头站镇明德小学素质教育实施方案
明德小学学生综合素质评价方案
明德小学学生综合素质评价方案学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。
充分发挥评价促进发展的功能，为积极推进我校教育课程改革，全面提高学生的综合素质，结合实际制定我校学生综合素质评价方案。
一、指导思想以邓小平提出教育的“三个面向”和主管部门的意见为指针，结合教育教学实际，构建推进素质教育的小学生评价体系。
引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展目标。
通过评价促使学生进步和提高，发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，以达到教育的培养目标。
评价过程要成为促进教学发展与提高的过程，评价强调多元主体共同参与，关注学生的个体差异，同时，贯穿于日常的教育教学活动中，从而实施素质教育目标。
二、综合素质评价的目的和意义1、综合素质评价将量化评价和质性评价相结合，全面反映学生的发展状况，改变了单一考试成绩评价学生的方法，从能力和素质上促进学生发展。
2、通过综合素质的评价，将形成性评价与终结性评价有机结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，促进学生、教师成长和学校发展。
3、建立学生、家长、教师等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。
4、通过综合素质评价，积极探索运用学生成长记录《成长的足迹》以及各种活动记录资料，关注个体差异和发展的不同需求，促使学生在原有水平上提高和发展。
三、评价对象：一至六年级学生四、评价的组织和方法：1、成立学校综合素质评价领导小组。
由校领导、教师和家长代表组成。
其职责是制定和落实综合素质评价方案，认定评价小组成员，负责组织、监督和实施评价工作，对于在评价过程中出现的问题不断分析、研究和完善。
2、成立班级评价小组。
由班主任、任课教师代表、家长代表和学生代表组成，针对每一名学生表现加以评价，坚持公正准确的评价。
3、评价方法：每学期末进行一次综合评价，结合学生自评、互评、家长评价的内容，通过家访、谈心、观察学生日常表现和查看学生成长记录等方法，客观的给予评价。
明德小学德育工作实施方案
明德小学德育工作实施方案为了切实加强学校的德育工作，真正突出德育工作在学校各项工作中的主体地位，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，特制定本实施方案。
一、指导思想：以三个代表重要思想和科学发展观为指导，树立“素质教育，德育为首”的教育思想，以爱国主义、集体主义、社会主义思想教育为重点，以日常行为规范养成教育为基础，以“主题活动”为载体，着力加强学生的养成教育、公德教育、爱心教育、诚信教育、感恩教育、体验教育、法制教育、安全教育、文明礼貌教育、心理健康教育、坚持以宽松和谐的环境育人，以健全的制度规范人，以发展的目标凝聚人，培养学生个性特长，促进学生身心健康，进一步树立育人为本的德育观念，努力开创学校德育工作的新局面。
二、建立健全学校德育工作长效机制：1、建立学校德育工作领导小组组长：冀贞途副组长：李士更成员：夏光岳刘真昆伊丙柱各班班主任每周五下午定期召开学校德育工作会议，总结分析上周德育工作中的得失，安排部署本周德育工作，根据学校实际，及时调整德育工作思路，不定期的研究解决德育工作中的突出问题，全面落实学校德育工作计划。
2、建立学校德育工作管理制度和奖惩制度，进一步完善班主任工作考核细则及德育工作考评细则，严格德育工作的管理、评价和奖惩，确保德育工作责任明确，任务到人，各阶段的教育内容落实到位。
3、加强德育队伍培训。
一是构建学校、家庭、社会一体化的德育格局，推进家校联系，从而建立以学校教育为中心，家庭教育为基点，社会教育为依托的三位一体的德育管理网络。
一方面积极开展“家长接待日”活动和“教师大家访”活动，密切学校与家长的联系。
通过家访，促进家校的了解和交流，把学校对德育工作的意见送到家，把家长的建议带回学校。
并充分利用家长学校的资源，推进家庭教育工作。
另一方面要加大班主任队伍培训和管理力度：一要加强对班主任的校本培训，例用例会、组织专题学习、校内经验交流等形式，切实提高班主任的理论水平和业务能力。
明德小学学生语文素养提升工程的实施方案
明德小学语文素养提升工程实施方案一、指导思想通过开展以诵读、作文、书法为代表的母语实践活动，引领广大小学生亲近中华经典，热爱中国文化，提升语文素养，全面提高学习使用普通话和规范汉字的能力，加深对民族精神和优秀传统文化的理解，增强民族自豪感和文化自信心。
二、实施的目标激发小学生对母语的热爱和学习的兴趣，培养良好的读写习惯，提高汉语阅读、书写、书面和口头表达能力，打下中华文化得出精神底色。
