浅谈新型师生关系建立的策略
构建和谐师生关系的策略
构建和谐师生关系：信任、尊重与合作
构建和谐的师生关系对于教育环境的积极发展和学生的学习成长至关重要。
以下是几个帮助构建和谐师生关系的策略：
1.建立互信和尊重：建立师生之间的互信是构建和谐关系的基础。
教师应该尊重学生，倾听他们的意见和想法，并给予他们适当的尊重和关注。
2.鼓励积极沟通：积极的沟通是师生关系良好的重要因素。
教师应鼓励学生表达自己的想法和感受，并保持开放的沟通渠道，以便学生能够与教师进行有效的交流和反馈。
3.创设支持性学习环境：教师应提供支持性的学习环境，鼓励学生彼此合作、尊重和帮助。
通过组织团队活动、合作项目和互助学习等方式，培养学生之间的合作精神和团队意识。
4.公平和公正对待：教师应该以公平和公正的方式对待所有学生，不偏袒任何一个学生，确保公正的评价和奖惩制度，并给予每个学生平等的机会和资源。
5.培养师生之间的关系：教师应努力建立良好的师生关系，关心学生的学习和个人发展。
关注学生的兴趣、需求和困难，并提供适当的支持和指导。
6.倡导积极心理健康：关注学生的心理健康是构建和谐师生关系的重要方面。
教师可以提供心理辅导、情绪管理和压力释放的支持，帮助学生建立积极的心理状态和情绪调控能力。
通过以上策略的实施，可以促进师生之间的互动、信任和合作，
营造积极和谐的教育氛围，提升学生的学习积极性和发展潜力。
良好师生关系构建的基本策略
良好师生关系构建的基本策略
构建良好的师生关系是学校教育工作中的重要任务，以下是一些基本策略：
1. 尊重和关心学生：教师应尊重每个学生的个性和权益，认真倾听他们的想法和意见，给予关心和支持。
2. 公平公正对待学生：教师应建立公平的评价和奖惩机制，确保每个学生都能获得公正的待遇。
不偏袒某个学生，不对学生进行歧视。
3. 支持学生的个人成长：教师应关注学生的综合发展，注重培养学生的兴趣和特长，为他们提供个人发展的机会和资源。
4. 建立积极的沟通渠道：教师应与学生建立良好的沟通关系，了解他们的需求和困惑，并及时回应和解决问题。
同时，学生也要有勇气和教师进行有效的沟通和表达。
5. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，满足学生不同的学习需求和风格，激发学生的学习兴趣和潜力。
6. 学校文化氛围的营造：学校应营造一种积极向上、尊重和关爱的文化氛围，促进师生之间的和谐相处。
7. 及时反馈和表扬学生的努力和成绩：教师应及时给学生提供反馈和指导，肯定他们的努力和成绩，激励他们继续进步。
总的来说，良好师生关系的构建需要教师关注每个学生的个体差异，给予他们尊重、支持和关心；同时，也需要学校提供良好的教育环境和文化氛围，促进学生和教师之间的理解和沟通。
良好师生关系的特点以及建立良好师生关系的策略
良好师生关系的特点良好的师生关系是教育环境中至关重要的一环。
它不仅对学生的学习成绩、心理健康和个人发展起着重要影响，同时也对教师的教学质量和工作满意度产生积极影响。
以下是良好师生关系的一些特点：1.互信与尊重：良好的师生关系建立在双方相互信任和尊重的基础上。
教师应该尊重学生的个人差异，理解他们的需求和价值观，并给予他们足够的信任和支持。
学生也应该尊重教师的专业知识和经验，愿意接受他们的指导和建议。
2.温暖与关怀：良好的师生关系不仅仅是知识传授，更涉及到情感交流和关怀。
教师应该表达对学生的关心，并主动了解他们在学习和生活中遇到的困难。
教师也应该给予学生鼓励和支持，让他们感受到温暖与安全。
3.公正与公平：良好的师生关系需要教师对待每个学生公正和公平。
教师应该避免对学生有偏见，并以客观的态度评价他们的表现。
教师也应该给予学生公正的机会和资源，确保每个学生都能够获得平等的教育机会。
4.激励与倾听：良好的师生关系需要教师激励学生，激发他们的学习动力和积极性。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计适合他们的教学内容和方法，并及时给予肯定和鼓励。
教师也应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的声音。
5.合作与沟通：良好的师生关系需要建立在合作和沟通之上。
教师应该与学生建立良好的合作关系，在课堂上鼓励学生之间合作互助，培养团队精神和合作能力。
