部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版一年级(下)小池教案优质精选
小池[教学目标]1读通诗句。
2能正确、流利、有感情地诵读古诗，把握诗句的节奏。
3理解诗句内容，初浅理解小池的内容感受诗中美丽的意境[教学重难点]1理解诗句的大致意思。
2多形式诵读古诗中感受大自然的美丽，并积累课外诗句[教学过程]一游戏导入师：同学们，我们已经学过很多首古诗了，不知道同学们都还记不记得。
让老师来考考大家，一起来“看图猜古诗”。
出示ppt引导学生复习并背诵学过的古诗，锄禾，春晓，静夜思，寻隐者不遇……师：这些古诗中都用了非常优美的语言诗句来描绘一些景物与事物。
今天向老师也给大家带来了一首古诗，里面也有非常美丽的景色。
出示ppt二初读感知1首先，跟着老师一起来读一次吧。
小池宋杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2请同学们自己利用课本上的拼音将诗句读通顺。
（生自由读）师：同学们读得真是太好了，老师也会读呢。
咱们合作来读读好不好。
首先请同学们读前面四前四个字，老师读后三个字。
（合作读）同学们读的真好，咱们换一换吧。
老师读前四个字，你们来读后四个字。
（读）咱们的合作实在是太棒了，真是天衣无缝。
3那么你觉得这一首诗中都有哪些美景呢。
请认真读每一句诗，提醒大家，每一句诗中都有一处美丽的景物。
生答，分别是泉眼，树荫，小荷，蜻蜓。
同时出示ppt注意指导学生分辨小荷是什么，从课本插图引导，图中只有荷叶没有荷花，知道小荷指的是荷叶4再看看同学们的课本上有没有像老师一样将它们圈出来呢。
（引导孩子形成上课做笔记的习惯）三创设意境，品悟感读老师在上课之前特意找了几幅与这首诗相关的图片，你能不能猜出来，这到底是古诗中的哪一句呢？1早有蜻蜓立上头。
出示图片，生猜测，并读出来：早有蜻蜓立上头，师：还记得荷叶圆圆中，怎么说的吗，——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪！”小蜻蜓立在荷叶，上展开透明的翅膀。
说的是小蜻蜓“立”在荷叶上，注意这里的姿势是立在。
和我们今天学习的一样，都是“立”。
一起来读一读“早有蜻蜓立上头”。
小学一年级语文小池教案(精选8篇)
小学一年级语文小池教案(精选8篇)《小池》优秀教案篇一教学要求：1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点、难点：正确抄写本课的字词；通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
教学准备：动画、挂图、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、复习旧知，导入新课。
1、什么叫池塘？2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？二、初读指导1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。
）书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：（1）出示词语，正音：姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；水波：水的波纹；（3）学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时一、复习检查：1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
人教部编版小学语文一年级下册《小池》教案设计
人教部编版小学语文一年级下册《小池》教案设计教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《小池》，认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
2.过程与方法：通过观察图片、朗读古诗，理解诗句的意思，感受古诗的意境。
3.情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对大自然的热爱。
以上教学目标设计旨在帮助学生在学习《小池》的过程中，不仅能够掌握诗歌的内容，还能够理解诗人的情感，培养对大自然的热爱之情。
教学过程设计：一、导入1.展示池塘和莲花的图片，引导学生观察并描述图片内容。
2.教师提问：你们见过小池塘吗？小池塘里有什么？3.学生回答后，教师揭示课题：今天我们要学习一首关于小池塘的古诗——《小池》。
二、朗读古诗1.教师范读古诗，学生注意听清字音和节奏。
2.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
3.教师领读古诗，学生跟读，注意纠正读音和节奏。
4.学生分组朗读古诗，教师巡视指导。
三、解析诗意1.教师逐句解释古诗的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
2.学生根据教师的解释，自己思考并理解古诗的意境。
3.教师引导学生用自己的话描述古诗的内容和意境。
四、认识生字1.教师出示生字卡片，学生认读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
2.教师讲解生字的笔画和结构，学生跟着老师一起书写。
3.学生在本子上练习书写生字，教师巡视指导。
五、课堂小结1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括古诗的朗读、诗意的理解和生字的认识。
2.教师布置作业：回家后，背诵古诗《小池》并抄写生字。
以上是一份小学语文一年级下册《小池》的教学过程设计，你可以根据实际情况进行调整。
背景知识：1.作者介绍：介绍诗人杨万里的生平、作品风格和文学成就，让学生对诗人有更深入的了解。
2.时代背景：介绍《小池》这首诗的创作背景，让学生了解当时的社会环境和文化氛围，从而更好地理解诗歌的主题和意义。
3.诗歌体裁：介绍古诗的体裁和特点，让学生了解古诗的韵律、格律和表现手法，从而更好地欣赏和朗诵古诗。
部编版小学语文一年级下册 古诗二首《小池》 教学设计 教案
课文12《古诗二首》一一《小池》（1课时）【教学目标】L会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2.会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学重难点】会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2•会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学过程】一、导入二、读一读，并识记生字1 .读一读：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
1. 识记“泉”字。
（1）说一说“泉”字。
看到“泉”这个字。
此时，你们一定会想到这个词语：泉水、山泉。
诗中的“泉眼”这个词指的什么呢？泉眼是指泉水流出的地方。
“泉”的甲骨文就特别形象。
三面围绕的山石，中间开着口子，是泉眼。
水从中间流出。
“泉”的本义就是指泉水。
这是“泉”的金文、小篆字形也像泉水从泉眼流出，并流成一条小河的样子；隶书、楷书的“泉'’的字形已经不像泉眼、泉水了，但〃白〃字下面还是有个水字。
表示泉水是清澈的，所以，我们也会把“泉水”说成清泉。
（2）读一读与“泉”有关的词语：泉泉眼泉水清泉山泉识记“流”字。
（1）说一说与“流”有关的词语。
（2）读一读：流动流水细流水流。
2. 识记“爱”字。
（1）说一说与“爱”有关的词语。
（2）读一读：喜爱热爱酷爱爱护爱惜爱好爱心（3）记一记“爱”的字形：从“爱”的汉字演变来看，楷书的繁体字的爱，中间多了个“心”。
“爱”字有心在，能更形象地表明这个字的意思的。
现在简化的楷体“爱”虽然中间没有这个“心”字，但我们也知道“爱”是要用心对待的。
3. 想象画面读一读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，并记一记“柔”字。
4. 读一读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"。
5. 识记“荷、露、角”。
