《孔明借箭》教学设计新部编版
部编版小学语文五年级下册第二单元教学设计
（诸葛亮的才干表现在哪些方面？四字）
五、课外延伸，链接名著
1、这样一个熠熠生辉的人物出自哪一部作品呢？（介绍《三国演义》）
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里了，追也来不及了。
（画路线图）
（三）、识人心
师：大家还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研 读，教师巡视。读后组织交流。
（1）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”
（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（师：如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，不敢轻举妄动，这一笑，笑出了他的自信大度，胸有成竹，运筹帷幄，英雄本色）
（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一不敢派兵出来……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地，言有尽而意无穷）
四、深入研读，领悟“神妙”
教师引入：那么草船借箭成功的原因究竟是什么？
（知天文，晓地理，识人心。）
部编新编版五年级语文下册第5课《草船借箭》优秀课件
问题二：诸葛亮是如何化解周瑜的刁难的？
知人善用
课文哪些 句子体现出了 这些特点？
了解人心
草船借箭
通晓天文
善于谋划
知人善用
鲁肃见了诸葛亮。 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上 要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一 千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第 三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他 要是知道了，我的计划就完了。”
妒 忌曹督委鲁 遮寨擂呐插
5 草船借箭
神机妙算 无惧刁难
三天时间，诸葛亮居然真的“造”好了 十万支箭，果真是神机妙算。今天就让我们 走进课文，一起去看一看他“造”这十万支 箭的具体过程吧！
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
开门见山，点明故事起因
妒忌诸葛亮的周瑜想到了什么计谋来 陷害诸葛亮？读第2自然段。
明知故问，用心险恶
曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水 急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
这里的“船轻水急”显示出 了什么？
显示出了诸葛亮丰富的天文、 地理知识。由此可见诸葛亮谋划之 周密，安排之巧妙。
诸葛亮借箭的结果是怎样的？他完成任务了吗？
每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万 多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜 大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比 不上他！”
本文名为《草船借箭》，请大家说一说 是谁找谁借的箭？他为什么要找他借箭？ 诸葛亮找曹操借的箭。 原因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在 十天内造好十万支箭，于是诸葛亮用妙计向 曹军借来了箭。
遮蔽
擂鼓
妒忌 保护 炉火
水寨
妒忌
水寨 堵塞 赛跑
呐喊
委托
呐喊 收纳 木讷
统编版语文五年级下册第5课《草船借箭》任务群教学设计
统编版语文五年级下册第5课《草船借箭》任务群教学设计教学过程任务一：单元导读，明确要素1.请学生自学单元导读页。
课 题5 草船借箭 部编版 五年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。
2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
学习 重难点 默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
学情分析学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。
且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。
教学辅助教学课件、同步导学案（1）读一读四句话，想一想：分别介绍了哪一部名著？从哪里可以看出来？（2）每一句话都用凝练的语言概括了名著的特点，让我们明白本单元的人文主题——名著之旅。
（3）找出本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法？（学生自由交流）预设：（1）精读和泛读相结合。
我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。
这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。
（2）把握情节。
我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。
（3）把握人物形象。
名著描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。
我们可以通过场景、人物语言对白、环境描写等多方面体会感知人物形象。
任务二：激趣导入，解题质疑【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。
因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3y
子，并写下你的体会。
（二）学生交流，相机指导。
小学高段的教学应更多
知天文
的立足于篇章的教学，所以教
句子一（展示课件第六屏）
学设计应从全局着眼，防止支
1．自由读句子。
离破碎。在此教学环节中以孔
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？ 明的“神机妙算”为文眼，从
点。 5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。
教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：28 孔明借箭 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用 奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故事， 着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
什么意思吗？
4. 用这两个字练习扩词。
（三）学生对照注释自读课文，借助字典
等工具书，理解课文的文言文词句。
1. 你还有什么不理解的地方？同学交流，
帮助理解。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到
了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大
2023年 《草船借箭》教学设计
2023年《草船借箭》教学设计2023年《草船借箭》教学设计1[教材分析]这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。
作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。
[学情分析]学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对__热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。
[设计理念]注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。
[教学目标]1．能抓住细节体会人物的性格特点。
2．提高学生的课堂习作能力。
