第3课 巩乃斯的马 学案(含答案)
【粤教版】高中语文必修二第3课巩乃斯的马学案
《巩乃斯的马》导教案【学习目标】1、理解作者笔下马的形象，掌握文章要旨。
2、感觉“巩乃斯的马”的可爱及其所表现出来的进步精神，领会作者追求自由的感情。
3、学习抓住典型场面进行描绘以突出主题的写作手法。
【学习时间】 2 课时【学习过程】一、课前预习1．给以下加点字注音。
畸（ jī ）形龇（ z ī）牙风趣（ j ī）脖颈（ g ě）蠢笨（ō）颠簸（ b ǒ）鬃（ z ō）毛牝（ p ìn ）马马驹（j ū）穹（ó）庐毡（ān）房倏（ū ）忽悲怆（à）后代（ y ì）气吞山河（ì）（à ）2.收集一些对于马的诗歌、熟语或故事，谈谈你心目中的“马”的形象。
韩愈《马说》臧克家《老马》老马识途天马行空龙腾虎跃关羽的赤兔马项羽的乌骓马秦琼的黄骠马3、识作者、知背景周涛， 1946年生，军旅作家，山西潞城人。
1956年入新疆，现为兰州军区创作室一级作家，新疆作协副主席，著有《游牧长城》、《稀世之鸟》等散文集。
写作背景：20世纪 60年月末到 70年月初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大量知识青年上山下乡，到乡村、边境、农场去生活、劳动，而 1970年，作者周涛也到达巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。
“文革”间上山下乡的知青共 1600多万人，一代人的青春被集体荒弃，作者身在此列。
当时社会政治氛围压迫，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们心里压迫而难过。
二、理思路1、谈谈作者的思路：——比较引出——描绘抒怀——联想谈论2、按此思路把课文分红三部分，并说出各部分的粗心。
①(1-3)经过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②(4-17)经过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境地的神往。
③(18-21)睁开联想，表达对马的品性和精神的赞叹与喜欢。
三、要点掌握。
1、本文塑造了巩乃斯的马的什么样的形象？自由谈论并归纳出来。
巩乃斯的马教案
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
高中语文第3课巩乃斯的马学案粤教版必修3
《巩乃斯的马》【学习目标】1、理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。
2、感受“巩乃斯的马”的可爱及其所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的情感。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
【学习时间】2课时第二课时1、研读文章1～3段，思考：作者的本意是写马，却在这两段抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？答：牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎，毛驴是个黑色幽默派的小丑,作者之所以这样贬，是通过对比来引出马，赞美马保持着自由的生命力。
表达了他对马的酷爱、珍惜。
_________________________________________________2、在4—17段中，作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面可以体现马__这两个场面可以体现马自由、能够驾驭自己的命运，具有强大的生命力量的特点。
通过对马奔腾场面的描写，刻画出了具有广阔壮烈、崇高意境的场面，表达了作者对自由的向往追求，对激情的肯定、对生命的赞赏。
_____________________________3、第6段中作者连用了四个“笑”字，反映了作者什么感情？答：久在塞北，长期的压抑苦闷得到释放后的痛快舒畅。
___________________4、第7段中，在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”怜悯、抱怨、诧异什么？答: 怜悯：“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁。
______________________________抱怨：我们不能像马那样直面现实，积极进取。
__________________________诧异:我们人类竟不如马____________________________________________5、如何理解16段中的“我久久站在那里，发愣、发痴、发呆”？为什么在欣赏了一幅奔腾壮阔的景象后，作者却呆了呢？答：草原上的马群突遇暴雨的场景,深深地震撼了作者.这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏阔大的崇高场面,使他发呆,在几分钟间见到使他一生受用的不尽的精神收藏.。
五 巩乃斯的马 学案(3)
五巩乃斯的马1．整体感知《巩乃斯的马》是周涛的代表作，也堪称是中国作家中写马写得最好的一篇。
这并不是因为作者见到了天底下最好的马，而是因为他很好地写出了心中的马。
作者吹入了自己独特的生命气息，使有关马的形象、性格及生活场景等零碎片断整合起来，获得了艺术生命力。
特别是由于作者在马的形象中压缩了自己强烈的情感底蕴，所以往往使人感到某种象征性和传奇性。
本文借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。
