浅谈在小学英语单词教学中的几点心得
李俊梅 浅谈小学英语的单词教学
浅谈小学英语的单词教学伊旗第四小学李俊梅不管做什么事情，兴趣尤为重要，学习英语单词也是如此。
小学英语单词多而枯燥，同时小学生年龄太小，好玩，思维能力有限，加之缺乏一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住一个单词，可过几天又忘了。
这样久而久之，必然会影响他们学英语的兴趣。
因此，我们英语教师要想方设法营造营造活力课堂，培养学生学习单词的兴趣，使他们在玩中学，乐中学，从而使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
我在这几年的教学实践中，边教边研究，在单词教学上进行了以下的一些探究。
一、游戏中乐学单词众所周知，小学英语课时少。
缺乏语言环境，加上小学生注意力不持久，因此我们教师一定要采用新颖有趣的教学方法，来吸引小学生的注意力。
游戏作为深爱的活动形式，在课堂教学中一直被广泛采用，为我们的英语课堂注入了生机和活力。
从而使学生乐于参与学习，能提高学习的积极性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。
如我在教水果这一话题时，课前我准备了一大袋水果，同学们的注意力马上被吸引过来了，我象变魔术似的，一边拿出水果说英语一边让学生跟着说，等一一将水果呈现在孩子面前时，他们兴致高昂的说出：banana，pear，1emOn，apple，watermelOn，Orange……然后，我以最快的速度呈现水果，让学生抢答，回答最快的那个同学可以得到一个相应的水果，拿着靠自己努力得来的水果，心里别提有多高兴，等把全部的水果分完后，我让全班的同学以小组为单位，分吃这些水果，这样同学们既体验到了劳动过后的甜美滋味又增加了小组的团结合作意识，从而也记住了水果类单词。
二、儿歌中速记单词为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者，组织者，监督者等多种角色，以进一步激发学生的兴趣。
琅琅上口的儿歌，是教师用来帮助学生学习英语的有效手段。
如教学3A Unit2中表示颜色的单词时，为避免学生学起来乏味，引发他们的兴趣，我出示了一首儿歌，并边读边在事先准备好的画上涂色：Red，red,colour it red．Green,green，colour it greenWhat colour do you like?I like red and green．反复朗读和登台涂色之后，学生不仅快速记住了这些枯燥的单词，还有更多的学生站起来自编儿歌：White white，colour it white．Black black，colour it black．What colour do you like?I like white and black．通过这些不断变化的儿歌，学生的情绪逐渐高涨起来，学习兴趣更浓了，都争先恐后的到讲台上用儿歌的形式说一说自己喜欢的颜色，达到了我们这节课记住这些颜色类单词的目标。
小学单词教学心得体会
作为一名小学英语教师，我深知单词教学在小学英语教学中的重要性。
单词是英语学习的基石，是学生进行听、说、读、写等技能训练的基础。
因此，如何提高小学英语单词教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词，是我一直在思考和探索的问题。
以下是我对小学单词教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语单词教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生对学习单词产生好奇心和求知欲。
以下是我尝试的一些方法：1. 创设情境，让学生在情境中学习单词。
例如，在教水果类单词时，可以让学生带上水果道具，边表演边学习单词；在教动物类单词时，可以让学生模仿动物的动作和叫声，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词。
2. 运用多媒体技术，使单词教学更生动有趣。
例如，利用PPT展示单词的图片和动画，让学生在视觉和听觉上受到刺激，提高学习效果。
3. 设计游戏，让学生在游戏中学习单词。
例如，开展“单词接龙”、“单词找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固单词。
二、注重单词教学方法1. 巧妙运用词汇教学法。
词汇教学法强调单词在语言中的实际运用，教师应注重单词在句子、对话和语境中的运用，让学生在实际语境中掌握单词。
2. 注重词汇分类教学。
将单词按照不同的类别进行分类，如名词、动词、形容词等，让学生在分类中掌握单词的特点和用法。
3. 强调词汇搭配。
单词的搭配是英语表达中非常重要的一部分，教师应引导学生掌握单词的搭配规律，提高学生的语言表达能力。
4. 运用词根词缀法。
词根词缀法是英语词汇学习中的一种有效方法，教师可以引导学生了解词根、词缀的含义和用法，帮助学生记忆单词。
三、培养学生的学习习惯1. 鼓励学生自主预习。
在课前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解将要学习的单词，提高课堂学习效率。
