初中生物教学实验操作中如何培养学生的观察能力
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
罗春华
江 西省 遂 Ｊ 县 大汾 中 学 江 西 遂 川 ３ ３ １ ｉ Ｉ ４９１
观 察 能 力 是 人 们 有 效 地 探 索 世 界 、认 识 事 物 的一 种 极 为重 要 的 心 理 素 质 ，也 是 人 们 顺 利 地 掌 握 知 识 、 完 成 某 种 活 动 的 基 本 能 力 。 生 物 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 ，其 培 养 途 径 主 要 是 通 过 生 物 实 验来 实 现 的 。观 察 能 力 的 培 养 是 实 验 能 力 中 的最 基 本 的 能 力 培 养 ，也是使学生 从形象 思维逐步过渡 到抽象思维 的重要 阶段 。 成 章 地 进 行 科 学 的 、切 实 可 行 的 编 排 才 能 得 出正 确 的实 验 结 论 。 反 之 ，就 不 能 达 到 实 验 的 目的 。例 如 在 观 察 种 子 的 结 构 时 ，先 要 求 学 生 整 体 观 察 后 局 部 观 察 ， 让 学 生 用 肉眼 观 察 认 识 种 子 的 形 态 ，进 而 用放 大 镜 观 察胚 的各 部分 的位 置 ，分辨 胚 芽 、胚轴 、 和 胚 根 。 在 解 剖 观 察 时花 的 的 结 构 时 ， 要 求 学 生 由外 向 内 各 个
过对 比观察 从 同中找 出异点 ，灰蝶科翅 正面 花纹 少，颜色单 一，
腹 面 花 纹 较 多 ， 颜 色 较 多 ；而 风 蝶 科 翅 正 面 和 腹 面 花 纹 和 颜 色 都 多 。 这 样 通 过 对 比 观 察 ，学 生 对 各 科 、 种 的 生 物 特 征 就 易 掌
握 。
另 一 方 面 单 子 叶 与 双 子 叶植 物在 叶 序 上 讲 也 有 许 多 相似 之 求 学 生预 习实 验 时准 备 好 硬 纸 板 ， 一 定 的位 置 在 写 上 鲫 鱼 各 器 官 、 系 统 的 名 称 。做 解 剖 鲫 鱼 实 验 时 ， 让 学 生 观 先 察鱼 的 各种 鳍 在 游 泳 中 所 起 的作 用 。然 后 ， 步 骤 规 范 操 作 解 剖 ， 按 将 观 察 后 的器 官， 系统 解 剖放 在 硬 纸板 写好 的相 应 位 置 上 ， 在 实 验 并
浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养
因为实验 操作不当影 响结果 。 ３ 、 观 察与思维 的有效 结合 。学生可 以通过生 物实验观察
观 察方法进行 观察 ， 先在鸡蛋壳 外面敲击一个 钝圆 ， 再观察 鸡 找 出内在 的问题 ， 不能只停 留在表面现象 ， 而不认 识事物 的本 蛋 壳 内气 室 的大小 ， 鸡 蛋卵壳 膜的颜 色 、 厚度 等 ； 将鸡 蛋倒入 质 。学生 需要 对观察结果进行 深入思考 ，才 能透过现 象看本 否则就仅停 留在表面现象 。因此 ， 初 中生物教师要 对学生 培 养皿 中 ， 可 以采用层次观察 法 ， 先观 察卵 白、 卵黄 、 系带和胚 质 ， 盘等， 最后采用整 体观察法 ， 分辨鸡蛋 的大小 、 颜色和位 置等 。 进行有效 地指导 ， 提 出启发性 的问题 ， 按 照先易后难 的顺序对 不 同的观察方 法可 以帮助 学生详细地 了解 鸡蛋结构 。 学生进行 提问 ， 将 学生的思维逐 渐引向本质 。 ４ 、 科 学地记录实验结 果。 学生需要根 据生物实验情 况 ， 科
因此 ， 初 中生物实 学生认识 生物 、 掌握生 物知识 、 发现实 验 问题 的基础 ， 所 以生 不能将生 物实验观察看成 一个 孤立 的个体 。 物 家是应该培 养学生的实验观 察能力 。生 物实验观 察能力 的 验观察就要 突破课时 限制 ， 进行长 时间的动态观察 ， 并 且及时