三、实施的内容1、深化语文高效课堂研究，提高课堂教学有效性，加强阅读、习作、口语交际、写字等课型的创新研究；2、坚持开展好每天午间15分钟的书法活动；3、认真学习借鉴东城区的经验，落实好我校的经典诵读活动。
对于各年级经典诵读的内容，我校根据小学生的实际，作了相应的规定。
分别以一年级：中华诗词、经典益智故事；二年级：中华诗词、经典益智故事、《弟子规》；三年级：中华诗词、经典历史故事、《三字经》；四年级：中华诗词、经典成语故事、《论语》、《百家姓》；五年级、六年级：中华诗词、《千字文》、《增广贤文》，开展诵读活动。
四、实施的策略1、经典诵读的实施策略，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解，只求熟读成诵。
承认学生个体间记忆思维等的差异，不求程度整齐划一。
允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
教师以鼓励为主，引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，最终让学生达到热爱经典。
2、书法活动的实施策略，根据小学生的特点，培养学生良好的书写习惯，提高书写规范汉字的能力，受到书法文化的熏陶，从而激发学生对书法的兴趣。
3、“生活化随笔”作文的实施策略，以人的言语生命为本，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标，以顺应、培植、激励、唤醒为教学原则，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，最终实现生存写作与生命写作的双赢，促使学生养成关注自身、关注他人、关心社会的品质。
明德小学全员育人导师制实施方案
明德小学全员育人导师制实施方案一、指导思想为了进一步营造全员育人的良好氛围，实现教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制的全面落实，特制定本方案。
二、工作目标：1、发挥导师在教育教学过程中的主导作用，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、进一步发挥导师教书育人功能，全面落实导师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导。
3、在导师引导下，发挥学生的主体作用，让学生做学习、活动的主人。
4、发挥学校网络优势，转变导师的教育教学理念，提高导师“教书育人”的水平，促进导师业务水平不断提高。
三、导师职责1、关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。
2、关心学生的身心健康，对学生进行心理疏导和健康指导。
3、关心学生的学业进步及个性特长发展，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。
4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。
5、经常与及其他任科教师沟通，并对学生的操行品德及评定提出意见或建议。
6、经常与学生家长取得联系，全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。
7、认真做好各项记录，如定期谈话记录、家长联系记录、成长档案记录、学生个案分析等。
四、实施步骤1、学校向学生提供所在班级的任课教师名单并公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；2、通过简单的调查问卷了解学生的需要；3、学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
4、教师也可根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；5、学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生。
2024年明德全人教育实施方案
2024年明德全人教育实施方案
是贯彻国家教育政策，打造素质教育品牌的重要举措。
该方案主要包括以下几个方面的内容：
一、明确目标任务。
全面推进以德育为核心的教育，培养学生德智体美劳全面发展，实现“明德全人”目标。
二、优化课程设置。
推进课程综合改革，注重培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的核心竞争力。
三、加强师资队伍建设。
建立多层次、多样化的师资培训机制，提高教师的职业素养和教学水平。
四、强化德育引领。
加强学校德育建设，构建全体师生共育、全社会共育的德育格局。
五、推进家校协同。
建立健全家校合作机制，加强家长参与学校教育管理和学生发展的监督和支持。