作家通过对比，议论马不像牛、骆驼、驴子的形象，它在广阔的草原上“是茫茫天地之间的一种尤物”。
马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，与人类是朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长：“它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱”，故而认为“它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合”。
很显然，马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。
2.学法指导学习本文的重点是联系课文，从其中较为成功的写作手法中领悟到写作的有效途径。
对比铺垫手法的运用是重点之一。
另外文中透露出来的那种昂扬、积极的奋斗精神也是我们要重点感受领悟的。
品读文章时要注意体会作者以物喻理的手法，把日常生活中的一般事物，赋予其一定的哲理精神，这是本文的一大特色，可以联系自己平常的生活、学习以及以前学过的文章来加以分析、综合。
第二板块1.文题解读巩乃斯草原位于新疆维吾尔自治区新源县内，蒙语意为“太阳坡”。
巩乃斯草原山地草原、河谷草原并存，春夏秋冬牧场齐备，河湖泉涧，野果山花，珍奇异兽，应有尽有，是一处难得的旅游胜地。
此地是中国名马伊犁马的故乡，是我国著名的养马区。
本文是一篇托物言志的优秀散文，文题中的“马”即是作者所托之物，是一种精神的化身。
“巩乃斯”则是“马”所活动的环境，题目是文章的灵魂，本文的题目就极为传神地概括出了文章的主旨。
2.走近作者周涛，1946年3月15日出生，当代诗人、散文家。
3巩乃斯的马教案
3 《巩乃斯的马》教案教学目标：1、掌握文中重点词语，了解文中所表现的马的特殊品格。
2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作方法。
3、体会作者在特殊年代追求自由的情感。
教学重点难点重点：学生探讨对马的两个场面的描写，体会作者的用意和情感难点：学生要体会吗的精神和人的情感的合拍教学方法：带着问题自读课文、引导法、讨论法教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们，今年刚好是马年，你们能说出多少个关于马的短语呢？（接马游戏）例如：车水马龙、金戈铁马、龙马精神、马到功成、兵荒马乱、走马观花、害群之马、伯乐相马、马革裹尸、老马识途、塞翁失马、信马由缰、鞍马劳神、天马行空等等对于马同学们有什么认识呢？这节课让我们去看看巩乃斯的马是怎么样的呢？二、作者介绍请一位同学介绍一下作者周涛。
作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
老师补充：在当代散文诸家中，周涛的散文创作一直有着卓然一家的独特魅力，这种魅力无疑是周涛个人独特个性的具体表现。
他对悲哀、忍耐、不思反抗、奴性十足又保守顽固的国民性叹惋和憎恨，及其对凶狠、强悍、自由无羁的精神气质的向往，让人又分明觉察出他对汉文化的神光忧虑和对变革民族精神的殷切期望，而那种独立边陲，天马行空的身姿，与他那内心深处的孤独、感伤、悲哀和凄怆，更是使人真真切切地触摸到了一个精神独行者颤动的灵魂。
三、学生自读课文，回答问题1、请一位学生说说读后对马的认识？明确：勇敢、自由、进取、充满激情和活力2、请同学们讨论后谈谈作者是如何写马的？（抓内容）如何安排文章的结构的？（抓结构）明确：（1）课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。
粤教版高中语文必修3巩乃斯的马学案
粤教版必修3巩乃斯的马学案(时间：45分钟满分：40分)一、基础知识(12分)1.下列词语中，加点字的注音无误的一项是( )(3分)A.畸．形(qí) 滑稽．(jī)倏．忽(shū) 龇．牙咧嘴(zī)B.脖颈．(jìnɡ) 后裔．(yì)边塞．(sài) 叱．咤风云(chì)C.牝．马(pìn) 尤．物(yóu)喑．哑(yīn) 高亢．苍凉(kànɡ)D.苍劲．(jìn) 穹．庐(qiónɡ)篝．火(ɡōu) 蓦．然回首(mù)2.下面语段中画线的成语，使用不恰当的一项是( )(3分)游张家界，不得不惊叹它无与伦比的山，无与伦比的美！它是放大的盆景，缩小的仙境，如画的风景，神奇的美景！真是一步一景，一景一画，五步称奇，十步叫绝，淋漓尽致，独一无二！它有泰山之雄，华山之险，黄山之奇，庐山之美！奇山异水，鬼斧神工！它犹如一幅浓墨重彩的山水画，时隐时现，时浓时淡；又犹如海市蜃楼，虚无缥缈，仙境梦幻！神游张家界，仙境在人间！A.无与伦比B.淋漓尽致C.鬼斧神工D.海市蜃楼3.下列各句中，有语病的一项是( )(3分)A.我一直对不爱马的人怀有一种偏见，认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的，而且这种缺陷很难弥补。
B.在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。
C.屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰“大概您在什么时候当过马”，因此托尔斯泰不仅爱马、写马，并且坚信“这匹马能思考并且是有感情的”。
D.纵使有一天马终于脱离了征战这一辉煌事业，人们也随时会从军人的身上发现马的神韵和遗风。
4.下列句子的顺序排列恰当的一项是( )(3分)①纵览马的历史，还会发现它和我们民族的历史紧密相连着。
②值得自豪的是我们中国有好马。
