1浅谈如何提高小学语文教师课堂教学技能
小学语文教师如何提升教学技能
小学语文教师如何提升教学技能作为一名小学语文教师，提升教学技能是至关重要的。
这不仅关乎学生的学习效果和成长，也直接影响着教师自身的职业发展和成就感。
那么，小学语文教师应当如何提升自己的教学技能呢？以下是一些关键的方面。
首先，要深入研究教材。
小学语文教材是教学的重要依据，教师必须对其有透彻的理解。
这包括明确每篇课文的教学目标、重点难点，以及教材编排的体系和逻辑。
在备课过程中，要仔细分析课文的语言特点、结构框架和思想内涵，挖掘其中蕴含的教育价值。
同时，还要关注教材的拓展和延伸，将相关的知识和技能有机地融合到教学中，以丰富学生的学习内容。
其次，不断优化教学设计。
好的教学设计能够吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，设计生动有趣、富有启发性的教学活动。
例如，在导入环节，可以采用故事、谜语、图片等形式激发学生的学习兴趣；在讲解过程中，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，让学生积极参与到学习中来；在练习环节，设计有针对性的习题，帮助学生巩固所学知识。
此外，还要合理安排教学时间，确保各个教学环节紧凑有序，高效完成教学任务。
再者，提升课堂管理能力也是关键。
一个良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障。
教师要建立明确的课堂规则，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，要善于运用表扬和批评的手段，及时鼓励学生的良好表现，纠正不良行为。
对于个别调皮捣蛋的学生，要耐心教育，了解他们的问题所在，采取恰当的措施加以引导。
此外，教师还要注重培养学生的自律能力和合作精神，让他们在课堂上能够自觉遵守纪律，共同营造一个积极向上的学习氛围。
另外，加强与学生的互动交流也是提升教学技能的重要途径。
在课堂上，教师要关注学生的表情和反应，及时调整教学节奏和方法。
鼓励学生提问、发表自己的观点和想法，认真倾听他们的回答，并给予积极的反馈和评价。
通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和思维方式，从而有针对性地进行教学指导。
提升小学教师的授课技巧和方法
提升小学教师的授课技巧和方法教师是每个学生成长道路上的引路人，他们的授课技巧和方法直接影响到学生的学习效果和学习动力。
为了有效提升小学教师的授课水平，本文将从以下几个方面进行探讨和建议。
一、构建良好的教学氛围和师生关系在课堂上，教师应努力创造良好的教学氛围，使学生能够积极参与其中。
教师可以通过自身的言行举止来树立权威和亲和力，建立起良好的师生关系。
与此同时，教师还应鼓励学生提出问题和表达意见，倾听他们的声音并给予积极回应。
通过这种方式，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度和学习效果。
二、灵活运用多种教学方法针对不同的知识点和学生特点，教师应采用多种教学方法，例如讲授、实践、讨论、互动等。
通过灵活运用这些教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
此外，教师还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，来增强教学效果，让学生更加直观地理解和掌握所学知识。
三、注重启发式教学和探究式学习启发式教学和探究式学习是培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。
教师可以通过给予学生自主思考和发现问题的机会，引导他们主动探索和实践。
在教学过程中，教师可以提出引导性问题，引发学生的思考，激发他们的求知欲望。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解所学内容，从而形成独立思考和解决问题的能力。
四、合理设计教学内容和进度教学内容和进度的合理设计对于授课效果的提升至关重要。
教师应根据学生的年龄特点、学科特点和学习能力，合理选择和安排教学内容，保证学习的连贯性和递进性。
同时，教师还应注意授课的进度掌握，避免过快或过慢，确保学生能够适应和消化授课内容，提高学习效果。
五、重视课堂管理良好的课堂管理对于有效的授课非常重要。
教师应制定严格的纪律要求，建立明确的学生行为规范。
