的教学方法。
对于某一首杰出诗歌，它背后一定蕴含着丰富的文化背景。
因此，我通常会从视觉、音乐等多个角度上来讲述一幅完整的文化画卷，从而更好地拓展学生的思维深度。
例如，我们可以通过欣赏《千与千寻》的音乐，来帮助学生更好地理解《静夜思》所涉及的文化概念。
为了让学生更好地理解《静夜思》这篇经典的作品，我一直努力探索最佳的教学模式。
通过多视角阅读、跨学科教学等手段，我相信我们能够拓展学生的思维广度，让他们更好地领会到这首诗歌的魅力所在。
我们教师应该在不断尝试中不断改善教学方法和技巧，让每一个学生都能够修得益于人生的文化底蕴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，
让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。
如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。
学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！。