（1）说一说这几个字。
"荷”字，是荷叶的荷，荷花的荷，跟《池上》这首诗中提到的"莲" 指的是同一种植物。
小荷“尖尖角”是什么样子？插图便告诉了我们。
“露”这个字，是个形声字，上面是雨字头，是形旁，下面是道路的路。
2024年古诗《小池》公开课教案教学设计
2024年古诗《小池》公开课教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》一年级下册第四单元《古诗二首》中的《小池》。
详细内容包括：理解诗句内容，感受小池中泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点；学习古诗的韵律美，理解诗人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读古诗《小池》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过观察插图，联系生活实际，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美景的热爱，体会诗人对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解诗句内容，感受古诗的韵律美。
难点：体会诗人的思想感情，培养学生的想象力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、插图、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅美丽的荷塘景色，引导学生观察并描述，激发学生对大自然美景的兴趣。
2. 学习古诗：教师带领学生朗读《小池》，理解诗句内容，感受古诗的韵律美。
3. 研究诗句：结合插图，引导学生观察诗句中描述的泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物，理解其特点。
4. 例题讲解：以诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”为例，讲解诗句中的修辞手法，帮助学生理解诗句的意境。
5. 随堂练习：让学生根据诗句内容，画出自己心中的小池景色。
六、板书设计1. 板书课题：小池2. 板书诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3. 板书重点词语：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
七、作业设计1. 作业题目：请根据自己的理解，用画笔画出你心中的小池景色，并配上一段描述性的文字。
2. 答案：无统一答案，要求画面美观，文字描述生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、讨论、实践等多种方式，使学生较好地理解了古诗《小池》的内容，培养了学生的想象力和表达能力。
但在课堂组织方面，还需加强对学生的引导，提高课堂效果。
一年级古诗《小池》优秀教学设计（通用5篇）
一年级古诗《小池》优秀教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的一年级古诗《小池》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级古诗《小池》优秀教学设计1教学目标：1、认识并会写4个生字；2、朗读并背诵古诗；3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。
教学难点：根据诗意，体会意境。
教学时间：二课时教学准备：词语卡片、多媒体教学课件第一课时教学目标：1．学会本课4个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、揭示课题，引入教学。
1．这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。
）4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。
师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏三、自学生字1、学生自由识记生字。
（小组同学交流）2、检查自学情况认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。
3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。
四、再读古诗，体会诗意1．听课文录音。
小学一年级《小池》教学设计(优秀3篇)
小学一年级《小池》教学设计（优秀3篇）课时篇一教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：边读文边引导学生的想象力。
教学过程：一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。
小池塘给你留下了什么印象？2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。
师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。
(边评议边读相应的课文，评议，再读。
)7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
(1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
(2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。
齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？(3)生互相；讨论、交流。
指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？(齐声有感情地朗读第3自然段)2、“五彩”的世界有什么颜色？(许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？)四、有感情朗读、背诵课文。
1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：白云白鹅3、小池塘太阳气球五彩的'世界(大眼睛) 月牙小船星星珍珠第三课时教学要求：1、复习、背诵课文。
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部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（一）教学目标1.正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3.初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
重点难点1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学准备多媒体课件教学流程一、温故知新，导读揭题。
1.复习旧知:孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)①(师说:听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。
)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:古诗《春晓》)②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天) 关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:小池，“池”——师边写边解字。
)二、初读感知，趣味识字。
1.出示古诗:观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3.读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字?小结:用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。
所以旁边是个竖心旁。
