考研心理学专业基础-16
考研心理学专业基础-16
(总分：299.99，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：65，分数：130.00)
1.报告测验分数应遵循 ( )
（分数：2.00）
A.不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较
B.不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么
C.最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议√
D.拒绝当事人参与测验分数的解释
解析：
2.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是 ( )
（分数：2.00）
A.精加工策略
B.组织策略
C.朗读策略
D.复述加试背策略√
解析：
3.在20世纪80代，心理学家克拉克和蔡斯(clark ＆ Chase，1972)做了句子—图画匹配实验。我国心理学家王甦撰文，将此实验推崇为______的范例。 ( )
（分数：2.00）
A.减数法√
B.加因素法
C.开窗实验
D.内隐联想测验
解析：
4.K-R20公式、K-R21公式有别于克伦巴赫α系数的是，它们只能用于( )
（分数：2.00）
A.多项选择题
B.是非题√
C.简答题
D.论述题
解析：
5.下列哪个统计量不能描述两个变量间的相关关系 ( )
（分数：2.00）
A.Pearson积差相关
B.二列相关
C.Wilcoxon T √
D.χ2
解析：
6.1860年，______发现右利手的人左半球言语功能占优势。 ( )
（分数：2.00）
A.布洛卡√
B.罗杰·斯佩里
C.巴甫洛夫
D.艾宾浩斯
解析：
7.视崖是一种研究婴儿______的装置。 ( )
（分数：2.00）
A.形状知觉
B.颜色知觉
C.动作发展
D.深度知觉√
解析：
8.柯尔伯格的道德发展理论认为 ( )
（分数：2.00）
A.儿童道德发展的先后次序是固定不变的√
B.儿童道德发展的次序是不分先后的
C.儿童道德发展的速度是先慢后快
D.儿童道德发展的速度是先快后慢
解析：
9.两列变量的数据资料都是人为的二分变量，计算两变量间的相关用 ( )
（分数：2.00）
A.二列相关
B.点二列相关
C.等级相关
D.四格相关√
解析：
10.感知能力发展的干预和训练的关键时期是 ( )
（分数：2.00）
A.婴儿期√
B.幼儿期
C.胎儿期
D.童年期
解析：
11.假设你要研究字体大小对不同年龄人阅读速度的影响，那么该实验需要______自变量。 ( )
（分数：2.00）
A.两个组内
B.两个组间
C.至少一个组间√
D.至少一个组内
解析：
12.下述哪一个关于向均数回归的表达是恰当的? ( )
（分数：2.00）
A.当重测时，那些第一次能获得极端分数的人会获得更为极端的分数。
B.当重测时，那些第一次分数在均数附近的人会获得极端的分数
C.当重测时，那些第一次获得极端分数的人会获得一个靠近均数的分数。√
D.当重测时，人们的分数会朝第一次分数相反的方向变化。
解析：
13.______是目前研究者使用较多的、也是获取文献资源效率最高的文献数据资源。 ( )
（分数：2.00）
A.专业期刊
B.索引
C.电子出版物和电子学术期刊
D.网络文献数据库√
解析：
14.外周神经系统可分为 ( )
（分数：2.00）
A.交感神经和副交感神经
B.躯体神经系统和自主神经系统√
C.脑神经和自主神经系统
D.脊神经和自主神经系统
解析：
15.詹姆斯一兰格情绪外周理论认为 ( )
（分数：2.00）
A.情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑
B.认知在情绪的发生中起着决定的作用
C.情绪与动机有密切的联系
D.情绪是对身体变化的知觉√
解析：
16.判断“谢谢啦”这句话的准确意思主要依赖于 ( )
（分数：2.00）
A.场合
B.声调√
C.热情程度
D.表情
解析：
17.弗洛伊德的人格结构理论强调 ( )
（分数：2.00）
A.中心特质—次要特质
B.内向—外向
C.共同持质—个别特质
D.自我、本我、超我√