3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。
[课前准备]1．教师准备电脑课件。
[教学过程]（一）回顾全文，体会人物。
1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。
同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。
2．默读课文，回顾__主要内容。
看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾__主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。
）3．__中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）周瑜何等人也？（嫉贤妒能）你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）（二）习作。
1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）2．指读要求，其他人跟读。
3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。
部编版五年级语文下册第二单元5 草船借箭【教学精品课件】
选自“课前预学单”第3题
阅读课文，理清层次
1.我会读。
yú dùjì cáo
dū wěi
周瑜 妒忌 曹军 都督 委托 照办 预计 紧急
lǔ
选自“课中导学单”活动二
课文可以分成哪几个部分？
按借箭的起因、经过、结果可以将 课文分成三部分。
第1、2自然段 借箭的起因
第3～9自然段 第10自然段
草船借箭的经过 借箭的结果
比较阅读，激发兴趣
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。 操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨 水军弓弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军 三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水 寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余 人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼 近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二 十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢
2.圈画重点语句阅读法。抓住关键语句，及时地圈点 勾画，有助于品读人物形象。
3.借助相关资料阅读法。课前我们搜集了四大名著的 大量相关资料，这些资料有助于我们更好地学习课 文，认识书中的人物。
4.批注阅读法。阅读时在关键词句旁边及时写下自己 的感受。
阅读《三国演义》原著， 了解“诸葛亮三气周瑜” 的故事。
5 草船借箭
第1课时 第2课时
激趣导入
第1课时
仔细观察这张图片， 图上的两个人物， 大家认识吗？
《草船借箭》教学设计3
《草船借箭》教学设计3一、素质教育目标㈠知识教学点1、学会本课的五个生字。
掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
㈡能力训练点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
㈢德育渗透点1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
㈣美育渗透点体会古典故事的民族文化美。
二、学法引导㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排2课时五、教具学具准备：多媒体课件及实物投影六、师生互动活动设计㈠教师活动设计1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
七、教学步骤第一课时㈠导入新课1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。
（出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
孔明借箭 优秀原创教学设计
孔明借箭优秀原创教学设计教学目标1.知识与技能：(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
(2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
2.过程与方法：(1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
(2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
3.情感态度与价值观：(1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。
(2)激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重难点(1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
(2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学时间教学过程第一课时一、开门见山，名著引入。
1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
)2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3.板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
1.借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2.学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
28. 《孔明借箭》教学设计
【教学目标】
1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。
2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。
4．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算及其他人物特点。
【教学重点】通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】
通过文中人物语言、神态描写，结合不同方式读文体会文中人物性格
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。
2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。
一、激趣导入
1. 教师播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生入情入境欣赏音乐。
2. 教师：同学们，听完了音乐，谁能说说你对这首歌都有哪些了解？
3. 学生：我知道这首歌是中国四大名著之一的《三国演义》的主题曲。
4. 教师：看来同学们的课外知识积累量还是很丰富的，今天我们就来学习出自这部名著的一篇课文《孔明借箭》。
（板书课题：孔明借箭）
二、认识名著：
《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。
小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。
全书共一百二十回。
孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
称为魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
三、初读课文，理清脉络
1. 请同学们借助工具书和书上的注释，轻声读课文，把课文读通读顺。
2. 反馈自学成果：
①教师出示生词，检查读音：半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意