六、加强质量监督。
建立健全教育质量评价体系，促进学校内部质量提升和外部监督互动。
七、深化国际交流合作。
加强与国际教育机构的交流合作，借鉴国际先进教育理念和经验，推动学校办学水平提升。
八、强化政策支持。
制定配套政策，为明德全人教育实施提供有力支持和保障。
2024年明德全人教育实施方案的实施将全面提高学校教育质量，培养德智体全面发展的优秀人才，为我国教育事业的发展注入新的动力和活力。
第 1 页共 1 页。
明德教育实施方案
明德教育实施方案一、背景分析随着社会的发展和进步，教育已经不再局限于传授知识，而是更注重培养学生的综合素质和个性发展。
明德教育作为一种全新的教育理念，旨在培养学生的品德、情感、智慧和行为习惯，帮助他们成为有担当、有责任感的社会公民。
因此，制定明德教育实施方案，对学校教育工作具有重要意义。
二、实施目标1. 培养学生的品德修养，提高道德素质；2. 培养学生的社会责任感和团队合作精神；3. 培养学生的创新精神和实践能力；4. 培养学生的健康生活方式和心理素质；5. 培养学生的独立自主和自我管理能力。
三、实施措施1. 设立明德教育课程学校应当根据学生的年龄特点和成长需求，设置符合明德教育理念的课程。
这些课程可以包括道德修养、公民教育、心理健康教育、实践活动等内容，通过课堂教学和课外活动相结合的方式，全面培养学生的品德和能力。
2. 建立明德教育活动学校可以组织各种形式的明德教育活动，如志愿者服务、社会实践、校园文化建设等。
通过这些活动，学生可以在实践中感受到责任和成长，培养团队合作精神和社会责任感。
3. 加强师资队伍建设学校应当加强对教师的明德教育培训，提高他们的专业水平和教育理念，使其能够更好地引导学生，促进学生的全面发展。
4. 建立明德教育评价体系学校应当建立符合明德教育特点的评价体系，充分考虑学生的品德、态度、行为等方面的表现，对学生进行全面评价，促进其健康成长。
四、实施机制1. 学校领导重视学校领导应当高度重视明德教育工作，制定明确的工作计划和目标，加大对明德教育的投入和支持。
2. 教师积极参与教师是明德教育的主要实施者，应当积极参与明德教育工作，发挥其示范引领作用，引导学生健康成长。
3. 家校合作家长是学生成长过程中的重要支持者，学校应当积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的明德教育。
五、实施效果通过明德教育实施方案的落实，学校可以有效提高学生的综合素质和个性发展，培养出更多有担当、有责任感的社会公民，为社会的发展和进步做出积极贡献。
明德小学一年级德育工作计划1
明德小学一年级德育工作计划一、指导思想：为培养新世纪的合格建设者奠定坚实的基础。
注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素质。
切实做好学生的道德内化工作，在养成教育方面，有新的突破，道德行为有较大的改观，充分发挥年级组的德育优势，开创年级组德育工作的新局面。
二、工作目标：（一）加强理论学习，提高整体素质。
1、班主任是学校德育工作的主要力量，拥有一支高素质的班主任队伍是抓好学校德育工作的保证。
2、全面关心学生的身心健康，养成炼身体，懂保健的好习惯。
3、进一步明确分工，做到培训班主任形式的多样性和实效性，努力改变观念，改进工作方式，建立新型的师生关系，真正做到：蹲下看学生，师生平等，教学相长，建立民主的开放型的班集体。
（二）全面贯彻《纲要》，努力引导好品质。
1、对学生进行思想政治教育、道德品质教育和法纪心理教育，切实有效地贯彻《小学生日常行为规范》，使学生成为具有良好整体素质的一代新人。
通过各种途径，教育学生为社会主义现代化事业而努力学习，形成良好的班风和学风。
2、认真落实学校德育工作制度，使德育工作逐步达到科学化，制度化，规范化。
本学期遵守学校的各项德育工作制度的规范的基础上，主动地开展自我检查，及时发现工作中的不足与遗漏，真正做到抓落实、促提高。
3、坚持利用各种教育阵地，认真抓实主题班队会活动搞好宣传教育工作，重视心理健康教育。
在工作中，发挥学生的自主性，培养学生的主人翁责任感。
充分发挥学校及各班的“板报”“壁报”“各种展览”“会说话的墙”的激励作用，做好宣传工作。
争做“特色中队”“特色班”。
（三）开展深刻的教育活动，坚持德育实验工作。
1、班主任要针对班级的实际情况，抓好主要矛盾，对症下药。
采取学生乐于接受的措施，把养成教育落到实处，达到自觉、自律的目的。
开展丰富多彩的活动，开阔学生视野，锻炼学生的能力。
2、班级德育评价的方法应根据评价内容来定。
进行班级德育工作评价应坚持自评与他评相结合、定性评价与定量评价相结合、定期评价与日常评价相结合、校内评价与校外评价相结合、客观性评价与激励性评价相结合的原则。
13-14明德小学地方课程实施方案