解析：
18.理想的评价量表是一种制作______的直接方法。 ( )
（分数：2.00）
A.称名量表
B.顺序量表
C.等距量表√
D.等比量表
解析：
19.一意孤行属于 ( )
（分数：2.00）
A.意志的果断性差
B.意志的自制性差
C.意志的坚韧性差√
D.意志的目的性差
解析：
20.“鱼与熊掌不可兼得”，这种动机冲突属于______冲突。 ( )
（分数：2.00）
A.趋避
B.双避
C.多重趋避
D.双趋√
解析：
21.工作记忆中，为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为 ( )
（分数：2.00）
A.组织策略
B.复述策略√
C.计划策略
D.调节策略
解析：
22.为各种行为设计评价量表是______分支工作人员的任务。 ( )
（分数：2.00）
A.生理心理学
B.社会心理学
C.心理测验学√
D.发展心理学
解析：
23.关于需要的特点，下列哪项的表述不正确? ( )
（分数：2.00）
A.是人们行为的直接动力√
B.是对某种目标的渴求
C.是产生情绪、情感的中介
D.以上均不正确
解析：
24.作为气质类型的生理学基础，神经过程强、平衡而不灵活的高级神经活动类型属于 ( )
（分数：2.00）
A.胆汁质
B.抑郁质
C.黏液质√
D.多血质
解析：
25.实验结果的可靠性最低的实验设计类型是 ( )
（分数：2.00）
A.准实验设计
B.前实验设计√
C.组间设计
D.单因素设计
解析：
26.测量数值可以做加减乘除运算的是 ( )
（分数：2.00）
A.命名量表
B.等距量表
C.等比量表√
D.顺序量表
解析：
27.高分组在某一项目的通过率为0.70，低分组的通过率为0.48，则该项目的鉴别指数为 ( ) （分数：2.00）
A.0.11
B.0.70
C.0.22 √
D.0.48
解析：
28.以下选项中描述了善于沟通的教师的是 ( )
（分数：2.00）
A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响√
C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D.学识渊博，常常对学生说一些术语
解析：
29.在一个正态分布当中，5%的极端值将落在以下哪个Z分数以外? ( )
（分数：2.00）
A.±1.645
B.±2.58
C.±1.96√
D.±1.80
解析：
30.在一段时间内有10架飞机飞过，其中6架为敌机，雷达报告到其中的5架，并把2架民用机误报为敌机，雷达的漏报率为 ( )
（分数：2.00）
A.0.2 √
B.0.5
C.0.6
D.0.8
解析：
31.下列动作技能不易遗忘的是 ( )
（分数：2.00）
A.打太极拳
B.骑自行车√
C.体操
D.广播操
解析：
32.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于 ( )
（分数：2.00）
A.仁慈专断型
B.民主型√
C.强硬专断型
D.放任型
解析：
33.下列说法中正确的是 ( )
（分数：2.00）
A.成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用√
B.训练决定机体成熟
C.训练是机体成熟的前提条件
D.训练对个体的成熟没有影响
解析：
34.为了使整个测验项目的潜在区分度最大 ( )
（分数：2.00）
A.每一个项目的难度处于0.50水平
B.所有项目的平均难度以0.50为宜
C.难度的分布应广一些和梯度多一些√
D.所有项目的平均难度应为1.00和0.00两极各半
解析：
35.心理实验是指在______的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察，记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件与心理现象之间的关系。 ( )
（分数：2.00）
A.自然
B.严密控制√
C.实验室
D.现场
解析：
36.总体服从正态分布，σ=8，从总体中随机抽取16，S n=6，则总体均值μ得95%得置信区间为 ( )。
（分数：2.00）
A. √
B.
C.
D.
