转变思想观念,提高高中英语教学效率
高中英语的教学反思（精选5篇）
高中英语的教学反思（精选5篇）高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。
下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。
高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。
原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。
我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
高中英语教学的思想及教育理念
高中英语教学的思想及教育理念
教育思想
1、将教学融入发展论，倡导发展性教学，实现全面发展。
2、把课堂教学转变为一种体验式学习，把高中英语教学的重点放在实践活动中，从而在学生中引发学习兴趣，激发学习潜能。
3、注重课堂气氛的积极性，以爱的氛围和积极的态度完成课堂教学，培养良好的学习习惯和思维方式。
教育理念
1、树立积极学习的学习观念，激发学生的兴趣学习英语，使学习更具有效率和持久性。
2、注重学习和教学的结合，把实践和理论相结合，在灵活的教学中较好地实现理论知识和实践能力的结合。
3、重视多形式的英语课程，推进多渠道的英语学习，从短期、中期、长期去培
养学生的深化英语学习能力。
4、让学生学以致用，让他们在实践当中得到真正的收获，从而在学习中体会到智慧、技术和实际的综合效果。
高中英语教研组工作总结范文(4篇)
高中英语教研组工作总结范文本人负责高中英语研训工作，能较好地完成教育局、学校、市、县教研室布置的各项工作，并能根据我县高中英语学科的.教学现状，创造性地开展一些活动，提高英语教学质量。
现从以下几个方面对――学年高中英语学科作如下小结。
一、常规教研工作____年暑假针对高中英语教学现状和存在问题进行了认真分析。
首先，我县高中英语学科有一支比较稳定的师资队伍，近几年骨干教师流失的现象基本得到控制，而且由于高中缩点，部分学校英语教师已超编，部分教师只能上一个教学班。
这几年对青年教师的培养、带教工作抓得很扎实，每年都有几个青年教师冒出来，成为课堂教学的能手。
另外，由于认真贯彻教育局关于抓好课堂教学五环节的文件精神，高中英语课堂教学质量有了进一步提升，从常规调研听课中可以看到好课率已经超过20%，差课已经很少有了。
此外，由于加强了成绩管理，尽管高中招生时我县很多学生是低于市最低起分线的，而且一批艺高学生是我县的一大特色，这批学生高考英语成绩大部分在50分左右，高中英语高考成绩能保持稳定，已属不易。
当然，高中英语学科也存在一些问题，最主要的是一些教师不是向课堂要质量，而是向时间要质量，采用加班加点，见缝插针的大运动量来弥补课堂的不足。
另外，部分教师忽视了语言教学的基本规律，片面追求分数，把和谐、融洽、合作、有趣的英语教学变得枯燥、乏味，使学生失去学习兴趣。
通过分析认真制订了――学年高中英语教研计划，工作目标是：加强调研，推广经验，以强带弱，共同提升。
具体分管高中三个年段英语教研工作，基本完成预定目标。
1、听课：第一学期71节，第二学期68节。
2、完整、充实教师个人业务成长档案。
通过建立成长档案对每个教师有了比较全面的了解，对教师培养工作提供了必需信息。
4、组织教研组长会议，第1学期3次，第2学期2次。
5、组织县级教学研讨（公开课）活动，在崇明中学举办了4次活动，在扬子中学举办了4次活动，在民本中学举办了2次活动，在城桥中学举办了2次活动。
浅谈如何提高高中英语教学效率
自导 自演 ， 对 白和表情 都要符 合剧本 的要 求 ， 把呆板 的教 学变 成 懈努力 ， 以及 思想观念 的更新 。因此 ， 在英语教学 中 ， 注 重教学教 有 意义 的表演过程 和学 习过程 ， 在练 就能力 的同时 ， 也提 高 了教 法的练习以及实践是一个 不错 的选择 。 学效 率。
体现 了这一点 ， 把激活教学 当成 了提升学生英语能力 的途径 。
一
多 多运用情景剧等表演项 目。另外 ， 在一些 练习以及训练 中， 教会 学 生独 立思考以及对知识的渴求能力 ， 激发他 们的积极性 以及创
、
激活教材 。 加强参与
作 为教师 ， 不仅 要紧 紧把握教学 大纲 的基 本要 求 ， 也要 努力 造性 ， 强化他们 的 口语 表达。对他们在实 际学 习中遇到的 问题 以
仅 在于训练的方法 ， 也在于学生投入 的热情 。所 以 ， 在教 学上 ， 在
明确教 学以及训练 的 目标后 ， 要进行科学 的训练 。训 练的 内容 以 及强度 ， 不仅要依 据教材的内容 ， 而且要根据学生的时间而定。遇
的效率 ， 做 了详尽地 阐述。
关键词 ： 教 学策略 ； 优化资源； 激活教材 ； 提 高效 率 新形势 下就要运 用新 的教 学方法 ， 在 高 中英 语教学 中 ， 如何 到困难的 ， 就要多花些时间 ， 遇 到简单 的， 则浅 练少用 。同时 ， 精心 能够提升 教学 的效 率 ， 采取何种 方式来 提升教 学质量 ， 是 教学领 设计教 学 内容 ， 针对 每一名学 生的具体 情况 ， 采取 不同形式 以及 域 中极其 重要的研究课题 。就其 教学现状来看 ， 教 师在把握学生 不同方式的教学。对 于课后的作业情况 ， 要及时检查 ， 对于 出现问 学 习的 内在 动力上还 很欠缺 ，都是将课 堂教学 放到 了主体 的位 题 的地 方 ， 要 积极进 行讲 解 ， 进 行总结 ， 找到 更为合 适 的教学 方
浅谈如何提高高中英语课堂效率
浅谈如何提高高中英语课堂效率摘要：在《英语课程标准》全面实施的环境下，本文从新旧教材的异同，教师充分备课，优化教学内容和教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重情感教学，开发和利用课程资源，注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用等方面阐述了如何提高高中英语课堂效率。
关键词：语言知识，语言技能，教学策略，情感态度，预习和备课，课堂教学效率，优化教学，学生的主体地位，课程资源，反馈作用。
目前，普通高中英语课程标准对英语教学提出了新的挑战。
其明确了外语课程的人文性和工具特征。