验 教学是提 高初 中生物实验观 察能力 的重要途径 。在教材 改 摒弃实验 中出现的偶然现 象 ， 发现 实验 中的必然现 象。 革过程 中 ，非常 注重生物实验教 学活动 的设计 ，主要 包括 实 ４ 、 动态观 察法。 生物 实验的观察对象 是生物 ， 而生物是一
所 以生 物实验观察是一个 动态的过程 ， 验、 探究 、 研究和演 示等实验设计 。初 中生物实验观 察是初 中 个不断变 化的生命体 ，
初中生物实验教学中观察能力的培养
浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养【摘要】观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑筋活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能与训练。
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。
它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。
在初中生物实验教学过程中，教师既要考察学生的生物基础知识，又要培养学生的观察能力。
初中学生观察能力培养的关键是提高学生的观察兴趣，明确生物实验的观察目的，掌握生物实验的观察方法。
初中学生在实验过程中养成良好的观察习惯，有效地掌握生物基础知识。
【关键词】生物实验观察能力能力培养随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。
生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。
观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。
在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。
初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。
生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实验。
初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。
本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。
一、明确观察目的初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主要通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。
学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划，并按照计划进行实施。
在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学生的各种潜力。
二、培养正确的观察方法1、层次观察法。
层次观察法就是教师依据实验目的，指导学生进行层次性观察。
初中生物实验教学学生观察力的培养
２１ ０ ２年第 ４期
初 中 生 物 实 验 教 学 学 生 观 察 力 的培 养
孙 角峥
（ 巩义市康店镇第一初 中，河南 郑州 ４ １５ ］ ５２ ０
著 名 生 物 学 家 达 尔 文 在 总 结 自己 在 生 物 学 研 究 厚 的 兴 趣 ， 一旦 有 机 会 他就 全神 贯 注地 对 向 日葵进 行
自然 界 的万 事 万 物 并 不 是 一成 不 变 的 ， 教学 过 在
程 中随时注意观察对象 的发展变化 ， 有助于培养学 生
用动 态 的观 点 认 识 事 物 。 以水 盆 中的 河 蚌 为 例 ， 水 在
（ 对 比观察法 二）
对 比观 察 是 运 用 纵 横 比较 进 行 观 察 ， 中求 异 或 温 ５ Ｙ 左 右 时 ， ０： 我们 可 以看 到 河 蚌 两 贝 壳 微 微 张 开 ，