解析：
37.世界上第一套智力测验量表是______编制的。 ( )
（分数：2.00）
A.吉尔福特
B.瑞文
C.韦克斯勒
D.比奈—西蒙√
解析：
38.信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等是人格五因素模型中的因素______的表现。 ( )
（分数：2.00）
A.宜人性√
B.外倾性
C.开放性
D.责任心
解析：
39.为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是 ( )
（分数：2.00）
A.经典条件反射
B.操作条件反应
C.人的悟性
D.替代惩罚√
解析：
40.直觉行动思维表现为 ( )
（分数：2.00）
A.在动作之外思考
B.思维活动离不开儿童自身对物体的感知√
C.借助表象思维
D.对行动结果有预见性
解析：
41.凭借经验解决问题的策略或方法是 ( )
（分数：2.00）
A.爬山法
B.算法式
C.逆推法
D.启发式√
解析：
42.在一个列联表中，自由度为 ( )
（分数：2.00）
A.R×C
B.(R+C)-1
C.RC-1
D.(R-1)(C-1) √
解析：
43.在心理测验实施中，主试和被试之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的关系称为______关系。 ( )
（分数：2.00）
A.朋友
B.帮助者与被帮助者
C.教育者与被教育者
D.协调√
解析：
44.一个绩效评估用现任职位和薪资变化作为指标，这两个变量分别是 ( )
（分数：2.00）
A.命名量度和等比量度
B.等距量度和等比量度
C.顺序量度和等距量度
D.顺序量度和等比量度√
解析：
45.痛觉感受器 ( )
（分数：2.00）
A.分布在全身所有的组织中√
B.只存在于皮肤中
C.只存在于外部感觉中
D.不存在于内脏器官中
解析：
46.在影响深度知觉的线索中，人们看远物纹理模糊，看近物纹理清楚，属于______因素的影响。 ( )
（分数：2.00）
A.物体重叠
B.空气透视
C.线条透视
D.结构级差√
解析：
47.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响? ( )
（分数：2.00）
A.遗传
B.环境√
C.教育
D.社会活动
解析：
48.最小变化法测定绝对阈限产生的误差不包括 ( )
（分数：2.00）
A.习惯
B.成熟√
C.练习
D.疲劳
解析：
49.绝对阈限的可操作性定义是 ( )
（分数：2.00）
A.刚好能够引起心理感受的刺激大小
B.被试报告“有一点感觉”时的刺激大小
C.有50%的实验次数能引起反应的刺激值√
D.有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差
解析：
50.有多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾情绪是 ( )
（分数：2.00）
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.双重趋避式冲突√
解析：
51.将反应时正式引入心理学领域的，是荷兰生理学家 ( )
（分数：2.00）
A.赫尔姆霍茨
B.唐德斯√
C.冯特
D.贝塞尔
解析：
52.社会上一些不法分子使用淀粉片冒充包治百病的“神药”来蒙骗老人，可令人不解的是，很多受骗的老人在食用这些“神药”后病痛果然减轻了许多，这实际上是一种( )
（分数：2.00）
A.霍桑效应
B.安慰剂效应√
C.罗森塔尔效应
D.顺序效应
解析：
53.意志力最能体现在______中。 ( )
（分数：2.00）
A.动机斗争
B.确定目标
C.选择行动方法
D.执行决定√
54.被试在主试者发出“预备”口令到刺激呈现这段预备时间内具有一种准备状态，在该时距内，被试处于积极准备状态，力求尽快对刺激作出反应，反应时与预备时间的关系是 ( )
（分数：2.00）
A.预备时间越短反应时越短
B.预备时间越长反应时越短
C.预备时间过短或过长都会影响到反应时√
D.预备时间与反应时无关
解析：
55.两名IQ相近的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。进行有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是 ( )
（分数：2.00）
A.学习方法
B.学习动机
C.学习习惯
D.动机与方法的结合√
解析：
56.关于回忆，哪项不正确? ( )
（分数：2.00）
A.它是头脑中浮现的过去经历的事物或形成的概念
B.回忆的正确程度依赖于积极的思维活动
C.无意回忆是指没有预定的目的任务的回忆
D.以上都不正确√
解析：
57.效度主要表示测验是否 ( )
（分数：2.00）
A.达到了编题者所要的精度
B.满足了经典测量模型
C.测出了所想测的特质√
D.提供了良好的评分标准
解析：