在课堂上，教师要做到讲究时间管理，合理安排每个环节的时间，避免浪费。
同时，教师还应时刻保持关注学生的学习动态和情绪变化，及时进行必要的调整和指导。
探究小学六年级语文教学教师工作方法,增强教学技能
探究小学六年级语文教学教师工作方法，增强教学技能2023年，教育已经成为社会发展的中心议题，语文教育也是其中不可或缺的一部分。
在小学六年级的语文教学中，教师的工作方法与技能对学生的成长非常重要。
如何增强教师的教学技能，提升学生的学习效果呢？本文将从以下几个方面进行探究。
一、培养语文教师的教学技能在语文教学中，教师的教学技能是非常重要的。
为了提升教师的教学水平，需要加强教师的专业培训和实践能力。
首先，教师需要参加一些专业的培训课程，阅读一些教育专业书籍和论文，提高自己的教学水平。
比如可以参加一些教育机构和培训机构提供的专业教育培训，学习新的教育理论和教学方法。
另外，还可以通过阅读各种发表在教育专业杂志上的文章来增加自己的教学知识。
其次，教师需要增加自己的实践能力。
通过实践可以发现自己的不足之处，从而更好的自我提升。
教师可以在教学中寻找新的教学技巧，也可以在教学之外分享经验，与同事多交流，不断学习他人的教学经验。
二、落实个性化教学随着社会的发展，每个家庭的生活方式和教育理念都有所不同，因此，语文教学也应该根据学生的个性化需求来进行。
这就需要教师要了解学生，关注学生的兴趣、素质和性格等等，制定个性化的教学计划和教学方案，为学生提供更加具有针对性和实际意义的教育服务。
其次，教师还应该运用现代化的教育技术手段，例如网络教育、互动课件等等，通过不同的教学方式来满足学生的个性化需求。
三、创新教育理念教育发展的最终目的是要让学生在未来社会生活中获得更多的成功与幸福，并成为一个有益于社会的人才。
因此，教育理念的创新是非常必要的一部分。
在教育理念上，教师可以深入了解学生的需求和发展方向，帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生的创造性思维，还可以给学生提供更多的学习机会和资源，让学生更好地理解和认识世界。
四、加强教师自我提升教师作为教育工作者，应该不断地提升自己的教学能力和素质。
这就需要教师引起自己的重视，不断地进行自我学习和自我提升。
浅谈如何提升小学语文课堂教学能力
浅谈如何提升小学语文课堂教学能力学校的中心工作是教学工作，教学工作的主阵地就是课堂教学。
而教师是实施课堂教学的主导者，教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证，是提高课堂教学质量的关键所在。
因此，提升教师课堂教学能力必然成为教师专业发展的核心内容与重中之重。
那么，如何提升教师的课堂教学能力呢？一、与时俱进，不断更新教育观念观念是行动的灵魂。
随着时代的进步与发展，教育理念也要随之发生改变，因此，教师要与时俱进，不断更新教育观念。
列宁指出：人的意识不仅能反映客观世界，而且能创造世界。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败。
实践证明，把提高教师的理论素养放在首位是正确的。
培养学习型教师，让教师努力实现自我发展的价值追求，让读书成为教师的一种生活方式。
因此，教师要自觉地阅读教育教学理论书籍，让读书成为教师的一种习惯。
通过写读书笔记、教学日记、教学随笔，同时定期和同事交流读书心得，这样，既提高了教师理论认识，更新了传统教育观念，又促进了教师角色的转变。
教师就可以顺利地把新课程教育理念运用到课堂教学活动中，提升课堂教学的实效性。
苏霍姆林斯基说过这样一段话：“我有一套个人藏书――这些书是我的老师，我每天都去向他们请教。
”苏霍姆林斯基能从一位普通的中学校长成为举世闻名的教育家，学习起了关键作用。
教育行家说，魏书生老师先进的教育理念就是在广博地学习、不懈地探索中形成的。
教师有了先进的教学理念，就可以指导我们的课堂教学朝正确的方向发展。
因此，学习科学理论是更新教育观念提升课堂教学能力最有效的方法。
二、加强基本功训练，提高课堂教学技能课堂教学是教师对学生进行教育教学的主要阵地，是教师素质的综合展示，也是教师基本功的大演习。
教师基本功水平直接影响着课堂教学的实效性。
在课堂教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
小学教师的课堂教学能力提升
小学教师的课堂教学能力提升提升小学教师的课堂教学能力是非常重要的，下面是几个建议和方法，希望能帮助到你：1.提高知识水平：作为小学教师，首先要不断学习，提升自己的学科知识水平。
