(历史教学设计)东亚的封建国家
东亚的封建国家
东亚的封建国家
教学目标
了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。
通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识;通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。
通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡;中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21 世纪改革开放的中国很有益处。
历史教案-东亚的封建国家
历史教案－东亚的封建国家教学目标了解和把握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。
通过同学对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使同学对于日本大化改新有个比较全面的熟悉；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。
通过同学对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使同学熟悉到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了特别重大的影响。
教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简洁叙述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。
重点突破方案：①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让同学看教材相关内容，然后给出表头，由同学填写下列内容：社会制度开头时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会自古以来奴隶社会公元前后高句丽、百济、新罗先后消失，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让同学看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向同学提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简洁叙述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。
重点突破方案：①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让同学看教材相关内容，然后给出表头，由同学填写下列内容：社会制度开头时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会自古以来奴隶社会公元前后高句丽、百济、新罗先后消失，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让同学看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向同学提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？难点突破方案关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议老师首先让同学参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现？你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，同学分析时老师应当参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。
人教版历史九年级上第四单元封建时代的亚洲国家复习课程教学设计
A．民主政治 B．中央集权制的封建国家C．奴隶制共和国 D．资本主义制度
4．某人于7世纪末去日本，不可能见到的现象是(A)
A．很多部民在贵族的庄园里劳动 B．地方由中央派官治理
C．国家权力集中于天皇 D．很多人从中国长安留学归来
5．日本发展成为一个中央集权制封建国家的标志性事件是(B)
A．大和统一日本 B．大化改新 C．幕府统治建立 D．武士集团的出现
三、实战演练
1．本州中部兴起的大和政权统一日本是在(D)
A．1世纪 B．2世纪C．3世纪 D．5世纪
2．大化改新中规定，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。它属于什么方面的改革措施？(D)
A．政治 B．思想 C．文化 D．经济
3．历史上大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了(B)
2、知识梳理
1.6世纪前的日本：建国:1—2世纪,日本有100多个小国。5世纪初,大和政权统一了日本。统治:大和国的最高统治者称“大王”,依靠贵族统治全国;王室和贵族各有自己的私有领地,居民以“部”的形式组织生产;部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
2.大化改新：背景:6—9世纪,日本积极吸收中国文化,刺激了大和的统治者。
A．佛教 B．伊斯兰教C．道教 D．基督教
修订补充
东亚的封建
注意比较丁田制、田柴科 与科田法的异同， 总结朝鲜封建土地制度的演变： 国家土地所有制与小农生产 的结合占统治地位 以及私人土地支配权的增长。
大陆文化的传播
学术界较为普遍的看法是，在公元前三世纪前后的绳 纹时代末期和弥生时代初期，中国大陆正值秦朝统一 及迅速崩溃时期，为逃避战乱和秦朝苛政，居民纷纷 外逃，家喻户晓的徐福率众多童男童女去海外寻找仙 药的民间传说就发生在这一时期。另外，从以农耕技 术与金属工具为中心的弥生文化首先出现在日本列岛 西南的北九州地区，然后逐渐向东北方向扩展的历史 进程中也可以看出当时大陆文化的传播过程及其影响。
箕氏朝鲜：
箕氏朝鲜：先秦时期我国与朝鲜半岛已有经济文 化的交流。相传在中国商末周初,出身商朝王 族的箕子到朝鲜半岛与当地土著建立了“箕氏 侯国”，史称“箕氏朝鲜”。箕子朝鲜与朝鲜 本地部落群相邻而立，中原的物质文明、文化 道德开始传入朝鲜半岛。公元前1世纪被燕人 卫满取代。
儒家文化在朝鲜半岛迅速传播
大和政权
大量考古发掘表明，至少从公元三世纪后半期 开始，以大和（今奈良县）为中心的畿内地区 出现一个较大的国家，史称倭国或大和政权， 因为此时出现了许多象征权威的巨大前方后圆 陵墓。从四世纪开始，这种古坟从畿内地区遍 及列岛中部以西各地，显示至少在西日本地区 已经出现了统一的政治联合体。
大化改新
三国鼎立
三国鼎立：
公元1世纪前后在高句丽、百济、新罗“三国鼎立”时 期，儒家文化道德首先传入半岛北部的高句丽国，继 而传入半岛西南部的百济国和东南部的新罗国，而汉 字的运用则有助于促进儒家文化道德的传播与交流。 这三个国家就这样逐步建立起国家机构，采取儒教和 佛教的等级结构，把国王置于至高无上的地位。它们 颁发国家法典，开始实施统治人民的法制。在这个过 程中，高句丽吞并了扶余，新罗征服了伽耶。三国竟 相加强佛教和儒教相结合的国家政权，由此试图进行 认真的领土扩张。
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计一. 教材分析本课《封建时代的亚洲国家》是初中历史部编版九年级上册第四单元的内容。
本单元主要介绍了亚洲封建社会的形成、发展和特点。
通过本单元的学习，学生可以了解亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的内容，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会有一定的认识。
但封建时代的亚洲国家内容较为复杂，涉及多个国家和地区，学生对其了解可能不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生整合已学知识，形成体系，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建社会的形成、发展和特点，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：亚洲封建社会的形成、发展和特点。
2.难点：亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等素材，用于情境创设和案例分析。
3.学案：为学生准备学习任务单，明确学习目标和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲封建社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍亚洲封建社会的形成、发展和特点，重点讲解亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
3.操练（10分钟）以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
九年级历史亚洲封建国家的建立
法律的作用与影响
法律对于维护社会秩序、保障人 民权利、促进经济发展等方面具
有重要作用。
军事制度
1 2
军队的组成
亚洲封建国家的军队主要由常备军和征召兵组成， 常备军是国家的正规军，征召兵则是临时招募的 平民。
军队的职责
军队的职责是保卫国家安全，抵御外敌入侵，同 时也要参与国内镇压、平息叛乱等任务。
亚洲地区在古代就有着繁荣的国际贸易 ，这促进了地区间的交流与合作，同时 也加速了封建制度的形成和发展。
宗教与军事力量的崛起
在一些地区，宗教领袖或军事力量逐渐崛起 ，成为地方上的统治者，他们通过封赐土地 和权力给亲信和家族成员，逐渐形成了封建 制度。
亚洲封建国家的地理分布
01
02
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东亚
中国、日本和韩国等国家 在历史上都曾经历过封建 社会时期。
艺术
亚洲艺术以其独特的风 格和技艺而闻名，包括 绘画、雕塑、陶瓷和纺 织品等。
建筑
亚洲封建国家的建筑风 格独特，如印度的泰姬 陵和中国的故宫，是文 化和历史的珍贵遗产。
科技发展
天文学