活动中 ， 培养学生观察 的兴趣 是一个很 重要 的 问题 。 师检 查 ， 查 方 法 可 采 取 教 师 提 问 ， 生 回答 ， 可 让 检 学 也
伟 大 的 科 学 家 爱 因 斯 坦 曾 说 过 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 学 生 绘 制 观 察 的 标 本 图 示 ， 样 一 定 能 达 到 观 察 的 目 “ 这 师 。一个学生如 果对 某种事 物 产生 浓厚 兴趣 ， 就 的 。 ” 他
事物 、 获得某 种 事物 、 接近 某种 事 物 的心理 倾 向。 楚 ， 或 要调好光圈 ， 光线强 弱要控制适 当， 使学生按 照老
它 推 动 人 去 寻 求 知 识 ， 大 眼 界 ， 入 研 究 。在 观 察 师提 出的 目的要求 去观察 。观察 的结果好坏 ， 由教 扩 深 可
平 时就 不 可 能 对 牵 牛 花 进 行 认 真 观 察 ， 要 问 他 牵 牛 法 。 教会 学 生 用 正 确 的 方 法 进 行 观 察 ， 培 养 学 生 的 你 对
初中生物教学实验操作中培养学生观察能力的措施分析
哲 学的观念认为 ， 我们看 待世界 的方法决定 了我们将看 到怎 样的世 界 ， 认识能力的程度决定了我们认识世界的深度。这个 道 理 同样适用于初 中生物教学实验 中。众所周 知 ， 生物是一个以观 察 和实验为 主的学科 ， 观察 能力 强的学生 ， 往往 能发现更多 的问 题， 对生 物学的兴趣也更加浓厚 ， 所 以教师在教 授生物学 的过程 中， 不仅 要 注重具 体知识 的传 授 ， 更 要注 重培养 学生 的各 项能 力 。本文就教师如何提高学生 的观察能力提 出以下几点看法 。
个大 的整体 ， 土壤 、 水分 、 光 照等是其发展 的部分 、 种子的变化则 是过程 。通过细致 的局部观察 ， 学生们可 以从已经萌芽的种子 这 个“ 整体” 里发现 ， 萌芽的种子是在松紧适度 的土壤 、 适量 的水分 、 充足却不强烈的光照下生存的 ， 所 以在 自己进行“ 种子萌芽” 这 个 实验时 ， 会根据 已知条件为种子 创造 这种生存环境 ， 在生长过程 中， 也会对环境做 出适当的调节 ， 从而达到实验 的预期结果 。 ３ ． ２ 对 比观 察法 １ 实 验 前 应 明 确 观 察 目的 和 任务 世界是一个联 系的整体 ， 单一地观察一件事物所 得到的结果 初 中生 由于其年 龄小 、 自律性较 差 、 好动、 好奇心强 等特点 ， 也是 片面 的。例 如 ： “ 观察人体 细胞染色体 的排序 ” 这个 演示 实 在上课时往往难 以集 中注意力 ， 加之与小学 的生物课程 相 比， 初 验 ， 笔者在进行这项实验 的时候会 给 出男 、 女两种细胞染色体供 中生物课程的内容显得更加专业 ， 许多课题都需要在实验课 上进 学 生 观 察 ， 这个 实 验 的 目的在 于让 学生 们 从 根 本 上 了 解 造 成男 女 行， 学生们很容易将注意力放在新事物之上 ， 例如 ： 显微镜 、 试管 、 生理差别 上的原 因， 所 以在观察过程 中， 学生们必须将两种染 色 标本等 ， 这严重影响了教学质量。 体进行仔细的对 比， 从 中找到共性 和造成差异的个性 。培养学 生 “ 观察” 作为人对客观事物 的感性认 识形式 ， 是一种多项感 官 的对 比观察意识 ， 可 以帮助学生在其它 的生物实验 中通过对 比分 的联合活动 ， 其受思想的指引性非常强 ， 在进行 生物实验前 ， 帮助 析 ， 更完整更全 面地去认识事物 ， 这不仅对学生学习生物 知识 、 了 学生 明确 观察的对象 、 实验的 目的、 需要完成 的任务可 以有效 保 解不 同生物 问的共性与特性有着极大的帮助 ， 对他们学习其它学 证学生在实验过程中注意力 的集 中。例如 ： 观察 Ｋ ｌ 腔 内壁皮肤细 科也有极大 的帮助 ， 实为一箭双雕 。 