了解学科的最新研究成果和教学方法，更新教学内容，并能够给学生提供准确的知识。
2.了解学生需求：要了解每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习需求。
通过与学生的交流和观察，了解他们的特点和需求，有针对性地设计教学内容和活动。
3.灵活运用教学方法：小学教师应该熟悉各种教学方法，并根据具体情况选择合适的方法。
例如，可以采用讲解、示范、讨论、合作学习、游戏等多种方法来激发学生的兴趣，促进他们的学习。
4.设置合理的学习目标：为了提高学生的学习效果，教师应该为每堂课设定明确的学习目标。
学习目标应该是具体、可测量且可执行的，能够帮助学生明确自己的学习方向，并为他们提供有效的学习引导。
5.注重教学资源的丰富与创新：为了使课堂教学更加生动有趣，教师可以收集和准备各种教学资源，如教材、课件、实验器材、图片、视频等。
同时，教师也可以运用现代技术手段，如多媒体教学等，创造丰富多样的教学环境。
6.鼓励互动与合作学习：创造一种积极互动的课堂氛围，鼓励学生互相交流和合作学习。
教师可以设计各种小组活动、角色扮演、讨论、互动游戏等形式，使学生更加积极参与，提高学习效果。
7.反思和改进教学：教师应该经常反思自己的教学方法和效果，及时总结教学经验和问题，不断改进和提升自己的教学能力。
与同事进行交流和分享，参加教研活动和培训，借鉴他人的成功经验，也可以帮助提高自己的教学水平。
总之，通过不断学习、了解学生需求、灵活运用教学方法、设置合理的学习目标、丰富教学资源、鼓励互动与合作学习以及反思和改进教学，小学教师的课堂教学能力将得到提升，从而有效提高学生的学习效果。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
如何提升小学语文教师的教学能力
如何提升小学语文教师的教学能力随着教育的发展和进步，小学语文教学的重要性日益凸显。
一位优秀的小学语文教师不仅需要扎实的学科知识和丰富的教学经验，还需要不断提升自己的教学能力，以更好地指导学生的语文学习。
本文将探讨如何提升小学语文教师的教学能力，从教学理念、教学方法以及专业素养等方面进行论述。
一、明确教学目标作为一名小学语文教师，首要任务是明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与学生的实际情况相适应。
教师应该根据学生的不同特点和学习需求，制定相应的教学目标，以便更好地指导学生的学习。
二、灵活运用教学方法灵活运用多种教学方法是提升教学能力的重要手段。
小学语文教学可以采用讲授法、讨论法、实验法、情景法等多种教学方法，灵活运用这些教学方法可以增加课堂的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、注重教学过程的引导在小学语文教学中，教师应该注重引导学生参与学习，通过提问、讨论和思考等方式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以设置一系列启发性的问题，引导学生主动思考和探索答案，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
四、多媒体技术的运用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越重要。
小学语文教师可以运用多媒体设备、教学软件等辅助教学，使教学内容更加直观、形象，激发学生的学习兴趣和注意力，提高学生的学习效果。
五、加强教学反思与研究提升教学能力需要教师进行不断的教学反思和研究。
教师可以通过观摩他人的课堂、参加教研活动、阅读教育书籍等方式，不断改进自己的教学方法和教学理念，提高教学质量。
六、注重教师专业素养的培养作为一名优秀的小学语文教师，除了具备扎实的学科知识和丰富的教学经验外，还需要注重培养自己的专业素养。
专业素养包括教师的教育理念、教学态度、教学方式等方面的要素。
教师应该积极投身于教育实践，不断提升自己的教育素养和教学能力。
综上所述，提升小学语文教师的教学能力需要从明确教学目标、灵活运用教学方法、注重教学过程的引导、多媒体技术的运用、加强教学反思与研究以及注重教师专业素养的培养等多个方面入手。
如何提高小学语文教师的课堂教学能力
如何提高小学语文教师的课堂教学能力提升小学语文教师的课堂教学能力是促进学生全面发展的重要环节。
以下是一些建议，可以帮助教师提高自己的教学能力：1. 加强专业知识的学习a. 理论学习教师要不断学习新的教育理论和语文教学的相关知识，了解最新的研究成果和教学方法。