教师也应该与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同探讨解决问题的方法。
建立良好师生关系的策略建立良好的师生关系需要教师在教学过程中采取一系列策略和方法，以下是一些有效的策略：1.建立积极的教师形象：教师应该展示积极向上的态度和行为，成为学生的榜样。
他们应该注重自身形象的塑造，包括仪表、言行举止等方面，以赢得学生的尊重和信任。
2.倾听和理解学生：教师应该倾听学生的意见和需求，了解他们的想法和困扰。
通过与学生进行心理沟通，建立起相互理解和共鸣的关系。
3.创设良好的课堂氛围：教师应该创设一个积极活跃、互动合作的课堂氛围。
建立良好师生关系的十大策略
如何建立良好师生关系一、有原则地跟学生互动。
教师在课堂上的任何所做作为，都要建立在公正、正直、诚信、尊重等原则基础上。
没有这些原则，就不可能跟学生建立起持久的、健康的师生关系。
二、在师生互动中采取主动的姿态。
尽管师生效是双向的，学生也必须尽到自己的责任，但教师必须主导，必须在建立与保持健康、积极的师生关系上表现出自信。
三、理解学生。
这意味着不仅要把学生当做独立的个体去理解。
比如，教师不仅要了解每个学生的文化背景、智力水平、学习上的长短处以及学术潜力，还要了解他们的校外举与爱好。
四、时刻把新生与自尊放在课堂师生互动的中心位置。
记住，很多学生不仅需要学习如何尊重他人，还需要学习如何接受他人的尊重。
五、使用有效的纪律管理制度。
大多数教师倾向于使用果断的纪委管理模式，规则清晰明了、前后一致，如果实施得当，会有效避免学生的敌对或消极反应。
六、为学生提供有趣的学习活动，让他们能够投入地学习，并在学习中体验到快乐与对某个群体的归属感。
如果能够让学生对他们的学习内容与学习方式有一定的决定权与选择权，成功的可能性就会更大。
七、享受你跟学生在一起的时光。
毕竟，每周你花很多时间跟他们在一起，如果你努力让你跟他们在一起的时光是愉快的，你跟他们建立良好关系的可能性就更大。
不要误解，跟学生过于熟悉并不好，你是他们的教师，而不是他们的朋友，你应该跟他们保持一定的“职业距离A”。
不过，让学习感到你很高兴跟他们在一起，是建立与谐师生关系非常积极的一步。
八、在课堂上使用权力制衡，跟学生建立协同关系，让双方共赢，而不是以牺牲对方利益为代价。
关于课堂权力的一个传统观点认为，一切教师说了算。
事实并非如此，因为实际上是教师与学生双方共同建构了课堂上的权力机构。
当教师的行为过于强势，比如太严格时，学生本能地会知道如何使用对抗性压力去获得有利地位，教师往往会发现自己的决定受到学生的质疑，他们的权威受到学生的挑战。
给予学生一部分权力，学生会感到自己是有分量的，会珍惜自己的权力，这使建构积极的师生关系成为可能。
浅谈如何建立新型的师生关系
浅谈如何建立新型的师生关系教师作为学生的引路人，应该尊重学生的人格，注重平等。
学生也是一个独立的个体，有自己的思想和情感，应该被认真对待。
教师要从学生的角度出发，理解他们的需求和想法，尽可能地满足他们的需求，让他们感受到被尊重和重视。
在教学中，教师应该采用多种教学方法，让学生感受到自己的能力和价值，激发他们的研究兴趣和积极性。
只有在教师和学生之间建立了平等、尊重的关系，才能够更好地完成教学任务，实现教育教学的目标。
三．关心学生，爱护学生。
教师应该关心学生的成长和发展，了解他们的家庭和生活情况，尽可能地为他们排忧解难。
在教学中，教师要关注学生的研究情况，及时发现问题并给予帮助。
同时，教师也应该爱护学生，保护他们的身心健康，让他们感受到关爱和温暖。
只有在关心和爱护的基础上，才能够更好地建立起良好的师生关系。
四．倾听学生意见，注重民主管理。
在教学过程中，教师应该倾听学生的意见和建议，让学生参与到教学中来。
同时，教师也应该注重民主管理，让学生参与到教学管理中来，让他们感受到自己的能力和价值。
在教学管理中，教师应该注重学生的权利和利益，尊重学生的意见和决定。
只有在民主管理的基础上，才能够更好地建立起良好的师生关系。
五．提高业务素质，加强自身修养，以自己的人格魅力吸引学生。
教师要不断提高自己的业务素质，不断更育教学理念和方法，以更好地完成教学任务。
同时，教师也应该加强自身修养，提高自己的人格魅力，让学生感受到自己的魅力和吸引力。
只有在教师本身具备了足够的魅力和吸引力，才能够更好地建立起良好的师生关系，让学生更加愿意听从教师的教导和引导。