③这也难怪，骏马与武士与英雄本有着难以割舍的亲缘关系呢，彼此作用的相互发挥、彼此气质的相互补益，曾创造出多少叱咤风云的壮美形象！④从秦始皇的兵马俑、铜车马到唐太宗的六骏，从马踏飞燕的奇妙构想到大宛汗血马的美妙传说，从关云长的赤兔马到朱德总司令的长征坐骑……A.①③②④B.②④③①C.②④①③D.③④②①二、类文阅读(16分)阅读下面的文字，完成5～7题。
高一语文(语文版)必修2 学案巩乃斯的马 Word版含答案
第10课 巩乃斯的马文本导学 学习重点 理解作者的写作思路，学习本文取材谋篇的方法，学习体会自由、勇敢进取的精神和崇高友爱的情怀以及对不受羁绊、充满活力的生命境界的追求。
1.读准字音(1)单音字①畸．形(jī) ②龇．牙(zī) ③怜悯．(mǐn) ④颠簸．(bǒ) ⑤牝．马(pìn) ⑥悲怆．(chuàn ɡ) ⑦懦．弱(nuò) ⑧毡．房(zhān) ⑨蓦．然(mò) ⑩喑．哑(yīn) ⑪倏．忽(shū) ⑫咆哮．．(páoxiào) ⑬铸．成(zhù) ⑭骐骥．．(qíjì) ⑮叱咤．风云(zhà) (2)多音字①⎩⎨⎧ 苍劲．(jìn ɡ)干劲．(jìn )②⎩⎨⎧ 畜．牲(chù)畜．牧(xù)③⎩⎨⎧ 血．淋淋(xiě)血．缘(xuè) ④⎩⎨⎧ 模．范(mó)模．样(mú)⑤⎩⎨⎧ 脖颈．(ɡěn ɡ)颈．椎(jǐn ɡ) 2.辨形组词(1)⎩⎨⎧ 畜(牲畜)蓄(蓄养) (2)⎩⎨⎧颠(颠簸)巅(山巅) 3.理解词义(1)尤物：指优异的人或物品(多指美女)。
(2)安贫知命：安于贫困的境遇，知道自己的命运，不怨天尤人。
(3)我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
(4)南柯一梦：泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。
4.选词填空(1)退化·蜕化①为了保证这群马的品种不至于________，就不能搞“指定”，也不能看谁和种公马的关系好，也不能凭血缘关系接班。
②他已经________变质，晚节不保。
答案①退化②蜕化解析退化：指生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，功能减退甚至完全消失；也泛指事物由优变劣，由好变坏。
蜕化：虫类脱皮，借指事物向坏的方面变化，多指腐化堕落。
(2)终身·终生①我把这几分钟里见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我________受用不尽。
《巩乃斯的马》教案
《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《自然与生命》的《巩乃斯的马》。
具体内容包括：课文阅读、生词学习、文章结构分析、修辞手法鉴赏及作者情感理解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生词，理解课文内容，分析文章结构，鉴赏文章中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、分享，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对马的热爱，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章结构，理解作者情感。
2. 教学重点：生词学习，修辞手法鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示一组马的图片，引导学生关注大自然中的马，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过图片导入，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与生词学习a. 学生自读课文，注意生词的读音和词义。
b. 教师选取重点生词进行讲解，如“驰骋”、“鬃毛”等。
c. 学生齐读课文，感受课文的韵律美。
3. 文章结构分析b. 教师引导学生从空间和时间两个维度分析文章结构。
4. 修辞手法鉴赏a. 教师引导学生找出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
b. 学生举例分析，体会修辞手法在文中的作用。
5. 作者情感理解a. 教师引导学生从字里行间感受作者对马的热爱。
b. 学生分享阅读感悟，教师点评指导。
6. 小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 生词：驰骋、鬃毛等3. 文章结构：空间和时间4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 作者情感：热爱大自然、尊重生命七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生词，并解释词义。
b. 分析文章结构，画出思维导图。
c. 选取一个修辞手法，结合课文内容进行分析。
2. 答案：a. 生词解释见课本注释。
c. 修辞手法分析示例见课堂笔记。
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第3课巩乃斯的马学案（含答案）第3课巩乃斯的马学习目标1.理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。
2.通过作者对马的形象的分析，感受巩乃斯的马所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的情感。