58.被试的个体差异是很多实验都会遇到的额外变量，完全不会受到来自被试个体差异困扰的实验设计方法是 ( )
（分数：2.00）
A.组间设计
B.组内设计√
C.混合设计
D.随机化设计
59.关于“情绪”错误的说法是 ( )
（分数：2.00）
A.只有人才能产生√
B.情绪的产生多与生理需要有关
C.情绪具有较大的情景性和冲动性
D.情绪产生多伴有生理、行为上的变化
解析：
60.红色看起来觉得温暖、蓝色看起来觉得清凉是感觉______的现象。 ( )
（分数：2.00）
A.适应
B.后像
C.对比
D.联觉√
解析：
61.斯坦福—比纳智力量表中采用的是 ( )
（分数：2.00）
A.智力年龄的概念
B.离差智商
C.智力商数的概念√
D.操作智商
解析：
62.注意从其发生来说是有机体的一种 ( )
（分数：2.00）
A.无条件反射
B.条件反射
C.定向反射√
D.适应性反射
解析：
63.有人思想很深刻但经常感到表达出来很困难，这是因为内部言语的______造成了由深层结构向表层结构转化的困难。 ( )
（分数：2.00）
A.隐蔽性
B.简略性√
C.快速性
D.展开性
解析：
64.关于表情，下列说法中正确的是 ( )
（分数：2.00）
A.全人类都是共同的
B.不同文化背景下的人是完全不同的
C.人人都不同的
D.有一些是全人类都共同的，有一些是不同文化背景下的人有差异的√
解析：
65.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 ( )
（分数：2.00）
A.言语信息
B.智慧技能√
C.认知策略
D.态度
解析：
二、多项选择题(总题数：10，分数：30.00)
66.拉丁方设计的主要作用包括 ( )
（分数：3.00）
A.平衡实验中可能产生的各种误差
B.降低实验误差√
C.收集更多的实验数据
D.合理分配实验材料或者实验处理√
解析：
67.关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有 ( )
（分数：3.00）
A.感受性是用感觉阈限的大小来衡量的√
B.感受性越高，感觉阈限就越低√
C.感受性越高，感觉阈限就越高
D.感受性与感觉阈限成反比√
解析：
68.冯特被看做是心理学之父，因为 ( )
（分数：3.00）
A.他发展了内省的方法研究心理内容√
B.他写了现代心理学家依然在用的许多著作
C.他建立了第一个心理学实验室，并宣布了心理学是一门科学√
D.他主张将心理学作为一个整体进行研究
解析：
69.测验项目的定性分析是指 ( )
（分数：3.00）
A.内容效度√
B.题目难度
C.区分度
D.题目编写的恰当性和有效性√
解析：
70.桑代克提出的重要的学习律包括 ( )
（分数：3.00）
A.准备律√
B.练习律√
C.效果律√
D.近因律
解析：
71.情绪和情感 ( )
（分数：3.00）
A.有其外部表现形式√
B.会引起一定的生理变化√
C.是主体以一种主观感受的形式进行反映的√
D.是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映√
解析：
72.印度狼孩卡玛拉自8岁回到人间，经过多年训练和教育，到17岁时只具有相当于4岁儿童的心理发展水平，这说明了 ( )
（分数：3.00）
A.心理是社会的产物√
B.心理是脑的机能
C.心理是客观现实的反映√
D.心理发展存在关键期√
解析：
73.样本团体的平均能力水平 ( )
（分数：3.00）
A.低者，信度值相对较低√
B.低者，信度值相对较高
C.高者，信度值相对较低√
D.高者，信度值相对较高
解析：
74.在快速眼动睡眠阶段里 ( )
（分数：3.00）
A.△波消失√
B.梦境开始出现√
C.眼球开始上下左右快速移动√
D.出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波√
解析：
75.计算机计时可实现反应结果的同步______，这是传统反应时测量设备无法达到的。 ( )
（分数：3.00）
A.推算
B.采集√
C.标记
D.记录√
解析：
三、简答题(总题数：5，分数：50.00)
76.简述陈述性知识及其表征。
（分数：10.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(陈述性知识是关于事物及其关系的知识，是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
(1)陈述性知识的含义及其类型
陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。其类型有：
①符号。符号是关于事物名称的信息。
②事实。事实是表达两个或两个以上有名称的客体或事件之间关系的言语陈述。
③有组织的知识。有组织的知识是指由许多单个事实连接成的大的知识整体。
(2)陈述性知识的表征
陈述性知识主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。