胞组织的实验 ， 这个实验需要学生们先用牙签进行 自己口腔内壁 ３ ． ３ 反复观察 皮肤组织 的取样 ， 然 后对样 本进行染色 ， 最后将样本放在 显微 镜 任何事物都不是一成不变 的， 事物 的变化都是偶然性和必然 下进行观察和记录。那么 ， 在实验之前教师就应该告诉学生如何 性 的结合 。例如 ： “ 光对 鼠妇的影响” 这个研究 ， 我们并不 能保证 利用牙签进行取样 、 如何在保证样本完整性 的前提下对其进行染 给鼠妇创造 出完全阴暗和光亮 的环境 ， 也不 能保证除 了光 的刺激 色、 如何调整显微 镜的光圈和光线强弱 以及 如何区分细胞壁 、 细 外 鼠妇不受其它任何刺激 ， 更不能保证所有参加实验 的鼠妇都不 胞质 、 细胞核 。这 既提升了学生 的动手能力 ， 又培养 了学 生的观 存在个体差异 ， 所 以， 为了使结果更加 的严谨与科学 ， 我们就必须 察 能力 ， 还 大 大提 高 了授 课 效 率 ， 可谓 一 举 三 得 。 反复地实验 与观察 ， 记录共性与个性 ， 合理分析偶然性和必然性 ， ２ 让 学 生 们 带 着 问题 去 实验 正如巴浦 洛夫所说“ 观察 、 观察 、 再观察” ， 培养学 生的反复观察意 “ 授人以鱼不 如授人 以渔” ， 教师在实验前给学生们提 出相应 识 ， 在培养和提高其 观察 能力 的同时更是让他们学会对待科学要 的问题 ， 这些 问题最好是课本上没有 现成 答案的 ， 必 须靠学生 自 始终秉 承着严谨 、 严肃、 严格的态度 。 己在实验 中进行观察 和思考才能得 出结论 的。学生们为 了解决 ４ 结 束 语 这些问题 ， 在实验 的过程 中就会 更仔 细地去观察与思考 ， 更充分 笔者在 多年 的教 育工作 中深刻体会到 ， 作为一名人 民教 师 ， 地发挥 自身 的主观能动性 。观察与思维 紧密结合 的思考模式 ， 不 我们不仅仅要传 授学生知识 ， 更 要注重对学生能力 的培养 ， 从我 仅 可以提高学生对生物的兴趣 ， 对其未来的生活和学习也 大有裨 自身所处 的生物 教学来说 ， 在实 验中培养学生 的观察能力 ， 对促 益。例如 ： “ 种子萌 发的环境条件 ” 这个实验 ， 该 实验需要进行一 进学生想象力 、 判断力等各种思维综合能力的发展都有着重要 的 这不仅让学生对 生物这门学科充满 了浓厚 的兴趣 ， 对他们 段时 间才能获得成 果 ， 实验 开始前 ， 笔 者只是简要地告诉学生们 意义 ， 种子萌芽需要 土壤 、 水、 光照 ， 但并未将这几个要素的具体要求告 未来 的发展更是有着 至关重要 的作用。 诉他们 ， 这就需要学生们 自己去思考去探索 ： 怎样 的土壤 、 每天如 何浇水才能让种子 正常萌芽 ， 为了让种子萌芽 ， 是否还需要一些 参 考 文 献 ： １ ］ 孟润 生 在 初 中生物教 学中如何培 养 学生的观 察 能力Ｕ Ｊ ＿ 金色 其它的外部辅助。实验期过后 ， 部分种子没有萌芽 的学生也能通 【 过对实验过程 的观察 ， 总结 出如 ： 土壤 水分不足 、 光 照不足 、 浇 水 年 华： 教学参考， ２ ０ １ １ ， （ １ ０ ） ． 过多等导致失败的原 因。 『 ２ ］ 王玲． 浅谈初 中生物 实验教学 中学 生能力的培养卟 东方青年一 ３ 培养 学生科学的观察方法 教 师， ２ ０ １ ２ ， （ ６ ） ． ３ ］ 赵 玉芹． 初 中生物 实验教 学中观察能 力的培 养Ｕ 】 ． 读 写算（ 教育 提高学生的观察能力除了以上两个外部条件之外 ， 其本身也 【 很重要 。用怎样的方法和程序 去观察 ， 对 提高学生们 的观察能力 教 学研 究） ， ２ ０ １ １ ， （ ６ ０ ） ． 【 ４ 】 索 朗平措． 初 中生物 实验教 学中观 察能力的培养 Ｅ ｌ ｌ 中华 少年： 也非常重要 ， 所 以老师还需要传授学生们科学 的观察方法 。 ３ ． １ 先整体后局部的观察方法 研 究青少年教 育， ２ ０ １ １ ， （ １ ２ ） ． 个 完整的整体是 由多个部 分及其发展变化 的全过 程组成 邬林春 ， 内蒙古和林格 尔县第二 中学， 内蒙古和林格 的， 任何单方 面的认识都是片面 的 ， 只有整体 、 部分 、 发展过程三 作者简 介 ： １ １ ５ ０ ０ 方面兼顾才能达到正确认识事物的 目的。例如上文所说的“ 种子 尔 ０ 萌发 的环 境条件 ” 这个实验 ， 已经萌发 了的种子所处 的环 境是 一