3.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
一.音正形准1给下列加点的字注音1单音字畸形龇牙唿哨歉疚鬃毛牝马悲怆答案jzhjiznpnchun2多音字塞稽脉颈簸答案si/si/sj/qmi/mjn/nb/b2给下列形似字组词1234答案1嘶鸣/厮打2蓦然/夜幕3云霄/宵夜4喧闹/寒暄二.词语积累1理解运用1安贫知命_________________________________________________________ _______2无与伦比_________________________________________________________ _______3淋漓尽致_________________________________________________________ _______4我行我素_________________________________________________________ _______答案1安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
2没有能比得上的。
错点提醒该成语多含褒义。
3形容文章.谈话等详尽透彻，发挥充分，也形容暴露得很彻底。
错点提醒该成语有两个含义，切忌只掌握其一，不知其二。
4不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
错点提醒该成语多含贬义。
对点小测判断下列加点成语的运用是否正确。
正确的打“”，错误的打“”1当灾难来临时，微弱的生命在殊死挣扎，那种生死离别使人感到自己渺小得无与伦比。
2中国抗日战争史学会.中国社科院近代史所和北京中国抗日战争研究会等四家单位共同举办的日本侵华物证展，将侵华日军在中华大地上的暴行暴露得淋漓尽致。
3如果人们继续一意孤行.我行我素，依然无视单一耕作的弊端的话，那么可怕的粮食危机将会给人类带来灭顶之灾。
答案1。
“无与伦比”指没有能比得上的，多含褒义2。
此处用的是“淋漓尽致”的第二个含义，形容暴露得很彻底32辨词填空1给予赋予给予可用于上对下，也可以是平级之间的；可用于比较抽象的事物，也可用于具体的.一般的事物。
赋予一般是上对下，用于比较抽象的.重大的事物。
“给予”可带名词性宾语，也可带动词性宾语。
“赋予”只带名词性宾语。
企业家被________了更多的社会责任，企业的使命是为改善社会做出贡献。
真正的爱，不是单纯的________，还包括适当的拒绝.及时的赞美.得体的批评.恰当的争论.必要的鼓励.温柔的安慰.有效的敦促。
答案赋予给予2苍凉苍劲苍凉凄凉。
苍劲树木苍老挺拔；书法.绘画老练而雄健有力。
过去这一带满目________，现在却盖了无数的工厂。
本次书画大赛的作品或清秀雅致或________沉稳，让人无法相信它们都出自白发苍苍的老人之手。
答案苍凉苍劲三.名言警句有关“马”的名句1马因识路真疲路，蝉到吞声尚有声。
黄景仁杂感2好山好水看不足，马蹄催趁月明归。
岳飞池州翠微亭3老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
曹操龟虽寿4九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
龚自珍己亥杂诗一.作者简介周涛，生于1946年，著名诗人.散文家。
祖籍山西，少年随父迁到新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系。
新疆文联名誉主席.作协名誉主席。
主要作品有诗集神山.野马集，散文集稀世之鸟.游牧长城.兀立荒原等。
二.背景展示1966年至1976年是中国历史上的“文革”时期，此时社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。
当时大批知识青年上山下乡，到农村.边疆.农场去生活.劳动，1970年，作者周涛也来到巩乃斯草原的一个农场接受“再教育”。
“文革”期间上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废。
作者也身在此列。
他是在“文革”期间政治气候极端险恶时，在伊犁巩乃斯大草原的农场里体验到巩乃斯的马的品格的。
马给作者以勇气和幻想，从马的世界里作者找到了奔驰的诗韵，感受到了生活不朽的壮美。
巩乃斯蒙语的意思是“太阳坡”，与香格里拉一样，散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪，渲染着不同寻常的地域色彩。
人类在进化过程中，就像离不开空气和水一样离不开动物。
尽管我们与动物时而为神，时而为敌，时而为友，时而为役，时而为靶，时而为需，时而为师，时而为侣恩恩怨怨，爱恨交加，至少，在饥寒交迫的岁月，原始人是通过逐渐学会利用动物才得以果腹和御寒的。
从这个角度来说，动物改变了人类的生活。
人类又寄寓动物一定的精神内涵，使某些动物成为人类观照自然的艺术审美对象，比如马就是其中之一。
阅读课文，全文可分为三部分，根据图中提示，给第二部分的两幅图命名，填在图中处。
答案雪夜狂奔暴雨狂奔1阅读13段，思考牛.骆驼.毛驴有何共同特点作者这样写的意图是什么答_________________________________________________________ _______________答案牛.骆驼.毛驴的共同特点是它们“是俘虏，是仆役”。
这与下面褒扬马是“作为人类朋友的形象出现的”形成鲜明的对比。
用马与以上动物对比，引出马；然后再用“橘树有自己的土壤”作类比，引出“巩乃斯的马”。