可以通过参加研讨会、讲座、网络课程等途径来丰富自己的知识储备。
b. 教材研究深入研究教材内容，了解各个单元的教学重点、难点以及所需达到的教学目标，以便在课堂上更有效地引导学生学习。
2. 优化教学设计a. 制定明确的教学目标根据学生的实际情况，设定清晰且合理的教学目标。
确保目标既能激励学生，又能够在课堂中落到实处。
b. 设计多样化的教学活动通过多样化的课堂活动（如小组讨论、角色扮演、情境剧、游戏等），提高学生的参与感和积极性，增强学习的趣味性。
3. 提高课堂管理能力a. 建立良好的师生关系关注学生的情感需求，建立和谐的课堂氛围，让学生感受到被尊重和关心，从而提高他们的学习积极性。
b. 规范课堂秩序在课堂开始时，明确课堂规则，并适时进行管理，保持学生的注意力集中，减少不必要的干扰。
4. 注重个性化教学a. 关注学生差异根据学生的学习能力和个性特征，采取分层教学，既满足不同学生的需求，又提高整体教学效果。
b. 提供有效的反馈及时对学生的作业和课堂表现给予反馈，帮助他们发现问题并加以改进，使每个学生都能在原有基础上有所提升。
5. 加强反思与改进a. 课堂反思课后及时进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处，寻找改进的方法。
可以通过撰写教学反思日记、与同事交流等方式来进行。
b. 向同行学习积极参与教研活动，与其他教师分享和交流教学经验，吸取他人的优点和长处，形成良好的学习氛围。
6. 利用现代科技a. 应用多媒体教学使用多媒体和互联网资源，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣。
利用视频、PPT 等工具，可以更好地帮助学生理解语文知识。
b. 在线学习平台鼓励学生利用在线学习平台进行自主学习，提升他们的学习能力和自我管理能力。
浅谈如何有效提升语文教师课堂教学技能
浅谈如何有效提升语文教师课堂教学技能现阶段的语文教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。
因此，我们应努力寻找语文课堂教学改革的突破点，以提升语文教师课堂教学的技能，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
新课程方案特别注重课堂教学改革，如何提升语文教师课堂教学的技能，作为教育工作者都在努力。
笔者浅谈几点粗浅的认识；一、营造民主和谐的学习氛围尊重学生的主体地位是提高语文教师教学课堂教学技能的关键。
新课程理念告诉我们，要以学生发展为本，一切为了学生的发展，教师应该树立新的教学思想，在课堂教学中应尽力营造一种宽松，和谐，平等的课堂环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，师生间进行平等对话，真正做到“相信每一个学生”、“尊重每一个学生”、“研究每一个学生”、“发展每一个学生”，不歧视任何学生，鼓励学生敢想、敢说、无拘无束，只有这种新型的师生关系才能营造出民主、开放、自主的“以生为本”的课堂教学环境，学生才真正成为课堂的主人，他们的主动性、积极性和潜力才能迸发出来，才有利于构建有效的课堂教学。
普通中学学生的基础不好，教师在教学中要以表扬、鼓励为主，多给他们一些表扬、鼓励，与他们建立民主、平等自由的教学氛围。
耐心、细致地进行交流。
教师在交流中了解学生的情况，学生在交流中知道了教师的意图，从而促进师生之间的合作，大大提高了学生课堂学习效率。
教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益就越高。
二、教师要把着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
以培训提高小学语文老师课堂教学技艺水平
以培训提高小学语文老师课堂教学技艺水平提高小学语文老师课堂教学技艺水平涉及多方面的知识和技能，包括语文知识的掌握、教学方法的运用、课堂管理的技巧等。
本文将从教学准备、教学方法和课堂管理三个方面探讨如何培训提高小学语文老师的教学技艺水平。
一、教学准备1.充分掌握语文知识小学语文老师首先要充分掌握语文知识，包括汉字、词语、语法、修辞、阅读理解等方面的知识。
只有深厚的语文功底，才能够在课堂上讲清楚语文知识点，引导学生理解和掌握。
培训时可以通过组织语文知识的专题讲座、阅读最新的语文教学研究成果等方式，帮助老师加深对语文知识的理解和掌握。