2. 引导学生及时复习。
单词记忆是一个反复的过程，教师应引导学生养成良好的复习习惯，如利用零碎时间复习单词，巩固记忆。
3. 培养学生的合作意识。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习单词，提高学习效果。
英语单词课教学反思简短
英语单词课教学反思简短
在学生的英语学习道路上，单词课是必不可少的一环。
它是学习英语的开端，
也是基础。
然而，英语单词课的教学方式和效果一直备受讨论和反思。
教学方式
英语单词课的教学方式多种多样，从传统的背诵到现代的多媒体互动，众说纷纭。
背诵单词虽然是被广泛采用的方法，但效果并不尽如人意。
学生往往在课后快速遗忘，难以长期记忆。
教学反思
如何使英语单词教学更有效？这是一项需要持续反思和改进的工作。
在我看来，单词教学应该更加贴近学生的实际需求，引导他们建立真实语境下的语言运用能力。
通过与其他语言技能的结合，如听、说、读、写等，可以更好地巩固单词记忆，提高语言能力。
实践建议
1.多元化教学方式：不仅仅依靠背诵，可以结合语境、游戏等方式，提
升学生学习兴趣。
2.多样化练习形式：除了书面练习，可以增加口语练习，培养学生的语
感和表达能力。
3.注重巩固和应用：让学生在课堂上学到的单词能够在实际生活中运用，
如组句、写作等。
英语单词教学的重要性不言而喻，但教学方式的不断创新和反思同样至关重要。
只有不断跟上时代的步伐，才能更好地满足学生的学习需求。
愿我们共同努力，开创更加有效的英语单词教学方法。
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇），欢迎大家分享。
小学英语词汇教学心得体会1一、激发学生兴趣。
小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。
这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。
首先我会使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。
我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。
每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用Let`s Sing拉回他们的注意力。
二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。
在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。
在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。
三、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。
那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。
对学生关心，也会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习信心。
老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。
教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来。
要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。
五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。
小学英语单词教学的心得体会(3篇)范文精选
小学英语单词教学的心得体会（精选3篇）英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。
”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。
《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。
小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。
这就要求我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种形式呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，为单词学习打下良好基础。
下面介绍几种单词的呈现方法：1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。
课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。
在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。
肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