①命题。命题是由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。例如“北京是中国的首都”。命题是用词语表达意义的最小单位，人们可以借助于命题的理解来认识事物，获得知识经验，所以知识的获得是通过命题学习实现的。
②命题网络。命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，即如果若干个命题具有共同成分，通过这种共同成分，可以把若干个命题彼此联系组成命题网络。
③图式。命题虽然列举出一些事实，却不足以表明这些事实间相互联系的结构。事实上，人们在把握这些事实的时候，往往是从多个维度、按照多种属性来理解的。按照事物的属性组合来贮存知识的方式称为图式。)
解析：
77.简述学习风格的含义及其特点。
（分数：10.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)学习风格的含义
学习风格又称学习方式，西方学者对其各有独特的解释，观点纷呈。在国外研究者对学习风格的定义基础上，可作出如下界定：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。这里的学习策略指学习方法，学习倾向指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向会随学习任务、学习环境的不同而变化，有些则表现出一贯性，成为一种相对稳定的个性特征。那些持续稳定地表现出来的学习策略和学习倾向就构成了学习者具有的学习风格。学习风格的构成要素包括生理要素、心理要素和社会要素。
(2)学习风格的特点
学习风格的特点主要表现在以下三个方面：
①学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中具有核心地位。
②学习风格具有稳定性。学习风格是个体在长期的学习活动中逐渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少因学习内容、学习环境的变化而变化。
③学习风格具有个性差异性和独特性。学习者受特定的家庭、教育和社会文化的影响，具有鲜明的个性特征。
④学习风格兼有活动和个性两种功能。具有鲜明个性特征的学习风格与个性特征本身的不同之处在于它对学习活动的直接参与。平时所说的气质、性格等个性因素对学习的影响都是间接的，它们都必须通过学习风格作用于学习过程。个人学习风格本身没有好坏之分。但是，如果个人全面的了解了自己独特的学习风格，对于学习效率的提高有着重要的意义。)
解析：
78.简述视觉实验中的自变量、因变量和控制变量。
（分数：10.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)视觉实验中的自变量
①刺激变量。刺激变量是指刺激因其本身的不同特性而产生不同的视觉效果，是多项目多维度的。视觉实验中作为刺激的自变量可以选择：系列亮度、可见光谱中各段的色光等。实验者可以选择的维度主要有：刺激的时间维度、刺激的空间维度等。作为刺激，研究者必须设法使这些刺激能保持精确的定量。
②背景条件。背景条件是指使得可被任意操纵变更的项目内容超出标准刺激范围。背景条件的目的是使标准刺激恒定。
③被试特点。被试变量是指在某一方面，被试问彼此不同的个体差异。被试条件可以是视敏度、辨色力、被试年龄、机体状态等。此外，还可以是一些人为地变更同一被试的某些特征，如让被试单眼观察等。
(2)视觉实验中的因变量
①为保证自变量和因变量之间的对应关系而采取的措施是否有效。
②涉及处理因变量的技术是否适用及合理。
③实验结束后要注意处理实验的数据结果。仪器记录和被试的主观判断，需要汇总分析。因此，指导语和选择实验器材就很重要，这样因变量才能达到灵敏反应程度。
(3)视觉实验中的控制变量
①视觉实验中必须确定刺激变量属于哪一类“连续体”。已知光亮在感觉上是等级连续体(量的连续体)，而色光是非等级连续体(质的连续体)，因此，实验时应当注意采用不同的方法，否则实验结果会出现偏差。
②应注意预防累积效应。一般有三种情况：一种是多次暴露的效应形式的简单相加；一种是形成比简单相加更为重的效应；还有一种是比简单相加更为轻的效果。)
解析：
完成下列方差分析表，并回答下列问题。
表12-1 方差分析表
(F0.01(2.12)=6.93，F0.01(3.12)=5.95，F0.01(50.12)=3.57)
（分数：9.99）
(1).此实验属于完全随机设计还是随机区组设计。其中的自变量是什么?有几个水平?（分数：3.33）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(完成的方差分析表如表12-2所示。
表12-2 完成的方差分析表
(1)2为教法，有4个水平。)
解析：
(2).此实验的主效应是否显著?交互作用呢?（分数：3.33）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(根据方差分析表可知，此实验的两个主效应以及交互作用在0.01的水平上均显著。)