在教育中，人格平等是非常重要的。
教师不应该利用自己的身份优势歧视学生，更不能体罚或变相体罚学生。
这不仅违反了教师职业道德，更严重的是侮辱了学生的人格。
这会导致师生关系恶化和学生逆反情绪加剧，使学生的行为品格和学业成绩退步。
因此，作为教师，我们首先要从人的角度出发，尊重学生的人格，把他们视为地位平等的人。
浅谈师生关系存在的问题及策略
周刊222理论博览|教师论坛摘 要：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本最重要的关系，决定着学校的面貌和教育的成败。
建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件，能优化教学过程，提高教育教学质量，良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，教育教学能否对学生行为有所帮助，很大程度上取决于师生关系的质量。
关键词：师生关系；问题；策略一、当前师生关系存在的问题1.过于专制师生关系中存在的这一问题，主要是师生之间实际交往时间少。
个别教师不允许学生有不同的意见和看法，学生往往以教师的主张、决定为准。
学生对教师只能是惟命是从，不能发挥独立性和创造性，独立思维受阻，情感受到压抑，学习是被师生交往一般缺乏感情因素，难以形成良好的师生关系，师生情感和思想交流的渠道不畅、紧张对立，2.关于师生关系重要性的“知”和“行”脱节比较明显尽管在思想观念上有绝大部分的教师知道良好的师生关系同时也有绝大部分的教师认识到关注学生、3.教师自我错乱角色教师自我错乱角色，多表现在刚刚大学毕业的年轻教师，4.存在教师侵犯学生权利的现象近年来，通过各类媒体了解到全国各地普遍存在很多教师侵犯学生权力的行为，轻的罚站、羞辱、罚做作业；重的则谩骂、殴打，凡此种种，可谓屡屡发生、普遍存在。
从许多案例中发现，不少侵犯学生权利的行为，教师本身在侵犯的时候是没有意识到的。
这些行为无疑会严重影响师生之间的关系，导致学生对教师不尊敬不信任，师生关系恶化。
二、构建新型师生关系的策略1.要建立良好的新型师生关系，教师应尊重和信任学生教师要理解和尊重学生的正常需求，不要把学生看作时时处处都须听从教师命令的对象，当学生在认识、行为或学习上发生了问题时，要采取说服教育的方式，帮助学生设立目标，指导学生朝着目标前进，而不是对学生进行斥责、讽刺、挖苦，甚至辱骂或者体罚。
金无足赤，人无完人，教师应该从循循善诱的谈话中引导学生发现自己的长处，从晓之以理的教育中启发学生认识到自己的缺点。
简述良好师生关系建构的基本策略
简述良好师生关系建构的基本策略良好的师生关系对于学生的学习、发展和成长至关重要。
建构这样的关系需要一些基本策略和技巧。
以下是一些关键的建立良好师生关系的基本策略：1. 建立互信：师生之间建立互信是良好师生关系的基石。
教师应尊重学生的思想、情感和需求，鼓励学生表达自己的观点和意见。
同时，学生也应尊重教师的教学方式和决策。
2. 倾听和沟通：教师应倾听学生的意见和问题，并积极与学生进行沟通。
教师可以设立定期的问答时间，鼓励学生提出问题和分享想法。
同时，教师也应主动与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭环境和需求。
3. 关注个体差异：每个学生都是独特的个体，教师应在教学中考虑到学生的个体差异。
教师可以通过个别辅导、小组合作和项目选择等方式，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
4. 提供支持和鼓励：教师应给予学生积极的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
教师可以赞扬学生的努力和成就，激发他们的自信心。
同时，教师还可以为学生提供必要的学习资源和帮助，帮助他们取得更好的学习成绩。
5. 建立积极的学习环境：教师应创造积极、支持和有挑战性的学习环境。
教师可以通过教学设计、课堂管理和教学方法等方面，鼓励学生积极参与学习，培养他们的学习动力和自律能力。
6. 关注学生的全面发展：教师应关注学生的全面发展，不仅仅是学术方面的发展。
教师可以鼓励学生参与课外活动、社区服务和实践经验，培养学生的综合素质和社交能力。