②教师出示生词，检查词义：措办欣然而至不解其意诈乎见
委少顷慨然隐讳
3. 接下来请同学们浏览课文，思考：课文围绕“借”写了哪些内容？反馈学习结果：草船借箭的原因（1~3）、经过（4~7）、结果（8）
4. 现在谁能按事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容？
四、课时小结：草船借箭故事内容我们理清楚后，下节课就让我们深入走进文本，认识其中人物。
第二课时
一、教学目标1．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．通过文中人物语言、神态描写，结合不同方式读文体会文中人物性格。
二、教学重、难点1．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．通过文中人物语言、神态描写，结合不同方式读文体会文中人物性格。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）图片导入：教师出示“诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃”的图片。
（二）回顾课文，把握研究主题。
1. 通过上节课的学习，我们初步认识了这几个人物（出示人物图片：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操），这些人物中你们最喜欢谁？（学生：诸葛亮板书：诸葛亮）如果让你用一个词来概括诸葛亮的形象，你想用什么词呢？
（板书：神机妙算）
2. 指导学生理解“神机妙算”。
（三）精读课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
1. 过渡：上节课我们知道了草船借箭的结果是诸葛亮成功地借到了十万支箭，这与他的神机妙算有着必然的联系，下面请同学们自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方画出来，同桌读文交流：诸葛亮在借箭的前后都算到了什么？
2．交流汇报
体现一：大雾——通天文：师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮通晓天文。
”
（指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
）说说你的体会。
师：你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的？（出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”）
学生自由读，谈体会。
（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
）
师：作者为什么不直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请
到船里。
”而是先写第一天、第二天都没有动静？（组织学生议论：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
师：好一个神机妙算的诸葛亮！好一个通天文的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。
（引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）体现二：水的流向——晓地理
师：这部分内容，你还能从哪些词句中读懂诸葛亮的神机妙算？
出示：
①天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
②诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
③曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回
20 多里，追也来不及了。
讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置。
师：好一个神机妙算的诸葛亮，好一个晓地理的诸葛亮！（引导学生诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！）
体现三：知道曹操谨慎多疑，鲁肃忠厚守信义——知人心
曹操：谨慎多疑
①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
（课件出示：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
”）
②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
（了解曹操是怎么做的、体会到诸葛亮的神机妙算。
）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！鲁肃：忠厚守信
诸葛亮不仅算了曹操的性格，他还算了其他人的性格，你能找出对应的句子说说体会吗？
①诸葛亮说：“三天之内要造十万枝箭，得请你帮帮我的忙。
” 诸葛亮明明知道鲁肃是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？（体会诸葛亮对鲁肃的为人了如指掌。
）指导朗读。
②鲁肃回来报告周瑜，果然不提借船的事。
（诸葛亮不让告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明鲁肃为人忠厚，可以信赖。
）指导朗读
体现四：心中有数，做事周密——巧安排
①孔明曰：“望子敬借我二十只船，每船要军士三十人，船上皆用青布为
幔，各束草千余个，分布两边。
”
②遂命将二十只船，用长索相连。
③当夜五更时候，船已近曹操水寨。
孔明教把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
3. 观看视频，让我们来更直观的感受一下孔明借箭的过程。
4. 运用你学过的成语夸夸诸葛亮。
5．小结：
（指板书）诸葛亮一算到了天，二算到了地，三算到了人，他把“天、地、人”进行巧妙地安排，这些因素缺一不可，最终成就了他的“神机妙算”。
（四）体会周瑜的性格特点过渡：同学们都喜欢神机妙算的诸葛亮，也有的同学喜欢忠厚、守信义的鲁肃，那么对于周瑜你们是怎样评价的呢？
1．指名读第一、二自然段，说说：周瑜为什让诸葛亮造箭？造箭的要求是什么？
从中你能体会到周瑜是个怎样的人？
A:师：十天能造好十万支箭吗？诸葛亮明知道不能为什么还答应三天造好？并立下军令状？体会什么是军令状？诸葛亮为什么要立军令状？（在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。
一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。
）师：立下军令状就意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。
想象：周瑜看着诸葛亮立下军令状时，他是什么心情？（学生先默读思考，然后四人小组相互讨论）
体会周瑜的阴险狡诈。
（周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。
诸葛亮答应三天造出十万
枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。
所以“很高兴”。
）
（五）品读周瑜的话，体会诸葛亮的神机妙算。
齐读最后一自然段
师：当周瑜正满心欢喜的准备杀诸葛亮时，却不料诸葛亮已经完成了任务。
鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，于是周瑜长叹一声说：“孔明神机妙算，吾不如也！“
那周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（智商、胸襟、考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文地理的能力）
（六）拓展延伸学完了课文，同学们想对文章中的人物说些什么呢？我想对诸葛亮说：
我想对周瑜说：
我想对鲁肃说：
我想对曹操说：
（七）选择性作业设计（其中1 题为必做题2、3任选一题完成）
1. 搜集关于《三国演义》的歇后语。
2. 课后继续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物。
3. 复述故事，讲给朋友或家人听。
板书设计：。