亚洲国家在天文观测和历法制定方面取得了重要成就，如阿拉伯的星图和中国的农历。
数学
亚洲数学的发展在代数、几何和三角学等领域取得了显著成就，如印度的阿拉伯数字和中 国的算盘。
医学
亚洲的医学传统，如中医和印度草医学，注重整体治疗和预防保健，对世建国家的影响与现 代意义
对世界历史的影响
促进世界文化交流
亚洲封建国家在文化、宗教、科技等方面与外界进行了广 泛的交流，推动了东西方文化的融合，丰富了世界文化的 多样性。
推动世界经济发展
亚洲封建国家的繁荣与海上丝绸之路的兴起相辅相成，促 进了全球贸易的发展，加速了世界经济一体化的进程。
初三历史教师教学计划
初三历史教师教学计划初三历史教师教学计划(一)一、指导思想加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能力，提高教学质量。
历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。
二、基本情况本期我任教初三年级4—8班共5个班历史课。
各班学习基础不平衡，有些同学基础差，所以本期教学中，要想方设法帮助他们树立学习信心，以利他们能够顺利毕业。
由于以前部分学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。
因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度应大大加快，以便世界历史下册授完后有充裕时间复习。
三、教材分析结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。
每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。
本学期讲授的《世界历史》下册余下内容。
1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。
这一时期：两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。
世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。
四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。
也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。
这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。
和平和发展仍然是当今世界的两大主题。
四、教学目标通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感。
五.教学措施：1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。
2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。
九上 历史 第四单元 封建时代的亚洲国家 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
4．某人于7世纪末去日本，不可能见到的现象是(A)
A．很多部民在贵族的庄园里劳动B．地方由中央派官治理
C．国家权力集中于天皇D．很多人从中国长安留学归来
5．日本发展成为一个中央集权制封建国家的标志性事件是(B)
A．大和统一日本B．大化改新C．幕府统治建立D．武士集团的出现
三、综合检测
1．本州中部兴起的大和政权统一日本是在(D)
A．1世纪B．2世纪C．3世纪D．5世纪
2．大化改新中规定，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。它属于什么方面的改革措施？(D)
A．政治B．思想C．文化D．经济
3．历史上大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了(B)
6．大化改新百余年后，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。这样做的主要目的是(C)A．参与皇室斗争B．保卫天皇C．保护自己的庄园D．为国家提供兵役服务
7．日本幕府统治集团的统治基础是(D)A．天皇B．将军C．大名D．武士
8．7世纪初诞生于阿拉伯半岛并见证了阿拉伯半岛的统一的宗教是(B)
3.武士和武士集团：背景:土地私有和土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,组成庄园,大庄园还享有“不输不入”的特权。武士集团:地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来,组成一种 血缘关系 和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。武士夺权:12世纪晚期,源氏武士集团击败平氏武士集团,其首领 源赖朝 获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓;镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入幕府统治时期。幕府统治:幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,实际上大权旁落。国家大权基本掌握在武士阶层手中。武士道:武士集团的长期统治,逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家,而是他的主公。
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(历史教学设计)东亚的封建国家
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了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。
通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。
通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：本节教材
简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：
社会制度-
开始时代-
代表性政权名称-
代表性政权特点--
原始社会-
自古以来-
-
--
奴隶社会-
公元前后-
高句丽、百济、新罗-
先后出现，三国鼎立--
封建社会-
676年-
新罗-
统一的封建王朝--
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：社会
制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
高句丽、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问
题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？
难点突破方案
关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时教师应该参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。
日本大化改新的内容和意义
日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历史上的两个标志性事件之一（大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。
掌握它的内容，对于全面理解日本的历史非常重要。
大化改新的主要内容包括两个方面：经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历史上曾
经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。
日本大化改新和日本社会性质的变化
日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。
由于学生的理解能力有限，他们很不容易理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不容易理解为什么大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
这些都需要教师加以分析引导。
公元7世纪时，日本社会的各种矛盾都非常尖锐，这里的各种矛盾指的是以下两种矛盾：一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级矛盾，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的矛盾。
在这种情况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。
大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的繁荣
时期；改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。
新罗统一朝鲜半岛
新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程；小字部分还详细介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学习政治思想文化的全过程。
课内探究活动的设计
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出下列表格，由学生填写：
社会制度-
开始时代-
代表性政权名称-
代表性政权特点--
原始社会-
-
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奴隶社会-
-
-
--
封建社会-
-
-
--
②关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：
社会制度-
开始时代
-
代表性政权名称-
代表性政权特点--
原始社会-
-
--
奴隶社会-
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