教科版小学一年级科学《植物是‘活’的吗》教案1
一年级科学植物是“活”的吗教案
一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分，具有生命的特征。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分。
2. 教学难点：让学生理解植物的生命现象，如生长、繁殖等。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究植物的特征。
2. 运用观察、实验、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握植物的生命现象。
3. 利用多媒体课件和实物模型，增强学生的直观感受。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。
2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。
3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。
4. 实验：分组进行植物生长实验，让学生亲身体验植物的生命现象。
5. 总结：通过讨论和实验，帮助学生总结植物的基本特征和生命现象。
6. 拓展：引导学生关注植物在生活中的应用，如食物、药品等。
7. 作业：布置观察植物的生长任务，让学生继续探究植物的生命现象。
六、教学评价1. 通过观察和实验，评价学生对植物基本特征的理解和掌握程度。
2. 通过讨论，评价学生对植物生命现象的认识和理解。
3. 通过作业，评价学生对植物生长过程的观察和分析能力。
七、教学资源1. 植物图片和实物模型。
2. 植物生长实验材料。
3. 多媒体课件。
八、教学时间1课时（40分钟）九、教学步骤1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。
2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。
3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。
1.5《植物是“活”的吗？》(教学设计)一年级上册科学教科版
解决办法：1.通过实物观察、图片展示、视频播放等方式，生动形象地展示植物的生长过程，帮助学生理解和记忆。2.设计实验，让学生亲身体验植物的呼吸现象，加深学生对植物呼吸的理解。3.通过图片、模型等展示植物的繁殖方式，结合学生的实际观察，帮助学生理解和掌握。4.通过实例讲解、环境观察等方式，让学生了解植物对环境的影响，提高学生的环保意识。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
教学方法与手段
教学方法：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以提问：“你们认为植物是如何生长的呢？”引导学生思考并分享自己的观点。
2.实验法：组织学生进行观察和实验，让学生亲身体验植物的生长、呼吸等现象。例如，教师可以安排学生种植绿豆植物，观察其生长过程，并记录下来。
-环境影响：净化空气、保持水土
②植物的生长过程：
-种子发芽：适宜条件
-生长周期：生根、发芽、枝繁叶茂
-适应性：干旱、寒冷
③植物的繁殖方式：
-有性繁殖：花粉、卵细胞
-无性繁殖：扦插、嫁接
④植物对环境的影响：-来自态作用：食物、栖息地-环境保护：吸收二氧化碳、释放氧气
小学科学15植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
小学科学15植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版植物是“活”的吗引言：科学教育对于小学生的启蒙非常重要，通过培养他们对科学的兴趣和探索精神，可以帮助他们建立正确的科学认知和方法论。
本教案是针对一年级学生，讨论植物是否是“活”的问题。
通过实地观察和课堂讨论的方式，激发学生主动探索的兴趣，培养他们观察、思考和实验的能力。
一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征和生命特征；2. 培养学生的观察和思考能力，让他们能自主判断植物是否是“活”的；3. 提高学生合作学习和分享经验的能力。
二、教学准备：1. 报纸、剪刀、胶水、彩色笔、豆芽种子、透明玻璃瓶等；2. 课堂展示板，标注“植物的特征”和“植物的生命特征”。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 在黑板上写下“植物是‘活’的吗？”这个问题，引导学生思考并讨论。
2. 分为小组让学生进行短暂的讨论，并选择一名代表表达自己的看法和理由。
3. 让代表发言，并鼓励其他学生提出自己的问题或疑惑。
步骤二：实地观察（20分钟）1. 将学生分为小组，每组发放一份报纸、剪刀、胶水和彩色笔。
2. 让学生观察报纸上的文字和图案，然后用剪刀剪下一小块纸。
3. 让学生用胶水将剪下的纸粘贴在报纸上，并用彩色笔将粘贴处涂上颜色。
4. 引导学生观察粘贴的纸片，是否还有生命特征，例如呼吸、生长等。
步骤三：课堂讨论（30分钟）1. 将学生分为新的小组，每组5-6人。
2. 让学生分享自己观察到的现象和感受，然后一起探讨植物的特征和生命特征。
3. 将学生的观点和问题记录在展示板上，并引导他们进行合理的辩论和解答。
步骤四：实验探究（30分钟）1. 准备一些豆芽种子和透明玻璃瓶。
2. 将湿润的纸巾放入玻璃瓶中，并将豆芽种子放在纸巾上。
3. 让学生仔细观察豆芽在玻璃瓶中的生长情况，并记录下来。
4. 引导学生思考豆芽的生长是不是生命的表现，以及它与其他生物有哪些共同点和区别。
步骤五：总结（10分钟）1. 让学生回答导入部分的问题：“植物是‘活’的吗？”并用自己的观察和实验结果进行回答。
植物是活的吗科学教案一年级上册
《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。
培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。
培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。
二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。
了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。
探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。
三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。
通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。
教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。
同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。
（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。
教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。
同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。
（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。
教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。
通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。
巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。
教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。
同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。
（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。
教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自人教版一年级上册科学教材，主要内容是让学生了解植物的一些基本特征，以及植物的生长变化。
通过观察和实验，让学生认识到植物是“活”的，能够进行生长、繁殖等生命活动。
在教学过程中，我将采用生动形象的语言和直观的教具，引导学生主动参与观察和实验，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，注重启发学生的思维，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们观察、实验和解决问题的能力。