2第13段“凡是那时被取消的，你都重新又给予了我”这句话应该怎样理解答_________________________________________________________ _______________答案所谓“那时被取消的”，是指在那个特定的年代，人们生活单调，精神压抑，作者在农场接受“再教育”，更加被不正常的政治气候压抑得连正常的精神生活都没有了。
作者这时只有一个乐趣看马。
而正是在看马之中，作者感受到了一种生命的自由，精神的自由，一种酣畅的生命境界。
人不能仅有物质的生活，更需要精神的生活，这才是一个完整的世界，而这个完整的世界是巩乃斯的马给予他的。
3从第17段可以看出马的特点有哪些答_________________________________________________________ _______________答案马奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；马优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱。
作者赞美它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。
4第19段将牛.毛驴.骆驼与马作对比，说明了什么答_________________________________________________________ _______________答案牛只有实用的功能，社会发展了，“牛从挽用变为食用，仍然是实用物”，不能在精神上给人更多的东西；毛驴和骆驼则更会因交通事业的发展失去其实用价值而变为展览品。
马则不同，它不仅仅在交通意义上具有价值，它还充满着生命的活力，能“给人以勇气，给人以幻想”，激发人们去追求一种生命的自由境界。
所以，车辆只能在实用意义上取代它，却不能在精神方面取代它，历来以马为题材的艺术品的创作，正说明了这一点。
5文章的标题为“巩乃斯的马”，文末却写了托尔斯泰和马.静静的顿河.兵马俑.六骏.朱德的长征坐骑等，这样写是否离题太远答________________________________________________________________________答案文章的标题虽然为“巩乃斯的马”，文章写的却是作者在“马”这种动物身上所寄寓的理想.信念。
托尔斯泰和马.静静的顿河等内容的陈述都是在丰富“马”和“人”之间的联系，由“巩乃斯的马”进而写所有的马，再进而写与“马”有关的精神，从而使文章的主旨自然地显露出来一个民族要想长久地繁荣发展，就得具有这样一种进取的“龙马精神”。
理解标题的意蕴标题是文章的眼睛。
一般情况下，标题是文章内容.作品风格.写作意图的直接或间接的表现，不少文章的标题与中心意思.作者情感有密切的联系。
标题含义包含表层含义和深层含义。
表层含义即标题的字面义.常用义；深层含义即引申义.比喻义.象征义，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。
文学作品常见的拟题方法有1以人物形象为题，如“布衣总统”孙中山；2以事件为题，如宝玉挨打；3以地点为题，如瓦尔登湖；4以线索为题，如项链；5以主旨寓意.情感为题，如留取丹心照汗青；6以问题为题，如丧钟为谁而鸣。
有人说，作为军旅出身的作家，周涛作品中的马，给人一种无所不在的飞动感，给人视觉上和思想上巨大的冲击力，充满了阳刚之气；可是也有人说，虽然作品中充满了豪放和酣畅，但实际上真正控制节奏的，却是静静弥漫全篇的一种忧郁。
请谈谈你的看法。
答_________________________________________________________ _______________答案观点一充满阳刚之气。
虽然作者所处的年代的确是“不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上，使人压抑到不能忍受的地步”，但作者在这种压抑的环境里面，内心积蓄着巨大的能量，因此，他通过对“巩乃斯的马”的描写，爆发出一种巨大的力量对自由的追求，字里行间充满了淋漓尽致.酣畅痛快的力量。
观点二充满忧郁之感。
因为当时作者所处的年代，“不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上，使人压抑到不能忍受的地步”，而自己到一个农场去进行劳动“再教育”，与世隔绝，生活单调，因此作品中确实弥漫着一种忧郁；而作者在文中所描绘的万马奔腾的场面更加衬托出了其内心的这种忧郁感。
场面描写本文通过描写两个马群奔跑的典型场面，渲染了一种紧张.壮观的氛围，突出表现了文章描写的主要对象巩乃斯的马的生命活力，并通过它表现了人对自然境界的向往，对淋漓尽致.酣畅痛快的生命境界的追求。
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述.描写.抒情等表述方法的综合运用，是自然景色.社会环境.人物活动等描写对象的集中表现。
场面描写的作用塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托事物；明示.暗点主题。
技巧点拨我们应该怎样对场面进行描写呢1要交代清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间.地点.环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
2要在写好总体的基础上写具体。
描写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细.写具体，做到有点有面。
3要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面有紧张的气氛等。