人教部编版六年级语文下册第二单元 教学设计

教学重点
略读与精读相结合，引导学生抓住主要信息概括主要内容，立足文本感受人物形象。
教学难点
内容与表达共欣赏，启发学生学习多元、多面的评价人物，同时关注语言表达的密码。
教学过程
二次修改
板块一：揭题质疑，激发学生阅读兴趣
同学们，今天我们将走进一部外国童话小说《骑鹅旅行记》，读读书名，看看封面，你知道了什么？你还有什么问题要问？（引导学生提出作者是谁？谁骑鹅？为什么骑鹅？去了哪些地方？有了怎样的经历？……）
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称让小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，大大增强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
3.先请大家浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？
预设：在小说的开始部分。因为片段的第2自然段交代了时间──“在岛上待了十一二天以后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
4.现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
预设：我觉得鲁滨逊在困难面前态度乐观，能战胜自己。那个“好处坏处对照表”就很精彩。
（3）安全──防御。
（4）孤独──救助“星期五”。
4.可以讲这些事情试着用小标题的方式列出来吗？
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救‘星期五’→回到英国
5.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
6.一本书，用梗概的形式变成了一篇文章。怎么写梗概呢？
一“准”,忠实原文；
二“简”,语言简练；
2.认识作者和译者。
（1）指名读作者和译者。
要点：一位是英国现实主义小说之父，一位是优秀的文学翻译者，他们都值得我们铭记。让我们连起来再读。（题目——作者——译者）
（2）补充介绍。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实的故事的启发而创作的。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
2.尼尔斯是怎么变成小狐仙的？尼尔斯骑上雄鹅后去了哪呢？同学们要想知道这些内容就赶快去读读整部作品吧！你会从一个个小故事中了解到瑞典的自然风光、地理环境、文化历史以及动植物习性，当然你还会看到一个不一样的尼尔斯，去感悟感悟作者如何将文艺性、知识性、科学性融于一体的，赶快阅读吧！
第Hale Waihona Puke 2 单元第 7 课《 汤姆·索亚历险记（节选） 》
教学过程
二次修改
板块一：揭示课题，了解作家
1.出示原书，结合本单元人文主题，谈话导入。
2.认识作者和译者，重点了解马克·吐温。
3.你从书名看出这本小说的主要内容是什么？“历险”这个词带给你怎样的感觉？
板块二：默读课文，梳理情节
1.结合单元导读和本课阅读提示，出示学习任务：
（1）默读课文，选文写了哪几件事？试着用小标题的方式列出来。
教学目标
1.默读课文，把握课文主要情节，激发学生阅读整部小说的兴趣。
2.通过交流印象深刻的情节、品味语言来感知人物形象，体会汤姆聪明机智、勇敢乐观、富有冒险精神，却又顽皮、喜欢吹嘘，使学生明白要从不同的角度评价人物。
教学重点
默读课文，把握课文主要情节，激发学生阅读整部小说的兴趣。
教学难点
体会汤姆聪明机智、勇敢乐观、富有冒险精神，却又顽皮、喜欢吹嘘，使学生明白要从不同的角度评价人物。
第 2 单元第 5 课《 鲁滨逊漂流记（节选）》
教学目标
1.学习本课的生字新词。
2.阅读作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.学习写作品梗概。
教学重点
阅读作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
5.读一读，想想这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？
预设一：我想，这个表格给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。
预设二：我认为，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。
预设三：对！我觉得他通过对照得到了要顽强活下去的理由。
…………
（2）哪些情节特别吸引你，在书中画出来，从中你看出汤姆是个怎样的孩子？
（3）在汤姆身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？
2.梳理情节，思维碰撞。
要点：
（1）选文的主要情节：回到村里—讲述历险—看望朋友—告诉秘密。