初中生物教学中学生观察能力培养策略
浅谈初中生物教学中学生的观察能力培养策略【摘要】生物是初中时期学生学习的一项重要教学项目，对于学生的知识结构完善、动手能力培养以及综合素质提升都有十分重要的积极意义，特别是对于学生的观察能力培养有着直接的促进作用。
笔者认为，观察能力是初中时期学生的一项重要能力，同时也是学生学习其他学科知识、提升生活能力的一项基本素养，初中生物也以其学科特征，在教学过程中对于学生的观察能力培养有着极大的积极效用。
本文笔者就自身的一些工作经验以及近些年来的学习心得入手，从初中生物教学中学生观察能力的培养的重要性、影响因素以及培养策略等角度谈一下我对初中生物教学的一点思考。
旨在为提升初中生物教学效果、实现学生的全面发展贡献一份自己的力量。
【关键词】初中生物观察能力培养策略一、培养学生观察能力的重要性首先，学生观察能力对于生物科目的学习有着很大的意义。
生物是一项研究生命的科学，涉及到各个领域的大约200万种生物，而各种生物之间又有相似，也有不同，所以在学习的过程中，对于学生的观察能力的培养十分重要。
只有培养他们良好的观察能力，才能在学生的过程中提升学习效率，实现他们良好的学习效果。
其次，生物是一项科学，培养学生的观察能力对于培养他们科学的素养有着十分重要的意义。
初中时期的学生正是各项习惯、能力形成的关键时期，在此时培养他们良好的观察习惯对于他们日后的发展可谓意义重大。
观察是进行科学探究的第一步，只有拥有良好的观察能力才能够保证探究的科学性以及客观性。
另外，观察能力的培养对于学生的自身发展影响深远。
作为一项学科，我们教会学生的不仅仅是一些学科知识，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教学更重要的任务是要培养学生的一种学习习惯、一种学习理念。
生物学科作为一项实验学科，在教学的过程中培养学生的观察能力其实也是在培养学生更好的个人素质。
二、学生观察能力培养学生影响因素在实际的教学中，由于学生个人素质的差异或者学生能力的不足，在进行观察的时候往往会出现一些问题，这些问题也在很大程度上影响着学生观察能力的提升，笔者根据近些年来的教学经验，汇总主要有以下几点：首先是学生的观察目的不明确。
如何培养学生在生物实验教学中的观察能力
如何培养学生在生物实验教学中的观察能力摘要：生物实验能力包括有观察能力、动手操作能力、分析能力、设计能力和综合运用能力等等，其中观察能力的培养是其他诸项能力培养的基础前提，直接关系着生物实验活动开展成效。
本文主要分析了生物实验教学中如何培养学生的观察能力。
有不对之处，请批评指正。
关键词：生物实验教学观察能力生物是一门探究规律为出发点，以实验活动为中心的探究式教学，而观察是开展探究教学的第一步，其重要性不言而喻。
观察能力是实验能力的重要组成部分，良好的观察能力能够帮助人们很好地掌握知识，确保实验活动能够顺利开展，对激发学生生物学习兴趣、提高学生学习效率和效果、培养学生科学精神和生物素质大有裨益。
然而长期以来，受应试教育机制的影响，在考试、升学大棒指挥下，老师过于重视对学生应试技巧、考试方法的讲授，实验教学形同虚设，更不用说借助于生物实验教学培养学生的观察能力了。
新课程教学改革对生物教学提出了更高的要求和标准，在生物教学中培养学生观察能力应当确立观察能力目标、培养科学的观察方法、坚持实事求是观察态度等，多创并举，以此促进学生生物实验综合能力的发展。
一、确立观察能力目标作为观察是人们对客观事物通过感觉器官、通过感官进行视觉思维的一种感性认识。
而观察的时候必须有目的的完成某一种任务而完成，所以要确立好问题，针对问题而寻求某一种答案，从而得到观察事物的内在东西。
比如，我们用铁丝在氧中燃烧的实例培养学生的观察能力。
当学生看到耀眼的强光四射的时候异常兴奋，但是最后的生成的物质则忽视。