解析：
(3).你认为此实验还需要进行哪些数据分析?（分数：3.33）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(此实验中的交互作用显著，因此还需对此实验进行简单主效应检验，即分别检验一个因素在另一个因素的每个水平的处理效应，从而具体确定它的处理效应在另一个因素的哪个(或哪些)水平上是显著的，在哪个(或哪些)水平上是不显著的。)
解析：
79.如何正确认识心理测验?
（分数：10.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(测验自问世以来，人们对其褒贬不一，存在两种极端的看法：即测验完美论及测验无用论。测验完美论者高估测验的效能，单纯依靠测验作出决策，而忽略其他信息，他们过于夸大分数的意义，认为分数能说明一切。这种看法曾风靡一时，但往往实际结果与测验的预测大相径庭，而又导致了另一种极端的态度——测验无用论。测验无用论完全否定测验的功效，认为测验对实际工作毫无帮助。
上述两种极端看法都是错误的，作为心理测验的使用者，应当端正态度，正确地对待测验。
(1)测验是心理学研究的一种重要方法和作决策的辅助工具
测验法是继实验法之后，在心理学研究中应用较广的一种方法，但它和其他的许多方法(例如观察法、实验法)一样，各有优势和缺点。心理测验采用客观的量化技术将心理现象量化，这无疑是十分科学的，但并不是在任何场合心理测验都是最有效的。因此，在使用测验时，应将其看作一种工具，同时还应考虑其他方法的可行性，而不应盲目崇拜心理测验。
另外，在实际应用时，许多人往往将测验的结束看作研究的结束，而忽略测验的工具性。测验是手段，而
不是目的。在一次智力测验之后，发现了学生的优点和弱点，使人们了解了学生，这不意味着结束。测验是一个起点，应依据测验的结果改进教育，因材施教，这才是目的。
(2)测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善
测验发展至今，在理论和方法上都存在不少问题。它的精确度同物理测量相比远远不够，这是由测量对象的复杂性、主观性所决定的。同时，心理学本身理论体系的薄弱也是心理测验尚不完善的原因。作为测验的使用者，应当看到这一点，不能认为测验分数绝对可靠和准确，它只是对一般水平的最佳估计而已。
值得注意的是，不能因为测验的不完善而否定测验的功用。测验作为一种工具，能提供许多有用的信息，因此应取其精华，弃其糟粕。世界上任何东西都不是十全十美的，如果在使用测验时及时发现错误，不断地改进和完善它，它将会给人类带来更大的帮助。)
解析：
四、综合题(总题数：3，分数：90.00)
80.试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能。
（分数：30.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(语言具有异常复杂的脑机制，它和大脑不同部位的功能具有密切的联系。研究大脑区域病变或损毁造成的语言功能异常，在一定程度上可以说明语言活动的大脑机制。
(1)布洛卡区及其功能
布洛卡从失语症病人的尸体解剖中发现，病人左额叶部位的组织有严重病变。据此他推测语言运动应该定位在第三额回后部、靠近外侧处的一个小区。这个脑区后来被命名为布洛卡区。布洛卡区病变引起的失语症通常称为动作性失语症或表达性失语症。患有这种失语症的病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，说话缓慢而费力。
(2)威尔尼克区及其功能
威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症。病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。接收性失语症的一种较缓的形式称为词盲。这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。与患表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。切断或损伤将威尔尼克区与布洛卡区联系起来的神经纤维束——弓形束，也将产生同样的结果。这种病人语言流畅，发音清晰，但理解语义的能力丧失或部分丧失。
(3)角回及其功能
角回位于威尔尼克上方、顶枕叶交界处。角回与单词的视觉记忆有密切关系，它实现了视觉与听觉的跨通道的联合。角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。因此，切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，并引起阅读障碍。还可能引起听一视的失语症，病人看到的物体和听到的物名声音失去联系，不能正确理解语词意义。)
解析：
81.综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机?