体现了教育目标从关注语言转向对人的教育，强调对学生终生学习能力的培养。
在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求，还提出了对学习策略，文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。
根据对《英语课程标准（实验）解读》, 《现代教育理论》，《教育心理学》和《英语教学法》等资料的研究学习，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几个方面入手，提高高中英语课堂效率。
一，教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率。
备课不仅要备对象还要备重难点，高中英语教学是一个系统化的过程。
一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材，做到深循序渐进，只有这样才能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入学习取得成就感。
教案设计的越细致，越科学合理，课堂教学效率就越高。
同时，教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。
二，优化教学内容和教学方法，提高教学效率。
《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改革课堂教学以教师为中心单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。
要求教师要优化教学方式，使课堂教学活动设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。
1培养学生的学习兴趣，提高学习能力要求教师改变传统的观念。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。
作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
为什么我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为？为此，笔者结合高中新课改教学，开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。
一、确立师生双方的主体地位，构建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，大大的提高课堂教学效果。
在高一阶段为培养学生的学习习惯和兴趣，在每课的导入上花了很多心思，如设置每日报告，由每位同学轮流展现自己的机会，上台展现3-5分钟，内容由刚开始的自我介绍，到课文背诵，个人及家庭生活采访，单词接龙，速写句子，头脑风暴，对话表演，甚至还有演唱英文歌曲，即兴表演等，设置这样的环节我不担心会延误课堂内容，因为当时全体学生最盼望就是英语课，在课前的各种准备工作也特别充分，热情非常高，对课后要求背诵的东西也不怠慢，对英语学习少了很多畏惧，愿意付出努力背诵东西。
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对教学质量和教 学模式进行有效 的评价 和分 析 ， 是实现新课 新课程英语 教学内容 与传 统英 语教学 内容相 比， 在教学形式 程教学 目标 的重要保障。教师在教学过程中要 充分发挥主观 能动 和方法 上存 在很大 的差 异 ， 新 课程英语教学 内容更加科学 化 、 丰 性 ， 结合教学过程 中的问题和实践 效果 ， 制 订相应 的教学评 价体 富化 、 合 理化 ， 而传统的教学内容大多依靠课本 内容 ， 强调语 法和 系和激励机制 。学生在学习过程中需要 教师的指导和鼓励 ， 这是 语句 的应用 ， 使得课堂 教学中形式单调 ， 无 法引起学生 的学 习兴 培养学生 自信心和积极性 的有效方法。教师在进行新课程实践 活
展的需求 ， 课程 内容 的转变将提高学生综合语 言能力作 为教 学 目 标 的核心 。要提高学生的综合语言 应用能力 ， 就需要结 合语言技
１ ． 提高教师专业水平
新 课 程 的 实 施 和 应用 需 要 教 师 的思 考 和探 索 ， 面 对 课 程 改 革
巧、 语言知识 以及情感态度 等方面 ， 促进学生英语水 平 的全 面发 的迎 面袭来 ， 教师要做好接受挑 战的准备 ， 在提高 自身 文化素养 展 。因此 ， 这一重要任务就需要教师在思想态度 、 情感态度等方面 的 同时 ， 也 要 加 强 专 业 知 识 的学 习 和研 究 ， 为新 课 程 开 辟 良好 的 的改变 ， 切实有效 地将新课程教 学 内容落实 到实 践教学 中 ， 寻求 发展道路 。同时 ， 还需要改变 以往的教学观念和教学模式 ， 积极面 科学合理的教学方法 ， 提 高学生在学习方法 和学习策略上的进步 ， 对新 的教学模 式 ， 通过 自身 的努力 和对 学生 的引导 ， 将新课 程教 提高学 生的情感表达能 力 ， 丰富课堂教学形 式 ， 增 强语言文 化教 学 内容落实到英语教学的各个环节 ， 并不断改善和提高 。 学， 推动高 中英语教学全 面发展 。 ２ ． 完善教学评价和激励机制
浅谈新课标下高中英语教学观念的转变
析信 息 、分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 ，以培 养学 生综 合 运用 英 语 为 目标 的教学 贯 穿 于 整个教 学 中 。面对 新 教材 ，首 先 思想 观 念 要 转 变 ，有 了 新 的 观 念 才 能 接受 新 事物 。才 能 避 免 “ 穿 新
鞋 ，走 老路 ” ；新 课程 的实施 不 能简 单 地被 视 为换 一个 大 纲 、 换 一套 教材 、调整 一些 课 程 内容 。在 语 言环 境 的欠 缺 中不仅 要
为 “ 知识 ”的载 体 而存 在着 。然而 ，现 代教 师 的作 用 主要 体 现 在指 导 学生 有效 地 学习 ，把 学 生作 为 中心 ，嗣绕学 生 的特 点 和 需要 ，以帮 助学 生 不断 进 步为 目的 ，让 学 生学 会发 现 问题 并 解 决 问题 。教 师要 在 人 的潜 能 向现 实素 质 的生 成过 程 中 ，充 分 发