还可以要求老师积极参加语文教学专业培训班，学习最新的语文教学理论和方法，不断提高自己的语文素养。
2.深入了解学生小学语文老师要深入了解学生，包括他们的学习情况、兴趣爱好、性格特点等。
只有了解学生，才能够有针对性地进行教学，能够更好地满足学生的学习需求。
在培训中，可以通过讨论案例、实地观察学生学习情况等方式，帮助老师深入了解学生。
还可以邀请心理专家进行培训，教给老师一些了解学生的方法和技巧，帮助他们更好地把握学生的需求。
3.设计教学方案小学语文老师在教学准备过程中，需要设计教学方案，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
只有深入思考和设计，才能够高效地进行教学。
在培训时，可以通过教学案例的分析、教学设计的讨论等方式，帮助老师提高设计教学方案的能力。
还可以组织老师参与教学设计比赛，鼓励他们动手操作，提高设计教学方案的能力。
二、教学方法1.灵活运用多种教学方法小学语文老师需要灵活运用多种教学方法，包括讲授法、启发法、讨论法、实践法等。
只有多样化的教学方法，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.注重培养学生的语文能力小学语文老师需要注重培养学生的语文能力，包括听说读写能力、语文思维能力、语文情感体验能力等。
只有培养学生的语文能力，才能够更好地促进学生成长和发展。
三、课堂管理1.建立良好的课堂氛围小学语文老师需要建立良好的课堂氛围，包括积极向上的学习氛围、团结友爱的师生关系等。
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浅谈如何提高小学语文教师课堂教学技能
内容摘要：百年大计, 教育为本；教育大计，教师为本。
21世纪是一个知识经济和信息爆炸的世纪，这无疑向小学语文教师提出了更高的要求，发出了更新的挑战。
面对时代的要求，世纪的挑战，小学语文教师必须具备更精湛的专业知识水平和高超的语文课堂教学技能。
关键词：语文教学教师技能提高措施
小学语文课堂教学是一项融科学和艺术为一体的富有创造性的工作，要做好这个工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一个学生，运用一定的教学艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快轻松的心境中全身心的投入到学习中去，达到高效的课堂教学效果。
那么如何才能提高小学语文教师课堂教学技能？本人认为可以试着从以下几方面去试着提高教师课堂教学技能。
一、导入技能方面
俗话说：“良好的开端是成功的一半”充分备好“导入”，会使课堂精彩纷呈，“导入”既是课堂教学内容的一个重要组成部分，又是组织教学的重要手段；既是对上节课内容的承接，又连接着新课的教学；既能对前面精要知识进行加固，又能引导学生的思维。
教师是学
生学习的组织者、参与者、引导者，教师在学生的学习过程中要激发起学生学习的兴趣，通过教师的引导，把学生带入知识的殿堂。
导入新课这一环节，对于整节课的学习起着十分重要的作用。
但当前农村小学语文教师在课堂教学导入中还存在许多问题，如导入过程中过度重视“入”，而忽视“导”，一开篇就提出了本节课要教学的内容，而忽视了导入在激发学生学习兴趣方面的作用；自我为中心，忽视学生，在导入的过程中教师只注意自己，而忽视了学生，教师一个人在讲台上唱独台戏学生变成了无关的听众；还有在选材上脱离实际，形式上缺乏变化等等。
这些问题导致了学生失去学习语文的兴趣，变成被动的学习，课堂教学的效果也很难提高。
因此，农村小学教师的教学导入技能必须得提高。
如何提高呢？首先，在导入新课时，教师要注意循序渐进。
例如：我们在教《望庐山瀑布》这首古诗时，可以让学生背背学过的李白的诗，每人背一首，要求不重复，当学生争着背诵，积极性很高的时候，教师再过渡到要学习的新古诗。
这样新旧联系，衔接自然，激发了学生的学习兴趣，让学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。
其次，在导入新课时，教师在选材上要注意贴近学生生活实际，使学生有感性认识，易于学生接受，这样的导入新课更能够引起学生的共鸣，学生的积极性会更高。
例如：我在教学生写第一次作文的时候，我就选了一个半命题作文《我第一次……》。
我是这样导入的，每个人都有许许多多的第一次，同学们印象最深刻的第一次是什么呢？请你们都把自己印象最深刻的第一次写出来和大家一起分享。
这样让学生在现实情境中开始作文，体验作文的快乐，