因没有观察到黑色的物质，就很难说出这个实验的现象。
所以，我们每当做实验的时候都要让学生明确目的，要观察什么。
为此，可以就此实验制定以下的目标：都用什么仪器，怎么来检查其气密性，如何放入混合物，怎么进行气体生成，怎么解除仪器，生成物的颜色、形状、气味和溶解度等等。
当有了这些目标后，自然在实验中就可以进行观察并获得认知，也会提高学生的观察能力。
论初中生物实验教学如何培养学生的观察能力
论初中生物实验教学如何培养学生的观察能力摘要：在生物实验教学中，要培养和提高学生的观察能力，关键是引导学生具备浓厚的观察兴趣，明确的观察目的，科学的观察方法，充分发挥教为主导、学为主体的作用，从而提高生物实验课的学习效果。
关键词：生物实验观察能力观察方法观察能力是学生实验能力培养中最为基本的一种能力。
在初中生物38个学生实验中，单纯的观察实验28个，占学生实验的73.7%，且观察贯穿于全部实验过程中。
因此，在实验教学中必须注重培养学生全面、科学、有序的观察能力。
一、激发学生的观察兴趣美国心理学家布鲁纳说：”最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。
”我们可因时、因地向学生提出发人深思的有趣的问题，或介绍有趣的知识，或展示生物知识中奇异现象、图片，来激发学生的好奇心、求知欲。
例如，在介绍种子的萌发时，课前向学生提出这样的问题：玉米（或大豆）种子发芽，是先出芽，还是先出根？二、明确观察目的和任务观察是对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往是通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。
在观察时，观察者必须预先确定观察目的或任务，拟定计划，然后进行仔细观察，提出问题并寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验前教师要引导学生明确本观察实验的目的是通过观察认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前老师也应强调细胞膜紧贴细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，观察时一定要调好光圈，光线的强弱要控制适当，使学生的观察活动有目标有方向。
三、培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
1、先整体观察后局部观察教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
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初中生物教学实验操作中如何培养学生的观察能力
发表时间：2018-09-18T15:02:51.307Z 来源：《创新人才教育》2018年第6期作者：王拓平[导读] 本篇文章主要针对初中生物实验教学中如何培养学生的观察能力进行了相应的探究。
山东省青岛西海岸新区隐珠中心中学王拓平
摘要：初中生物是我国中学教学体系的重要课程，生物实验教学更是初中生物教学中的重要措施和手段，而在实验教学当中，培养学生的观察能力是实施实验教学的重要目的。
同时培养学生的观察能力，更能够培养学生的生物素养和科学素养，让学生具备较强的观察能力在生物实验当中能主动的去探究知识、掌握知识、分析问题和解决问题。
因此，本篇文章主要针对初中生物实验教学中如何培养学生的观察能力进行了相应的探究，以期通过对学生观察能力的培养，有效的实施生物实验教学。
通过优化生物实验教学不断提高初中生物教学效果，满足新时期背景下课程改革的需要和学生的学习需求。
关键词：初中生物；实验教学；观察能力；教学方式
在初中生物实验教学当中，培养学生的观察能力是新课程改革背景下的重要教学目标，相关教学工作者在实施初中生物教学的时候要充分的开展实验教学，并在实验教学当中努力的培养学生的观察能力，要学生与初中生物这一门自然科学为基础，以实验学习为主要手段，在实验当中培养学生对生物知识的观察、理解、实践、应用能力，并促进学生思维能力、记忆能力和想象能力的提高，开发学生的智力。