②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结:阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。
)⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?剩下的都是什么结构?现在快速认读，有把握吗?5.记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。
6.诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?三、创设意境，品读感悟。
1.指名朗读。
(个别——全班)泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。
2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?(干净、清澈——池水清澈。
这可是小池的特点呀，真会说。
)(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。
画面里都给咱们展示了不同的景物。
(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢？(板书:泉眼、细流)②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。
我们一起再来感受感受，读——(齐读)过渡:泉水慢慢地流着，流到哪呢？(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面？(出示:“树阴照水爱晴柔。
”)(2)这行诗里写了哪些景物呀？(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？哦，树阴就是树的影子。
影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。
”(板书:爱)学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。
难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。
我们连起来读一读吧。
(生:泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
)指导朗读:池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。
点评:你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。
看来你跟树阴一样爱小池。
(指名1-2个)过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。
(课件出示:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
)(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？(板书:小荷、蜻蜓)小荷是什么？(对，没展开的荷叶)小蜻蜓就停在上头。
池塘里就这一只蜻蜓吗？看——(出示句式:小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)小结:来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？①读出对比的:(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)②读的平平的:a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)小结:一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)(4)拓展谈话:这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!②打招呼:来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。
真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!(小荷才露尖尖角，早有——)④休息:飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。
来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)小结:孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。
这是为什么呢?的关系呢?(板书:喜欢)过渡:他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。
带上感情，连起来读一读吧!(全班)小结:小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——四、余味延伸，积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。
关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。
看(出示组图:初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
总结:美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。
孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!板书设计小池泉眼 (惜)细流树阴 (爱) 水小荷(喜欢)蜻蜓部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（二）教学目标1.认识7个生字，会写5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。
教学难点想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学准备课件，生字卡片。
教学过程一、谈话导入。
同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。
二、初读诗，感受意境。
1.有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3.介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4.听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5.学生自由试读。
你能试着读一读吗？6.机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）7.生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8.指生读。
三、理解诗，领悟意境。
1.整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2.理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。
①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）（7）谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4.齐读全诗。
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
四、赏读诗，内化意境。
1.自由练读（读出个性）。
2.个别读。
3.同桌互读，背诵读。
4.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5.全班齐读（情感共鸣）五、指导书写。
六、教师总结涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案（三）一、看图激趣，导入课题今天，老师给大家带来了一幅图（课件出示）。