7. 反思和改进：教师应不断反思自己的教学方法和策略，以不断改进教学效果和师生关系。
教师可以通过学生反馈、同行评议和专业发展等方式，不断提升自己的教学水平和专业素养。
通过以上基本策略，教师可以建立起与学生之间亲密、信任、积极的师生关系，为学生提供优质的教育和发展机会。
这种良好的师生关系不仅有助于学生的学习和成长，也能够提升教师的教学质量和满意度。
浅谈如何建立新型的师生关系
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新型的师生关系只停留在呼唤上，“平等交往”也仅限于口号。不能平等的对待每一个幼儿，真正和幼儿融为一体，体察和探明他们的兴趣与需要，并及时给予帮助，是幼儿教育工作急需改变的现实，如何建立新型的师生关系呢？
一、建立朋友式的师生关系。
在孩子的眼里，老师是神圣无比的。如果老师能做孩子的朋友，用平等、欣赏的目光去关注他们，教育会收到事半功倍的效果。
1、用平等、公正的态度对待孩子。
素质教育提倡面向全体。用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师，影响孩子入园情绪、学习兴趣。所以老师要平等对待每一个孩子，给他们表现的机会。如：我班的小朋友都愿意当班长，为了使更多的孩子得到锻炼，我让孩子们自己协商解决，通过讨论，孩子们一致同意一周换一次，且具有以下三个优点的小朋友才有资格当班长：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、为小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，每个小朋友都有参与的机会，极大地提高了幼儿的积极性。对较顽皮的几个孩子，也努力约束自己的行为，争当班长。每个孩子都充满了信心和期待，既增强了孩子自我管理的 “内驱力”，又充分施展了他们的才干，对他们自己选出的班长更是口服心服。用平等、公正的态度对待孩子，是建立平等师生关系的重要方面。
2待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。如：我班霍可蕊小朋友做事认真仔细，但胆小怕羞，不敢在小朋友面前讲话。一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体里的秘密。开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去挖掘他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
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浅谈师生交往的策略鲁军霞师生关系是教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。
和谐、融洽的师生关系是有效地进行教育、教学活动、完成教育任务的必要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展有十分重要的意义。
尊师爱生就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生，这是我国新型师生关系的特点，也是建立和谐、融洽的师生关系的感情基础；民主平等在学校教育过程中，指教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导、循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想水平的提高；教学相长是指在教育过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的。
它包括教可以促进学、教师可以向学生学习、学生可以超过老师。
现代教育中，新型师生关系的建立以引起教育工作者的高度重视，怎样才能搞好师生关系、建立新型的师生关系，在工作中我总结了如下几点经验：一、让爱在孩子心田播下回敬的种子。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子，没有爱就没有教育。
”因为爱学生，老师就会思考、、去学习，为学生的成长不断改进教育方法。