二、注意关心差生，对他加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们回有钟自卑感。
教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。
胡翠 浅谈如何提高小学英语词汇教学的实效性
浅谈如何提高小学英语词汇教学的实效性胡翠课堂的实效性是我一直模糊不清的概念，记得刚一开始教学时，每次授课只是简单的讲，至于学生们会不会就从来没有想过。
不过现在通过在学校的校本教研，通过平时在学校的锻炼以及互相学习对于课堂的实效性有了更深一层次的理解，尤其是对于“词汇”教学。
像现在我们所使用的是清华版的教材，也因为是一二年级，我们的目标就是提高学生们的认读能力，当然首要的就是词汇。
“词汇”听起来特别简单，因为现在的孩子幼儿园就接触英语，而且很多孩子还会说很多，所以从这种程度上让我对学生词汇认读没有太多的重视，但是通过我们的平时的测验，以及课下的交谈我感觉词汇教学应该注意以下几个问题:一、提高学生学习词汇的兴趣。
往往学习词汇，是一件比较枯躁的事情，那如果给学生创设一定的情境，把一些词汇与我们的生活紧密结合，与学生感兴趣的东西结合起来，甚至与一些动物、植物联系在一起，比如：教dog 这个词时，学几声狗叫等等，学生就会对学习词汇感兴趣，学习的效果当然就会好一些。
二、教给学生一些好的学习词汇和记忆词汇的方法。
虽然小学阶段没有专门的开设音标部分的学习，但在教授字母和单词时，我们教师也可适当的传授一些语音知识给他们，这样有助于他们记忆和学习单词。
我们还可以根据词汇的读音找一些斜音的词帮助他记忆，也可在教授词汇时，找与此词汇外形及读音类似的另一个词对比来学习，总之，教师不要死教词，灵活地教给学生词汇，这样，学生学起来也会轻松一些，效果会好一些。
三、教师要有教授词汇的一丝不苟的态度每堂课中的新授词，教师都要动一番脑筋，词汇教学的巧法要求不断更新，语音知识的传授更要节节课坚持不懈。
四、砸实词汇学习的基础，不断地复现。
每个词汇教给学生后，必须保证当堂课每位学生都要会读，会认，一部分学生要达到会背的程度，下一节课就要考一考，再下一节课，就把大前次的词汇和上一节的词汇一起再考一考，而且要经常拿出以前学过的东西来复习，提高复现的次数，这样才能实现词汇教学的实效性。
小学英语教学心得体会15篇
小学英语教学心得体会15篇小学英语教学心得体会1上学期我教四年级英语成绩较理想，在这里我想谈谈我的一点感想：一、从取得的成绩来看学生成绩有了明显的进步，有了学习英语的热情，1/3的学生懂得了一些英语的学习方法，听力水平明显提高，课本知识掌握较好。
二、学生存在的不足来看单词记忆不牢，语法知识还存在混淆，动词单三形式、过去式、现在分词的变化规律记忆不牢，情景会话和阅读能力还不是很差。
三、我应采取的改进措施1、教师应努力提高我的自身业务理论水平，虚心的向有经验的教师请教学习，提高英语教学质量。
加强对教法的学习，采取适合学生的教学方法。
在教学中运用好教材，通过师生互动，学生的独立思考，不断地发现、提出和解决问题，引导学生将所学知识应用与实际中去。
2、在平时的教学中，教师应多注重学生兴趣的`培养，可以用游戏法、歌曲法引入，重难点操练时可以让小老师领读、领学等，多鼓励学生，采取适当的评价方式，如，“你真棒”，“老师相信你”，“你能行”等。
使学生建立一种爱学、会学、互相学的学习氛围。
3、在今后的教学中，教师要注重高年级的语法知识的训练，包括单词的变形(复数、单三形式、现在分词、反义词等)、句型转换，以及各种时态的区分，一般现在时动词用原型，一般过去时动词用过去式，现在进行时动词用现在分词等，并适当出一些课外阅读理解题，培养学生阅读理解能力，更有效的掌握课文，理解课文，在听力练习中，适当加深难度，变听单词为听句子选单词，听问题选答语等。
注重培养学生细致严谨的学习态度，狠抓基础知识的落实，减少学生在考试中出现的马虎现象。
培养他们的英语学习的积极态度，以游戏、小组竞赛等形式，激发学生英语学习兴趣。
利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂效果。
组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
4、在今后平时的教学中，教师要注重学生知识的掌握情况，每课重点不要过多，训练时严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种失误，并帮助他们归纳总结，及时给与纠正。
小学英语单词教学的心得体会
小学英语单词教学的心得体会小学英语单词教学的心得体会（通用6篇）单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。
有很多小学生对英语单词的学习没有热情，甚至还厌烦。
这就要求教师要注意教学方法，激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性。
下面就针对小学英语单词教学，谈谈我个人的体会。
小学英语单词教学的心得体会篇1一、听为先，让学生多听对于语言学习，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。
可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读几遍就让学生去说，有些学生不会说，我们就会埋怨。