激发了学生的兴趣。
总之，教师善“导”，学生方能“入”。
设计好“导入”这一环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣的关键所在。
二、语言技巧方面
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教师的教学语言技巧是提高教育教学质量的基本教学技能，是影响学生学习的重要因素，是教师教学水平的重要标志。
作为教师必须正视自己课堂教学语言技巧问题，不断的学习、研究，加强训练，以提高教学语言技能，让自己的教学语言变得丰富多彩。
在实际工作中，许多课堂教学的失败，并不都是教师知识造成的，大多是语言技能缺乏，如课堂上语言单调乏味，不讲究抑扬顿挫；讲话重复啰嗦，茫然无错等等；这些问题都是容易导致学生养成不注意听讲的习惯。
要杜绝以上这些现象的发生，教师首先可以进行自我反省，找到自己的不足之处，再对症下药。
有时“当局者迷，旁观者清”，他人的意见会更容易明白些，所以可以请教研组的老师或信任的领导听课，课后，再请观课者围绕教学语言评议指导。
其次，循序渐进，养成说轻巧高效的语言习惯，例如：上课时尽量避免重复出现“是不是”“好不好”，类似的生硬的对话，不过，“五年胳膊十年腿，二十年练不好一张嘴”。
提高教学语言技巧不可操之过急，要循序渐进，在课堂上不讲与教学无关的话，呈现给学生的尽量是精彩的语言，对不习惯的语言，要反复练习，课后回忆对比。
总之，语言是习得的，是有语言习惯的，教学语言也不例外，只要你目标清晰，持之以恒，就会成为一名妙语连
珠的语文教师。
三、应变技能方面
美丽的风景必然峰回路转，柳暗花明，动人的故事必然跌宕起伏，起死回生，精彩的课堂必然诱变得法，应变得当。
这就要求教师要“善变”，即在课堂上有高超的教学应变能力。
由于课堂教学是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，有时可能使课堂陷入僵局，有时可能经常受到外界环境条件的影响，有时还可能会出现一些课前没有估计到的情况，如讲授中的疏漏，板书的错误，学生的违纪等，都会直接影响教学质量的高低，因此，教师在课堂教学中要随机应变，在课堂中捕捉到生成的资源，教师在现实的教育教学生活中，大部分教师对教学偶发事件不是置之不理，就是引导失度。
当课堂上出现偶发事件时，教师应如何妥善处理呢？首先，以变应变，当课堂上出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以用以变应变的方法，这时教师不必急于回答，可以将问题抛给学生，通过引导，巧妙地把学生又拉回到课堂教学的主题上来。
例如：我在上《惠崇春江晚景》这首古诗时，有个学生突然提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说是鸭先知呢？”我当时没有急着回答他的问题，而是先让他们先讨论交流，然后我再巧妙地加以引导：“同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知？诗人为什么要这样写呢？”这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空，让他们自己去寻找答案。
其次，以静制动法，在小学课堂中，经常有一些调皮捣蛋的学生喜欢模仿老师说话的语调，接嘴插话，
哗众取宠，扰乱课堂很影响教学质量。
如果老师和他顶嘴，他会更加得意。
在这种情况下，以静制动法比较有效。
例如：我在上一节语文活动课上，同学们一边从书包里取出语文课本，一边叽叽喳喳的说个不停，我和平时一样提示他们说：“好了，上课了，同学们安静了。
”我的话音刚落，一名坐在倒数第一桌的男生突然大声重复了一遍。
教室里顿时鸦雀无声，许多学生把目光投向情不自禁接话的男生，我当时没有向那男生发怒，而是亲切的说：“我和同学们说过要尊重人，但不能盲目崇拜任何人，更不能盲目崇拜到追随别人的话音”。
同学们被我的幽默话语逗得开心的笑了。
总之课堂教学过程瞬息万变，而教师在处理课堂教学偶发事件中的方法也是多种多样的，教师在课堂上应审时度势，把教学内容与教学语言有机地结合起来，不断提高教师在课堂上的教学技能。
总之，在教育教学工作中，我们每天都会接触到各种各样的教育教学问题，要想提高课堂教学质量，教师应该树立终身学习的观念，不断提高自己的教育教学技能，才能教育好新世纪的学生，体现21世纪中国教师应有的风采。
参考文献：
1、《小学语文教材教法》
2、《小学语文课程标准完全解读》
3、《教师课堂教学技巧常见问题解答》。