爱生是尊师的前提，尊师是爱生的结果。
我教过一个学生，他的父亲因病欠下一堆债务离去，无奈的母亲为他找了继父。
生活的负担令其母亲脾气暴躁，使本来学习基础薄的他更无心学习，为了召回他那颗散漫的心，我像大姐姐那样去安慰他，给予他温暖；像朋友似的关心他，与其谈心，解决其生活学习中的困难。
我常邀其到我家吃午饭，双休日我单独地为他补习……我对他的爱令他格外地尊重、喜欢我，课上他积极发言，课下认真完成作业，他经常对学生说，他最喜欢鲁老师，喜欢上语文课。
期末，他以优异的成绩升入初中。
对孩子诚挚的爱，换回的是孩子对老师真正的尊重。
每当教师节来临，我都会收到张张祝福的贺卡；一封封学生的来信，捎来各个佳音，亲切的问候与祝福，还有请求援助的呼声。
我依旧用师爱温暖着每一个心灵。
二、沟通致使言无不尽。
爱学生，要与每个学生进行沟通。
沟通是心与心的桥梁，它能使师生真正成为朋友。
沟通首先就要了解学生。
一把钥匙开一把锁，不同的学生，家庭环境不同、脾气秉性不同、处理问题的方式方法也不同。
针对学生个体的不同问题，老师要为其配置不同性能的“钥匙”。
家访、谈心及写悄悄话是我了解学生、做好工作的有效途径。
（1）家访有利于老师全面了解学生，也是有针对性地教育学生的好方法。
家访的时机但要掌握得好：最好放在有特殊意义的日子，如学生的生日或学生生病在家时，他们渴望的是祝福与安慰；其次是节假日，学生认为老师利用休息时间家访很不容易，他们往往会受到感动；再就是学生取得好成绩时，家访自然从报喜开始。
（2）与学生谈心，谈话环境应选择安静、人少的地方且应当给人以安全、祥和、温馨的感觉，师生座位取60-90度角就坐为妙，这种角度使谈话双方在谈话中既可直视，也可斜视，便于语言沟通，情感交流。
注意体态语言的运用，力图通过面部表情、眼神、手势及各种动作给对方这样的形象：真诚、尊重、理解。
停止一切无关举动，神情专注，认真倾听，以使学生原把自己的心事说与你听。
（3）学生在日记中写上的悄悄话使我走进孩子的情感世界，感受到他们的喜怒哀乐，在日记中学生与我无话不说，同时我也把自己的想法告诉他们，让他们自己去参考。
为了了解孩子真实的思想，我寻找时机多与孩子接触。
课间一有时间我就与孩子一同游戏、聊天，孩子特喜欢与老师谈天：“老师，您小时侯也是在这上学的吗？”“老师，您那时也跳皮筋吗？”我都会真诚的一一回答：“当然，我那时能跳很高。
”“佳佳，我发现你的眼睛好像有些肿，怎么啦？”“老师，我爸爸和妈妈昨天又吵架了……”在交往中与学生真诚的交流，使我可以了解到真实的学生.然后，在与学生的交往中，在老师了解了学生的同时，也让学生充分了解了老师，师生之间的相互沟通增进理解，实现了心灵与心灵交融。
三、尊重创下融洽的氛围。
教育成功的秘诀就是在于尊重学生。
学生既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体，具有自觉性、独立性和创造性。
教师对学生的充分尊重，可增进师生间的感情，以唤起学生积极向上的心理。
我教过这样一个学生，年龄大，学习基础差，又与后进生整天混在一起，对学习失去信心，在学生中间被认为是不可救药的人。
她上课总是低着头，不敢与老师的目光相对，特别是在提问时，她的头低得更厉害，生怕被老师叫起来回答问题，更没勇气举起自己的手。
如果她这样下去，学习怎么能有进步呢？怎样鼓起她的勇气，怎样让她树立信心呢？我从提问的细小环节入手，每节课上都设计几个简单的问题，有意识的鼓励她举手。
起初她依然是低着头坐在那一动不动，这时老师决不能吝啬鼓励的话语，更不能因此而有怨气、发火。
“你觉得应该怎样回答就怎样讲，你想到哪就说到哪。
”她怯怯地举起了手，我大声叫她的名字，声音中不乏惊喜，她站起来，低着头，脸通红，但她回答得很正确。
我与同学们齐鼓掌表示赞同并予以鼓励。
她迈出了第一步，有了成功的第一次回答，以后举手的次数也就多了，同学们为她鼓掌开始她低着头，满脸绯红，到了后来，她不再低头，脸上显出一种自豪的喜悦的笑意，以后她举手积极，发言响亮，自信树立起来了，学习成绩直线上升，我也从中看到了尊重学生的教育效果。
课上、课下与学生交往中，我注意尊重学生的权利，允许他们充分发表自己的见解，鼓励他们勇于思考，勤于探索，对于学生片面、偏激的意见，我采用疏导的方法，给予正确的引导和教育。
尊重学生更要教育帮助他们正确认识自己，懂得自尊是赢得别人尊重的前提，不可苛求别人对自己的态度。