（2）对照书名，讨论交流：为什么编者没有选择直接描写汤姆历险的章节？
（3）小结，引出对情节、人物的品读。
板块二：学习生字词，读通课文
1.朗读课文,了解故事大意。
出示自读要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）思考：梗概和精彩片段分别讲了什么？
指名概括大意。
2.学习生字词。
（1）读准字音：圈（juàn）养、处（chǔ）境、畜（xù）养、剔（tī）出来。
（2）理解意思：天涯海角焉知非福
要点：借助图片和生活经验理解这些词。
预设：我觉得鲁滨逊的语言很精彩，我来读一读：总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
8.是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
板块三：激发阅读整本书的兴趣
②“讲述历险”部分：关注汤姆以7个“怎样（么）”和4个“如何”，夸张地叙述了脱险经过，想象他们在洞中的遭遇，感受历险之紧张与脱险之不易。
③“看望朋友”中，汤姆有些话要和哈克谈，那会叫他很感兴趣，“告诉秘密”中，脸色惨白的汤姆告诉法官，乔埃还在洞里，这两处情节让人疑惑。这是作者运用了设置悬念的手法，为后面的故事埋下了伏笔。
预设三：我发现片段后的的提示语中，提到“鲁滨逊制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致”，我想了解是怎样的“细致”。
…………
2.同学们有这么多的疑问，我们还是找到原著读读吧。我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。
板块四：小结课文，拓展阅读
1.鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？
三“全”,文章内容、结构完整。
第二课时
板块一：生词听写，复习课文
1.生词听写。
荒岛凄凉恐惧书籍侵袭倾覆聊天栅栏倒霉
2.自行批改订正。
3.指名说说梗概大意。
板块二：阅读精彩片段，体会精彩之处
1.第一课时我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。
2.快速浏览精彩片段，想想在表达上与梗概相比有什么不同。
6.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
齐读：在困境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
7.其实，鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。你还觉得什么地方很精彩?
就让我们带着所有的好奇走进这部作品，今天我们阅读的是《骑鹅旅行记》的第一部分。
板块二：思维导图，概括文本主要内容
1.请大家用快速阅读的方法读读文章节选的内容，看看先写了什么？然后写了什么？最后又写了什么？（引导学生理清文章的脉络：变成小狐仙→寻找小狐仙讲和→骑上雄鹅去旅行）
2.文本的重点在哪部分？再去默读尼尔斯变成小狐仙后的部分，看看他的世界发生了什么变化？（原来被他欺负的小动物现在都来嘲讽报复他。）
板块三：品味人物与情节，交流感受
1.品味情节，交流写法。
（1）讨论：最吸引你的情节是什么？哪些地方吸引了你？
（2）学生交流，教师点拨，关注表达特点：
①“回到村里”部分：先“悲”后“喜”，对比鲜明；从对撒切尔太太、波莉姨妈的细节描写和对村民们欢呼的场面描写，体会人们对汤姆和贝琪的担心、同情，以及看到汤姆二人平安归来后的喜悦，同时也反衬出汤姆的冒险精神、沉着机智。
追问：尼尔斯曾经是怎么捉弄欺负小动物们的？
还有不同的想法吗？
预设3：尼尔斯也不全是大家眼中的坏孩子，从尼尔斯看到雄鹅即将飞起时他想到“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”以及他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里用双臂抱住了雄鹅的脖子，最后他还大声喊道：“你可千万不要飞呀！”这样的想法、动作以及语言充分展现了他的勇敢与善良的特点，他又是一个好孩子。
1.故事中的尼尔斯给你留下了怎样的印象？请大家精读文本重点段落，结合具体的内容来交流交流自己的阅读体会。
2.阅读交流。
预设1：尼尔斯非常可怜，值得我们同情。从他遭到麻雀、鸡群、猫咪、群牛的讽刺报复后的神态、语言、动作及心理感受它的无助、沮丧与痛苦。
还有不同的感受吗？
预设2：从麻雀、鸡群、猫咪、群牛的讽刺报复他的言行中感受他曾经是多么的顽皮与淘气，捉弄欺负所有的小动物，激怒了大家。
预设4：故事中还在很多地方设置悬念，极大的调动我们阅读的兴趣。
5.同学们说的非常好，这就是这部作品的语言特色，把这些有特色的精彩语句找出来多读几遍，读出你的感悟。
6.这么有趣的故事，这么特点鲜明的语言，是谁带给了我们这么美好的精神大餐呢？（介绍作者）
板块四：故事猜想，引领阅读整部作品
1.故事读到这，你们的疑惑都解决了吗？你还想知道些什么？
教学难点
学习写作品梗概
教学过程