后来，我找到了原因：学生听都没听清楚，怎么能会说？在单词教学中，要让学生多听，输入足够的语言刺激。
我们可以利用手中的视听资料，让学生先听再模仿。
然后再听，强化语音、语调。
还有一些不好掌握的单词，我们就指导学生多听，多说，长期坚持下去学生也会说一口标准的英语。
二、让学生看到所学单词代表的事物小学英语中，大部分单词表示具体的事物。
教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
如sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
三、注重单词的认识训练一个单词，如果有图片时学生会认，没有图片，学生根本就不认识。
这说明我们在平时的教学中单词认识教学不够，以至于学生更不会写单词。
在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。
可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。
也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。
还可采用归类法，比如book, room, foot, 在教单词时就可用红色粉笔标出oo, 不用讲，时间一长学生自己就能掌握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。
记忆单词时，辅以比赛游戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做"记忆力强者"。
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浅谈在小学英语单词教学中的几点心得
仇文静
近几年，英语课程已在各小学全面开设。
从教一千多个日夜以来，有过许多迷茫和失败。
其中单词教学是小学英语中较为枯燥和乏味的一块。
面对注意力不够集中且集中时间相对较短的小学生，我一直未敢将单词作为课堂教学的重点来进行教学。
又考虑到英语单词是表音文字，无法将它与汉语教学结合起来，为了不让学生对英文单词产生厌倦和望而生畏的情绪，有时看见学生把单词搞错，也不敢多加指点。
首先，作为小学英语教师的我们，应该改变自身对英文单词那种严正以待的紧张态度和要求完全掌握的急切心态。
我们十分明确，小学英语并不像中学英语有升学的压力，需要将单词教学列为重中之重，然而，小学英语注重会话教学及学生兴趣、能力的培养，所以单词又是不可或缺的基础。
因此调整我们自己在教学单词时的心态尤为重要。
一不求完整记忆，求分音节记忆。
小学英语单词虽较中学的简单太多，但由于各年龄阶段的心理特点不一样，我们的要求也该有所不同。
对于每一册中的20个四会单词和老师自己认为极为重要的单词，大纲要求完全掌握，但是我认为“完全”并不代表一次完成，可以逐步进行。
如果渴望学生在短时间内将单词背得滚瓜烂熟，必然要花费大量的课堂时间，又或是要让学生在课外投入许多精力，这无疑是增加了学生的负担。
我认为，教师应有一种平常心待之。
我利用音节划分法，让学生分步记忆。
如bag. cat,利用简单的划分，让学生明白原来英文单词只要读得准，就基本上能写得出来。
如在教学stamp 时，我出示了一张邮票，重复:This is a stamp. It is a stamp. This is m y stamp.再单独重复stamp，尝试让学生在从未见过这个单词的情况下，开始拼写。
90%的学生能拼出sd_mp，45%的学生能拼出sdamp，很好，不是吗？他们开始学会使用这种方法了。
利用音节来记来拼，即使会忘记，会弄错，也不会离谱得不着边际。
像sd_mp,有些学生会无法确定元音字母，这个完全在情理之中，而t在s后要发[d]音，小学生并不要求掌握这条语法规则，所以，从另一个角度来看，学生的错误是“正确”的，更是该让我们拍手叫好的。
二．不求一次过关，求步步为营。
也许将“步步为营”用在这里并不完全适合它的本意，但我也有自己的解释：利用音节记忆，由此背出或听写单词也该分步进行，步步都认真“经营”，步步都有“营利”。
若要记忆音节复杂的单词，首先，划出音节。
如：flag.
让学生边读边写单词。
其次，让学生背诵记忆时，遮去F，呈现_lag，要求拼读完整。
再逐步训练：fla_，f_ag，f--g，f---，---g.。
每一步都有目的，每一步又都以前一步为基础，将难度分解到最小，就是将兴趣和信心提升到最高。
三不求长时记忆，求“过目不忘”。
在这里，“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。
如：box只给3秒；desk给5秒；chair给10秒。
快速记忆刺激学生的兴趣，让他们对自己挑战，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。
当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。
而且对于小学生你不能要求他们像中学生那样去主动拼命地记单词。
因我们应放宽心，让学生在竞争刺激中感到――记单词不难，那我们就成功了一大半。
摸索至今，终得一线光明，而且光晕日益扩大。
始终相信学生，始终相信自己！。