为尊重孩子的成人感、责任感，我们班委成员是由学生无记名投票选举产生，由班委共同制定班规、决议，再由全体学生表决通过，体现民主的氛围。
班级中人人是平等的，老师与学生同样要受到班规制约。
根据全体学生建议，我在班内实行“值日班长制”，让班里每一个学生都轮流做值日班长，使每一位学生都成为班级管理者和被管理者。
每日晨检时由值日班长总结班级表现，每周由学生评选出最佳值日班长。
这样做，不但使学生成为班级管理的主体，而且使之建立起自我观念，增强其主体参与的主人翁意识。
在融洽的氛围中，师生、生生之间关系是融洽的、和谐的。
四、信任激活了孩子沉寂的情。
师生间的情感建立在互相信任的基础上，信任缩短了师生间的距离，教师对学生的信任，会使学生感到愉悦，勇气增强了，产生了奋发进取的心理。
特别是对问题生，不能轻易断言坏事一定是他们干的，其实坏事不一定是后进生干的，好事也不一定与后进生无缘。
我教的李刚同学，平时贪玩，语文基础很差，但他很有灵气，只要努力了，成绩就会有很大的飞跃。
县未保委员会举办了一年一度的“劝爸爸别再吸烟，给爸爸的一封信”征文活动，我了解他家里的情况，为劝爸爸戒烟母子俩用了很多办法，于是我特意把任务交给了他，可是他却说：“还是让班里写作文好的同学写吧，我不行。
”“你能行，老师和同学都相信你能写好，老师信任你。
”他没再说什么，用力地点了点头。
后来他写的《不要撞到南墙再回头》一文获县征文二等奖。
除此之外，给邋遢的学生安排整理班内同学学具的任务，在老师的信任下加上适当的指导将会锻炼出一位干练的学生；信任的学生做考勤记录和“门长”，负责记出勤以及开门、锁门；……对孩子的信任往往能够使之锻炼出成绩，激发了孩子积极的情感。
五、公平背后是信赖。
教师一视同仁地对待每一个学生，才可能增强班集体的凝聚力，调动全体学生的积极性和主动性，增进师生间的感情。
一位教育家说得好；“老师应该把爱心分给每一个学生。
在自己心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
”那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的一群。
我对那些学习纪律较差的同学，给予的是同样的关心，更多的爱，对他们必须做大量的琐细工作：提高他们的心理素质、提高其文化水平以及对他们持之以恒地“养成”教育。
一视同仁，这样才能赢得全体学生的信赖。
六、教学相长，更促师生情。
有位教育家说过，教师的定律一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。
博学通才、多才多艺，才能成为学生倾慕的对象。
因此，我在教学的同时抓住一切机会学习，完善自己：古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。
”在教学中我与学生共同发展。
我坚持记教育随笔，每一个成功的案例为我的教育工作积累了经验；我与学生同作文，不仅为学生的习作起到抛砖引玉的作用，而且自身素质不断提高，在全县小语教师“下水文”竞赛中获得二等奖；为推广普通话，我与学生共同认真纠正每一个发音，克服本地方言，在普通话水平测试中取得一级甲等的好成绩；当学生得知我参加全国自学考试通过时，与我一同享受着成功的喜悦……我常把撰写的教育论文给学生看，让学生帮我提意见，渐渐的学生也常把自己的习作给我看，我为他们提供修改建议。
教学相长，我作为先学、先知、多知的老师，并没有把自己当成全威，而是与学生一同探求新知，虚心向学生求教，勇于承认错误，与学生共同学习提高。
我在工作中的成功作法，不仅极佳地完成“教书育人”的任务，而且自身素质不断得到提高，受到学生的敬仰，提高了在学生心目中的地位，与学生的情更浓了。
战国时期，荀子以“青，取之于蓝而胜于蓝；冰，水为之而寒于水”为喻鼓励学生后来居上，超过老师。
韩愈《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”正确阐明了师生切磋、教学相长的道理和能者为师的原则。
这些反映我国古代师生关系的民主性、科学性，是我国宝贵的教育遗产。
师生关系是一个难解的题，在加强素质教育的今天，面对二十一世纪的学生，我们更要注意与学生建立和谐、融洽的关系，努力研究师生交往的策略，以爱为出发点，以情做桥梁，去诱导和启迪学生。