（分数：30.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学习的动机理论包括强化理论、需要理论、自我效能理论、成就动机理论等。其中，强化理论主要强调外部手段对激发学习动机的重要性；需要理论主要强调教育过程中要关心学生的生活和情感；成就动机理论强调要给予不同成就动机取向者以不同的任务、环境等；归因理论主要强调要引导学生合理归因；自我效能理论主要强调要通过各种方法树立学生的学业自信，增强其学业效能感。基于各种动机理论，激发学生学习动机的途径有：
(1)创设问题情境，实施启发教学
启发式教学实施的关键在于创设问题情境。问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境
的重要因素。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度，从而创设问题情境。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
学习动机和学习效果之间遵循耶克斯—多德森定律(简称倒“U”曲线)，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
(3)充分利用反馈信息，给予恰当评价
评定是指教师在分数的基础上进行的等级评价和评语。只有恰当地评定等级，才能发挥评定的作用。此外，研究表明，让学生明白等级评定的作用，并且教师在评定等级后再加上适当的评语，两者结合，就会有好的结果。
(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机
在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。
(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作
学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境是影响学习动机的一个重要的外部因素。个体选择哪种成就目标，一方面取决于他所持有的内隐能力观念，另一方面取决于外在的课堂环境。大量的研究表明，合作型目标结构相对于竞争型和个体型能最大限度地调动学习的积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。
(6)适当进行归因训练，促使学生继续努力
研究表明，不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应。因此，在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，更重要的是，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。) 解析：
82.请给出一个交互作用(interaction effect)的例子，并给出各种变量(因变量、自变量和控制变量)和实验设计类型。
（分数：30.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)交互作用指在多变量实验研究中出现的，当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样的现象。在交互作用下，单独讨论每一个自变量的效应就不够了。交互作用的存在为实验提供了更多的信息，使得实验更加具有应用价值。
(2)举例：2[组间]×3[组内]的混合实验，研究被试对红、黄、绿三种灯光的反应是否与灯光的强度有关的实验。其中，红、黄、绿是颜色的三个水平，灯光的强和弱是两个水平；选择被试的数量；一个自变量(灯光的颜色)采取组内设计，而另一个自变量(灯光的强弱)采取组间设计。
(3)在这个实验设计中，实验类型是混合设计。一个自变量的不同水平之间采用的是组内设计，另一个自变量的不同水平之间采用的是组间设计。
实验的因变量是被试对红黄绿三种颜色两种强度的反应。
实验的自变量有两个，一个是灯光的颜色，包括红、黄、绿三个水平；一个是灯光的强度，包括强和弱两个水平。
实验的控制变量很多，两个自变量间可能存在交互作用。包括情绪、态度、动机等被试因素，噪音等环境方面的因素，主试指导语等的控制。)
解析：