通过学习植物的基本特征和生长变化，使学生能够运用科学的思维和方法，认识植物的“活”性，培养他们对生命科学的兴趣和热爱。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、重点难点及解决办法重点：观察和理解植物的基本特征和生长变化，认识到植物是“活”的。
解决办法：通过直观的教具和生动的实例，引导学生亲自动手观察和实验，加深对植物特征的理解。
难点：如何让学生理解植物的“活”性，即生命活动的概念。
解决办法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，利用多媒体教学资源，以动画或视频的形式，形象地展示植物的生命活动过程，帮助学生理解和掌握概念。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册科学教科版教材、笔记本和彩色铅笔等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
图片包括植物的实物照片、植物生长过程的插图等；图表包括植物的结构图、植物的生命周期图等；视频包括植物生长的视频片段、植物繁殖的视频片段等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握植物的基本特征和生长变化。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
实验器材包括放大镜、植物标本、镊子、剪刀、培养皿、水壶等。
在实验前，教师需要检查实验器材是否完好无损，确保学生在实验过程中的安全。
教科版小学科学一年级上册科学植物是“活”的吗-1教学设计
我们来看看同学们已经整理好的记录，从表格中我们可以看到，在刚刚发言的7位同学中，有四位同学认为植物是活的，记录的同学认可他们四位的理由，在他们的观点后面画了笑脸，有三位同学认为植物不是活的，记录的同学不认可他们三位的理由，在他们的观点后面画了哭脸。
请拿出爸爸妈妈课前给你准备好的表格和笔，我们先来一起看看这个表格。表格的第一列数字表示发言同学的顺序；表格的第二列认为植物是活的；表格的第三列认为植物不是活的。
该怎样使用这个表格呢？当你听完第一个人发言后，首先记录他的观点，如果他认为植物是活的，你就在第一位发言同学后面表示“活的”那列表格里面画√；如果他认为植物不是活的，你就在第一位发言同学后面表示“不是活的”那列表格里面画√；然后听听他的理由，如果你认可他的理由，就在√后面画个笑脸，如果你不认可他的理由，就在√后面画个哭脸。
针对“植物是活的吗”这一问题，第2个发言的同学和第3个发言的同学他们的观点一样吗？
第2发言的同学，她的观点是：她认为植物不是活的；第3发言的同学，她的观点是：她认为植物是活的；他们的观点完全不同，你记录下来了吗？
第2发言的同学，她认为植物不是活的，那么我们在记录的时候就应该在编号2的后边认为植物不是活的这个表格内打√。
植物是不是活的，我想大家都知道，植物像我们人类一样要从小长到大，要喝水、要晒太阳，也会死亡，所以植物是活的，请你在生活中认真观察，看看还有哪些证据能证明植物是活的。
请同学们做好下一课的材料准备，我们仍然需要笔和纸，还需要课前准备一些擀成薄片的超轻黏土，用保鲜袋封好备用。
今天的课就上到这！同学们，再见！
你同意第一个同学的理由吗？如果你同意，就在√后面画个笑脸，如果你不同意她的理由，就在√后面画个哭脸。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是“活”的生物。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物的生长过程4. 植物与人类生活的关系5. 保护植物、热爱环境的教育三、教学重点：1. 让学生掌握植物的基本特征，认识到植物是“活”的生物。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
四、教学难点：1. 植物的生命现象和生长过程的理解。
2. 保护植物、热爱环境的教育。
五、教学准备：1. 植物样本或图片2. 教学课件或黑板3. 学生分组合作材料4. 教学视频或动画第一章：植物的基本特征1.1 教学内容：引导学生观察植物样本或图片，了解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。
1.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，记录植物的基本特征。
教师引导学生思考植物为什么需要这些特征来生存。
第二章：植物的生命现象2.1 教学内容：让学生了解植物的生命现象，如光合作用、呼吸作用、吸收和输送水分和养分等。
2.2 教学活动：通过教学视频或动画，展示植物的生命现象。
学生观察并记录植物的生命现象。
教师引导学生思考这些生命现象对植物生存的重要性。
第三章：植物的生长过程3.1 教学内容：让学生了解植物的生长过程，如种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
3.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物的生长过程。
教师引导学生思考植物生长过程中需要满足哪些条件。
第四章：植物与人类生活的关系4.1 教学内容：让学生了解植物与人类生活的关系，如食物、药物、材料等。
4.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物与人类生活的关系。
教师引导学生思考如何保护植物资源，实现可持续发展。
第五章：保护植物、热爱环境的教育5.1 教学内容：让学生了解保护植物、热爱环境的重要性，培养学生的环保意识。
5.2 教学活动：学生分组讨论保护植物、热爱环境的方法。
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2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:‚这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?‛通过这样有针对性的活动,把‚绿色‛‚长在泥土里‛‚有叶‛等划去,帮助学生认识到‚会长大‛‚要喝水‛等说明植物是‘活’的。
课堂教学设计
教师活动
学生活动或师生互动
一、谈话引入
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:‚兔和蝴蝶是‘活’的吗?请学生说说理由。
二、聚焦
1．此时教师可以呈现一盆植物,提问:‚这盆植物不会动,它是活的吗?
2．在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的班级记录表中。
三、收集植物是‘活’的的证据
1.举手回答。
2.举手回答问题。
板书设计
作业布置
教
学
反思
教学
内容
5.植物是‘活’的吗
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标：
能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征
科学探究目标：
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是‘活’的。
科学态度目标：
愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
1．回答问题。
2．学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
1.学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是‘活’的的证据。
1．思考，举手回答。
2．观察图片
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是‘活’的。
培养学生认识和研究植物的兴。
科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命,爱护身边的植物。
教学重点难点
教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点：证明植物是‘活’的。
教学准备
为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是‘活’的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。
3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化
四、研讨过程
1.塑料花不是‘活’的，让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么？
1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。