三 、树立 正确 的评 价观 正确 的评价 观需 要 把形 成性 评价 与终 结性 评 价相 结合 。英
、
改 变教 学观念
① 由昔 日的授 业者 转 变为 学 生学 习 的促 进者 。长期 以来 ， 人们 认 为 教 师 首 要 和 基 本 的职 能 就 是 将 自 己的 知 识传 授 给 学 生。 对 于学 生来 说 ，教 师就 是 知识 的 宝库 ，是 活 的教科 书 ，因 而 ，在 学校 教学 中 就造 成 了 “ 以教 师 为 中心 ”的现 象 ，教 师 成
此 阶 段 的主要 目的是 培 养学 生说 英语 的 流利 程度 ，教 师 不必 纠 错 。在做 计 划 以 口头 或 书面 形式 向 全班 汇报 时 ，教师 要 以顾 问 的 身份 帮 助学 生 纠正 口头 或 书 面 语 言 中 的错 误 ，力 求 表 达 准 确 。最 后 学生 向 全班 汇报 自己所 完 成学 习 任务 的 成果 。ｃ ． 后 任 务 阶段 ，这是 语 言焦 点 阶段 。在此 阶段 学 生要 做一些 与任务 实 施 中听力 和阅读 有关 的语言 形式方 面 的分析 、练 习和活 动 。
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转变思想观念，提高高中英语教学效率
【摘要】新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
【关键词】新课程高中英语思想观念
通过课改实践，我清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。
要树立起以下三种观念：
1 新教学观
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。
新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。
我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。
2 新课程观
目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。
教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。
实际上，教材编写是有弹性的，给教师发展留有较大的空间。
在新课程理念下，英语教材不是“圣经”。
课堂教学应当基于教材，但又不能局限于教材。
从一定意义上来说，教材既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。
新课程改革鼓励教师“用教材去教”（use the textbook to teach），而不是仅仅去“教教材”（teach the textbook）。
教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。
2.1 删减。
根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。
比如，我把每个模块的Unit Diary 和Project都删掉了。
再比如，我认为教材中的Language Power中的习题过多，我
只要求学生做其中的一部分。
2.2 改编。
对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。
比如，我认为教材中的Language Awareness 设置的过于繁琐，其实就是一点语法罢了，所以，我只是让学生读懂文章，理解里面做了特殊标记的含有语法结构的句子，然后直接看教材后面的语法讲解。
其实，新教材里面的一些语法知识学生在初中都已经学过了。
2.3 调整。
我主要根据学校和年级的总的安排来安排自己的教学进度，我喜欢提前结束教学。
这样做能使自己成为时间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。
2.4 补充。
大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。
光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。
所以，每个单元我都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。
3 新学生观
当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。
教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。
教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。
一位教育家说得好：“带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。
”由此看来，在以“学生为主体”的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。
培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。
在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。
教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。
教师不必事必躬亲，事无巨细，教师也需要适当解放自己，实现“无为而至”。
通过实践新课改，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体，即便是我们分校的较差的学生。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
总之，只要我们领悟了新课程所蕴涵的思想真谛，转变思想观念，树立新教学观，新课程观，新学生观，打破学科界限，不断学习，不断充实自己，我们就一定能在新课改的浪潮中乘风破浪，勇往直前，直挂沧海！。