明德小学地方课程实施方案2013-2014学年为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、目标要求1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
三、地方课程开发要体现的基本特征1、要体现地域性特征地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。
地方课程设计要充分研究地方社会的历史和现状，挖掘地方资源，体现地域特色。
2、要体现针对性特征从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。
地方课程的设计与实施，要有利于克服课程脱离社会生活的弊端，要充分反映地方或社区发展的现实和要求。
3、要体现时代性和现实性特征从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。
地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的基本知识总之，地方课程在内容上要体现鲜活的现实性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
头站镇明德小学素质教育实施方案
一、指导思想
以《中国教育改革和发展纲要》和中共中央《关于全面推进素质教育的决定》为指导，着眼时代要求，着眼未来发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生素质全面发展。
二、主要任务及措施
（一）端正教育思想，提高思想认识，转变教育观念。
1、组织全体教师认真学习全国各地教育经验，学习国务院，国家教委有关领导关于素质教育的重要指文。
充分认识到实施素质教育的重要好处，认识到素质教育和应试教育有着本质的区别：应试教育以升学考试为目的，面向少数学生，片面追求升学率，只重视智育，忽视德、体、美、劳和学生的实践初步潜力，把分数作为译价教师和学生的标准，严重违背了教育教学规律，阻碍学生个性特长发展，抹杀了学生的创造性。
而素质教育是为适应现代化社会发展需要为目标，使学生学会做人，学会生活，学会学习，学会劳动，德、智、体、美、劳全面和谐健康地发展，为将来的学习和工作创造充分条件，打下坚实的基础。
2、更新教育观念，是素质教育得以顺利实施的前提条件。
学校在现代教学理论的指导下，明确少年义务教育的目标和任务，组织教师（1）更新“人才观”，使学生们的个性和潜能得以充分发挥，全面成才。
（2）转变“教学观”，要求全体教师在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式用心采用‘启发式’教学，使学生“主动地发
展”。
（二）全面贯彻教育方针，认真落实《管理规程》和《课程方案》，使学生全面发展。
《管理规程》和《课程方案》是国家管理教育的重要法规，是中小学组织教学活动的主要依据，是实施素质教育促进学生全面发展的重要保障。
在这一方面，我们准备做好以下几点工作：
1、凡《管理规程》中明确规定的学校要严格执行，禁止的要坚决杜绝，在《规程》规定的范围内，用心有效地开展教育和教学活动。
2、严格执行国家教委频布的《课程方案》和《教学大纲》，开全课程，开足课时，严格执行区制订的教学计划和教学进度。
管理和奖惩制度，建立教学职责事故制度。
3、根据《课程方案》规定的活动类课程，发展学生的特长，学校建立3个校级兴趣小组（音乐、体育、美术兴趣小组）做到时间、资料、辅导、人员、四落实，由教务处和少先队协同落实，根据效果，增加奖励程度。
（三）落实素质教育，强化常规管理，实行“四个控制”，减轻学生过重的课业负担。
1、严格控制学生的在校活动时间，严禁节假日补课，控制学生每日在校用于教育教学的时间，严格执行区制订的周次表和教学时间。
2、严格控制作业量。
学校严格执行国家教委规定的小学生家庭作业量，规定一年级不留书面家庭作业，二、三、四年级每日课外作
业量不超过0.5小时。
不准让家长代出考试题和批改作业。
3、严格控制考试次数。
命题以教学大纲为依据，正确把握教材的重点、难点、着重考察学生基本知识和基本技能。
4、严格控制学生的竞赛.不组织学生参加社会上名目繁多的竞赛活动，不随意停课参加商业性的庆典活动，不乱编乱印复习资料，彻底减轻学生过重的课业负担，把业余时间还给学生，把握学生合理课业负担的“度”，促进学生的全面发展。
（四）建立、完善素质教育的评估体系，改革考试及评价方法，建立科学的素质教育运行机制。
1、改革对学生的考试评价方法。
素质教育的评价方法就是取消百分制，实行“等级加评语”，这是小学评价考试制度的重要改革。
2、改革对教师的评价方法。
学校将彻底改变传统的只看教师文化课成绩的陈旧观念，从教学态度，教学常规，教学研究，教学成绩，实际业务潜力诸方应对教师进行全方位的量化评估，充分调动教师的用心性，根据学科特点，挖掘教师潜能，充分发挥教师特长，使教师和学生的评价体系紧密结合，教学相长。