本篇文章针对初中生物教学实验操作中，培养学生观察能力的探究是非常必要的。
一、初步掌握初中生物实验的基本操作
实验的基本操作是学生进行实验学习和教师开展实验教学的重要前提和保障，只有学生在进行实验探究之前，掌握生物实验的基本操作，对相关的器械和实验技术有了一定的了解，并且明确相关的实验规则，才能够保障实验学习过程顺利的开展。
比如生物实验的主要器械是显微镜，对显微镜的使用有很多讲究，教师可以先让学生对显微镜的知识、作用、结构、相关部位的名称有一个全面的了解，通过学生对这些物件了解之后，让学生到实验室当中进行显微镜的实际操作。
比如先要学会如何正确安全的取出显微镜，如左托右握；放置在桌面上的时候要靠向桌子的左边。
在使用显微镜的过程当中两只眼睛要一起睁开，切记睁一只眼闭一只眼，同时还要注意焦距的调整。
除此之外，更重要的是要引导学生对显微镜的有关设施的操作，比如切片的制作[1]。
通过对这些基本的实验基础操作的掌握学生在操作的过程当中，能够观察到显微镜的作用而掌握具体的操作步骤，从而为提高初中生物实验教学奠定基础。
二、培养学生在实验当中的科学的观察方法
培养学生的观察方法是至关重要的，首先科学的观察方法能够让学生具备一定的观察意识，让学生有意识的在实验当中进行主动的观察，对于提高学生的观察能力、提高生物实验教学的效果具有非常重要的意义。
首先是先整体后局部的观察方法，先整体后局部的观察方法，更有利于学生在实验当中把握整体和局部的关系，通过对整体架构的全面了解，然后再从整体到局部进行深入观察，将整体、部分以及发展过程等三个方面联系起来，才能够让学生更加客观和全面的认识事物。
比如在教学“种子萌发的环境条件”这个生物实验时。
首先教师要对种子萌发过后的整体环境进行一个观察，包括温度、湿度、水分、光照、土壤、等整体环境进行观察。
然后再分别侧重对种子萌发的环境条件进行局部观察，比如水分的具体分量、土壤的松紧程度、光照的明暗条件等等。
通过学生对这些居住的观察方法，能够让学生更加全面的把握种子萌发的环境，并且学生在应用这些知识的时候，更能够从侧面局部来考虑总之，萌发的生长条件。
其次，对比观察法。
要想让学生掌握更加科学全面和客观的知识，就必须要培养学生的对比观察法，只有通过同类事物之间的对比，才能够明确实验的最终目标和实验的正确性，所得出的答案才不至于是片面的。
比如在教学“观察人体细胞染色体的排序”这个演示实验过程，教师可以先让学生对男性的细胞染色体进行观察，然后再对女性的细胞染色体进行观察，并且通过对这两种细胞染色体的观察结果，进行分析研究，让学生找出男女性在细胞染色体上的根本差别，找出其中的共性和差异性，从而培养学生的对比观察意识。
让学生在对事物的观察当中，要更加全面和完整的去认知，对促进学生的学习效果是非常有必要的[2]。
最后反复观察。
反复观察的目的是要让学生对多次观察的数据进行对比研究，确保整个实验的正确性。
反复观察更有利于培养学生的科学素养和严谨的实验精神。
任何事物都是不断变化的，而事物的变化也存在着必然性和偶然性，让学生进行反复观察，就是要最大程度上保证最终的结果能够更加接近实际。
比如在“光对鼠妇的影响”这个研究时，教师就可以要求学生要反复的给鼠妇创造不同的光照环境，通过对比观察，研究出鼠妇对光的强度所呈现出的反应，并且对多组观察数据进行研究，记录其共性和个性，分析其中的必然和偶然，让学生在实验当中再三观察，培养学生科学、严谨、严肃、严格的实验态度和科学精神。
结语
总的来说，初中生物实验教学是培养学生观察能力的重要措施，相关教学工作者应该要在实验教学当中，从多个方面培养学生的观察方法，提高学生的观察意识，从而逐渐增强初中生物实验教学效果。
参考文献：
[1]曾爱华.实践出真知,致知而力行——浅谈初中生物实验教学课程的有效开展[J].考试周刊,2015(38):150.
[2]邬林春.初中生物教学实验操作中培养学生观察能力的措施分析[J].时代教育,2013(24):212.。